Vous êtes sur la page 1sur 3

Correspondance

entre le programme et les éléments du cahier


(Bulletin officiel n° 30 du 23 juillet 2009)

1. Fonctions
Contenus Capacités attendues Fiches
Fonctions Traduire le lien entre deux quantités par une formule.
Image, antécédent, Pour une fonction définie par une courbe, un tableau de données
courbe représentative. ou une formule :
1
identifier la variable et, éventuellement, l’ensemble de définition ;
déterminer l’image d’un nombre ;
2
rechercher des antécédents d’un nombre.
Étude qualitative de fonctions Décrire, avec un vocabulaire adapté ou un tableau de variations, le
Fonction croissante, fonction comportement d’une fonction définie par une courbe.
décroissante ; Dessiner une représentation graphique compatible avec un tableau
maximum, minimum d’une fonction de variations. 4
sur un intervalle. Lorsque le sens de variation est donné, par une phrase ou un tableau
de variations :
comparer les images de deux nombres d’un intervalle ;
déterminer tous les nombres dont l’image est supérieure (ou
3
inférieure) à une image donnée.
Expressions algébriques Associer à un problème une expression algébrique. 11
Transformations d’expressions
algébriques en vue d’une résolution de Identifier la forme la plus adéquate (développée, factorisée) d’une Se préparer
problème. expression en vue de la résolution du problème donné. (p. 5 à 10)
Développer, factoriser des expressions polynomiales simples ;
transformer des expressions rationnelles simples. 6
Équations Mettre un problème en équation. 9 11
Résolution graphique et algébrique
d’équations. Se préparer
Résoudre une équation se ramenant au premier degré.
(p. 5 à 10)
Encadrer une racine d’une équation grâce à un algorithme de
11
dichotomie.
Fonctions de référence Donner le sens de variation d’une fonction affine.
Fonctions linéaires et fonctions affines. Donner le tableau de signes de ax + b pour des valeurs numériques 5 10
données de a et b.
Variations de la fonction carré, de la Connaître les variations des fonctions carré et inverse. 7
fonction inverse.
Représenter graphiquement les fonctions carré et inverse. 8
Études de fonctions Connaître les variations des fonctions polynômes de degré 2
Fonctions polynômes de degré 2. (monotonie, extremum) et la propriété de symétrie de leurs courbes 7

Fonctions homographiques. Identifier l’ensemble de définition d’une fonction homographique. 8


Inéquations Modéliser un problème par une inéquation. 11
Résolution graphique et algébrique
Résoudre graphiquement des inéquations de la forme : f (x) < k ;
d’inéquations. 3
f (x) < g (x).
Résoudre une inéquation à partir de l’étude du signe d’une Se préparer
expression produit ou quotient de facteurs du premier degré. (p. 5 à 10)
Résoudre algébriquement les inéquations nécessaires à la résolution
d’un problème.
10
Trigonométrie
« Enroulement de la droite On fait le lien avec les valeurs des sinus et cosinus des angles de 0°,
numérique » sur le cercle 30°, 45°, 60°, 90°. 12
trigonométrique et définition du sinus
et du cosinus d’un nombre réel.

1
2. Géométrie
Contenus Capacités attendues Fiches
Coordonnées d’un point du plan
Abscisse et ordonnée d’un point dans Repérer un point donné du plan, placer un point connaissant ses
le plan rapporté à un repère
14
coordonnées.
orthonormé.
Distance de deux points du plan. Calculer la distance de deux points connaissant leurs coordonnées.
Milieu d’un segment. 15
Calculer les coordonnées du milieu d’un segment.
Configurations du plan Pour résoudre des problèmes : Se préparer
Triangles, quadrilatères, cercles. Utiliser les propriétés des triangles, des quadrilatères, des cercles. (p. 47 à 50)
Utiliser les propriétés des symétries axiale ou centrale.
16
Droites
Tracer une droite dans le plan repéré.
Droite comme courbe représentative 17 5
Interpréter graphiquement le coefficient directeur d’une droite.
d’une fonction affine.
Équations de droites. Caractériser analytiquement une droite.
Droites parallèles, sécantes. Établir que trois points sont alignés, non alignés.
Reconnaître que deux droites sont parallèles, sécantes. 18
Déterminer les coordonnées du point d’intersection de deux droites
sécantes.
Vecteurs
Définition de la translation qui Savoir que équivaut à ABDC est un parallélogramme,
transforme un point A du plan en éventuellement aplati.
un point B. 19
Vecteur associé.
Égalité de deux vecteurs :
.
Coordonnées d’un vecteur dans un Connaître les coordonnées (xB – xA, yB – yA) du vecteur .
repère. 20
Somme de deux vecteurs. Calculer les coordonnées de la somme de deux vecteurs dans un
21
repère.
Produit d’un vecteur par un nombre Utiliser la notation .
réel. Établir la colinéarité de deux vecteurs.
Relation de Chasles. 22
Construire géométriquement la somme de deux vecteurs.
Caractériser alignement et parallélisme par la colinéarité de vecteurs.
Géométrie dans l’espace
Les solides usuels étudiés au collège : Manipuler, construire, représenter en perspective des solides. 23
parallélépipède rectangle, pyramides,
cône et cylindre de révolution, sphère.
Droites et plans, positions relatives.
Droites et plans parallèles.

3. Statistiques et probabilité
Contenus Capacités attendues Fiches
Statistique descriptive, analyse de Utiliser un logiciel (par exemple, un tableur) ou une calculatrice
données pour étudier une série statistique. 26
Caractéristiques de position et de
dispersion : Passer des effectifs aux fréquences, calculer les caractéristiques
d’une série définie par effectifs ou fréquences. Se préparer
médiane, quartiles ; (p. 77-78)
Calculer des effectifs cumulés, des fréquences cumulées.
moyenne.
Représenter une série statistique graphiquement (nuage de points, 24 25
histogramme, courbe des fréquences cumulées).
Échantillonnage
Concevoir, mettre en œuvre et exploiter des simulations de
Notion d’échantillon.
situations concrètes à l’aide du tableur ou d’une calculatrice.
26
Intervalle de fluctuation d’une
fréquence au seuil de 95 %.
Exploiter et faire une analyse critique d’un résultat
Réalisation d’une simulation. 30
d’échantillonnage.
Probabilité sur un ensemble fini
Probabilité d’un événement. Déterminer la probabilité d’événements dans des situations
Réunion et intersection de deux d’équiprobabilité.
26 27
événements, formule : Utiliser des modèles définis à partir de fréquences observées. 28 29
= . Connaître et exploiter cette formule.

2
Algorithmique
Texte officiel Fiches
Dans le cadre de cette activité algorithmique, les élèves sont entraînés :
à décrire certains algorithmes en langage naturel ou dans un langage symbolique ;
à en réaliser quelques uns à l’aide d’un tableur ou d’un petit programme réalisé sur une calculatrice
1 13
ou avec un logiciel adapté ;
à interpréter des algorithmes plus complexes.
également présent
Instructions élémentaires (affectation, calcul, entrée, sortie). dans de nombreuses
Les élèves, dans le cadre d’une résolution de problèmes, doivent être capables : fiches, de manière
d’écrire une formule permettant un calcul ; transversale, repéré par
d’écrire un programme calculant et donnant la valeur d’une fonction ; le logo
ainsi que les instructions d’entrées et sorties nécessaires au traitement.
Boucle et itérateur, instruction conditionnelle
Les élèves, dans le cadre d’une résolution de problèmes, doivent être capables :
de programmer un calcul itératif, le nombre d’itérations étant donné ;
de programmer une instruction conditionnelle, un calcul itératif, avec une fin de boucle conditionnelle.

Raisonnement
Texte officiel Fiches
Notations mathématiques
Les élèves doivent connaître les notions d’élément d’un ensemble, de sous-ensemble, d’appartenance
et d’inclusion, de réunion, d’intersection et de complémentaire et savoir utiliser les symboles de base
correspondant : , , , ainsi que la notation des ensembles de nombres et des intervalles.
Pour le complémentaire d’un ensemble A, on utilise la notation des probabilités . 13
Pour ce qui concerne le raisonnement logique, les élèves sont entraînés, sur des exemples :
à utiliser correctement les connecteurs logiques « et », « ou » et à distinguer leur sens des sens courants également présent
de « et », « ou » dans le langage usuel ; dans de nombreuses
à utiliser à bon escient les quantificateurs universel, existentiel (les symboles , ne sont pas fiches, de manière
transversale, repéré par
exigibles) et à repérer les quantifications implicites dans certaines propositions et, particulièrement,
le logo
dans les propositions conditionnelles ;
à distinguer, dans le cas d’une proposition conditionnelle, la proposition directe, sa réciproque,
sa contraposée et sa négation ;
à utiliser à bon escient les expressions « condition nécessaire », « condition suffisante » ;
à formuler la négation d’une proposition ;
à utiliser un contre-exemple pour infirmer une proposition universelle ;
à reconnaître et à utiliser des types de raisonnement spécifiques : raisonnement par disjonction des cas,
recours à la contraposée, raisonnement par l’absurde.