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Bonjour à tous, je suis Maria del Mar et je vais procéder à vous présenter mon

travail de fin de Master. Ainsi, cet ouvrage effectue une révision bibliographique sur
l'enseignement du français langue étrangère.
Tout d'abord, nous ferons une brève introduction qui nous permettra de discerner
la pertinence de notre travail.
Ensuite, nous présenterons quelques aspects théoriques pertinents à notre étude
tels que les compétences à développer dans l'enseignement du français.
Puis, nous exposerons notre objectif général et les cinq objectifs spécifiques.
Après cela, nous expliquerons la méthode suivie pour réaliser la revue
bibliographique
Et enfin nous présenterons nos résultats et nos conclusions.
1. INTRODUCTION
Ainsi, nous commençons par notre premier point, bon, l'enseignement et
l'apprentissage des langues étrangères sont un élément essentiel de la formation et de
l'éducation des étudiants, car ils contribueront à la formation de leur propre identité
Si l'on précise la langue qui nous concerne, il faut noter que le français est parlé
par plus de 300 millions de personnes et la cinquième langue la plus parlée dans le
monde selon l'Organisation internationale de la Francophonie. Nous pouvons donc
affirmer que l'enseignement du français langue étrangère est une clé pour la
connaissance d'autres cultures, et un élément de propulsion vers le plurilinguisme.
Ainsi, notre intérêt pour la langue française et son enseignement repose sur
toutes ces raisons et sur le fait qu'il est inconcevable d'aimer une langue et de ne pas se
passionner pour la transmission de tout ce qu'elle implique. Cependant, la connaissance
que nous avons de la didactique du français et de sa recherche n'a pas été grande
puisque notre étude a porté surtout sur des sujets littéraires. C'est pour cette raison que
nous proposons ce travail, afin de mieux connaître et approfondir les recherches
actuelles sur le français langue étrangère. Ce fait nous offrira donc une vision éclectique
de l'état actuel de la didactique du français.

2. CADRE THÉORIQUE
En ce qui concerne les aspects théoriques pertinents pour notre revue, il
convient de souligner l'importance du CECRL puisqu'il détermine les fondements d'une
politique linguistique et que son objectif principal est d'assurer que les étudiants
développent un profil configuré par diverses compétences multilingues et culturelles.

Ainsi, le CECRL divise les compétences de l'étudiant en deux :


COMPÉTENCES GÉNÉRALES recueillies en savoir, aptitudes et savoir-faire, savoir
être et savoir apprendre ET LES COMPÉTENCES COMMUNICATIVES
LANGAGIÈRES, réparties à leur tour en compétences linguistiques, sociolinguistiques
et pragmatique.
Il est également important de noter que le CECRL promeut l'utilisation des
TIC, faisant constamment allusion à leur utilisation tout au long du document.
De même, il ne faut pas oublier l'importance que le CECRL attache à
l'interculturalité puisqu'il fait une allusion permanente à la nécessité d'utiliser une
approche interculturelle pour que l'étudiant développe sa personnalité de manière
favorable.
Par conséquent, l'apprentissage par les compétences est absolument nécessaire
non seulement pour l'acquisition d'une langue étrangère, mais aussi pour la formation et
le développement personnel de l'individu.
Au niveau national, on voit comment, dans l'ordonnance ECD/65/2015 du 21
janvier, l'importance des compétences est évidente. C'est là que sont précisées les
compétences clés de l'enseignement primaire, secondaire et du baccalauréat.
Comme le souligne l'ordonnance précitée, les compétences clés du système
éducatif espagnol sont les suivantes : communication linguistique, compétence
mathématique et compétences de base en science et technologie, compétence
numérique, apprendre à apprendre, compétences sociales et civiques, sens de l'initiative
et esprit entrepreneurial, conscience et expressions culturelles.
L'apprentissage d'une langue étrangère contribue à l'acquisition de ces sept
compétences de manière directe et indirecte puisqu'il implique le développement
d'aptitudes à la communication, offre la possibilité d'interpréter différentes réalités, ,
favorise le respect envers les autres cultures et le travail coopératif et l'approche
artistique, crée des situations quotidiennes de communication et impliquer des
opérations mathématiques et favorise l'utilisation des TIC.

3. OBJECTIFS
Voilà donc les objectifs que nous nous sommes fixés pour l'accomplissement de
notre travail :
En tant qu'objectif général :
Connaître les recherches liées à l'enseignement du français langue étrangère.
Objectifs spécifiques :
A) Déterminer quelles revues ont le plus grand nombre de publications liées à
l'enseignement du français.
B) Analyser à quel niveau d'éducation et à quel type de destinataires les articles
étudiés s'adressent.
C) Étudiez les mots-clés prédominants et, par conséquent, le thème prédominant
dans les articles sélectionnés.
D) Identifier quelles sont les compétences indiquées par le CECR qu'ils mettent
en pratique et quelles sont les compétences clés du curriculum.
E) Déterminer brièvement le contenu des articles choisis afin de faciliter le type
de recherche auquel ils appartiennent.

4. MÉTHODOLOGIE.
En ce qui concerne la méthode de réponse aux objectifs fixés, nous avons
réalisé une revue théorique basée sur l'analyse documentaire de sources
bibliographiques spécialisées. En supposant, pour reprendre les termes de Codina
(2018), qu'" une revue bibliographique équivaut à une enquête dans laquelle les
documents sélectionnés sont les données primaires et leur interprétation est la méthode
d'analyse ".
L'étude documentaire s'est appuyée sur la base de données Dialnet et s'est
concentrée sur des articles publiés dans des revues universitaires.
Les termes de recherche, selon les caractéristiques et l'objet de l'étude en cours,
ont été utilisés en espagnol et en français, en particulier en espagnol "enseñanza del
francés" et "FLE", ainsi que "enseignement français" et FLE.
Nous avons également utilisé comme termes inclusifs de cette recherche : que
les articles soient publiés entre 2010 et 2019, et qu'ils soient publiés à texte complet ,
pour faciliter leur analyse ultérieure.
Une fois la banque de documents obtenue après la recherche, la sélection s'est
faite avec les critères d'inclusion établis, l'information a été organisée, analysée et
rédigée, en obtenant les conclusions du travail.
5. RÉSULTATS
Comme nous l'avons déjà souligné, à partir du Dialnet et en utilisant comme
descripteurs les termes indiqués, nous trouvons une série de documents que nous
résumons dans ce tableau
Donc, après la recherche en espagnol, nous avons sélectionné les 35 articles que
nous avons trouvés en texte intégral avec le descripteur "enseignement français, FLE",
alors que dans la recherche en français sous le descripteur "enseignement français,
FLE", nous avons trouvé un total de 32 articles.
Il est à noter que la recherche en espagnol et en français ne donne pas les
mêmes résultats. Il y a 16 articles dans les deux langues. Enfin, DANS base de données
se composerait de 51 articles.
Nous avons constaté que les revues ayant le plus grand nombre de publications
sur l'enseignement du français langue étrangère sont Synergies Algérie, Thélème :
Revista complutense de estudios franceses et Synergies Espagne.
A partir de là, nous effectuons une analyse de contenu axée sur les catégories
précédentes que nous considérons intéressantes, en nous concentrant sur les articles qui
sont destinés à l'enseignement secondaire, un total de 29. Il est important de souligner
que le contenu sur lequel on travaille n'apparaît pas spécifiquement, mais résulte de
l'interprétation personnelle du chercheur, à commencer par le type de destinataire
auquel les articles peuvent être adressés, les compétences de FLE indiquées par le
CECRL, ainsi que les compétences indiquées dans le curriculum qui impliquent la
recherche, la tentative d'investigation des articles ou celles sur lesquelles ils sont basés
pour leur mise en œuvre, et enfin le contenu lui-même des articles.
A partir de l'analyse précédente, nous avons pu vérifier, à travers une
décomposition et une investigation ultérieure de la fréquence des mots clés des articles,
que la plupart des articles sont consacrés au développement et à l'investigation de la
compétence interculturelle, ainsi qu'à la découverte de diverses manières d'utiliser les
TIC.
En ce qui concerne les compétences, nous constatons que la compétence
linguistique indiquée par le CECR est la plus étudiée dans notre banque d'articles, ainsi
que la compétence clé en communication linguistique indiquée dans le curriculum. En
outre, nous pouvons établir une relation entre la compétence générale de la
connaissance déclarative et la compétence clé de la conscience et de l'expression
culturelles, puisqu'elles obtiennent presque le même nombre de fréquences et qu'elles
sont liées entre elles puisque les deux concernent des aspects culturels, il en va de même
pour la compétence générale relative à la capacité à apprendre et la compétence clé à
apprendre à apprendre.
Une fois que nous avons examiné leur contenu, nous pouvons discerner que la
plupart des articles sont consacrés aux articles théoriques suivis de propositions
d'activités ou de méthodologies innovantes.

6. CONCLUSIONS
Au cours de cette revue bibliographique, nous avons pu connaître en
profondeur la réalité de la recherche sur la didactique du français langue étrangère.
Ainsi, nous constatons que les articles analysés ont été publiés dans 23 revues
au total. Suivant notre premier objectif spécifique, trois sont ceux qui constituent le plus
grand nombre de publications : Synergies Algérie, Thélème, Synergies Espagne.
De la même manière, nous avons discerné, à la suite d'une interprétation
personnelle, à quels niveaux d'éducation ils peuvent être dirigés. Cette analyse nous a
permis d'observer comment la grande majorité des articles relatifs à la didactique du
FLE sont destinés à un secteur d'enseignement supérieur ainsi que donner réponse a
notre deuxième objectif.
L'analyse de la fréquence des mots-clés, nous a permis d'établir les deux
thèmes les plus traités dans notre banque d'articles, ainsi que de donner une réponse à
notre troisième objectif spécifique. Nousus avons constaté que le développement de la
compétence interculturelle dans la classe FLE et les nouvelles méthodes d'exploitation
des TIC sont les aspects les plus recherchés. Cependant, nous notons également que les
articles traitent d'un large éventail de sujets.
En ce qui concerne les compétences établies par le CECRL, et les
compétences clés configurées dans le curriculum, nous constatons que les plus
traitées sont les compétences générales et les compétences clés apprendre à apprendre,
communication linguistique et conscience et expression culturelles. Ces résultats ne font
que confirmer que les sujets les plus abordés dans les articles sont la compétence
interculturelle et les TIC, comme nous l'avons également souligné dans l'analyse des
mots clés. Ces résultats nous ont donc permis de répondre à notre quatrième objectif
spécifique.
En répondant à notre cinquième et dernier objectif, nous avons pu observer
comment la plupart des articles sont consacrés à la réalisation d'une révision théorique
ou à la présentation de nouvelles méthodologies et activités, ce dernier fait nous a
rapprochés de manière très significative de la didactique du français puisqu'il nous a
permis de savoir quelles sont les propositions actuelles pour traiter des aspects qui
peuvent constituer des problèmes plus importants pour les étudiants.
Notre objectif dans ce travail était de connaître les recherches actuelles liées à
l'enseignement du français afin d'être au courant des sujets qui ont prévalu dans la
recherche d'aujourd'hui. Dans cette optique, nous pensons que la recherche peut être très
utile dans notre futur travail d'enseignant car elle nous a rapprochés de l'enseignement
du français de manière éclectique puisqu'elle nous a permis de configurer une série de
réponses méthodologiques, d'approfondir de manière théorique des sujets que nous
ignorions et de créer un esprit critique avant diverses matières.