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Le jeu didactique dans la classe de FLE

Etudiante : Valentina Bonț

IIémé année en Master SPEC-FR, Faculté d’étude Européennes

Licenciée à la Faculté de lettre, spécialisation: Français –Norvegien

Professeur : Ana-Maria Marc


INTRODUCTION:

Dans le siècle de la vitesse où la nouveauté doit trouver son propre place parmi le chaos
du monde actuel, l’apprentissage est le premier qui doit se renouveler. Vue que les enfants n’ont
plus le calme d’ailleurs, que ils bénéficient à l’accès de la technologie plus que leurs parents, leur
début dans la construction d’un langage doit se faire aussi vite et aussi captivante pour éviter de
perde leur intéresse.

Dans le cas de la didactique des langues étrangères comme l’anglais, l’allemand et le


français, le flux d’information est toujours difficile à transmettre aux enfants, qui au début du
chemin vers l’intégration dans la société, n’ont pas encore acquis trop d’information.

La première éducation organisée commence à partir de la maternelle, là où les enfants de


3 à 7 ans commencent leur vraie et correcte vie sociale du point de vue du langage. C’est le lieu
où l'enseignement des langues occupe la première place dans les préoccupations éducatives des
enseignantes. Ici les préscolaires ont la possibilité de mettre en place tout ce qu’ils essayent
d’imiter dans les groups sociaux qu’ils font partie, tout ce qu’ils voient dans le quotidienne et
d’associer la réalité avec le langage. Mais comment faire cela mieux sinon par des jeux qui
aideront à son propre développement?

La définition du jeu:

Le jeu en tant qu’activité est libre des obligations, séparée de la vie quotidienne,
incertaine du point de vue de la détermination des résultats ou objectifs, improductive car
n’apporte aucun nouveauté, réglée par des conventions ou fictive, n’ayant aucune relation avec la
vie réelle.

Considéré du point de vue de la forme, le jeu serait une action libre, consciente de ce
qu’elle est non-intentionnelle et située en dehors de la vie courante, une action qui néanmoins
peut absorber totalement le joueur, une action sans intérêt matériel direct et sans but utilitaire,
qui se déroule entre des limites de temps et d’espace bien déterminées, qui se passe en ordre et se
soumet à des règles, qui engendre des relations communautaires désireuses de s’envelopper de
mystère ou de se révéler, par déguisement, autres que le monde ordinaire.1

1
Homo ludens, Le jeu didactique, Editions Humanitas, Bucureşti, 2002
Le début de l’apprentissage par jeu à la maternelle

Pas encore suffisamment développé du point de vue de l'aptitude de parler correctement,


sans ajouter ici la compétence d'expression écrite, la maternelle repose principalement sur le
développement de la communication orale, étant la base nécessaire pour former, fixer et
différencier les notions et transmettre l'information. En conséquence, l'enfant parvient à passer
facilement du langage situationnel à l'utilisation du langage contextuel.

Dans la maternelle le jeu joue un rôle essentiel dans l'activité de l'enfant car il satisfait
son désir naturel de libre expression. La réalité qui l'entoure est beaucoup trop grande et trop
complexe, alors qu’il cherche à la connaître, à la découvrir et à s'orienter dans l'environnement à
travers le jeu. Le jeu est conçu comme un moyen de former et d'éduquer les enfants, comme un
processus méthodique pour réaliser les tâches concrètes que le processus éducatif propose et
comme une forme d'organisation de l'activité de connaissance et de développement des capacités
psycho-physiques à tous les niveaux. Les particularités du développement des enfants d'âge
préscolaire leur permettent d'apprendre sans se sentir contraints, obligés, alors sans savoir qu'ils
le font. Si l'enfant perçoit le jeu comme une activité relaxante et avec une grande facilité, alors le
jeu se transformera sûrement dans une véritable situation d'apprentissage qui ne demandera pas à
l'enfant de déposer un effort supplémentaire ou abusif.

C'est la raison pour laquelle certains psychologues considèrent le jeu comme une activité
de préapprentissage. En agissant sur les objets et les êtres qui l'entourent, l'enfant connaît
progressivement ce monde, satisfait le besoin de mouvement et de compréhension, prend
confiance dans ses propres pouvoirs. L'essence du jeu réside précisément dans la réflexion et la
transposition imaginaires du monde environnant. Il n'est pas seulement un plaisir pour les
enfants, mais en jouant, l'enfant connaît et découvre le monde et la vie d'une manière amusante et
captivante à son âge.

Les connaissances acquises et l'expérience que l'enfant acquiert en jouant reflètent son
développement émotionnel, intellectuel et mental, et le jeu est une méthode très précieuse car
elle aide l'enfant à s'intégrer dans l'environnement social et, en même temps, il comprenne ce qui
se passe autour de lui. Avec l'aide du jeu, les enfants peuvent mettre en évidence leurs qualités et
leurs capacités: créativité et capacité à résoudre certains problèmes qu'ils rencontrent, curiosité,
indépendance, imagination.

Très réceptifs à ses âges, les enfants apprennent, notamment en imitant les personnes du
groupe auquel ils appartiennent, comme les parents, les frères, les grands-parents, les attitudes et
les relations morales différentes qu'ils transposent immédiatement dans leur jeu. On voit
comment, le rôle de mère-enfant sera mis en évidence dès que le jeu avec les poupées commence
à être mieux compris pas les petites filles, car elles imitent les leçons morales souvent faites par
la mère. Cela se retrouvera bien sûr plus tard lorsque les enfants lisent des histoires d'enfance
telles que: Le petit chaperon rouge, Blanche-Neige, L'ours à poil de renard, Les trois cochons, La
chèvre à trois têtes, toutes destinés à mettre en évidence une morale bénéfique dans le
développement des enfants.

Le jeu didactique dans la classe du FLE:

Au contraire des matières comme les mathématiques, les langues étrangères peuvent être
expérimentés. En fait la richesse du jeu, du point de vue didactique, tien du fait qu’il offre
l’occasion de mettre en pratique ce qu’on apprit, fait qu’on appel le raisonnement expérimental.
Par la suite, pour arriver à la communication et au développement de l’expression libre, une plus
grande importance est accordée aux exercices du type dialogue libre, activité qui apporte une
compétence d'expression claire du point de vue grammatical.

Dans un contexte marqué par une rupture entre la culture numérique des jeunes et la
culture universitaire, les pédagogies basées sur l’usage de jeux sérieux apparaissent comme une
solution de remplacement aux pratiques traditionnelles. Ils sont en effet susceptibles de solliciter
la motivation des étudiants et de leur permettre de développer des connaissances dans le cadre de
situations d’apprentissage complexes, et, dans un certain sens, plus authentiques.2

Alors, si l’imitation suffi pour les premiers âges de la vie, l’institution scolaire essaye de
encadrer l’élève dans la vie sociale en lui apprenant le langage maternelle, mais aussi des langues
étrangères, qui à l’heure actuelle le fait de connaître au moins une langue étranger est obligatoire.
Pour animer l’enfant qui est captivé par la multitude de la gadgeterie, et pour captiver son
2
Éric Sanchez, Muriel Ney,Jean-Marc Labat, Jeux sérieux et pédagogie universitaire :de la conception à l’évaluation
des apprentissages, Pédagogie universitaire, regard et rôle de la recherche, https://www.academia.edu/5117068/P
%C3%A9dagogie_universitaire_regard_et_r%C3%B4le_de_la_recherche?email_work_card=view-paper
attention, le professeur de langue étrangère, on parle particulièrement du professeur de langue
française, doit chercher et trouver des différents types d’interactions dans la classe de français. Il
doit réfléchir sur les procédés qui permette à créer et à développer de réels échanges entre les
participants à la communication, à proposer des moyens et des activités, en incitant les petits
apprenants à prendre part à l’interaction le plus spontanément possible.

Un exemple très simple pour les débutants dans la classe de FLE est le jeu
«  Présentation » une activité de brise-glace qui développe l’expression orale et écrite.
Conditions du jeu:

-L’activité se déroule dans la salle de classe

-Matériel feuilles de papier pour les élèves

-Durée 10 - 30 minutes

-Objectifs : Se présenter, apprendre à dialoguer

-Déroulement du jeu : Le professeur demande à chaque élève d’inscrire sur une feuille
une fiche d’identité avec 5 éléments de sa biographie. Après 10 minutes, chacun lira ou
présentera sa biographie.

Un autre exemple plus incitant pour les élèves pour déteindre l’atmosphère de la classe
est « Les devinettes » Les deux activités demandent à chaque élève de prendre la parole et
offrent au professeur la possibilité de vérifier les connaissances et le niveau de la classe. Le jeu
« Les devinettes » développe la compréhension et l’expression orale.

Conditions de jeu:

Equipes classe entière/ de groupes

Durée 10 – 20 minutes

Objectif : Donner et comprendre l’information.

Déroulement:
Variante A: Un élève trouve le nom d’une personnalité connue. Les autres élèves
doivent en trouver le nom en posant des questions, fermées, c’est – à – dire auxquelles l’élève ne
peut répondre que par oui ou non. Les questions seront de plus en plus détaillées.

Exemple : Est – il français ? Oui / non ; Est – il un homme ? Oui / non ; Est – il encore
vivant ? Oui / non...

Variante B: Qui suis-je ?

Soit les questions viennent du professeur soit des élèves aux autres élèves.

Exemple: J’ai un pull rouge. J’aime jouer au football. Qui suis – je dans la classe?

Je cherche la personne qui est à droite de la fenêtre et qui est brune. Je cherche qui?

En fin, la tâche du professeur est de trouver des stratégies pour le début de la classe, pour
entretenir le déroulement et aussi pour une fin à l’attente des élèves. Il doit aussi élaborer les
tâches pédagogiques tenant compte des types d’apprenants et des objectifs de la leçon. Il doit
adapter les activités et les contenus des cours au niveau des apprenants et aux objectifs de la
leçon. Ainsi, il faudra diversifier les objectifs, les méthodes d’enseignement, les démarches
pratiques pour répondre aux besoins éducatifs en pleine mutation.

Apprendre la langue française ne suppose pas seulement d’apprendre la phonétique ou,


vers un âge plus avancé, d’apprendre la grammaire ou les temps verbaux, mais bien aussi la
littérature et la culture du peuple français, tout en construisant un vocabulaire complexe. Alors
que dans la classe de française, le passage de l’enseignement traditionnel vers la modernité de
l’apprentissage, est fait per le jeu didactique. Parce que, d’habitude, le jeu cens l’élève d’utiliser
un certain type de vocabulaire, spécifique au thème de la classe. Jouer relèverait donc du fait de
pratiquer un jeu, sachant que le jeu en question devra posséder une caractéristique essentielle:
son côté ludique.3

 Le ludique en classe de FLE

3
Ouattara Seydou, L’utilisation des jeux dans l’enseignement des mathématiques au collège, 2018
https://www.academia.edu/38276826/L_UTILISATION_DES_JEUX_DANS_L_ENSEIGNEMENT_DES_MATHEMATIQU
ES_AU_COLLEGE_OUATTARA_SEYDOU_?email_work_card=view-paper
Le ludique en classe de langue étrangère favorise l’interaction verbale entre les
apprenants et par conséquent le développement des capacités liées à la communication en langue
étrangère. Afin de développer l’expression orale de ces groupes, fréquemment hétérogènes, le
professeur doit proposer l’usage de jeux et activités ludiques. C’est-à-dire, des activités libres,
sans des règles et structure préétablie mais avec des conditions supportes par les participants, qui
servent au développement intellectuel, affectif, psychomoteur qui fait appel à la pensée
divergente. Le jeu ludique permette aux joueurs d’explorer ses connaissances avec plaisir.4

Les jeux et les activités ludiques sont classifiés dans les quatre catégories suivantes:

1. Jeux linguistiques : travaillant les règles de la langue cible ;

Exemple :

 Le jeu du morpion : Le morpion est un jeu de réflexion se pratiquant à deux joueurs au


tour par tour et dont le but est de créer le premier un alignement sur une grille. Le jeu
se joue généralement avec papier et crayon.

Combinaisons de questions sur le lexique, les connaissances culturelles et la grammaire.

Conditions du jeu: Formez deux équipes. Un concourent de chaque équipe doit répondre
rapide et correcte aux questions afin de compléter une casse de l’alignement. La
première qui arrive à aligner 3 casses en répondant correct aux questions a gagné un
point. Le jeu se répète jusque tous les élèves ont participé. A la fin gagne l’équipe
avec plus des points.

Modèle : Répondez aux questions :

1. Quel est le pronom personnel de la troisième personne pluriel ?

2. Conjuguez le verbe « être » à l’imparfait

3. Dites 5 couleurs en français

4. Dites 3 prénoms masculins français


4
Monica RIBEIRO CUNHA, Les jeux et les activités ludiques : développer l’expression orale dans le contexte de
l’enseignement du FLE aux adolescents au Brésil, Le jeu en classe de FLE, publiée le 29/11/2015,
https://arlap.hypotheses.org/5003
5. Transformez « je lis le livre »

6. Dites 3 pays européennes ; etc.

X X X

O O

X O

 Le jeu de dés va sur le même type de règle. Un élève de chaque équipe. Celui qui a le
plus grand numéro sur le dé à la chance de répondre à une question. S’il donne une
réponse correcte, il va gagner un point, sinon le point s’ajoute à l’équipe adversaire.

L’équipe qui a plus des points gagne le jeu.

 Une autre version sera de construire les dés en ajoutant au lieu des numéros 1-6,
d’ajouter : les pronoms personnels, les temps verbaux, les articles, les compléments; etc.

Vous

Je

Ils/elles temps

Tu

Il/elle
COD/

Nous COI
sans C. lieu

C. libre

2 Comp

Futur

Imparfait

Subjonctif

Présent

Passe composé

Chaque élève jette le dé et fait un énonce avec le pronom, un complément ou avec un ver au
temps indiqué. Le jeu est approprie aussi pour le type de Jeux de créativité.

2. Jeux de créativité : favorisant la production d’énoncés originaux et insolites ;


 Le cadavre exquis : chaque participant écrit à tour de rôle une partie d'une phrase, dans
l'ordre sujet– verbe– complément, sans savoir ce que le précédent a écrit. La première
phrase qui résulta et qui donna le nom à ce jeu fut :

« Le cadavre – exquis – boira – le vin – nouveau. »

Il fait partie des créations inspirées par le concept d'inconscient, souhaitant explorer ses
ressources.5

Modèle  : « Princesse / déglutira / une petite mirabelle / gaiement. »6

 Le jeu de l’oie avec un défi grammatical: un plateau avec trois catégories de questions :

*Dites ce que vous aimez faire pendant votre temps libre -vise une prise de parole
spontanée et limitée dans le temps

*Qui sera le plus rapide pour: écrire les verbes « faire » et « prendre »  au présent de
l’indicatif - vise un défi grammatical

* Qu’est-ce qui se passe le 21 juin en France - vise des connaissances culturelles

Ce jeu passe bien aussi pour le Jeux culturels.

3. Jeux culturels : faisant référence à la culture de la langue cible ;

 Le type de jeu Conquistador ou Triviador: c’est un jeu de stratégie auquel peut


participer 3 personnes ou groupes de personnes. Dans ces jeux il faut lutter avec le mémoire afin
de conquérir un territoire, d’habitude c’est le mappe de la Roumanie, mais, bien sûr, elle peut
être adapté pour des autres pays comme la France, en la divisant dans des arrondissements. Les
équipes doit être compétitives en gagnant plus de territoire.

Au début du jeu, chaque équipe choisi une zone où ils vont placer le castel de leur territoire.
Après le batail commence et les adversaires doivent réponde aux questions de culture générale
correcte et au plus vite possible. Le joueur ou l’équipe qui a répondu correct et dans le plus bref
5
Cent fiches de culture générale, Histoire de la pensée, troisième édition.
6
André Breton, Recueil pour un prélude, 1937
délai sera le premier qui choisira une autre zone de la mappe. Par contre le joueur qui ne réponde
pas correcte ou il se trouve trop loin de la réponse, il perd la chance de choisir une.

Une fois la mappe est complètement choisi par les joueurs, il commence la lutte compétitive
pour plus de territoire, c’est-à-dire, si un joueur choisi d’attaquer un autre, afin de conquérir le
territoire il faut répondre correct à la question. En cas d’égalité, une question plus difficile sera
adressée. Le territoire conquis vaut de 100 jusqu’au 300 points, si l’adversaire le gagne les 100-
300 points vont se déduire. Gagne l’équipe avec plus de points.

4. Jeux théâtraux : transformant la salle de cours en théâtre, afin de travailler


l’improvisation et la dramatisation.7

 Le dialogue à défi : Règle du jeu:

* Ecrire puis jouer un dialogue avec le maximum de verbes conjugués au subjonctif

* Quand les groupes jouent leur dialogue, les autres participants comptent le nombre de
verbes au subjonctif. Le groupe qui a placé le plus grand nombre correct de verbes au subjonctif
gagne !8

Une autre version sera d’interpréter les lectures de la classe, comme les poèmes
historiques qui vont apporter plus d’intérêt dans la classe de l’histoire de la France. Les élèves
peuvent s’assurer le rôle d’être un des rois d’auparavant, en signant des traites de paix, en
conduisant l’armé dans le batail ou d’assurer la vie des paysans de leur royaume.

Pour les jeux théâtraux le professeur doit choisir des thèmes acceptables, en fonction de
l’âge, du niveau de la classe, des habitudes culturelles. Il faut aussi tenir compte de la dynamique
interne du groupe. Déterminer les caractéristiques générales des personnages: âge, milieu social,
origine régionale. Les rôles ne sont pas forcément réduits aux personnes, on peut faire dialoguer

7
Monica RIBEIRO CUNHA, Les jeux et les activités ludiques : développer l’expression orale dans le contexte de
l’enseignement du FLE aux adolescents au Brésil, Le jeu en classe de FLE, publiée le 29/11/2015,
https://arlap.hypotheses.org/5003
8
Anne-Claire Peneau et Anne Veillon Leroux, Et si on jouait avec la grammaire ?, http://www.groupement-
fle.com/sites/default/files/fichiers/et_si_on_jouait_avec_la_grammaire-presentation_-
_a._veillon_leroux_et_a.c._peneau_2016.pdf
des animaux, des objets, etc. Il est utile de fournir au départ, en l’inscrivant au tableau, un
vocabulaire de base et des tournures adaptées à la situation.

Les objectifs de cette activité sont:

*Expression orale et corporelle (dramatisation: prononciation, intonation, gestes,


mimiques...).

*Utilisation cohérente des registres de langue en fonction de la situation choisie.

*Utilisation des structures impliquées par le thème et la situation choisis.

*Utilisation du discours direct, puis reformulation en discours rapporté.9

 Le coté éducatif de la classe du FLE

Un autre côté du jeu, c’est le coté éducatif, c’est-à-dire un jeu qui vise l’apprentissage des
compétences, le développement des connaissances ou des aptitudes. Ici on rencontre les plus
aimes jeux par les enfants, les jeux vidéo.

Les jeux vidéo sont très souvent pointés du doigt comme quoi que leur utilisation mène à
l’incompétence de développement des enfants, mais en fait, ils peuvent aussi être utilisés comme
support éducatif. Les critiques tendent à inculquer certaines notions de logique, de connaissances
générales et amélioreraient la capacité intellectuelle : les jeux vidéos éducatifs auraient, de le
début de leur création, comme vertu la croissance cérébrale. Ces jeux développeraient
l’orientation spatiale, la formation de la mémoire, la mise en place de stratégies, ainsi que les
facultés motrices.

Vue l’accès infini à l’internet que les enfants l’ont, les jeux vidéo sont peut être les plus
accessibles à l’heure actuelle. Dans leur temps libre, les enfants ont la possibilité d’explorer
l’inconnu de la langue français en se jouant et s’amusant. En commençant avec les débutants, le
leu ABIDOU est un des plus populaire jeux éducatifs qui aide l’enfant d’apprendre à lire, les
nombres, les couleurs, les membres de la famille, en ajoutant aussi les animaux, plantes, même le
9
Jeux et activités ludiques en classe de langue, https://is.muni.cz/el/1441/jaro2006/FJ3BP_FDI2/um/Jeux-
etudiants.pdf
corps humain pour les futurs docteurs. On peut trouver aussi des jeux d’aventures, comme
TARZAN ou Le Roi Lion.

Pour les enfants plus avancé dans leur connaissance de langue française, on propose des
jeux comme: C’est pas Sorcier Danger sur la Barrière de Corail, jeu qui s’adresse aux
explorateurs, ou qui s’adresse aussi aux historiques: le jeu Enquête à Versailles, L’île
mystérieuse de l’oncle Ernest ou Enquête à Paris sous Napoléon. Pour les petite courageux on
propose des jeux comme: Gast : Le petit fantôme, Kirikou et les bêtes sauvages, Scooby Doo –
Le montre du musée. Un autre jeu qu’imite bien la vie courante est Life Simulation: Zone
d’Urgence ou Sims, ici les enfants peuvent se déteindre en pratiquant des actives quotidiennes,
mais en apprenant des mots inconnu et leur utilisation dans la vie courante, aussi les jeux
proposent des activités extra comme celles de construire, de développer et de gérer un nouveau
monde, une ville par exemple. Un jeu très indiqué pour les futurs entrepreneurs qui vont
développer des compétences en management d’une entreprise ou d’une affaire.

Un jeu actuel, qui vient d’être lancé, mais qui puisse également être utilisé en classe, est
le jeu: Les Lapins Crétins: Apprends à coder! Jeu destiné aux enfants de 6 à 16 ans, Les Lapins
Crétins : Apprends à coder ! est un jeu éducatif et ludique permettant d'apprendre le codage, la
programmation avec les Lapins Crétins. Afin de traverser les différents niveaux, il faut en effet
assembler des formules, comme on le ferait en codant. 10

Le jeu éducatif favorise les apprentissages d’ordre intellectuel, affectif et psychomoteur.


En plus d'être axés sur les apprentissages, ces jeux doivent être nécessairement distrayants pour
rester des jeux, mais aussi pour que les élèves ne se rendent pas vraiment compte qu'ils sont dans
une logique d'apprentissage lorsqu'ils y jouent, même s'il reste tout de même évident pour eux
qu’il y a forcément quelque chose à apprendre. Dans l'espace familial le jeu éducatif renvoie
moins à une pratique structurée, qu'à un support ludique qui met l'enfant en situation de jeu avec
ce que cela suppose d'autonomie et de plaisir, avec en plus l'espoir que cela contribuera à
renforcer des acquisitions définies de façon assez scolaires.11

10
Les Lapins Crétins: Apprends à coder!, Editeur Ubisoft, sortie en France 08.10.2019, Genre Ludo- éducatif, serious
games, http://www.jeuxvideo.com/jeux/pc/jeu-1121414/#details
11
Ouattara Seydou, L’utilisation des jeux dans l’enseignement des mathématiques au collège, 2018, p. 20
https://www.academia.edu/38276826/L_UTILISATION_DES_JEUX_DANS_L_ENSEIGNEMENT_DES_MATHEMATIQU
ES_AU_COLLEGE_OUATTARA_SEYDOU_?email_work_card=view-paper
 Le jeu pédagogique dans la classe du FLE

Un troisième type de jeu est le jeu pédagogique qui sera en fait la dernière étape de
l’apprentissage par le biais des jeux. Les jeux pédagogiques possèdent uniquement des consignes
fermées, ce qu’il veut dire qu’il ne réponde que par les connaissances et la compétence des
joueurs, mettant en évidence leur performance acquis tout au long de la période d’apprentissage.
Le joueur, pour s’adonner à un jeu pédagogique, aura en fait passé par les étapes du jeu ludique
qui va à la découverte de la connaissance puis, il franchira les étapes reliées au jeu éducatif qui
mettra des règles à son exploration ludique, pour enfin pouvoir démontrer socialement ses
compétences toujours en regard d’une connaissance qu’il veut acquérir au futur. On peut donc
voir le jeu pédagogique comme une évaluation formative des compétences acquis pendant les
deux autres jeux.

CONCLUSION:

Finalement, nous avons constaté que dans l’activité d’apprentissage, nous pouvons aussi
introduire le jeu comme une nouvelle modalité d’attirer les enfants dans la classe de FLE. On a
trouve trois types de jeux qui aident l’élève de s’introduire dans l’espace d’apprentissage : le jeu
ludique qui reste la meilleure modalité de faire l’apprentissage parce que il respecte le rythme de
chaque élève et l’aide à se développer dans ses premières pas dans une langue étrangère. Le
deuxième est le jeu éducatif qui permette à l’enseignant d’apprendre des règles par déduction,
par hypothèse, par réflexion, ce qui ouvrira un large spectre de stratégies de résoudre les
problèmes rencontrés. A la fin, on a vue que le jeu pédagogique sert à l’évaluation des
connaissances acquis.
En effet, le jeu en classe de langue prend avant tout la forme d’un support ou d’une
activité complémentaire permettant d’introduire un peu de variété et d’originalité parmi les
autres exercices d’entraînement linguistique. Le jeu mobilise un réel engagement de la part des
élèves. Ils s’investissent rapidement dans l’activité et y participent activement. Le jeu permet
ainsi aux élèves de développer des comportements d’entraide, d’attention envers les autres. Le
jeu est aussi un temps de construction individuelle. Chacun doit agir seul et gérer la complexité
des situations rencontrées, développant ainsi bon nombre de compétences transversales telles que
l’autonomie ou encore le sens de l’observation. Le jeu semble donc être un outil pédagogique à
ne pas négliger. Toutefois, n’oublions pas que le jeu, outre les apprentissages qu’il génère, doit
conserver son aspect principal : le plaisir.

Bibliographie :

1. André Breton, Recueil pour un prélude, 1937

2. Anne-Claire Peneau et Anne Veillon Leroux, Et si on jouait avec la grammaire ?,


http://www.groupement-
fle.com/sites/default/files/fichiers/et_si_on_jouait_avec_la_grammaire-presentation_-
_a._veillon_leroux_et_a.c._peneau_2016.pdf

3. Cent fiches de culture générale, Histoire de la pensée, troisième édition.

4. Éric Sanchez, Muriel Ney,Jean-Marc Labat, Jeux sérieux et pédagogie universitaire :de la
conception à l’évaluation des apprentissages, Pédagogie universitaire, regard et rôle de la
recherche, https://www.academia.edu/5117068/P
%C3%A9dagogie_universitaire_regard_et_r%C3%B4le_de_la_recherche?
email_work_card=view-paper

5. Homo ludens, Le jeu didactique, Editions Humanitas, Bucureşti, 2002


6. Ouattara Seydou, L’utilisation des jeux dans l’enseignement des mathématiques au
collège, 2018,
https://www.academia.edu/38276826/L_UTILISATION_DES_JEUX_DANS_L_ENSEI
GNEMENT_DES_MATHEMATIQUES_AU_COLLEGE_OUATTARA_SEYDOU_?
email_work_card=view-paper

7. Jeux et activités ludiques en classe de langue,


https://is.muni.cz/el/1441/jaro2006/FJ3BP_FDI2/um/Jeux-etudiants.pdf

8. Les Lapins Crétins: Apprends à coder!, Editeur Ubisoft, sortie en France 08.10.2019,
Genre Ludo- éducatif, serious games, http://www.jeuxvideo.com/jeux/pc/jeu-
1121414/#details

9. Monica Ribeiro Cunha, Les jeux et les activités ludiques : développer l’expression orale
dans le contexte de l’enseignement du FLE aux adolescents au Brésil, Le jeu en classe de
FLE, publiée le 29.11.2015, https://arlap.hypotheses.org/5003