Pedagogía y didácticas para la inclusión

Actividad Unidad 2 – Paso 3

Diagnóstico de la educación inclusiva

Presentado por: Jiamna Gissela Burgos Martínez

Código: 1096243746

Docente: Eliana Páez

Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Ciudad- Barrancabermeja-Santander

14/10/2020

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Ir al entorno de conocimiento y buscar el documento: INDEX para la
Inclusión: desarrollo del juego, el aprendizaje y la participación en
Educación Infantil (Booth, T., Ainscow, M, y Kingston, D, 2006).
A partir de la página 46, encontrará las dimensiones con sus respectivos
indicadores, en el mismo documento encontrará debajo de cada
dimensión e indicador seleccionado las preguntas que se aplicará en la
institución educativa.
Describa los resultados de dicha aplicación en este espacio.

Aplicación de una de las dimensiones e indicador del índex de

inclusión
Dimensión: DIMENSIÓN B Creación de políticas inclusivas, dentro
del aspecto B.1: Mejorar el centro para todos

Indicador: B.1.3 : Se anima a que todos los niños de la zona

formen parte del centro
A: ¿Se fomenta que En nuestra institución tenemos
todos los niños de muy claro que nuestros programas
la zona accedan al educativos y los modelos de
centro enseñanza que impartimos, se
independientemente deben disponer para el
de su rendimiento o cumplimiento constante dentro de
discapacidad? la inclusión educativa y dejar a un
lado esos obstáculos que en
muchos lugares quieren fomentar
en el aprendizaje que como
derecho de debe promover para
todo niño.
B: ¿Se explicita la Indudablemente sí, para nosotros
política de inclusión es importante dejar claro las
de todos los niños? tareas y compromisos planteados
con la sociedad y para ellos
mismos, y la idea de mejorar las
condiciones de participación social
de muchos niños, niñas y
adolescentes siempre debe ser
nuestra prioridad, y haciendo a un
lado la costumbre de excluirlos de
oportunidades en cuanto a su

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 desarrollo.
C: ¿Los La forma en la cual una persona o
profesionales grupo se incluye en la dinámica de
buscan cómo una comunidad, debe ser siempre
superar cualquier la prioridad de todos y cada uno de
barrera para la los docentes de esta institución y
participación de loscualquier otra, siempre teniendo
diversos grupos presente que el proceso de la
étnicos? inclusión debe contar con valores.
D: ¿Se fomenta que Con seguridad puedo decir que
los inmigrantes, losnuestra institución busca asegurar
niños que están de que las políticas, prácticas y
paso y los debates de gestión, favorezcan
refugiados accedan tanto a inmigrantes, como niños y
al centro? refugiados para acceder al mismo,
reconociendo el marco legal que
busca satisfacer las necesidades,
el desarrollo, la implementación y
la evaluación de los programas
que mejoran las oportunidades y
los resultados educativos de dicha
población.
E: ¿Se fomenta Para nosotros es necesario, que la
activamente que los comunidad tenga presente que la
niños de la zona educación integradora y
que están en compresiva que queremos
centros de fomentar desde hace mucho
educación tiempo, asume la diversidad de
especiales accedan necesidades educativas de los
al centro? educandos, y que, además,
desempeña una característica
positiva para los que se
encuentran en desventaja y
requieren de la necesidad
educativa especial.
F: ¿Se ponen más Ponemos como objetivos
obstáculos de educativos para los niños con
acceso al centro a necesidades especiales la
determinados niños, comparación de lo que ellos
por ejemplo, los requieren y lo que los otros

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que tienen también requieren, y encontramos
discapacidad? que son las mismas herramientas,
es por esto, que nunca ponemos
obstáculos dentro de nuestro
centro para la integración de niños
con alguna discapacidad.
G: ¿Acuden muchos En este momento no contamos con
niños de la zona al ningún niño que presente
centro? necesidades especiales educativas
de mayor impacto. Sin embargo,
contamos con niños que su
aprendizaje resulta ser diferente al
de los demás y no precisamente
tenemos que llamarlo como
discapacidad, así mismo, los
padres son quienes dan el primer
paso y pasan a entender que sus
hijos presenten esta clase de
problema y al momento de
acercarse a nosotros y manifestar
su punto de vista, como
profesionales podemos atenderlos
y asegúranos de que puedan
tomar la ayuda requerida.
H: ¿Ha aumentado Sin duda alguna, cada vez mejora
la diversidad de un poco más la diversidad y la
niños de la zona inclusión, dentro de nuestro
incluidos en el centro, y en especial en el ámbito
centro? educativo. Nuestra institución,
cuenta con niños que requieren de
cuidado como todos, claro está,
pero lo que realmente quiero decir
es que, queremos que todo niño
que llegue a este lugar y requiera
de dicha necesidad, se sienta
cómodo con la seguridad de contar
con las personas y caracterices
que le brinden un tratamiento
educativo y equitativo.
I: ¿El centro se La escuela oficial, cuenta con

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 asegura de que el maestros y maestros que están
precio no sea una capacitados para atender y
barrera para que los entender la educación inclusiva. En
niños de la localidad muchas ocasiones se han pedido
asistan? colaboraciones, y otras veces lo
hemos tenido que hacer sin
recursos. No obstante, siempre se
trabaja con la intención de
alcanzar los derechos de los niños
que presentan habilidades
diferentes junto a necesidades
educativas especiales.
Preguntas ¿Cuál sería la metodología de
adicionales trabajo que utilizaría cada día
: dentro del aula con niños que
presentan necesidades especiales?

- Nosotros los docentes,

entendemos que el niño
debe realizar diversos tipos
de actividades, y para
nosotros que siempre
incluimos un sistema de
educación común en el que
los niños con necesidades
están revueltos con los
otros, sabemos que podemos
incluir actividades donde se
desarrolle el lenguaje oral,
primeramente, así mismo,
donde se experimente y se
observen las mismas
actividades por medio del
juego, sabiendo que esta se
convierte en una
herramienta fundamental en
el aprendizaje de todo niño.

¿Cree usted que la familia es

primordial para el proceso de

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 aprendizaje en la vida de todos los
niños y especial de los niños con
alguna discapacidad o necesidad
educativa?

- Claro que sí, ya que, si

hablamos de familia en la
actualidad nos referimos a la
diversidad, y nosotros
tenemos presente que la
familia es el primer agente
socializador no solo de los
niños con alguna
discapacidad o necesidad
sino también, de todos los
niños en general para que
puedan convertirse en un ser
afectivo.

¿Qué actitud debe tomar un

maestro cuando tiene a cargo a
niños con necesidades especiales?

- El docente debe tomar una

actitud positiva, haciendo
que los niños sientan que
forman parte de la
comunidad educativa y así
poder engrandecer su
autoestima. Además, este
proceso de inclusión
educativa requiere de
motivación y de gran interés
profesional docente.

CONSTRUCCIÒN DEL INFORME INDIVIDUAL

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1. Descripción general de la institución:

El desarrollo y finalidad de esta fase se lleva a cabo dentro de la

Institución Educativa Blanca Durán de Padilla del corregimiento el
Centro- Ecopetrol, en el bloque de la primaria Escuela Oficial, la
cual es pública. Sus jornadas son en la mañana de 7:00am a
1:30pm, puesto que es jornada única.

En cuanto a la planta física de la primaria: Escuela Oficial, se pudo

observar que se encuentra en buen estado toda la infraestructura,
como los portones, las pareces, las puertas, el piso de los salones,
los ventiladores y aires que afortunadamente se encuentran en
uno que otro salón, los pupitres, etc. Por otro lado, la educación
básica, cuenta con un ciclo de educación que se extiende del
grado 1 al 5, con niños de edades entre los 6 y los 10 años.

2. Dimensión e indicador escogido y justificación de la escogencia.

Se aplicaron las preguntas correspondientes a la Dimensión B

Creación de políticas inclusivas, en el aspecto B.1. Mejorar el
centro para todos y el indicador escogido es el B.1.3 que nos
permite establecer si en general se anima a que todos los niños de
la zona formen parte del centro.

Simultáneamente, escogí esta dimensión y este indicador,

teniendo en cuenta que, la inclusión no se trata simplemente del
acceso de estudiantes con discapacidad, sino que, al contrario, se
trata de tirar esos obstáculos que se interponen en el aprendizaje
y la participación de todos los niños en general.

3. Análisis de los resultados de la aplicación

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 Considerando que la Institución Educativa Blanca Durán de
Padilla-Escuela Oficial, y teniendo en cuenta la información dada
por la persona entrevistada, obtenemos que los análisis de los
resultados de la investigación con enfoque dentro del campo de la
educación, sí fomenta la creación de políticas inclusivas con
intención de mejorar el centro para todos y se anima a que todos
los niños de la zona formen parte del centro, permaneciendo
juntos la mayor parte del tiempo en las mismas salas, realizando
actividades de tipo común, y estipulando la adaptación curricular
de todos los alumnos que se caracterizan por llevar su propio
ritmo de aprendizaje, sin necesidad de excluirlos de su equipo de
trabajo.

De acuerdo con lo dicho por la docente entrevistada, entendemos

que el estudiante que presenta una deficiencia sensorial,
intelectual o social dentro de la institución, es asesorado por los
mismos docentes regulares de la misma Escuela, puesto que, se
quiere plantear un requisito de educación que dé paso a un
sistema escolar común, para que todos y cada uno de los niños
pertenecientes de la zona o no, hagan parte de este centro que
sólo pretende hacerlos sentir bien sin exclusión.

4. Propuestas de mejora:

La docente entrevista, simplemente quiso resaltar un requisito, y

se trata de las nuevas tecnologías que pueden facilitar el trabajo y
la adaptación del contenido al ritmo de cada niño, y los elementos
básicos para el desarrollo de su autonomía, la cual es un concepto
clave dentro del desarrollo de su integración.

5. Referencias Bibliográficas. (Según normas APA)

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LA INCLUSIÓN DEL NIÑO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
ESPECIALES: ALGO MÁS QUE UN DESAFÍO PEDAGÓGICO. (2003).
Obtenido de
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/psicoped/v20n62/v20n62a07.pdf
La inclusión en la educación Cómo hacerla realidad. (2007). Obtenido de
file:///C:/Users/Gissela/Downloads/educacion_inclusiva_peru
%20(1).pdf
Mel Ainscow, T. B., & Kingston, D. (2006). Index para la Inclusión:
desarrollo del juego, el aprendizaje y la participación en Educación
Infantil. Reino Unido: Centro de Estudios para la Educación
Inclusiva. Obtenido de
http://www.eenet.org.uk/resources/docs/Index%20EY
%20Spanish.pdf

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