Plandeestudiotransicionypreescolar

REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DEL META

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALBERTO LLERAS CAMARGO
Creado por ordenanza 092 del 27 de noviembre de 1990 fusionado según
Decreto 0374 del l8 de junio del 2002 y 0539 del 11 de septiembre del 2002
INSCRIPCION SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL Nº 311204
APROBACION POR RESOLUCION DPTAL 1204 DE 2000 APROBACION POR
RESOLUCION MUNICIPAL Nº 0051 del 20 de noviembre de 2004 Para los niveles
de: PREESCOLAR, BASICA Y MEDIA TÉCNICA Y ACADEMICA
CODIGO DEL DANE 150001004656 - NIT. 800153757-5
PLAN DE ESTUDIOS NIVEL PREESCOLAR
GRADO TRANSICIÓN
DOCENTES RESPONSABLES
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NOMBRE: SEDE:
 MARTHA LETICIA HERRERA RAMOS LAS CAMELIAS

 CARMELINA GARZÓN MATEUS LAS CAMELIAS
 DIANA PATRICIA ROJAS VEGA LAS CAMELIAS
 PATRICIA SEPÚLVEDA RUIZ LAS CAMELIAS
 LUZ MARINA SALAMANCA RODRIGUEZ BETTY CAMACHO
 ALBA LUCÌA JERÉZ MILLÁN BETTY CAMACHO
 LIBIA LUZ GIL BARBOSA NARCISO MATUS
 MARIELA RODRIGUEZ PÁEZ NARCISO MATUS
 ALBA LUZ BAQUERO ALFEREZ CATALUÑA
 GILMA PEÑA VEGA CATALUÑA
 LUZ HELENA ROJAS AY MI LLANURA.
Educando a la juventud llanera

Calle 6 Nº 10B-01 Barrio El Estero - Telefax 6606000-6658383
OBJETIVOS GENERALES 20
 Promover la educación como un proceso integral y permanente a través del

desarrollo de las diferentes dimensiones, despertando en el niño y la niña el
amor por la vida y su medio.
 Brindar a los niños posibilidades para educarse lúdicamente ofreciendo

espacios en los cuales se Incremente el amor y respeto hacia la naturaleza y
demás seres de su entorno.
 Formar educandos capaces de desenvolverse en el mundo actual, estimulando

día a día los valores propios.
 Integrar a los padres de familia y demás comunidad a que participen de manera

activa comprometida y organizada en el proceso de crecimiento, desarrollo y
socialización del menor.
 Promover la formación de los niños y niñas, introduciendo avances educativos

necesarios para su adecuado desarrollo, fortaleciendo las tradiciones propias
de la región y rescatando la Identidad llanera.

SIGNIFICADO Y SENTIDO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR 20
La educación Preescolar es ofrecida al niño(a) antes de su ingreso al sistema escolar

de Básica, para facilitar su desarrollo integral en los aspectos biológico, cognoscitivo,
Psicomotriz, socio – afectivo y espiritual a través de experiencias de socialización
pedagógicas y recreativas.
¿Por qué un Preescolar completo?

Nuestro Preescolar plantea orientar a niños y niñas para que sean felices y puedan
transformar su mundo a uno más justo y humano.
Por ello:
• Aprender a conocer: Adquirir los instrumentos de la compresión.
- Medio y finalidad de la vida humana.

- Comprender el mundo que lo rodea.
- Desarrollar capacidades para comunicarse ejercitando la memoria,
atención y el pensamiento.
• Aprender a hacer: Para poder influir sobre propio entorno.
- Afrontar y solucionar conflictos.

- Trabajar en equipo.

- Participación en la planeación.
- Intercambio de información.
- Toma de decisiones.
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• Aprender a vivir juntos: Para participar y cooperar con los demás, en todas las
actividades humanas
- ¿Quien soy?.
- Descubrimiento del otro.
- Tender hacia objetos comunes.
- Respeto hacia la diferencia de raza, sexo, religión y su condición física o
mental.
• Aprender a ser: Un proceso fundamental que recoge elementos de los 3

anteriores partiendo de estas consideraciones generales, la propuesta del
Preescolar se ha constituido formulando ejes de desarrollo y una dimensiones
basadas en un perfil de desarrollo del niño.
Los ejes de desarrollo tienen como núcleo integrado el desarrollo del yo,
identidad y autonomía; de la que se derivan dos líneas básicas: la interpretación
con el torno inmediato y las expresión y comunicación creativa.
• Ejes de desarrollo personal:
- Formación del yo personal (autoestima – autonomía – yo corporal –

desarrollo físico).

- Formación del yo social (interacción con el otro, valores, actitudes y
normas de convivencia social).
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• Ejes del conocimiento del entorno inmediato:
- Construcción y conocimiento del mundo circundante.

- Descentración efectiva e intelectual.
- Descubrimiento del mundo físico, social y cultural.
- Descubrimiento de situaciones y acontecimientos significativos en la vida
del niño y su entorno.
• Ejes de expresión y comunicación creativa:
- Manifestaciones expresivas creativas.

- Comunicación y expresión.
- Sentimientos y vivencias a partir del descubrimiento de su yo.
- Relación con el otro.
• La visión del niño desde sus dimensiones de desarrollo.
Dimensión corporal:
- Manifestación del niño ante el mundo con su cuerpo.

- Construcción misma de la persona.
- La constitución de una identidad.
- La posibilidad de preservar la vida.
- Camino de expresión de la conciencia y la oportunidad de relacionarse
con el mundo. 20
Dimensión comunicativa:
- Expresión de ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la

realidad.
- Construcción de mundos posibles.
- Establece relaciones para satisfacer necesidades.
- Formación de vínculos afectivos.
- Expresión de emociones y sentimientos.
Dimensión cognitiva:
- Capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar la realidad.

- Consolidación de los procesos cognitivos básicos: percepción, atención y
memoria.
- Capacidad simbólica.
- Identificación de las diferencias y aptitudes del niño.
Dimensión socio - afectiva:

- Afianzamiento de su personalidad, auto - imagen, auto - concepto y
autonomía.
- Facilita la expresión de sus emociones (ira – rabia – llanto – bienestar –
alegría – gozo - entusiasmo) y sentimientos. 20
- Darle la seguridad en sus acciones.

- Facilita la oportunidad de escoger, decidir y valorar dentro de una
relación de respeto mutuo, de aceptación, de cooperación voluntaria, de
libertad, de expresión.
- Creación de su propio esquema de convicciones morales y de forma de
relacionarse con los demás.
Dimensión estética:
- Construcción de la capacidad profundamente humana de sentir,

conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con
respecto a si mismo y el entorno.
- Sensibilidad y la evolución de la construcción de la autoconciencia.
- Desarrollo de actitudes de pertenencia, autorregulación, confianza,
singularidad, eficiencia y pertenencia.
Dimensión ética y valores:
- Relación con su entorno y con sus semejantes.

- Aprender a Vivir.
- Sentido de pertenencia a un mundo determinado y sus elementos de
identidad.
- Construcción de valores esenciales para una convivencia democrática.

Dimensión espiritual:
- Encuentro del espíritu humano con su subjetividad, su interioridad y su 20
conciencia.
- Estados profundos de la dignidad y liberta del ser humano.
PROCESOS DE DESARROLLO
• Desarrollo Psicomotriz:

- Equilibrio.
Gruesa - Desplazamiento.
- Ajuste Postural.
Habilidad y destrezas 20
Motrices
- Arrugado.
Fina Aprestamiento - Rasgado.
- Picado.
• Desarrollo cognitivo:
- Nociones - Agrupar
Especiales - Clasificar. Propiedad
- Ordenar. Color – Forma.
- Seriación.
- Comparar. Cuantificador.
- Desarrollo - Describir.
Lógico - Nominar.
Matemático - Contar.
- Deducir.
- Simbología
- Organización perceptiva y discriminación

visual y auditiva.

- Manejo de lectura oral en relación con los
procesos visuales y auditivos.
- Desarrollo Del Lenguaje - Identificar palabras 20
de sonoridad
Parecida. – Poesías.
- Cuentos.
- Rimas.
- Narración.
- Descripción.
- Trabalenguas.
- Refranes.
• Desarrollo Socio – Afectivo:
- Actividades Básicas - Hábitos.

Cotidianas - Normas. - Cortesía.
- Comportamiento.
- Solución De Problemas - Reglas de juego.
- Imitación De Roles.

ENFOQUE PEDAGOGICO PREESCOLAR
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1. Caracterización del que hacer pedagógico.
Nuestro quehacer educativo, está respondiendo a las necesidades apremiantes de la

comunidad educativa.
Teniendo en cuenta lo anterior las docentes de preescolar hemos diseñado un plan de

estudio, basado en actividades y proyectos lúdico-pedagógicos que contribuyan a
mejorar el desarrollo de las dimensiones humanas.
Este trabajo se desarrolla a través de RECURSOS HUMANOS; en el sentido de que

la comunidad educativa se involucra en el desarrollo de los proyectos, donde el niño
es el eje principal. Además se vincula otros entes que apoyan y aportan espacios y
recursos que motivan a la participación del niño.
Contamos con las diferentes plantas físicas de las sedes, para el desarrollo de
actividades, considerando que hay falencias en ellas.
El preescolar cuenta con material que se ha adquirido a través del tiempo, gracias a la
gestión de la administración y de las docentes, sin embargo es necesario mejorar la
calidad y cantidad de material para poder desarrollar exitosamente las actividades, que
respondan a las necesidades del niño.
Las estrategias que se utilizan, para el desarrollo de nuestro quehacer pedagógico

están dirigidas a:
 LA LÚDICA: Fundamental para que el aprendizaje sea significativo en el niño

(a), haciéndolo sentir feliz y motivado a participar.
 SOCIAL: En donde la comunidad tiene participación activa en todo el proceso

de ejecución de las actividades.
El docente de preescolar, es un mediador entre el estudiante y el aprendizaje; debe

propiciar aprendizajes duraderos, que se relacionen con la vida del niño,
aprovechando mejor los ambientes y los recursos de aprendizaje, tener un mayor
conocimiento de las potencialidades de los niños, para entregar a la sociedad seres
humanos, competentes, exitosos y planificadores de su propio aprendizaje, capaces
de comprender y aprender con autonomía.
20
PLAN DE ESTUDIOS
NIVEL
PREESCOLAR
GRADO
TRANSICIÓN
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JUSTIFICACIÓN
El Desarrollo humano proyectado desde el preescolar debe promover la tolerancia y la

comunicación, una visión general del ser humano y del ambiente, una actitud de
dialogo en donde se acentúa la capacidad de escuchar, investigar, crear e involucrar
procesos inherentes a toda persona.
La Educación preescolar hace parte del servicio público educativo formal y esta
regulada por la ley 115 de 1994 Y sus decretos reglamentarios. Como lo dispuesto en
el decreto 2247 de 1997.
Según el artículo 2 del decreto 2247 la prestación del servicio público educativo del
nivel preescolar se ofrecerá a los educandos de tres a cinco años de edad y
comprende tres grados: pre jardín, jardín y transición. Actualmente el COLEGIO
ALBERTO LLERAS CAMARGO sede: CATALUÑA, AY MI LLANURA, NARCISO
MATUS, BETTY CAMACHO Y CAMELIAS ofrecen a la comunidad el GRADO
TRANSICION 5 años de edad. Correspondiente al grado obligatorio constitucional.
El sentido y significado de la educación preescolar es el centrar su paradigma en el

desarrollo humano, como proceso gradual que dependa de las oportunidades y
experiencias de interacción y aprendizaje que el medio proporciona. Al igual Se hace

fundamental una pedagogía educativa con pertenencia cultural, promoviendo
permanentemente el desarrollo de la sociabilidad y estableciendo un equilibrio entre la
dimensión individual, social que contribuya al desarrollo personal.
20
Según el decreto 2247 de 1997. Para el ingreso de los grados de la educación

preescolar no estará sujeto a ningún tipo de prueba de admisión o/a consideraciones
de raza, sexo, región, Condición física o mental. El manual de pacto para la
convivencia establecerá los mecanismos de asignación de cupos.
Dentro del desarrollo de las diferentes dimensiones que intervienen en el grado
preescolar fundamentales para la formación integral de los educandos se proyectan
como principios:
 Integralidad: Reconoce el trabajo pedagógico integral. El educando es un ser

único, social en interdependencia.
 Participativo: Desarrollo en actividades en equipo como espacio propicio para

la aceptación de sí mismo y del otro, con la vinculación activa, consiente y
permanente de la familia.
 Lúdica: el juego como dinamizador del conocimiento a través de la cual se

desarrolla las dimensiones del ser humano.

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METODOLOGIA
Los proyectos se realizarán teniendo en cuenta que las habilidades en el niño se

desarrollan a través de experiencias significativas, es decir los niños y niñas
evidenciaran procesos dinamizadores para su aprendizaje de acuerdo a sus gustos y
necesidades como: Observación, Juegos, salidas pedagógicas, expresión
artística, corporal y otras.
El eje principal será la experimentación y la satisfacción de la curiosidad del niño.

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INTENSIDAD HORARIA
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIONES HORAS SEMANALES

Dimensión Corporal 4
Dimensión Comunicativa 4
Dimensión Cognitiva 4
Dimensión Ética Valores 2 1/2
Dimensión Espiritual 2
Dimensión Estética 3
Dimensión Socio-Afectiva 3
TOTAL 22 1/2

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HORARIO JORNADA MAÑANA
DIAS/HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Dimensión Dimensión Dimensión Dimensión Dimensión
6:50 A 7.50 AM comunicativa corporal corporal corporal corporal

7:50 A 8:50 AM Estética Cognitiva Cognitiva Cognitiva Cognitiva
8:50 A 9:20 AM LONCHERA

9.20 A 10:20 AM ética y valores Socio-afectiva Comunicativa Comunicativa Comunicativa

10:20 A 11:20 AM Socio-afectiva Estética espiritual Y ética y Estética
ETICA valores
HORARIO JORNADA TARDE
DIAS/HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

12:50 A 1:50 PM comunicativa corporal corporal corporal corporal

1:50 A 2:50 PM Estética Cognitiva Cognitiva Cognitiva Cognitiva

2:50 A 3:20 PM LONCHERA
Dimensión ética Dimensión Socio- Dimensión Dimensión Dimensión

3.20 A 4:20 pm y valores afectiva Comunicativa Comunicativa Comunicativa
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4:20 A 5:20 PM Socio-afectiva Estética espiritual Y ETICA ética y valores Estética
NOTA: Todas las dimensiones van integradas.
 Dimensión comunicativa (una hora inglés).
 Dimensión Corporal (una hora danzas y una de educación física).
 Dimensión Cognitiva (una hora informática).
Horario de los niños y niñas jornada mañana de 6:50 AM a 11:20 AM
Horario de los niños y niñas jornada tarde de 12:50 PM a 5.20 PM.

SISTEMA DE EVALUACIÓN GRADO TRANSICIÓN
CODIFICACIÓN
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EXPRESIONES CODIGO EQUIVALENCIA VALORACIÓN

GESTUALES NUMÉRICA
S. SIEMPRE 3
C. D. CON DIFICULTAD 2
N. NUNCA 1
N.E NO EVALUADO 0

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LOGROS GENERALES
1. Desarrollar habilidades y destrezas de pensamiento, motoras finas y gruesas, que

faciliten y fortalezcan su formación integral a través de actividades lúdico-pedagógicas.
2. Desarrollar sentido de pertenencia hacia el entorno, fortaleciendo principios y valores

sociales que faciliten la convivencia.
3. Interactuar con el mundo natural, mediante actividades lúdico-pedagógicas, que

fortalezca valores y sentimientos hacia la protección y conservación del medio
ambiente.
4. Promover la participación e integración del niño (a), con la comunidad, mediante

actividades lúdicas que lo sensibilicen hacia el cumplimiento de normas, fiestas y
tradiciones.

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PROPOSITOS GENERALES PARA EL PRIMER PERIODO
1. Desarrollar habilidades y destrezas finas y gruesas, a través de actividades que

incentiven el interés del niñ@, facilitando la ejecución de sus actividades cotidianas.
2. Desarrollar habilidades y destrezas de ubicación, tiempo y lateralidad, a través de
actividades que incentiven el interés del niñ@, permitiéndoles una adecuada
realización de sus actividades cotidianas.
3. Afianzar habilidades de pensamiento, identificando, relacionando y manipulando
diferentes materiales que le permitan solucionar situaciones cotidianas.
4. Realizar ejercicios prácticos, mediante la utilización de elementos del medio, haciendo
uso de las nociones de: enumerar, contar, agrupar, clasificar, seriar, descomponer,
adicionar, sustraer. Facilitando y apropiándose de ellas.
5. Desarrollar habilidades de expresión oral, en actividades que impliquen vocalizar,
pronunciar, articular, interpretar, memorizar, facilitando la comunicación en forma
espontánea, coherente y clara.
6. Identificar el esquema corporal, las funciones y cuidados elementales, realizando
ejercicios y juegos que posibiliten el desarrollo de habilidades de tipo motriz y de
expresión corporal.
7. Fomentar el sentido de pertenencia por su país, mediante el fortalecimiento en valores
básicos y de participación en actividades culturales, que permitan lograr una mejor
convivencia.

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UNIDAD DICÁCTICA: (Nociones generales) PRIMER PERIODO
 Desarrollo de habilidades motrices finas y gruesas.

 Ejecución del proyecto de rondas.
 Desarrollo habilidades espacio-temporal
 Propiedades físicas de los objetos.
 Cuantificadores.
 Vocabulario nocional español-inglés
 Mi cuerpo
 Identidad nacional.
Nociones Específicas para el primer periodo.
 Lateralidad (derecha – izquierda).

 Nociones espaciales: (Juntos-separados, Desde-hasta, cerca-lejos, introducir-
sacar, encima-debajo, derecha-izquierda, sobre-bajo, dentro-fuera, abierto –
cerrado).
 Conocimiento del cuerpo, sus partes y funciones.

 Hábitos de orden e higiene.
 Los sentidos (gustos y sensaciones).
 Educación física: - Patrones de movimiento; caminar, correr, trepar, lanzar,
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agarrar, rodar, reptar.
- uso de las partes del cuerpo.

- ajuste postural.
- Movilidad y control segmentario.
- control respiratorio
 Actividades lúdicas recreativas: - Atletismo.

- Encostalados.
- Caballitos.
- Mini-fútbol.
 Noción de tiempo: día – noche; ayer, hoy y mañana.

 Vocabulario nocional en inglés: saludos, buenos días, buenas tardes, buenas
noches; colores: amarillo, azul, y rojo.
 Canción, juegos, cuentos, poesías e historias.
 Visualización del alfabeto y del nombre.
 El lugar donde estudio (mi salón de clase y dependencias).

 Propiedades de los objetos: grueso – delgado; grande – pequeño; largo – cortó;
pesado – liviano; ancho – angosto; alto – bajo.
 Manejo simultaneo de clasificación: seriación (grande – pequeño; grande,
mediano, pequeño).

 Cantidades: más que – menos que; equivalencias, clasificación.
 Noción de conjunto, representación de conjunto.
 Etapas de la vida (bebé, niño, adolescente, adulto, adulto mayor).
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 Visualización del alfabeto.
 Geometría: -Siluetas: (enfatizar límites y fronteras).
-Figuras planas: círculo, cuadrado, triángulo.
-Espacios abiertos y cerrados (vivencial)
-Líneas abiertas y cerradas.
 Cuantificadores: (agrupar, clasificar, ordenar, seriar, comparar, describir,
nominar, contar).
 Identificación de símbolos Patrios.
 Identificación del símbolo numérico.
 Mis útiles escolares.
 Normas de convivencia, de aseo y comportamiento.
 Valor: el respeto.
 Educación sexual: - Semejanzas y Diferencias (sexo).
- Hay contactos apropiados e inapropiados.
 Educación ambiental: conservación y uso racional del agua.
 Tengo amigos, compañeros y profesores.
 Tengo un nombre y apellido (identificación).
 La Villavicencidad: Salida pedagógica (paseo en la chiva turística).
 Educación Religiosa: - El niño y la escuela. (la alegría y el ambiente que se vive
en la escuela.
- La acogida del maestro despierta el interés por la escuela.
- “El amor de Dios se manifiesta de muchas maneras:
- El amor de Dios en la familia.
- Dios me llama por el nombre.
- Mi cuerpo algo maravilloso
 Aprestamiento (rasgado, picado, recortado, plegado, coloreado, moldeado). 20
 Colores primarios (rojo, amarillo, azul).
PROPOSITOS AFECTIVOS:
1. Participa con agrado y motivación en actividades motrices.

2. Mantiene viva la creatividad, en la manipulación y experimentación
de diversos materiales.
3. Comparte con entusiasmo actividades y materiales requeridos.
4. Contribuye con dinamismo al desarrollo de todas las actividades.
PROPOSITOS COGNITIVOS:
1. Responde con habilidad y precisión la coordinación de los

movimientos ojo-mano y corporales.
2. Describe actividades en orden cronológico.
3. Se apropia por manipulación directa de las propiedades físicas de
los objetos y cuantificadores.
4. Visualiza y aprende el alfabeto, enriqueciendo el vocabulario en
español e inglés.
5. Reconoce el esquema corporal, las funciones y cuidados.

6. Describe y reconoce los símbolos patrios, teniendo en cuenta la
posición, orden de los colores y el significado
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PROPOSITOS EXPRESIVOS:
1. Emplea el lenguaje en todas las formas de expresión.
2. Construye con solidez sus conceptos lógico-temporoespaciales.
3. Describe y compara las propiedades físicas de los objetos.
4. Construye expresiones que ponen de manifiesto un buen nivel de
desarrollo e interiorización de las nociones de cuantificadores.
5. Nombra y pronuncia con claridad vocales y algunas palabras en
inglés.
6. Comunica y expresa en forma creativa sus ideas, sentimientos y
situaciones, mediante representaciones plásticas.
7. Expresa amor y respeto hacia los símbolos patrios, mediante la
realización de actividades lúdicas.
DIMENSIÓN O COMPETENCIA CORPORAL:

1. Descubre las diferentes posibilidades de movimiento del cuerpo realizando
posiciones básicas, orientándose en el espacio.
2. Maneja acertadamente los espacios con relación a su cuerpo.
3. Muestra buenos hábitos de higiene personal. 20
4. Muestra interés en el aseo personal y en el entorno inmediato.

5. Se desplaza libremente mostrando buena coordinación en sus movimientos al:
caminar, reptar, saltar, correr, cuadrupedia.
6. Muestra seguridad y coordinación en los diferentes movimientos.
7. Maneja la ubicación y orientación espacial en situaciones de la vida diaria.
8. Adquiere habilidades y destrezas corporales a través de ejercicios lúdicos.
DIMENSIÓN O COMPETENCIA COMUNICATIVA:
1. Incluye la noción de tiempo en la descripción de sus actividades cotidianas

(ayer, hoy, mañana).
2. Se inicia en el vocabulario en el idioma inglés.
3. Comprende textos orales sencillos de diferentes contextos como: descripciones,
narraciones, cuentos breves y canciones.
4. Enriquece el vocabulario y desarrolla la fluidez verbal con la interpretación de
cantos, rondas poesías y oraciones.
5. Identifica y describe su nombre.
6. Reconoce e identifica el sonido de las vocales: o-i- a
7. Crea diálogos y participa en ellos.
8. Expresa sus ideas por medio de la narración oral.

DIMENSIÓN O COMPETENCIA COGNITIVA:
1. Nombra espontáneamente las dependencias de la institución.

2. Identifica objetos, los clasifica y los ordena de acuerdo con características 20
como: textura, color, tamaño y forma.

3. Forma, reconoce y compara colecciones estableciendo correspondencias y
cuantificadores.
4. Comprende los diferentes cambios físicos que ocurren durante las etapas de la
vida.
5. Clasifica, cuenta y agrupa objetos.
6. Reconoce y dibuja figuras geométricas planas como: círculo, cuadrado y
triángulo.
7. Identifica y compara letras (vocales i-o-a) a través de palabras dadas.
8. Reconoce identifica símbolos patrios.
9. Reconoce y representa los números del 1 al 3
10. Identifica formas geométricas en diferentes objetos y las dibuja.
DIMENSIÓN O COMPETENCIA ÉTICA, ACTITUDES Y VALORES:
1. Cuida y da buen uso a los útiles y elementos del colegio.

2. Disfruta de pertenecer a un grupo, manifestando respeto por sus integrantes y goza de
aceptación.
3. Practica normas de cortesía y el buen trato. (saludos, permisos, respuestas)
4. Obedece responsablemente las normas establecidas.
5. Muestra sentimientos de respeto hacia los demás.
6. Establece diferencias entre lo que es adecuado e inadecuado en distintos ambientes.

DIMENSIÓN O COMPETENCIA SOCIO-AFECTIVA: 20
1. Facilita la socialización y la afectividad a través de la integración con el otro.

2. Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que le permiten reafirmar
su yo.
3. Desarrolla principios y valores de convivencia social.
Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus integrantes y goza de
aceptación.
4. Manifiesta diferentes estados de ánimo gestualmente.
DIMENSIÓN O COMPETENCIA ESPIRITUAL:
1. Manifiesta actitudes de alegría e interés por su escuela

2. Admira y respeta su cuerpo, destacándolo como obra de Dios.
3. Experimenta a través de la oración diaria, el amor de Dios.
4. Trata y acepta a sus compañeros como sus amigos.
5. Respeta el momento de la oración.
DIMENSIÓN O COMPETENCIA ESTÉTICA:
1. Coordina los movimientos de ojo - mano en actividades que implican actos como:
rasgar, picar, colorear, completar y recortar.
2. Muestra sensibilidad e imaginación en la realización de sus creaciones artísticas.
3. Exterioriza sus emociones por medio del dibujo.

4. Manipula la plastilina y modela objetos libremente.
5. Maneja la dactilopintura, utilizando los dedos y la palma de la mano.
6. Pica libremente sobre papel, con o sin límite.
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PROPÓSITOS GENERALES PARA EL SEGUNDO PERIODO:
1. Reconocer el colegio, mediante la identificación del nombre, símbolos (bandera,

escudo, e himno), sintiéndose parte de el, demostrando respeto y orgullo hacia la
institución en las actividades que se desarrollan.
2. Identificar el núcleo familiar, reconociendo sitios y personas del lugar donde vive,
aceptándose como parte integrante de una familia y comunidad que le permita, ser
partícipe de una sana convivencia.
3. Reconocer el entorno donde vive, demostrando sentido de pertenencia y disfrutando de

su espacio.
4. Reconocer y valorar el barrio, a través de salidas pedagógicas que fortalezcan su

identidad y sentido de pertenencia del lugar donde vive.
5. Reconocer y valorar la ciudad, a través de actividades pedagógicas que fortalezca su

identidad y sentido de pertenencia del lugar donde vive.

6. Reconocer y reflexionar sobre los deberes y derechos, mediante acciones que reflejen:
valores, sentimientos y comportamientos, que conlleven a los niños a tener una vida
digna y gozar de una sana convivencia.
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uso de las nociones de: enumerar, contar, agrupar, clasificar, seriar, descomponer,
adicionar. Facilitando la apropiación de ellas.
UNIDAD DIDACTICA: (Nociones Generales) SEGUNDO PERIODO
 La comunidad:
• Mi colegio,
• Mi familia,
• Mi vivienda,
• Mi barrio,
• Mi ciudad.
 Mis deberes y derechos.
 Cuantificadores II
Nociones Específicas para el segundo periodo.
 Educación física: esquema corporal.

- dominancia lateral.
- Tensión y relajación.
- Control respiratorio.

- Percepción.
- Equilibrio.
- Ritmo.
- Coordinación dinámico – general. 20
- Desarrollo de la flexibilidad (extremidades superiores e inferiores).

 Actividades lúdicas recreativas: - jugar – jugar.
- Pueblito lúdico.
 Vocabulario nocional de inglés: miembros de la familia, partes de la casa, números y

colores secundarios.
 Aprendo rimas, adivinanzas, coplas, trabalenguas.
 Visualización de palabras.
 Informática: “las Máquinas”, qué es una máquina, qué es un computador, para

qué sirve el computador.
 Días de la semana y meses del año.
 Noción de adición y sustracción (calculo).
 Identificación de cantidad y símbolo numérico.
 Números ordinales.
 Afro-Colombianidad. Y el valor de el respeto
 Informática: manejo básico del computador (encenderlo, manejo del Mouse).
 Escribimos las vocales y consonantes formando palabras.
 Símbolos: mi barrio, mi ciudad.
 La Villavicencidad: Salida pedagógica.
 Cuantificadores: contar, agrupar, clasificar y enumerar.
 Trazos y formación de conjuntos.
 Seriación.
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 Nombre, himno y distintivo del colegio.
 Gozo de deberes y derechos
 Mi comunidad y sus normas.
 Educación ambiental: reciclaje.
 Ejecución reinado ecológico.
 Costumbres y tradiciones de la Región.
 Valor: la paz, respeto y solidaridad.
 Así se compone mi familia.

 El lugar donde vivimos (el barrio, mi casa y sus dependencias).
 Educación religiosa: - Jesús amigo, buen pastor y maestro.

- “la gran familia de Dios”.
- Dios prepara la mamá de su hijo Jesús.
- Jesús nace en Belén.
- Jesús el buen pastor.
- Los seguidores de Cristo forman una familia: la iglesia.
 Colores secundarios: verde, anaranjado, violeta y rosado).

 Construcción de títeres.
 Técnicas (costura y collage).
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1. Demuestra interés y alegría al interactuar con la comunidad educativa.

2. Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto y goza de aceptación.
3. Comparte sentimientos inspirados en actividades relacionadas con su vivienda.
4. Construye su identidad personal y su autonomía.
5. Participa con agrado en las actividades de formación de hábitos y comportamiento
ciudadano.
6. Vivencia con alegría manifestaciones de solidaridad y respeto, gozando de aceptación y
sintiéndose parte de una comunidad.
7. Mantiene viva la curiosidad, interactuando de manera libre y creativa.
1. Reconoce y nombre los símbolos del colegio.

2. identifica los miembros de su familia y conoce los roles de cada uno.
3. Se apropia de conocimientos sociales, culturales de su medio y actúa en concordancia
con ello.
4. Reconoce y comprende la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la
vida en la comunidad.

5. Identifica y pone en práctica sus deberes y derechos siendo ejemplo ante sus
compañeros.
6. Se apropia por manipulación directa de las propiedades de los cuantificadores.
20
1. Construye su identidad como estudiante del Alberto Lleras.

2. Comunica sus emociones y vivencias, a través del lenguaje oral y escrito.
3. Manifiesta sus ideas y conocimientos por medio de diversas formas de expresión.
4. Expresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera libre y espontánea,
exteriorizándolos a través de narraciones de personajes reales e imaginarios.
5. Construye expresiones que ponen de manifiesto un buen nivel de desarrollo e
interiorización de las nociones de los cuantificadores.
SEGUNDO PERIODO
1. Enriquece las formas elementales de locomoción: caminar, correr, saltar, lanzar, reptar,
recibir.
2. Participa en rondas y juegos, llevando el ritmo con su cuerpo.
3. Experimenta actividades y juegos de desplazamiento.
4. Identifica ritmos, direcciones, alturas y manejo de espacio con respecto a los objetos.
5. Se desplaza con seguridad sobre una línea, manteniendo el equilibrio.
6. Realiza ejercicios usando diferentes partes del cuerpo.
7. Interviene en eventos importantes, realizando movimientos coreográficos.

8. Se inicia en el proceso de trazos libres y dirigidos.
9. Colorea libremente, respetando límites.
10. Adquiere habilidades y destrezas corporales en ejercicios lúdicos.
20
1. Afianza el uso de palabras en inglés.

2. .Reconoce palabras y grafías dentro de un contexto.
3. Se inicia en la expresión escrita transcribiendo textos cortos.
4. Identifica y transcribe su nombre.
5. Escucha e interpreta rimas, coplas, canciones del folclor llanero.
6. Nombra las dependencias de la casa por sus características y funciones.
7. Enriquece su vocabulario con la entonación de cantos, rondas, poesías, trabalenguas,
adivinanzas.
8. Muestra interés por las actividades de lecto-escritura.
9. Reconoce el sonido y grafía de las vocales en diversos textos.
DIMENSIÓN COMPETENCIA COGNITIVA:
1. Muestra curiosidad por comprender el mundo natural a través de la exploración.

2. Nombra los días de la semana y los meses del año en su orden lógico.
3. Realiza adiciones y sustracciones sencillas.
4. Relaciona símbolos y cantidades de números del uno al nueve.
5. Ordena y compara grupos de elementos, utilizando los cuantificadores más, menos,
igual, mayor, menor.

6. Conoce los integrantes de su familia y se acepta como parte de ella.
7. Combina colores primarios, identificando el verde, naranja y violeta.
8. Identifica el himno y la bandera del municipio
9. Identifica y dibuja las figuras geométricas: rectángulo y óvalo, en diferentes objetos. 20
1. Construye su identidad, como estudiante del colegio Alberto Lleras Camargo.

2. Es puntual y responsable cuando se le asignan representaciones culturales.
3. Crea símbolos que representan mensajes relacionados con el cuidado y protección del
medio ambiente.
4. Muestra respeto por su Región, sus símbolos Patrios, y tradiciones.
5. Manifiesta actitudes de respeto, hacia la familia y el entorno.
6. Desarrolla sentido de pertenencia del lugar donde vive.
.
DIMENSIÓN O COMPETENCIA SOCIO – AFECTIVA:
1. Comparte relaciones de aceptación y amistad con sus compañeros.

2. Demuestra interés y alegría al interactuar en la comunidad.
3. Manifiesta sin temor sentimientos de miedo, alegría y tristeza.
4. Capta el sentido de que “dar y recibir” une a las personas, crea amistad y cariño.
5. Participa con agrado en actividades de formación de hábitos y comportamiento
ciudadano.
DIMENSION O COMPETENCIA ESPIRITUAL:

1. Construye oraciones y cantos para dar gracias a Dios por el ser y existir.
2. Comparte con amor y respeto sus propias historias y la de los demás.
3. Reconoce el nacimiento como obra de Dios. 20
4. descubre valores a través de sus actividades cotidianas.

5. Da gracias a Dios por tener una familia y un nombre.
1. Adquiere habilidades y destrezas motrices.

2. Crea con diferentes materiales la casa y sus dependencias.
3. Utiliza diversas técnicas decorativas en el desarrollo de las diferentes actividades.
4. Es creativo en la elaboración de trabajos artísticos.
5. Plasma plastilina sobre letras y siluetas dadas.
6. Recorta figuras sencillas, demostrando buen manejo de las tijeras.
PROPOSITOS GENERALES PARA EL TERCER PERIODO

1. Rescatar y fortalecer la identidad llanera, a través de actividades lúdico-pedagógicas.

20
2. Interactuar con elementos del mundo natural, mediante actividades que fortalezcan
valores y sentimientos hacia la protección y conservación del entorno (medio).
3. Estimular canales de comunicación y expresión creadora, con actividades que

fortalezcan la integración al medio social.
4. Fortalecer valores y sentimientos, a través de espacios lúdicos, que permitan afianzar

lasos de amistad y amor hacia nuestros semejantes.

uso de las nociones de: enumerar, contar, agrupar, trazar, clasificar, seriar, descomponer,
adicionar, sustraer, facilitando la apropiándose de ellas.
6. Fortalecer el esquema corporal en cada forma jugada en la que actúa el niño,

permitiéndose ser más seguro y socialmente felíz.

UNIDAD DIDÁCTICA: NOCIONES GENERALES PARA EL TERCER PERIODO 20
 Nuestro Departamento.
 Mi idioma
 Expresando sentimientos
 Cuantificadores III
 Juego, aprendo y me divierto
Nociones específicas:
 Símbolos del Departamento

 Seres vivos e inertes
 Recurso natural el agua
 El campo y la cuidad
 Vocabulario nocional en inglés (animales y frutas)
 Expresión oral: comprensión de textos.
 Expresión escrita: relación imagen-texto.
 Valores: amor y amistad
 Números del 10 al 20 (vocabulario nocional en inglés)
 La decena y la docena
 Adición y sustracción
 Cuantificadores: mayor que, menor que, igual a.
 Desarrollo pre olimpiadas.

1. Se integra con amor y dinamismo en todas las actividades. 20
2. Goza con la contemplación e interacción con la naturaleza.

3. Participa con motivación e interés en las actividades.
4. Mantiene vive la curiosidad, interactuando de manera libre y creativa.
1. Identifica y reconoce el croquis, símbolos y algunas tradiciones del Departamento.

2. Se interesa por los elementos del mundo natural.
3. Maneja con propiedad, canales de comunicación en actividades cotidianas.
4. Identifica actitudes y acciones que reflejan valores y anti valores.
5. Se apropia por manipulación directa, de las propiedades de los cuantificadores.
6. Adquiere conocimiento de las diferentes normas y reglas al participar en juegos.
1. Expresa creativamente con sus actitudes el sentido de pertenencia por su región.

2. Expresa con naturalidad sus emociones, sentimientos e ideas.
3. Comunica y expresa en forma creativa sus ideas, sentimientos y situaciones.
4. Realiza creaciones, actitudes y expresiones propias, compartiéndolas como símbolo de
amor y amistad.

5. Construye expresiones que ponen de manifiesto un buen nivel de desarrollo e
interiorización de los cuantificadores.
6. Utiliza elementos apropiados en el desarrollo de los juegos.
20
1. Ejecuta ejercicios con destreza, utilizando balón, lazo y aro.

2. conserva el equilibrio al desplazarse entre obstáculos.
3. Realiza ejercicios gimnásticos en forma ritma y coordinada.
4. Ejecuta desplazamientos con seguridad realizando movimientos en diferentes
direcciones.
5. Imita con habilidad movimientos, desplazamientos y sonidos de algunos animales.
6. Participa activamente en juegos pre deportivo.
7. Afianza el perfeccionamiento del ajuste postural en situaciones de movimiento.
8. Modela plastilina al crear diferentes figuras.
9. Ejecuta trazos libres y dirigidos con seguridad, sin salirse del espacio limitado.
10. Punza respetando el contorno de una figura.
1. Afianza el vocabulario de palabras en inglés.

2. Expresa con claridad sus emociones, sentimientos e ideas.
3. Memoriza canciones y las interpreta con buena pronunciación y entonación.

4. Participa en charlas sobre la importancia de cuidar y disfrutar la naturaleza.
5. Comprende y representa narraciones de cuentos, según la secuencia de tiempo.
6. Comunica sus emociones y vivencias con un lenguaje claro.
7. Demuestra interés por las actividades de lectura y escritura. 20
8. Maneja un vocabulario adecuado y expresivo.

9. Describe las diferentes formas de vida del campo y la ciudad.
10. Desarrolla habilidades y destrezas en la lectura y escritura de los fonemas m, p, s.
1. Identifica la naturaleza como conjunto de seres vivos e inertes.

2. Cuenta y enumera los números del 1 al 20
3. Ordena y compara grupos de elementos, utilizando cuantificadores mayor que, menor
que, igual a.
4. reconoce y práctica los números ordinales.
5. Clasifica animales domésticos y salvajes.
6. Reconoce las partes de la planta.
7. Identifica los símbolos del Departamento.
8. Identifica los fonemas m, p, s.
9. Relaciona símbolo numérico con la cantidad.
10. Asocia objetos de acuerdo a sus características, los clasifica y los ordena de acuerdo a
distintos criterios.
11. Realiza adiciones y sustracciones sencillas a partir de situaciones reales.

1. Demuestra sensibilidad, respeto y amor hacia la naturaleza y entorno.

2. Practica valores y normas de comportamiento, en diferentes lugares (salidas
pedagógicas). 20
3. Expresa su opinión y sus sentimientos en relación con los conflictos o relaciones

sencillas que se presentan en clase.
4. Realiza y presenta a tiempo los trabajos en clase.
5. Muestra amor y sentimientos de amistad hacia sus compañeros.
1. Participa con alegría en actividades de embellecimiento y conservación del medio

ambiente.
2. Se integra y colabora con su familia en actividades programadas.
3. Demuestra sentimientos de responsabilidad y afecto hacia los animales.
4. Practica la cortesía y el buen trato.
5. Vive y siente el folclore llanero.
1. Muestra actitudes de generosidad y bondad hacia sus semejantes y para con la

naturaleza.
2. Reconoce que Dios nos ama y nos manifiesta su amor diariamente, a través de todo
cuanto nos rodea.
3. Diferencia en la naturaleza lo que es obra de Dios y obra del hombre.
4. Afianza sentimientos de aprecio y cuidado hacia el campo.
5. Muestra sensibilidad, amor y respeto por la naturaleza, como obra divina del creador.

1. Elabora plegados de animales. 20
2. Realiza actividades manuales utilizando material de desecho.

3. Dibuja con propiedad elementos de la naturaleza.
4. Colorea dibujos y formas pequeñas respetando contornos.
5. Utiliza diversas técnicas decorativas en la elaboración de objetos y paisajes.
6. Maneja en forma adecuada, papel en diferentes texturas realizando collage
PROPOSITOS GENERALES PARA EL CUARTO PERIODO
1. Fomentar en los niños y niñas, la socialización y la recreación, mediante actividades

lúdicas que contribuyan a su desarrollo integral.
2. Identificar medios de transporte, utilidad y servicio, estableciendo comparaciones entre

ellos y valorando el trabajo de quienes los conducen.
3. Identificar medios de comunicación, a través de ejercicios vivenciales, facilitando su

interacción social.
4. Fortalecer nociones básicas a través de refuerzos diarios que faciliten una mayor
apropiación y aplicación del conocimiento.

5. Vivificar valores propios necesarios para una sana convivencia, mediante actividades
que motiven a los niños a participar con alegría.
20
UNIDAD DIDÁCTICA NOCIONES GENERALES PARA EL CUARTO PERIODO

 Desarrollo proyecto olimpiadas preescolares.
 Medios de transporte.
 Medios de comunicación
 Refuerzos generales
 Nuestras celebraciones.
Nociones específicas
- Olimpiada lúdica de preescolar:
- Mini futbol
- Atletismo

- Carrera con caballitos
- Carrera de encostalados
- Pueblito lúdico
- A jugar 20
- Ciclismo.
- Medios de transporte:
- El semáforo
- El trabajo (profesiones y oficios)
- Medios de comunicación.
- Visualización de números y conjuntos del 20 al 100.
- Vocales y consonantes
- Lectura de imágenes
- Adición y sustracción
- Escritura y lectura de vocales y consonantes
- Transcripción de textos cortos
- Nombre propio
- palabras
- día de los niños y niñas
- la navidad
PROPÓSITOS AFECTIVOS:
1. Comparte con alegría y entusiasmo actividades lúdicas.
2. Participa con agrado y muestra interés en las actividades desarrolladas.
3. Muestra interés por los medios de comunicación como instrumento socialmente útil en
las relaciones personales.
4. Demuestra interés, entusiasmo y agrado en el desarrollo de las actividades.
5. Construye su identidad y autonomía.

PROPÓSITOS COGNITIVOS:
1. Aplica conocimientos sobre normas y reglas al participar en juegos.

2. Se apropia de conocimientos sociales, cívicos y actúa en concordancia con ello. 20
3. Reconoce los medios de comunicación y el servicio que presta a las personas.

4. Realiza con precisión actividades de refuerzo de nociones y las aplica en actividades
cotidianas.
5. Distingue y explica algunas características de su cultura y la de los demás.
PROPÓSITOS EXPRESIVOS:
1. Domina con propiedad su esquema corporal en la ejecución de movimientos.

2. Comunica sentimientos e ideas a partir de las realizaciones plásticas, gráficas y ajenas.
3. Crea libremente, medios de comunicación y el servicio que presta a las personas.
4. Utiliza diferentes lenguajes, para expresar sus conocimientos.
5. Obtiene y comparte información sobre fiestas y tradiciones, mediante diferentes
actividades.
1. Utiliza su cuerpo para llevar el ritmo de canciones y villancicos.

2. Interviene en eventos importantes, realizando movimientos coreográficos.
3. Demuestra seguridad en la realización de juegos libres y dirigidos.
4. Domina el uso de herramientas de trabajo
5. Realiza trazos con seguridad de números y letras.
6. Reconoce derecha e izquierda en su esquema corporal

7. Desarrolla con habilidad actividades motrices finas y gruesas.
8. Ejecuta actividades y juegos de desplazamiento con habilidad.
9. Se ubica adecuadamente en un espacio.
20
1. Narra en escenas cortas episodios navideños.

2. Interpreta textos, símbolos e imágenes y las representa con gráficas.
3. Desarrolla habilidades en la lectura de vocales y algunos fonemas.
4. Establece relación entre palabra e imagen.
5. Transcribe correctamente textos cortos.
6. Ordena secuencias y las narra.
7. Inventa y narra historias en grupo.
8. Memoriza con facilidad villancicos
9. Interpreta canciones, rondas, poesías, coplas, rimas adivinanzas, trabalenguas y retahílas.
10. Demuestra interés en el desarrollo de la lectura y cuentos.
11. Dramatiza profesiones y oficios de personas del entorno.
1. Identifica el nombre, sus apellidos y los escribe correctamente.

2. Desarrolla habilidades de pre lectura, pre escritura y pre calculo.
3. Cuenta y escribe de forma secuencial los números hasta 100.
4. Identifica medios de transporte y comunicación.

5. Identifica profesiones y oficios.
6. Reconoce las partes básicas del computador y las funciones.
7. Identifica el semáforo como señal de tránsito, reconociendo el significado de los
colores. 20
8. Realiza operaciones de adición y sustracción correctamente.

9. Identifica los símbolos del país, departamento, municipio y colegio.
1. Muestra respeto y tolerancia con quienes lo rodean.

2. Valora el trabajo y servicio desempeñado por distintas personas
3. Considera importante las señales de tránsito en la prevención accidentes.
4. Valora la importancia y beneficios que presta los medios de transporte.
5. Valora y practica la utilidad que presta los medios de comunicación en nuestro diario
vivir.
1. Vive momentos de felicidad al compartir alimentos típicos de la navidad.

2. Coopera con entusiasmo en la organización de los eventos navideños, para disfrutar una
temporada de amor y paz.
3. Disfruta con sus compañeros la realización de decoraciones navideñas.
4. Vive y valora es espíritu navideño.
5. Comprende la magia de la navidad.

1. Comparte con amor y respeto historias navideñas.

2. Alaba a Dios mediante la entonación de villancicos.
3. Descubre en el silencio y en el recogimiento, condiciones para comunicarse mejor con 20
Dios.
4. Expresa sentimientos sobre el nacimiento de Jesús.
1. Elabora adornos navideños, utilizando diferentes materiales.

2. Prepara el ambiente navideño, mediante la creación de elementos propios, en forma libre
y espontánea.
3. Elabora medios de transporte y comunicación con material reciclable.
4. Colorea uniformemente, respetando límites.
5. Aplica con libertad colores y pinturas a sus diseños.
6. Diferencia con propiedad las texturas que se encuentran en su entorno,
7. Maneja y recorta con precisión figuras pequeñas.
8. Dibuja libremente y colorea acorde a la realidad.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

20
 Adaptación
 Socialización
 Integración
 Atención
 Respeto
 Participación
 Creatividad
 Colaboración
 Responsabilidad
 Compañerismo
 Liderazgo
 Orden
 Organización
 Interés
 Habilidades y destrezas
 Autonomía
 Coordinación
 Disponibilidad
 Sensibilidad
 Imaginación

20
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES TRANSICIÓN 2.010
PROYECTOS
1. VII FESTIVAL DE RONDAS Mayo 14 (segundo periodo)
2. CHIQUIPARANDO Junio 18 (segundo periodo)
3. VIII OLIMPIADA PREESCOLAR LLERISTA Septiembre del 27 al 30

(Cuarto periodo)
PROYECTOS DE AULA
1. DIA DE LAS MASCOTAS Agosto 13 (tercer periodo)
2. VILLAVICENCIDAD Ultimo viernes de cada mes
3. DIA DE LA FAMILIA
(Lúdico, juegos tradicionales) 0ctubre 1 (cuarto periodo)
4. REINADO ECOLOGICO Junio 4 (segundo periodo)
SALIDAS PEDAGOGICAS
1. Recorrido en chiva (Villavicencidad) Abril 12 al 16 (primer periodo)
2. Visita a la granja Septiembre 1, 2,3 (tercer periodo)

MICROCENTROS
MES DIA FECHA HORA
ENERO VIERNES 15 al 20 7 AM a 12
PM
20
FEBREO VIERNES 26 12 : 30 PM
MERZO LUNES 29 6 : 30 AM
ABRIL MARTES5 28 12 : 30 PM
MAYO MIERCOLES19 6 : 30 AM
JUNIO VIERNES 11 5 : OO PM
extraordinaria
JULIO MARTES 27 12 : 30 PM
AGOSTO MIERCOLES 25 6:: 30 AM
SEPTIEMBRE LUNES 20 12: 30 PM
OCTUBRE JUEVES 28 6 : 30 AM
NOVIEMBRE VIERNES. 12 12: 30 PM
PROYECTOS

TRANSICIÓN
20

“FESTIVAL DE RONDAS”
NOMBRE: SEDE:
 MARTHA LETICIA HERRERA RAMOS LAS CAMELIAS 20

Villavicencio
OBJETIVO GENERAL

- Lograr una imagen positiva de si mismo. Que le permite formar parte de un grupo sin
perder por ello sus individualidades.
OBJETIVOS ESPECIFICOS: 20
- Reconocer las partes y posibilidades del movimiento de su cuerpo.
- Tomar conciencia de su cuerpo en relación con el espacio para que logren una progresiva
precisión en su coordinación motora.

JUSTIFICACION
La ronda esta en las manifestaciones artísticas, que de un modo a otro establecen el

20
conocimiento de las posibilidades naturales del cuerpo humano y estimulan el desarrollo del
mismo en las diferentes edades del crecimiento.
Estimula los sentidos y la capacidad imaginativa del niño, le ayuda a entender sus
propias posibilidades físicas, lo pone en contacto con la naturaleza, su entorno
reafirma su conducta en cuanto confianza y seguridad en si mismo, le crea conciencia
de relación como ser social y establece el afecto, la importancia y el respeto
necesarios para consolidar las relaciones intrafamiliares.

20
MARCO TEORICO
El niño va construyendo sus estructuras cognitivas a través de una acción sobre los objetos,
regulando su propio punto de vista, con los datos que obtiene de la realidad, sea esta realidad un
objeto o el punto de vista de los demás.
Como docentes debemos ofrecer al niño la posibilidad de contactarse con el medio social y
natural que los rodea, favoreciendo así la construcción de sus estructuras cognitivas y un
conocimiento mas acabado de su entorno.
El juego es por excelencia, la forma natural que tiene el niño para relacionarse con el mundo de
las personas y de los objetos. A través de el incorpora, recrea, expresa, inventa, descubre,
construye e interactúa.
Su juego puede ser de diferentes formas, y ser un juego de ejercitación, de dramatización, de

experimentación, pero siempre es juego.
Por todas estas razones el “festival de rondas” es una propuesta que permitirá a los niños de
transición del colegio encontrarse para jugar.
La ronda que es interpretada, por los niños, permite un nivel de pre-danza, mediante la
cual el niño aprenda a desplazarse en forma de circulo, en juegos y giros que lo
preparan para un desempeño dancístico posterior siendo reconocidos los ritmos

regionales que describen las rondas folclóricas. Muchas rondas originalmente en la
costa pacifica fueron cantos de adultos, que correspondían a celebraciones
comunitarias como es el caso de los velorios y de estos cantos, arrullos y romances,
se asimilaran a los juegos infantiles. Y en la actualidad son rondas y juegos que 20
corresponden a la lúdica infantil de Colombia.
RONDAS A REALIZAR POR CADA UNO DE LOS GRADOS DE TRANSICIÓN.
Sede camelias jornada A
RONDA “LAS VOCALES “
Salió la a
“ ““
No se a donde va (bis)
Fue a comprar un regalo a su mama (bis)
Salió la e
“ “ “
No se a donde fue (bis)
Fue con su tía Martha a tomar te (bis)
Salió la i
“ “ “
Y yo no la seguí (bis)
Fue a comprar un puntito para ti (bis)
Salió la o
“ “ “
Y casi no volvió (bis)
Fue a comer tamales y engordo (bis)
Salió la u
y que dices tu (bis)
Salió en su bicicleta y llego al Perú (bis)

a-e-i-o-u
20
Narciso Matus jornada A
EL LOBO
Juguemos en el bosque mientras el lobo no esta, ¿el lobo esta? (bis)

Estoy durmiendo

Me estoy desperezando
Juguemos en el bosque mientras el lobo no esta, ¿ el lobo esta? (bis)

Me estoy cepillando
Juguemos en el bosque mientras el lobo no esta, ¿ el lobo esta? (bis)

Me estoy bañando

Me estoy secando

Me estoy poniendo las medias.

20
Sede camelias jornada B
El PAJARO CARPINTERO
El pájaro carpintero se puso a martillar,
Haciéndole un agujero a un gordísimo peral,
Las peras le reclamaron gritando a mas no poder,
Si sigues martillando nos vamos a caer,
El pájaro carpintero siguió con,
Su martillar y las peras se cayeron debatito del peral.
El pájaro carpintero las tuvo que pegar con elástico de goma y con
alambre de metal,
Con elástico de goma y con alambre de metal.
Sede Narciso Matus jornada A
YO SOY UN ROBOT
Yo soy un robot
No puedo moverme
Trique triquita
Ahora le daré cuerda

A mi cuerpo
Cuerda a mi cuerpo
Yo soy un robot
No puedo moverme 20
Trique triquita
A mi cabeza
Cuerda a mi cabeza
Yo soy un robot
No puedo moverme
Trique triquita
A mis brazos
Cuerda a mis brazos
Yo soy un robot
No puedo moverme
Trique triquita
A mi tronco
Cuerda a mi tronco
Trique triquita
Yo soy un robot
No puedo moverme
Trique triquita
Sede Betty Camacho jornada A
LOS POLLITOS

Los pollitos dicen pió-pió-pió,
Cuando tienen hambre,

20
Cuando tienen frió,
La gallina busca,
El maíz y el trigo,
Les da la comida,
Y les presta abrigo,
Bajo de sus alas,
Acorrucaditos duermen los pollitos,
Hasta el otro día,
Cuando se levantan,
Dicen mamacita
Tengo mucha hambre,
Dame lombricidas.

Sede las Camelias jornada A
LOS SAPOS EN LA LAGUNA

20
Los sapos en la laguna,
Cuando cae en el aguacero,
Los unos usan cachucha,
Los otros usan sombrero.
Coro
Mirando aquí,
Mirando allá,
Por aquí salio,
Y se metió,
Hacerlo así,
Como lo hago yo,
Coroscosco coroscosco,
La sapa estaba planchando,
Para el sapo una camisa,
La sapa que se descuida,
Y el sapo que se la quita.
Coro
Mirando aquí,
Mirando allá,
La sapa estaba planchando,
Para el sapo unos calzones,
La sapa que se descuida,
Y el sapo que se los pone.
Coro
Mirando aquí,
Mirando allá.

20
Sede Betty Camacho de Rangel jornada B
LA PAJARA PINTA
Estaba la pájara pinta,

En su verde limón,
Con el pico recoge la rama,
Con la rama cortaba la flor.
Ay Ay Ay Ay,
Cuando vendrá mi amor,
Ay Ay Ay Ay,
Cuando vendrá mi amor.
Me arrodillo a los pies de mi amante,

me levanto constante constante.
Dame la mano,
Dame la otra, dame un besito sobre mi boca.
Daré la media vuelta,

Daré la vuelta entera,
Daré un pasito atrás,
Haciendo la reverencia,
Pero no pero no pero no,
Por que me da vergüenza,
Pero i pero si pero si,
Por que te quiero a ti.

20
RECURSOS FINANCIEROS
• Ambientación y decoración del polideportivo…. .$ 150.000.

• Filmación y casete…………………………………………. $ 120.000.
TOTAL……………………………………………………………….$270.000.

20
BIBLIOGRAFIA
- Normas para calificar la danza folclórica de Colombia y organización de festivales.
- Junta nacional del folclor.
- Patronato Colombiano de artes y ciencias.
- Fundación Joaquín Piñeros Corpas.

20

MUNICIPIO DE VILLAVICENCIO
UDEL Nº 5
INSTITUCION EDUCATIVA
ALBERTO LLERAS CAMARGO

20
OLIMPIADA LÚDICA PREESCOLAR LLERISTA
NOMBRE: SEDE:

OBJETIVO GENERAL
Fomentar en los niños y niñas en edad preescolar de la comunidad educativa Llerista, 20
la integración y recreación a través de actividades lúdicas y físicas que contribuyan a

su desarrollo integral.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
20
- Brindar a los niños y niñas y demás comunidad educativa oportunidades de compartir
actividades lúdicas y recreativas.
- Lograr que los educandos tengan acceso a la recreación física, vinculando a la

familia y a la comunidad Llerista.
- Realizar diversas actividades que motiven a niños y niñas en edad preescolar a una
recreación sana.
- Promover en los niños y niñas en edad preescolar, sentido de pertenencia por su

país a través de las olimpiadas preescolares despertando amor y respeto hacia él.
-Mostrar habilidades y destrezas físicas, intelectuales y sociales enriquecidas en los

niños y niñas durante el año escolar.

20
JUSTIFICACIÓN
La vida moderna, aunque agitada, plantea múltiples posibilidades de ocuparse en

actividades distintas al estudio o el trabajo. Generalmente esa posibilidad de emplear
de manera fructífera y agradable nuestro tiempo libre, se ve limitada por una pregunta
cuya respuesta queda flotando en el vacío: ¿Qué hacer?
Ante este cotidiano interrogante y teniendo en cuenta la necesidad de integración de

los niños y niñas en edad preescolar y que es la escuela el lugar donde ellos inician
una vida sana social y activa, las OLIMPIADAS PREESCOLARES en sus actividades
lúdicas y recreativas, se convierten en un instrumento de aprendizaje, en una valiosa
herramienta de comunicación afectiva y un medio seguro de estrechar las relaciones
familiares y de amistad.
De esta manera damos un paso para que la comunidad educativa se vincule y

conozca de cerca las actividades que desempeñan con seguridad, motivación y alegría
los niños.

20
MARCO TEORICO CONCEPTUAL
La educación física contribuye a la formación integral del niño y la niña haciendo

énfasis en su desarrollo motor que incluyen sus funciones motrices de base, aplicando
el movimiento a través de actividades, de juegos que mejoran y enriquecen su
lenguaje de adquisición de concepto de tamaños, formas, colores, sonidos,
direccionalidad, ubicación, relaciones temporales aplicadas así mismo y al medio en
que interactúa facilitando los diferentes procesos (Héctor Cañón J. 1984 M.E.N. Pág.
78).
En el desarrollo integral el movimiento capacita al niño para afrontar su mundo con las
condiciones psicofísicas necesarias para su socialización, desempeño y trabajo que lo
prepara a las siguientes etapas de la escolaridad. (Jaime Martínez. M.E.N. 1984. Pág.
79).

El juego del niño posee siempre un carácter positivo, ya que lo internaliza

completamente y lo vive realmente. El juego en el niño según Claparede, es el trabajo,
el deber, el ideal de la vida, el único ambiente en el cual el niño puede actuar 20
realmente, el niño es un ser humano que juega y nada más. Es la síntesis de las
actividades espontáneas.
REFERENTE CURRICULAR
La constitución Política en su artículo 67 dice: “La educación es un derecho de la

persona, y un servicio público que tiene una función social, la educación formará al
colombiano en el respeto a los derechos humanos, la paz y la democracia”.
La ley general de educación (115 Art. 5 numeral 12 dice: “La formación para la
promoción y la preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de

problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la
utilización adecuada del tiempo libre”
20
La ley general de educación (115 Art. 14 numeral b dice: “El aprovechamiento del
tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación física, la
recreación y el deporte formativo para lo cual el gobierno promoverá y estimulará su
difusión y desarrollo”.
REGLAMENTACIÓN PARA LA OLIMPIADA PREESCOLAR LLERISTA
Para realizar esta olimpiada Llerista, se tendrá presente las siguientes reglas:
1. Los participantes serán niños y niñas de 5 y 6 años de los preescolares

matriculados en las diferentes sedes y sus padres.
2. Cada equipo deberá participar en la olimpiada debidamente uniformado con

camiseta de color y en el horario establecido con puntualidad.

3. Para las diferentes competencias los niños participantes lo harán por la
jornada A y B por sedes.
COMPETENCIA MODALIDADES NIÑOS NIÑAS TOTAL 20

Revista gimnástica 220
Atletismo -Velocidad 2 2 4
- Relevos 2 2 4
- Obstáculos 2 2 4
Ciclismo 4 4 8
Caballitos 8 8 16
Encostalados 8 8 16
Mini - fútbol 7 7
Aprendo Jugando 10 10 20
Pueblito Lúdico - Tiro al blanco 6 6 12
- Salto con lazo 6 6 12
- Ensartado 6 6 12
- Modelado 6 6 12
- Recortado 6 6 12
- Rompecabezas 6 6 12
- Dáctilo pintura 6 6 12
- Seriación 6 6 12
Mini baloncesto
RECURSOS
RECURSO FÍSICO:

- Sede administrativa (Inauguración)
- Sede Narciso Matus
- Sede Camelias 20
- Otras sedes (práctica del desarrollo de las competencias).
RECURSO HUMANO:
- 300 Niños y niñas aproximadamente .

- 11 docentes de preescolar.
- Padres de Familia.
- Jóvenes de los grados décimos y once de la sede administrativa.
- Banda de paz de la policía.
- Defensa civil y cruz roja.

RECURSO FINANCIERO
20
DETALLE VALOR
1. Decoración y ambientación de las olimpiadas $ 105.200
2. Caset de grabación y grabación $ 58.300
3. Adecuación de cancha $ 23.500
4. Atención a la Banda Musical $ 171.000
5. Material didáctico y deportivo $ 1.142.000
COSTO TOTAL $ 1.500.000
MATERIAL DIDÁCTICO:
10 Paquetes de sellos didácticos……………………..$1.142.000
Este material se distribuirá en los once grupos de Preescolar.
Las olimpiadas resultaran todo un éxito gracias al apoyo y colaboración que nos brinde
toda la comunidad educativa de la institución.
Es importante contar con su respaldo para continuar con el proyecto

20
BIBLIOGRAFÍA
- DELGADILLO Mercedes, MOYA Leonor, Currículo de Preescolar. Documento N0 2,

M.E.N, l987 página 79.
- VON Adriana, Aprestamiento 1, Universidad Santo Tomas, l986, página 299.
- LEY 115 de 1994 (febrero 8).
- Mi Recreo, Editorial ZAMORA, 2002.

20
SALIDA PEDAGÓGICA A LA GRANJA DIDÁCTICA.
NOMBRE: SEDE:

 MARIELA RODRIGUEZ PÁEZ NARCISO MATUS 20
VILLAVICENCIO
OBJETIVO GENERAL
- Propiciar un ambiente agradable, divertido y pedagógico donde el niño tiene la

posibilidad de tener contacto con el mundo natural en especial “LA GRANJA”.
- Fomentar en el niño el proceso de investigación, observación de la existencia de

animales que hay en la granja, respondiendo al proyecto viajar es maravilloso.

- Establecer normas de convivencia para una salida exitosa.
20
- Dar a conocer los animales, lugar en el que viven y su tipo de alimentación.
- Observar a los animales, su crecimiento y los productos que le ofrece al hombre

(leche, cuajada, otros…).
- Reconocer y vivenciar las diferentes especies de animales, su habitad, ciclo

reproductivo, amenazas de extinción y formas de conservación.
- Ofrecer orientación pedagógica en la conservación y mantenimiento de los recursos

naturales, especialmente en el área pecuaria.
- Inculcar vivencialmente el respeto y el amor por los recursos naturales y animales en

general.
VISIÓN
Implementar una granja diversificada, donde se fortalezcan procesos integrales y

pueda ser autosuficiente y sostenible a través del tiempo, con el fin de preservar,
conservar y mantener los recursos naturales. 20

MISIÓN
La granja escolar se establece con el propósito de mantener y manejar diferentes 20

especies de animales domésticos y exóticos de la región de la Orinoquía, que sirva de
instrumento para el proceso de aprendizaje a los establecimientos educativos del área
de influencia a la granja como apoyo técnico pedagógico en el área de ciencia
naturales, valores que favorezcan el desarrollo de su habilidades sociales, motoras,
cognoscitivas, emocionales y demás.
JUSTIFICACIÓN
Descubrir los secretos de la naturaleza y de los seres que la forman, es tan importante
como saber en que mundo vivimos. En el viaje por la granja educativa, se dará un
20
vistazo de su espacio físico que ahí allí, el porque de su servicio, es una alternativa
para experimentar alegría y sobre todo el compartir animales amigables, sus
características y el disfrutar su alrededores y el mundo natural general.

MARCO TEÓRICO 20
LOS SERES VIVOS
La naturaleza es un conjunto armónico donde todos sus elementos desempeñan un

papel trascendental los humanos no somos mas ni menos que los demás seres de la
naturaleza.
Todos los seres vivos están relacionados con el medio en el que viven, se alimentan,
crecen, se reproducen y mueren, funciones vitales.
Allí encuentran otros seres vivos, protección, vivienda, alimentos; los seres humanos y
los animales son seres vivos no pueden fabricar su alimento, lo obtienen de otros
animales, plantas y de su medio los animales se desplazan de maneras diferentes, en
la tierra caminan o repta, se desplazan en el agua nadan y en el aire vuelan.
En todas la comunidades, las personas y los animales comparten el diario vivir. En los
hogares hay perros, gatos, aves que son considerados como parte de la familia y en
las casas del campo hay gallinas, cabras, conejos que alegran y acompañan a sus
amos.
LA GRANJA
En muchos lugares en función de los intereses del niño como explorar, vivenciar su
mundo natural se ha decidido crear granjas educativas.
El tener una granja es tener la pasibilidad de conocer diferentes animales domésticos,
el de compartir con ellos dándoles de comer, observar sus distintos tipos de

alimentación, lugares en que viven crecen y duermen, ver sus crías y los productos
que el hombre saca de ellos, además el cuidado, amor que les ofrecen para su
supervivencia. También se pueden observar huertas, orgánicas, árboles frutales y
herramientas. 20
La granja didáctica “LA NORA” es coordinada por la psicopedagoga Carolina Merchán;

ubicada Km. 2 vía a Puerto López, vereda la Cecilia “Villavicencio”, entrada por la
universidad Antonio Nariño, ofrece un transporte seguro, limpio y cómodo; se
encuentra organizada así: una casa vivienda, los sitios de los animales; un
espacio lúdica con elementos recreativos, zona verde acompañada de un río seguro
para la participación de los niños; entre los animales existentes: una vaca criada, una
ternero bebé, y otras, conejos, caballos el cual se disfruta y se camparte en un paseo
pequeño que se hace en el, en compañía de un adulto, variedades de aves.
Su proceso de enseñanza y reconocimiento de su granja los desarrolla en tres
momentos:
1. Parte teórica: Muestra de algunos animales disecados peligrosos (serpientes,

arañas), animales bebes para dar a conocer la importancia del cuidado en el
proceso de la vida.
2. Parte practica: Recorrido por los alrededores donde están los animales, los
niños tienen la oportunidad de acercarse a los animales, el darles de comer, el
tener la posibilidad de investigar, explorar que son seres que nacen, crecen, se
reproducen y mueren si no se tiene el cuidado y la atención necesaria,
igualmente el observar árboles frutales y su conservación.

3. El compartir: La zona recreativa el rió y el alimento derivado de la leche y
procesado durante la jornada (cuajada).
La granja didáctica se creo con amor, para dar amor, protección y vida a los seres que 20
la conforman.
ACTIVIDADES
La población que participan serán los niños y niñas del grado transición de las dos
jornadas, A y B de las sede de la Institución Educativa Alberto Lleras Camargo: Betty
Camacho de Rangel, Cataluña, Camelias, Narciso Matus, Ay mi llanura, las once
docentes, el recorrido, el guía y algunos padres de familia.
La salida pedagógica se realizará según las fechas del cronograma.
El recorrido se realizara en tres momentos:
1. Parte teórica: (Visualización y explicación de lo que hay en la granja).
2. parte práctica: Contacto con los seres existentes.

3. El compartir: Lonchera, juegos y elementos deportivos o recreacionales.
20
RECURSOS
RECURSOS HUMANOS:
- 300 niños y niñas de los grados transición de las cuatro sedes participantes
- once docentes de preescolar.
- 1 guía
- Padres de familia
- Recurso físico

- Recorrido a la granja
- Recurso financiero
- El costo de la salida pedagógica tendrá un valor de $3500 por niño (a) y el adulto 20
que participe.
BIBLIOGRAFÍA
- Juguemos en el kinder.
Actividades didácticas.
Proyecto integradores.
Editora cultura internacional p. g. 90

- Naturaleza 2.
Mario Vallamos Duque.
Editaría el Cid, 1988.
20

MUNICIPIO DE VILLAVICENCIO
UDEL No 5

20
PROYECTO: CONOZCO MI CIUDAD VILLAVICENCIO
NOMBRE: SEDE:


VILLAVICENCIO
OBJETIVO GENERAL 20
Promover sentido de pertenencia en los niños y niñas en edad preescolar por su

ciudad, a través de salidas pedagógicas que despierten amor y respeto hacia ella.
- Brindar a los niños y niñas posibilidades para educarse lúdicamente, ofreciendo

espacios en los cuales se incremente el amor y respeto hacia su ciudad, sitios
turísticos y demás elementos de su entorno.
- Fortalecer las tradiciones propias de la región, rescatando la identidad llanera a

través de experiencias significativas, como la Chiva Turística y otras.

20
JUSTIFICACION
Villavicencio, nuestra ciudad, es hermosa y digna de ser conocida no solo por los
turistas que nos visitan con frecuencia, sino por nosotros mismos, los villavicenses y
especialmente por los niños y niñas en edad preescolar, quienes se están formando en
las diferentes etapas del desarrollo, siendo este el momento propicio para iniciar en
ellos la identidad ciudadana, por esta razón, la salida pedagógica en la Chiva
Turística, permite que los niños y niñas observen, conozcan y se recreen con los sitios
turísticos, monumentos y otros lugares importantes de nuestra ciudad.

20
MARCO TEORICO
El territorio actual de la ciudad constituye lo que se conocía como comunidad de Apiay

o Tierras principales de Apiay, pertenecientes a la Compañía de Jesús.
En 1767 la corona remató el terreno a un vecino de Caquetá, y luego en 1792 pasó a

manos de los hermanos Jacinta y Vicente Rey.
La fertilidad de las tierras atrajo a los colonos de Quetame y Fosca, quienes

establecían campamentos en el sitio de Gramalote como base para sus correrías por
los llanos de San Martín.
El primer colono en establecerse fue Esteban Aguirre el 6 de abril de 1840, quien

denominó a esta región “Gramalote”.
Para el año 1842 los colonos ya habían formado un caserío.

En 1850 la cámara provincial de Bogotá, cambió el nombre de Gramalote por el de

Villavicencio, en homenaje a Antonio Villavicencio y Verástegui, prócer de la
Independencia. 20
En la actualidad Villavicencio es la capital del paisaje Colombiano y la ciudad más

grande de los llanos orientales, una de las más importantes fuentes de abastecimiento
del oriente del país.
La ciudad de Villavicencio posee Bellezas Naturales y Turísticas entre ellas:
- MONUMENTO A CRISTO REY
Está localizado en la parte alta de la cuidad, en el cerro denominado el

Redentor, desde el cual podemos observar la ciudad en toda su extensión y
belleza.
Obra iniciada en 1949 por Pedro Eliseo Achura Garajito e inaugurada en 1954.
- MONUMENTO A LOS FUNDADORES
Fue la última obra realizada por el reconocido escultor colombiano, Rodrigo

Arenas Betancourt y se encuentra ubicado en la vía que de Villavicencio
conduce a Acacias.
- COMPLEJO GANADERO DE CATAMA

Situado a 7 kilómetros de la cuidad, vía a Caños Negros de propiedad del

Fondo Ganadero del Meta.
20
Es uno de los complejos de mayor importancia para el departamento, allí se

realiza la feria exposición pecuaria y agroindustrial más importante de la región.
Sitio de interés turístico por la comercialización del ganado y su estructura

arquitectónica.
- PARQUE DE LA VIDA
Esta ubicado a un extremo de la Avenido Circunvalar, cuenta con un salón de

conferencias, destinado para exposiciones culturales, servicio de restaurante,
piscinas para niños, adultos y campos abiertos para recreación. Se destaca
como uno de los principales centros de atracción recreación y deporte para la
juventud llanera.
- PARQUE INFANTIL
Es también conocido como parque de los periodistas. Alrededor de éste

hermoso y remodelado lugar se fundó la cuidad de Villavicencio, con casas de
la época que aún conservan su arquitectura tradicional.

- PARQUE DE LOS ESTUDIANTES
Recibió este nombre en memoria de los estudiantes asesinados Aléxis Umaña y 20
Yesid Castañeda en 1974.

El monumento que allí se levanta se denomina Espíritu y sangre en homenaje al
pueblo que lucha por su liberación.
- PLAZA DE BANDERAS “ANTONIO VILLAVICENCIO”
Inaugurada el 6 de abril de 1985. El diseño y la dirección de la obra estuvieron a

cargo de la administración municipal con la ayuda de la comunidad.
Las astas y el material para su ejecución fueron donados por las Juntas de
Acción comunal de Villavicencio.
- GLORIETA LA GRAMA
Ubicada en la antigua vía a Bogotá, de su entorno parten la carretera a

Restrepo y las avenidas del Llano y Alfonso López.
En el centro de la pileta se encuentra una fuente luminosa denominada “Caño

Cristales” donde sobresalen los 7 colores característicos del afluente en la
sierra de la Macarena.
- PARQUE LA LLANURA SIKUANI

Ubicado al oriente de la cuidad con juegos mecánicos, áreas deportivas y una

zona de parque infantil.
20
En este lugar recreacional, los Institutos de cultura y turismo del Meta

recientemente inauguraron la colección Pública de Arte Infantil.
- IGLESIA Y PLAZA PRINCIPAL
En 1845 pasó por la población de Gramalote el cura párroco de San Martín,

Ignacio Osorio, quien insinuó y convenció a los vecinos del caserío que debería
edificarse una capilla que, además de ser refugio de católicos y creyentes,
iniciaría la demarcación de una plaza que simbolizara la población.
Tres años más tarde, en 1848, volvió el sacerdote y encontró la obra concluida
rudimentariamente. La bendijo, colocándola al amparo de Nuestra señora del
Carmen.
Hoy esta plaza, atractivo del centro de Villavicencio, algunos la denominan
Santander otros Bolívar, pero su verdadero nombre es parque los Libertadores.
- PARQUE DEL HACHA
Se construyó en homenaje al poeta y novelista colombiano José Eustasio

Rivera, escritor de La Vorágine, obra donde se narran as leyendas de los Llanos
del Orinoco y la selva Amazónica.

El monumento al hacha representa el esfuerzo del labriego por colonizar estas
tierras y fue construida en el año de 1977.
- TUNEL MISAEL PASTRANA BORRERO 20
Catalogado como el más largo de Latinoamérica, es también conocido como

túnel de Buenavista, tiene una longitud de 4.52 kilómetros y una capacidad de
830 vehículos dentro de la estructura.
Está ubicado a dos kilómetros del parque Los Fundadores en la vía a Bogotá.
- PARQUE LOS FUNDADORES
La estructura ubicada en el parque es su mayor atracción, ya que fue la última

obra del reconocido escultor Antioqueño Rodrigo Arenas Betancourt.
El parque los Fundadores se abrió al público en junio de 2001. Consta de

plazoleta central, caminos adoquinados, una fuente luminosa con espejos de
agua, juegos didácticos, plazoleta para gimnasia y zonas verdes que recrean el
paisaje llanero.

ACTIVIDADES
20
La población que participará en esta salida serán los niños y niñas del grado
transición de las dos jornadas A y B, de las sedes del colegio Alberto Lleras
Camargo: Betty Camacho de Rangel, Camelias, Cataluña, Ay mi llanura y
Narciso Matus; Las once docentes de cada grado, el señor conductor de la
chiva turística, el guía, y algunos padres de familia de los niños.
La salida pedagógica en la Chiva Turística tendrá una duración aproximada de

3 a 4 horas y se realzará teniendo en cuenta la fecha y hora prevista:
- Narciso Matus
- Betty Camacho
- Camelias
- Cataluña
- Ay mi llanura
Las salidas en la chiva turísticas se realizarán todas en la jornada de la

mañana; Cada grado partirá de su sede y allí mismo retornará después hacer
el recorrido en El siguiente orden pasaremos por:

- Parque de la vida.
- Peaje vía a Restrepo.
- Glorieta de la grama. 20
- Parque infantil.
- Iglesia y plaza principal.
- Parque del hacha.
- Plaza de banderas
- Parque de los estudiantes.
- Puente maizazo.
- Tunel Misael Pastrana Borrero.
- Parque los Fundadores, en este lugar los niños tomarán su lonchera y jugaran
durante 30 minutos aproximadamente.
- Éxito.
- Parque la llanura Sicuani.
- Complejo ganadero de catama, en este lugar los niños harán un recorrido
observando las clases de ganado, alimentación, y cuidados.
- Terminal de transporte,
- Retorno a cada sede.

20
RECURSOS
RECURSO HUMANO:
- 300 niños y niña de los grados de transición de las 4 sedes participantes.

- 11 docentes de preescolar.
- 1 guía turístico.
- 1 conductor de la chiva turística.
- 10 padres de familia aproximadamente acompañantes.
RECURSO FÍSICO:

- 1 Chiva turística
20
RECURSO FINANCIERO:
- El costo de la salida pedagógica en la Chiva turística tendrá un valor de $

3500 por niño y/o adulto que participe.
EVALUACIÓN
La salida pedagógica en la chiva turística se evaluará a través de un dibujo libre

que los niños realizarán en su casa con la orientación de los padres quienes
escribirán al respaldo del dibujo las ideas o experiencias que los niños les expresen
de dicha salida.

20
BIBLIOGRAFIA
- VILLAVICENCIO TURISTICA, Alcaldía de Villavicencio, Empresa de turismo de

Villavicencio, Publicidad e Impresos, 2003.
- GUIA TURÍSTICA Y COMERCIAL, Departamento del Meta, Gobernación del Meta

2003.

20


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REPUBLICA DE COLOMBIA

DEPARTAMENTO DEL META

 MARTHA LETICIA HERRERA RAMOS LAS CAMELIAS

Educando a la juventud llanera

 Promover la educación como un proceso integral y permanente a través del

 Brindar a los niños posibilidades para educarse lúdicamente ofreciendo

 Formar educandos capaces de desenvolverse en el mundo actual, estimulando

 Integrar a los padres de familia y demás comunidad a que participen de manera

 Promover la formación de los niños y niñas, introduciendo avances educativos

Educando a la juventud llanera

SIGNIFICADO Y SENTIDO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR 20

La educación Preescolar es ofrecida al niño(a) antes de su ingreso al sistema escolar

¿Por qué un Preescolar completo?

• Aprender a conocer: Adquirir los instrumentos de la compresión.

- Medio y finalidad de la vida humana.

• Aprender a hacer: Para poder influir sobre propio entorno.

- Afrontar y solucionar conflictos.

Educando a la juventud llanera

• Aprender a ser: Un proceso fundamental que recoge elementos de los 3

• Ejes de desarrollo personal:

- Formación del yo personal (autoestima – autonomía – yo corporal –

Educando a la juventud llanera

• Ejes del conocimiento del entorno inmediato:

- Construcción y conocimiento del mundo circundante.

• Ejes de expresión y comunicación creativa:

- Manifestaciones expresivas creativas.

• La visión del niño desde sus dimensiones de desarrollo.

- Manifestación del niño ante el mundo con su cuerpo.

- Expresión de ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la

- Capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar la realidad.

Dimensión socio - afectiva:

Educando a la juventud llanera

- Darle la seguridad en sus acciones.

- Construcción de la capacidad profundamente humana de sentir,

Dimensión ética y valores:

- Relación con su entorno y con sus semejantes.

Educando a la juventud llanera

- Encuentro del espíritu humano con su subjetividad, su interioridad y su 20

Educando a la juventud llanera

- Organización perceptiva y discriminación

Educando a la juventud llanera

- Desarrollo Del Lenguaje - Identificar palabras 20

• Desarrollo Socio – Afectivo:

- Actividades Básicas - Hábitos.

- Solución De Problemas - Reglas de juego.

Educando a la juventud llanera

ENFOQUE PEDAGOGICO PREESCOLAR

Nuestro quehacer educativo, está respondiendo a las necesidades apremiantes de la

Teniendo en cuenta lo anterior las docentes de preescolar hemos diseñado un plan de

Este trabajo se desarrolla a través de RECURSOS HUMANOS; en el sentido de que

Las estrategias que se utilizan, para el desarrollo de nuestro quehacer pedagógico

 LA LÚDICA: Fundamental para que el aprendizaje sea significativo en el niño

 SOCIAL: En donde la comunidad tiene participación activa en todo el proceso

El docente de preescolar, es un mediador entre el estudiante y el aprendizaje; debe

El Desarrollo humano proyectado desde el preescolar debe promover la tolerancia y la

El sentido y significado de la educación preescolar es el centrar su paradigma en el

Educando a la juventud llanera

Según el decreto 2247 de 1997. Para el ingreso de los grados de la educación

 Integralidad: Reconoce el trabajo pedagógico integral. El educando es un ser

 Participativo: Desarrollo en actividades en equipo como espacio propicio para

 Lúdica: el juego como dinamizador del conocimiento a través de la cual se

Educando a la juventud llanera

Los proyectos se realizarán teniendo en cuenta que las habilidades en el niño se