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Psicología Evolutiva 
 

Edison Ferney Franco Carrillo. 

 
Ramiro Eduardo Quintero Pino. 
 
Diego Alejandro Cano Ruiz. 
  
Jhon Andres Quintero Alvarez. 

Facultad de Psicología, Politécnico Gran colombiano.  

Fundamentos de psicología. 
Mag. Laura Masmela. 
Octubre de 2020. 
 
 

 Introducción: 
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A lo largo de la historia, la Psicología evolutiva nos permite dar a conocer que es una rama de la
psicología, cuyo objecto inicia desde el desarrollo físico, psicofísico, sociocultural e intelectual de las
costumbres que rodean al ser humano, su adaptabilidad a la sociedad, el razonamiento de acuerdo a las
edades, la toma de decisiones y las habilidades cognoscitivas del mismo. Las habilidades cognitivas, de
una persona, se establecen desde que nace, hasta el final de sus días, dentro de las cuales, se observan las
propiedades, habilidades físicas e intelectuales. 

La psicología evolutiva, crea una información detallada de las diferentes etapas de desarrollo;

como la inclusión social el desempeño del hombre en la sociedad: que van ligadas, a los diferentes
procesos del pensamiento filosófica que en gran importancia, como los manuscritos de la Escuela
del Psicoanálisis. 

En el presente trabajo investigativo nos basamos una orientación del conocimiento en la

Psicología Evolutiva, sus principales precursores, las teorías y funcionalidades de la misma. Es por ello
que abordaremos diferentes enfoques de las corrientes filosóficas, que son las más representativas por que
determinan y conllevan una incidencia de las diferentes “etapas del crecimiento” del ser humano, a lo
largo de su vida.  Adoptaremos algunas teorías que representadas nos dan una claridad en relación del ser
humano, su crecimiento desde los tiempos remotos y como están vistos en la actualidad. 

Cabe resaltar que dentro de los grandes aportes que se han dado en la Psicología Evolutiva, se
determina; que esta nace, a partir del año de 1877 cuando el señor “Charles Darwin” realiza la primera
publicación en el que nos habla sobre el “desarrollo innato como distintas formas de
comunicación”[ CITATION Psi19 \l 9226 ], en ella establece, que el desarrollo del ser humano es
aprendido a través de la culturización, basado en el entendimiento y el esparcimiento donde nace nuestra
necesidad a comunicar. Asimismo , en las ponencias más relevantes converge al desarrollo cognitivo del
ser; donde el escritor [CITATION Jos \l 9226 ] señala que el desarrollo del ser humano se basa en lo
afectivo y en concordancia a su frase “el ser humano nunca deja de aprender desde la cuna hasta la
tumba”; por tanto, que esta es una afirmación propositiva, debido a que en cada instante el ser humano
está aprendiendo sobre diferentes aspectos de la vida, en un principio al ser engendrados, surge una idea
de ser el primero en llegar a ovular, desde allí se da la aplicación más exacta de pensamiento y a lo largo
de todo el proceso evolutivo del mismo. Es decir que; mantenemos una constancia en el aprendizaje
cognitivo, este a su vez permite orientarnos desde el psicoanálisis los el punto de partida mas importante
para cada uno de nosotros y es desde allí donde surge una empatía con el medio en el cual nos
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encontramos, conocemos los miedos, peligros, vínculo afectivo, emocional, desarrollo psicosocial y
cultura como nos lo orienta el Libro de Psicología del desarrollo del señor Berger [ CITATION Ber08 \l
9226 ].

En el estudio de la psicología evolutiva; nacen otros exponentes del racionalismo que dan paso a
conocer el crecimiento del ser humano a través de diferentes etapas, como la Escuela del Psicoanalis de
Sigmund Freud; quien determina, la observancia del ser humano desde lo conductual, creando así la
Teoría Conductista. Esta teoría propone que el estudio de la personalidad está dividida en 3 estructuras
sistémicas: el ello (regido por el principio del placer), el yo (regido por el principio de realidad) y el
super-yó (regido por el principio de moral); es decir que se trabaja desde el Consciente, pre consciente e
inconsciente.[CITATION Sf \l 9226 ], a partir de ello Sigmund Freud nos señala que el desarrollo del
ser humano esta dividido en cinco etapas, y que de sus escritos se resalta el proceso de la conducción del
desarrollo; asimismo, El filósofo [ CITATION EriSF \l 9226 ] determina que el ser humano se estudia
desde siete etapas fundamentales, resaltando entre ellas el aspecto Biológico; esta determinado por los
cambios del ser humano a lo largo de la vida, la cual esta nos identifica como el desarrollo del ser y sus
cambios físicos. Teoría que se ajusta a la realidad del ser humano actual, la cual compartiremos en debate
a lo largo del proceso de la investigación. Asimismo, tomaremos referencias bibliográficas de los grandes
exponentes como lev Vygotsky (estudia la Psicología evolutiva en tres etapas y tres formas), Jean Piaget
(cuatro etapas de entendimiento), Diane E. Papalia (Siete etapas).

Con base en lo anterior, en la actualidad la psicología evolutiva nos ha llevado a determinar y a

conocer al hombre realmente desde el espectro psicosocial, mental, los roles que desempeña y la
organización de desempeño dentro de una comunidad, basados en el componente psicoafectivo al vinculo
de la familia, el entorno, la formación y el concepto de sociedad. 

¿Cómo actúan las etapas del desarrollo evolutivo del ser humano?

A continuación, daremos una explicación general de las etapas del desarrollo Psicosocial, que
surgen como importancia según Erikson, Erik.
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Según el psicólogo estadounidense[ CITATION Eri19 \l 9226 ], son la prenatal que es desde su
concepción hasta el parto, es cuando los órganos se forman y la contextura corporal básica; también está
la Niñez es entre el nacimiento y los tres años, distinguido por ser la fase en la que se comienzan a
controlar los esfínteres y los músculos; la Primera infancia desde los tres a los seis años los niños
comienzan a enlazarse mejorando las habilidades motrices y la fuerza; la Infancia intermedia es desde los
seis a los doce años, los niños comienzan a pensar de forma lógica y disminuye el egocentrismo,
desarrollan el lenguaje y la memoria; la Adolescencia de los doce a los veinte años es una de las etapas
donde se producen cambios físicos muy rápidos y significativos iniciando una identidad propia; Etapa
adulta temprana esta entren los veinte y cuarenta años, en esta etapa muchas personas se casan y tienen
sus hijos, acá se desarrolla del todo la identidad propia y su capacidad intelectual se convierte en algo más
complejo; Edad adulta intermedia entre los cuarenta y sesenta años en el que muchas personas se
replantean el sentido de la vida y empiezan a sentir deterioros en la salud física; por último la Edad adulta
tardía a partir de los sesenta y cinco años en adelante, una gran parte de las personas siguen teniendo
buena salud física y mental.

Relacionando un esquema de las etapas de[ CITATION Eri19 \l 9226 ] se determina:

Esquema
de las etapas
de[ CIT ATION
Eri19 \l 9226 ]
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[CITATION Val \l 9226 ] https://www.pinterest.com.mx/pin/555702041495397718/?

nic_v2=1a5HGelX

Etapas del Desarrollo según Piaget:

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[CITATION Pia \l 9226 ] https://c8832b93-a-62cb3a1a-s-

sites.googlegroups.com/site/portafoliocaballero12/home/estadios%20piaget.png?
attachauth=ANoY7cqABeJhxx0z_satacCpCOSuzBV90m-
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Uno de los autores más representativos en este campo es Jean Piaget con su teoría de las etapas
del desarrollo. La teoría trata de dar explicación sobre cómo evoluciona y se adapta la cognición del ser
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humano a lo largo del desarrollo. Consistía en una reorganización progresiva de procesos mentales como
resultado de la maduración biológica y la experiencia. Por esa razón propuso una serie de etapas de
desarrollo marcadas por cambios cualitativos, estas etapas tienen dos características importantes, la
primera es que son invariables, es decir, que siempre ocurren en el mismo orden y la segunda es que son
universales ya que se presentan en los niños de cualquier parte del mundo. Sin embargo, hay que
considerar que muchos factores tanto hereditarios como ambientales pueden afectar la velocidad con que
cada niño supera cada etapa. La primera etapa de la que nos habla Piaget es la sensoriomotora la cual
abarca desde el nacimiento hasta los dos años, una de las características más sobresalientes de esta etapa
es el egocentrismo lo cual le impide al niño distinguir entre su propia perspectiva y la perspectiva de
otros. Otra característica importante es el uso de reacciones circulares las cuales implican tropezar con
una nueva experiencia provocada por la actividad motora del niño, esta es circular ya que el niño intenta
reproducir una y otra vez el acontecimiento, permitiéndole crear y adaptar sus primeros esquemas. El
mayor logro de esta etapa es la permanencia del objeto, que consiste básicamente, en comprender que un
objeto sigue existiendo aun cuando no esté a la vista.

Luego sigue la etapa pre operacional que abarca desde los dos hasta los siete años. Las
características de esta etapa son las siguientes: En primer lugar, tenemos el egocentrismo preoperacional,
ya que los pensamientos de los niños son típicamente egocéntricos, es decir, sobre ellos mismos, esto es
debido a la incapacidad de ver una situación desde el punto de vista ajeno. Durante esta etapa los niños
desarrollan el juego paralelo, ya que juegan en una misma habitación, pero no entre ellos, además el niño
no ha adquirido las funciones sociales ni las reglas del lenguaje. También el juego simbólico, los niños
juegan a ser alguien que no son y suelen utilizar objetos que simbolicen cosas de la vida real, el juego
simbólico ayuda al niño a construir representaciones más sofisticadas del mundo, en el transcurso de esta
etapa el egocentrismo disminuye y el niño empieza a disfrutar de la participación de otros niños en el
juego.

La siguiente etapa es la de las operaciones concretas que abarca desde los siete a los once años en
la que aparece la capacidad de hacer diferentes operaciones mentales y resolver problemas lógicos, ya que
el niño es lo suficientemente maduro para usarlo, también mejora su desarrollo social lo que a su vez
implica la disminución del egocentrismo del niño. Finalmente, las operaciones formales (en que ya se da
a partir de aproximadamente los doce o quince años un pensamiento hipotético-deductivo el cual implica
que los niños adquieran la capacidad de a partir de casos particulares llegar a deducir conclusiones
generales y una capacidad de abstracción completa, típico de adultos. En esta etapa se adquieren
habilidades, tales como el desarrollo de una visión más abstracta del mundo y a utilizar la lógica formal.
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“El individuo puede pensar en conceptos hipotéticos y abstractos sobre los cuales no necesariamente ha
experimentado directamente. El pensamiento abstracto es importante para planificar el futuro”.

Vygotsky: Enfoque Sociocultural

En los últimos años se ha mostrado un progresivo interés por la contribución de la obra de Lev
Vygotsky a la psicología y a la educación. La idea que tuvo de la historia y el empleo que hace de ella en
relación con la ciencia y la psicología logran considerar seriamente sus ideas. Su genio estribó en sentar
las bases de un nuevo sistema psicológico a partir de materiales tomados de la filosofía y de las ciencias
sociales de su época, la teoría de Vygotsky es en gran medida una aplicación del materialismo histórico y
dialéctico al sistema mencionado. Su primordial contribución fue la de desarrollar una orientación
universal que rodeara completamente a la educación en una teoría del desarrollo psicológico. La
pedagogía humana, en todas sus formas, es la característica definitoria de su enfoque y constituye el
concepto central de su sistema [ CITATION Car01 \l 9226 ]; asimismo el aporte más importante dadas
por Vygotsky a la Psicología Evolutiva, constituyen una referencia de gran relevancia en campos de la
teoría evolutiva tales como: Desarrollo sociocognitivo de la primera infancia, aparición del lenguaje y la
comunicación, construcción del lenguaje escrito y otros aspectos. Por lo tanto, La perspectiva evolutiva es
el procedimiento transcendental de su trabajo, señala que una conducta sólo puede ser entendida si se
estudian sus fases, su cambio, es decir; su historia [ CITATION Vyg79 \l 9226 ] . Este énfasis le da
preferencia al análisis de los procesos, considerando que el argumento principal del análisis genético es
que los procesos psicológicos del ser humano solamente pueden ser entendidos mediante la consideración
de la forma y el momento de su intervención durante el desarrollo. Analizó los efectos de la interrupción
y las intervenciones sobre ellos; dando lugar a las variantes del análisis genético: el método genético-
comparativo y el método experimental-evolutivo. La concepción del desarrollo sería incompleta sin la
distinción y articulación de los cuatro ámbitos en que aplicó su método genético: Filogenético (desarrollo
de la especie humana), Vygotsky se interesa por las razones que permiten la aparición de funciones
psicológicas exclusivamente humanas (funciones superiores), histórico sociocultural señala que este
ámbito es el que engendra sistemas artificiales complejos y arbitrarios que regulan la conducta social,
ontogenético que representa el punto de encuentro de la evolución biológica y sociocultural y
microgenético (desarrollo de aspectos específicos del repertorio psicológico de los sujetos), que persigue
una manera de estudiar in vivo la construcción de un proceso psicológico. En relación al pensamiento y
lenguaje, el lo constituye en la relación que establece entre el pensamiento y el lenguaje. Señala que en el
desarrollo ontogenético ambos provienen de distintas raíces genéticas, en el desarrollo del habla del niño
se puede establecer con certeza una etapa preintelectual y en su desarrollo intelectual una etapa
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prelingüística; hasta un cierto punto en el tiempo, las dos siguen líneas separadas, independientemente
una de la otra. En un momento determinado estas líneas se encuentran y entonces el pensamiento se torna
verbal y el lenguaje racional [ CITATION Car01 \l 9226 ].

El autor señala que la transmisión racional e intencional de la experiencia y el pensamiento a los

demás, requiere un sistema mediatizador y el prototipo de éste es el lenguaje humano. Además, indica que
la unidad del pensamiento verbal se encuentra en el aspecto interno de la palabra, en su significado. Otro
de los aportes de Vygotsky se relaciona con el uso de instrumentos mediadores (herramientas y signos)
para entender los procesos sociales. La creación y utilización de signos como método auxiliar para
resolver un problema psicológico determinado es un proceso análogo a la creación y utilización de
herramientas. La analogía básica entre signos y herramientas descansa en la función mediadora que
caracteriza a ambos, mientras que la diferencia esencial entre signos y herramientas se relaciona con los
distintos modos en que orientan la actividad humana (Carrera, Beatriz, & Mazzarella, Clemen (2001).

Interacción entre aprendizaje y Desarrollo: [ CITATION Vyg79 \l 9226 ], señala que todo
aprendizaje en la escuela siempre tiene una historia previa, todo niño ya ha tenido experiencias antes de
entrar en la fase escolar, por tanto, aprendizaje y desarrollo están interrelacionados desde los primeros
días de vida del niño. Este a su vez, refiere dos niveles evolutivos: el nivel evolutivo real, que comprende
el nivel de desarrollo de las funciones mentales de un niño, supone aquellas actividades que los niños
pueden realizar por sí solos y que son indicativas de sus capacidades mentales. Por otro lado, si se le
ofrece ayuda o se le muestra cómo resolver un problema y lo soluciona, es decir, si el niño no logra una
solución independientemente del problema, sino que llega a ella con la ayuda de otros constituye su nivel
de desarrollo potencial. Lo que los niños pueden hacer con ayuda de “otros”, en cierto sentido, es más
indicativo de su desarrollo mental que lo que pueden hacer por sí solos. Se demostró que la capacidad de
los niños, de idéntico nivel de desarrollo mental para aprender bajo la guía de un maestro variaba en gran
medida, e igualmente el subsiguiente curso de su aprendizaje sería distinto. Esta diferencia es la que
denominó Zona de Desarrollo Próximo: “No es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo,
determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo
potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en
colaboración con otro compañero más capaz.” [CITATION Zon79 \l 9226 ]. La relación que establece
el escritor entre aprendizaje y desarrollo se fundamenta en la Ley Genética General, donde se establece
que toda función en el desarrollo cultural del niño aparece dos veces, o en dos planos. Primero aparece en
el plano social y luego en el plano psicológico.
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[CITATION Unu15 \l 9226 ] https://es.slideshare.net/mariamolinab23/desarrollo-

constructivista-infantil-de-lev-vygotsky

Diane E. Papalia (Siete etapas):

De acuerdo a la Psicóloga[CITATION Pap \l 9226 ] en la sinopsis, muestra que el desarrollo

evolutivo del ser humano esta basado en ocho etapas del conocimiento; estas etapas se representan a
través de la vida del ser humano, con base a ello se determina que este dado a las edades de la persona y
que cada aspecto psicosocial el aprendizaje autónomo. Es una ponencia que realmente tiene coordinación
con la incidencia de la persona y su ciclo evolutivo; pero no concuerda desde lo teórico a la aplicación por
que no muestra realmente que concomimiento adquiere el ser humano. Para ello citaremos un texto
ilustrativo de su representación gráfica.

Desarrollo Cognitivo, Psicología del Desarrollo

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[ CITATION Pap19 \l 9226 ] http://jvillalobosg.blogspot.com/2016/03/las-ocho-etapas-del-

desarrollo-humano.html

 Bibliografías

[ CITATION Ber08 \l 9226 ], Desarrollo Evolutivo y Psicosocial [fecha de la consulta 14 de

octubre de 2020] Disponible en: https://books.google.com.pe/books?id=sGB87-HX-
HQC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false

[ CITATION vyg03 \l 9226 ] Teoria Psicosocial Lev Vygotsky. [fecha de Consulta 14 de

Octubre de 2020] Disponible en: https://books.google.com.co/books?id=mfCHutwHT-
cC&printsec=frontcover&dq=lev+vygotsky+sociocultural+theory&hl=es&sa=X&ved=2ahUKEwiYr5Co
5rzsAhVDo1kKHQwOAPIQ6AEwAHoECAAQAg#v=onepage&q=lev%20vygotsky%20sociocultural
%20theory&f=false

[ CITATION Ber08 \l 9226 ] Teoria del Desarrollo Psicosocial.[fecha de Consulta 12 de

Octubre de 2020]. Disponible en: https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-del-desarrollo-
psicosocial-erikson

[CITATION Val \l 9226 ] Etapas del desarrollo Psicosocial [fecha de consulta 16 de octubre
de 2020]. Disponible en: https://www.pinterest.com.mx/pin/555702041495397718/?nic_v2=1a5HGelX

[ CITATION Car01 \l 9226 ] enfoque sociocultural - Educere, 5(13),41-44.[fecha de Consulta

17 de Octubre de 2020]. ISSN: 1316-4910. Disponible en https://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=356/35601309

[CITATION Pia19 \l 9226 ] Desarrollo Cognitivo de Piaget [fecha de Consulta 14 de octubre de

2020]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=J7LFJnWZH74
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[ CITATION Osc10 \l 9226 ] Castillero Mimenza Oscar Psicología evolutiva: qué es, y
principales autores y teorías. [fecha de Consulta 12 de octubre de 2020]. Recuperado de:
https://psicologiaymente.com/desarrollo/psicologia-evolutiva