LE RAP : un support didactique possible pour le français langue étrangère ?
La réflexion sur la question proposée a été principalement guidée par les réflexions de Stéphane Mohr, dans son texte «Exploiter des textes de rap en didactique du FLE et du FLS: perspectives et possibilités d’exploitation». (2011). Il s'agit d'une recherche de maîtrise écrite à partir de l'expérience de l'auteur en tant qu'étudiante et en tant qu'enseignante. Le fait que le rap soit important pour ses études en anglais l'a incitée à réfléchir à la manière dont il pourrait être important dans sa pratique de professeur de français pour les jeunes. En tant qu'étudiant francophone étranger, j'ai essayé de m'interroger sur ma relation avec la musique française et surtout le rap, sur la mesure dans laquelle cette musique a contribué à ma formation. Je ne connais pas grand chose à l'univers du rap et je pensais que cette présentation et cette recherche seraient également importantes dans ce sens.
L'une des premières choses que l'auteur suggère de nous affronter si nous entendons nous rapporter au rap dans le processus d'enseignement et d'apprentissage de la langue française concerne la desestigmatisation du rap une art mineur, violent et vulgaire. L'auteur nous suggère, et ici je m'associe à elle, que nous devrions comprendre le rap comme un style singulier qui ne doit pas se réduire à l'une ou l'autre partie d'une chanson ou d'un artiste. Stéphane Mohr considère le rap comme un document authentique, ce qui signifie que ils ne sont pas créés pour fins éducatives. Il est important de penser au rap a partir de comme il est historiquement constitué (l'auteur fait une brève description de l'histoire du hip hop et du rap, commençant dans les années 1960, 1970 à partir de Soul et Funk et remontant aux États-Unis à partir des années 1980 ), d'où il vient, d'où il se renforce et, surtout, quelle diversité d'expériences il dépeint habituellement.
Le rap ne doit pas être réduit à des mots mis en rimes qui sont déclamées sur un morceau de musique. Derrière les morceaux que nous avons sélectionnés pour ce travail se cache toujours une histoire, des inspirations, des réflexions –à travers l’intertexte- mais aussi des invitations à réfléchir. (MOHR, p. 20)
A partir du point de départ signalé par l'auteur, je me demande comment le rap en tant qu'objet artistique pertinent peut être un outil didactique important dans l'enseignement de la langue française? Mes premières intuitions sont liées à l'intérêt pour la familiarité que la langue du rap peut nous aider à comprendre la langue parlée au quotidien, et la langue issue de la rencontre de différentes cultures puisque, souvent, le rap en français est chanté par des artistes immigrés ou filles et fils d'immigrés.
Un autre topic important pour défendre l’utilisation de rap dans l'enseignement du français est lié à son rythme et à sa musicalité:
“La musicalité des textes est liée avec l’étude de la prononciation de la langue française. Les chansons de hip-hop jouent énormément sur la diction et le débit de parole (le « flow »), au même titre que les pièces de théâtre, notamment des pièces « classiques ». Le problème est qu’il n’est pas facile d’avoir accès à des enregistrements de théâtre alors qu’il est relativement simple d’accéder à une chanson de hip-hop, ceci grâce aux technologies de l’information et de la communication. Au même titre que le théâtre, le rap joue beaucoup sur les allitérations et les assonances afin de rythmer ses chansons. Bien sûr ce n’est pas le cas de tous les artistes.” (MOHR, p. 23)
En dialogue avec le que a dit Mohr, j’ajoute le fact que le rap est très concentré au mot. L’attention au mot lié a son musicalité et rythme peuvent être trés important pour la mémorisation et compréhension de la langue française. Comme une étape important de la élaboration de cette travail, j’ai recherché des artistes francophones que nous pourrons écouter et parler au moment de la présentation.
