Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación

Universidad Nacional de Chilecito

LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA

Metodología de la Investigación

Profesor: José Camaño.

Alumna: Medina María de los Ángeles.

Análisis de la relación docente alumno de la película de Temple Grandin.

En la película se observa a Temple Grandin, una mujer autista nacida en 1947 en Boston, Massachussetts, durante
sus años de preparatoria, universidad e inicios laborales.

Durante su preparatoria Temple tiene la suerte de cruzarse con un buen profesor, el Dr. Carlock, un docente que
marcará su vida para siempre y ayudará a Temple a superar sus miedos y frustraciones.

El profesor Carlock es un docente amable, cordial con sus alumnos y sus familias; despertó interés en Temple desde
el momento en que ella y su madre llegaron al internado para conocerlo. El docente atrapó la atención de Temple
por su materia, al demostrar su preparación profesional y fascinación personal por el área que daba en la escuela. El
profesor tenía una buena comunicación con las familias de sus alumnos. Se interesó por saber todo sobre Temple,
sobre cuándo había sido diagnosticada y qué aspectos eran los que más le afectaban a la joven. Su mamá le contó
que Temple fue diagnosticada de autismo a los 4 años y que hasta esa edad no hablaba, que le dificultaban las
relaciones sociales alterando la capacidad de comunicación, generando patrones de conducta estereotipada,
restringida y repetitiva. Él le dijo que solo era el profesor de ciencias pero pensaba que esa escuela era el mejor lugar
para su hija y que “podía ver lo maravillosa y diferente que era”, “diferente, pero no menos que otros alumnos”.
Gracias a la confianza que le despertó el docente a su madre, logró quedarse a estudiar ahí, egresar de su clase y
seguir una carrera en la universidad.

Como docente supo demostrar su interés por Temple: como individuo, como persona. Supo enseñarle, guiarla y
apoyarla, la motivó a aprender cada día más e ir superando las barreras que se le presentaban buscando estrategias
para llamar la atención de su alumna. Le hablaba sobre sus temores o situaciones que la angustiaban o inquietaban
y sobre todo qué hacer en caso de que suceda algo de ello. Le explicaba con palabras simples y claras sucesos
complejos para que pudiera asimilarlos y entenderlos como es el caso de la muerte. El profesor vio en Temple una
extraordinaria ocasión para ser mejor maestro. Esto implica: aprender sobre el diagnóstico de su alumna y llenarse
de fuerza, compromiso y motivación para emprender las acciones necesarias en el aula para lograr el desarrollo de
una joven con autismo. Esto lo llevó a compartir sus ideas y logros con sus colegas y superiores en pos de la
evolución positiva de la alumna y fue muy insistente y persistente en ello logrando una verdadera inclusión.

Hizo buen uso de estrategias para atraer la atención de todos sus alumnos, logró llamar la atención y motivación
también de Temple con el uso de tecnologías, actividades didácticas a través de las cuales les planteaba desafíos y
retos para que se esforzara y lograra alcanzarlos bajo su guía. Fomentó su autoestima, y la inspiró a querer ser y
saber como su profesor; le mostró la forma de sobrellevar sus miedos y de qué manera debía ver esos retos que se le
irían presentando, la preparó dándole herramientas para seguir evolucionando y creciendo a pesar de sus temores
haciéndole ver que casa puerta que se abría era un mundo nuevo de descubrimientos y experiencias para ella y por
esa razón e inspirada e impulsada por él, Temple decidió seguir sus estudios universitarios.

Dejó una huella en todos sus alumnos, pero marcó enormemente la vida de Temple, porque como profesor supo SER
(un docente preparado, enérgico, con entusiasmo intelectual que inspiraba a sus alumnos), SABER (tenía pleno
conocimiento de contenidos y desempeño, organizaba e impartía con claridad la materia) y HACER ( alentaba y
permitía el desarrollo del pensamiento independiente, los cautivaba con sus actividades y motivaba a aprender),
valoró la mente privilegiada de sus alumnos en especial la de Temple y potenció al máximo sus capacidades
científicas motivándola a ir siempre superándose así misma e ir más allá logrando así una verdadera inclusión en la
vida social, personal y profesional de su alumna.