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Répartition 4éme année

Année scolaire 2009/2010

Les compétences transversales :


Les compétences transversales sont par définition plus englobantes que les compétences à acquérir dans une discipline donnée
(disciplinaires).

Elles s’exercent dans une panoplie très large de situations et de contextes et sont mobilisées dans plus d’une discipline.

Les compétences transversales sont visées dés le début de l’apprentissage mais sont appelées au fil des jours à s’exercer dans des situations-
problèmes de complexité progressive tout au long du premier cycle de l’enseignement de base (six années).elles sont à développer et à
apprécier globalement.

Enoncés des compétences transversales à privilégier :


-communiquer de façon appropriée.

-mettre en œuvre des méthodes de travail efficaces.

-travailler en coopération/réaliser un projet.

-exploiter l’information/résoudre des problèmes/exercer sa pensé critique.

1 CADAMI LOTFI
Répartition 4éme année
Année scolaire 2009/2010

Enoncé de compétences terminales :

Oral Lecture Ecrit

Intégrer les acquis savoirs, savoir-faire et savoir Intégrer les mécanismes de base de la Intégrer les acquis : savoirs, savoir-faire et
être dans des énoncés oraux cohérents et lecture (décodage et encodage) pour lire savoir-être dans des énoncés écrits, variés et
intelligibles pour : des textes variés et rendre compte cohérents.
oralement et/ou par écrit de sa
-manifester sa compréhension d’un message
compréhension d’un texte
oral.

-rendre compte d’un événement de la vie


quotidienne.

-communiquer avec autrui dans le cadre d’une


situation significative.

2 CADAMI LOTFI
Répartition 4éme année
Année scolaire 2009/2010

Les composantes de la compétence terminale : ORAL

Ecouter

*Apprendre à écouter l’autre.

Comprendre *Respecter le tour et le temps de parole de chacun.

*Manifester sa compréhension d’un message orale ou d’un discours.

*Intégrer les acquis liés aux règles de prononciation du français.

*Etablir un contact social.


parler
*Intégrer les acquis liés aux règles de fonctionnement de la langue.

3 CADAMI LOTFI
Répartition 4éme année
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Les composantes de la compétence terminale : LECTURE

*S’approprier tous les phonèmes-graphèmes du français


Parler *Intégrer les mécanismes de base nécessaire à une lecture vocale intelligible.

*Construire le sens d’un texte

Les composantes de la compétence terminale : ECRIT

*S’approprier les graphies de la langue française au programme.


Ecrire
*Intégrer les acquis liés aux règles de fonctionnement de langue.

*Mettre en œuvre des stratégies d’écriture : planifier, mettre en texte, réviser

4 CADAMI LOTFI
Répartition 4éme année
Année scolaire 2009/2010

Enoncés des performances attendues:1er trimestre


Au terme du 1er trimestre, l'élève sera capable d'intégrer ses acquis: (savoirs,
savoir-faire et savoir-être) pour :

En expression orale En lecture A l'écrit

-Produire Un énoncé oral d’au moins trois -Lire à haute voix et de manière intelligible un -Produire des énoncés écrits d’au moins
phrases constituant le récit d’un texte Court (récit) constitué de mots connus, trois phrases chacun pour compléter un
événement de la vie quotidienne et/ou un comportant des répliques. récit et/ou un dialogue dans le cadre
dialogue cohérent à partir d’une situation d’une situation présentée par le maître et
-Lire silencieusement un autre texte (récit
(présentée oralement par le maître) ou à partir d’un support (visuel, textuel)
intégrant des répliques) pour répondre par écrit
d’un support (visuel, textuel ou concret).
à, au moins, trois question portant sur la
compréhension globale, la compréhension du
vocabulaire et appelant la justification d’une
réponse.

5 CADAMI LOTFI
Répartition 4éme année
Année scolaire 2009/2010

Enoncés des performances attendues:2éme trimestre


Au terme du 2éme trimestre, l'élève sera capable d'intégrer ses acquis:
(savoirs, savoir-faire et savoir-être) pour :

En expression orale En lecture A l'écrit

-Produire Un énoncé oral cohérent d’au -Lire à haute voix et de manière intelligible un -Produire des énoncés écrits de type
moins trois phrases pour prescrire ou récit constitué de mots connus, comportant des narratif et /ou prescriptif et/ou informatif
informer : passages prescriptifs et / ou informatifs. pour compléter un énoncé dans le cadre
d’une situation présentée par le maitre et
-ordonner /interdire / donner des conseils -Lire silencieusement un autre texte du même
à partir d’un support (visuel, textuel)
type pour répondre par écrit à, au moins, trois
-demander / donner des informations
questions portant sur la compréhension globale,
-réagir à une demande d’information à la compréhension du vocabulaire et appelant la
partir d’une situation (présentée justification d’une réponse.
oralement par le maître) ou d’un support
visuel, textuel ou concret

6 CADAMI LOTFI
Répartition 4éme année
Année scolaire 2009/2010

Enoncés des performances attendues:3éme trimestre


Au terme du 3éme trimestre, l'élève sera capable d'intégrer ses acquis:
(savoirs, savoir-faire et savoir-être) pour :

En expression orale En lecture A l'écrit

-Produire Un énoncé oral cohérent et -Lire à haute voix et de manière intelligible un -Produire à partir d’u support (visuel,
intelligible d’au moins quatre phrases texte Court constitué de mots connus et de 3 ou textuel….), un énoncé écrit d’au moins
constituant un récit intégrant un 4 mots nouveaux et conforme aux thèmes et aux trois phrases constituant un récit
dialogue, une description ou des types d’écrits enseignés (narratifs, descriptif et cohérant.
prescriptions à partir d’une situation informatif)
présentée oralement par le maitre ou
-Lire silencieusement un autre texte du même
d’un support visuel, textuel ou concret…
type pour répondre par écrit à, au moins, trois
questions portant sur la compréhension globale,
la compréhension du vocabulaire et appelant la
justification d’une réponse et une question visant
le dépassement du texte.

7 CADAMI LOTFI
Répartition 4éme année
Année scolaire 2009/2010

ORALE LECTURE ÉCRIT

Apprentissage : *Interpréter des poèmes *Lire des textes narratifs *Réfléchir sur le fonctionnement de la
langue
Unité1 -L’école La nouvelle élève
-produire une phrase complète
Sous thème : -Le nombre1 -Identifier les personnages.
-conjuguer les verbes ‘’être’ ’et ‘’avoir’’ au
-Vive l’école -l’âge de raison Les deux amies
présent
-Bienvenue -Petit bébé -Se repérer dans le récit
-identifier et produire les types et formes
chez les Duval *Interpréter des chants : Jeannot et sa petite sœur (1) et (2) de phrases.

*S’exprimer pour : -Identifier les lieux et les temps *Lire et écrire les graphies z=s/k/q/g=g

-présenter/se présenter -Se repérer dans un récit Ette-elle-esse-erre

-identifier des lieux, des objets (vêtements Ien-ienne


du bébé)
*Lire et écrire des mots pour jouer Ill-eil-ail
-situer une personne dans le temps et
*Lire des textes informatifs *Écrire les majuscules
dans l’espace
Les droits et les devoirs de l’enfant A-M-N et O-Q-C
-situer une action par rapport à une autre
La famille Duval et les fêtes familiales
-caractériser/décrire une personne (un

8 CADAMI LOTFI
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bébé) *Lire des textes injonctifs *Produire des énoncés simples pour :

-Décrire un lieu (la maison des jeunes) Je fabrique la ronde des enfants -raconter un événement de la vie
quotidienne
-donner une information sur une personne Je fabrique une carte amusante
-identifier les personnes/lieux/moments
-donner un avis sur un comportement
-distinguer événements et dialogue
-indiquer la finalité d’une action

*Utiliser le vocabulaire en rapport avec


les sous-thèmes ‘’Vive l’école’’,
‘’Bienvenue chez les Duval’’.

Intégration Compétence visées

(journées Mobiliser et intégrer les acquis (savoirs,


paliers) savoir-faire et savoir-être) linguistiques, et
méthodologiques pour

9 CADAMI LOTFI
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-rendre compte d’un événement lié à la -lire un texte narratif -rendre compte d’un événement de la vie
vie scolaire et extra scolaire quotidienne dans le cadre du projet
d’écriture
-décrire une personne et établir un contact
social dans le cadre de situations de
communication

Produire, dans le cadre d’une situation de -Lire à haut voix et de manière intelligible un
Evaluation Produire 6 phrases simples en réponse à
communication, un énoncé de 3 phrases paragraphe de 3 à 4 lignes constitué de mots
des questions, accompagnées d’images,
Remédiation au moins constituant un récit simple, lié à connus et se rapportant aux sous-thèmes
pour compléter une histoire racontée par
la vie scolaire ou familiale et ce, à partir étudiés.
le maître
d’un support présenté par le maître (mise
en situation, images, scène mimée….) -Lire silencieusement un récit court et simple
pour répondre à des questions portant sur la
compréhension globale du vocabulaire et
appelant une justification.

10 CADAMI LOTFI
Répartition 4éme année
Année scolaire 2009/2010

Apprentissage : *Interpréter des poèmes *Lire des textes narratifs *Réfléchir sur le fonctionnement de la
langue
Unité2 -L’homme qui te ressemble -Les lunettes
-identifier le nom et le déterminant
Sous thème : -Le soleil et la terre -Un petit écureuil
-produire une phrase contenant les deux
-Sois mon ami ! -Je te donne -Les grenouilles
grands constitutions
-On frappe -Le tailleur fou
-Trends-moi la -conjuguer les verbes en ‘’er’’ et «’’aller’’
main ! *Interpréter des chants : -Identifier les personnages. au présent

*S’exprimer pour : -Distinguer récit et dialogue *Lire et écrire les graphies

-identifier des lieux, des personnes et des -Attribuer les répliques aux personnages euil-euille-ouil-ouille-gn-ph
actions (émetteurs)

-situer une personne/une action dans le -Distinguer événements et dialogue *Écrire les majuscules
temps et dans l’espace
*Lire et écrire des mots pour jouer G-Y-E-D
-décrire les actions en les nommant et les
caractérisant *Produire des énoncés simples pour :
*Lire des textes informatifs -faire parler des personnages
-justifier un comportement : l’accord/le
désaccord -Nos amies les bêtes -compléter un dialogue
-décrire un état -Les commerçants de mon quartier
-demander / donner des informations

11 CADAMI LOTFI
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-émettre des hypothèses

-indiquer la finalité d’une action *Lire des textes injonctifs

-je fabrique un chien en carton

-je trace un chemin sur un plan

Compétence visées
Intégration
Mobiliser et intégrer les acquis (savoirs,
(journées savoir-faire et savoir-être) linguistiques, et
méthodologiques pour
paliers)

12 CADAMI LOTFI
Répartition 4éme année
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-informer et s’informer dans le cadre de lire un texte narratif (récit intégrant des produire un court récit intégrant un mini-
situations de communication liées aux répliques) dialogue dans le cadre du projet d’écriture
valeurs d’entraide, de solidarité et d’amitié

-rendre compte d’événements de la vie


communauté

-Lire à haut voix et de manière intelligible un - Produire 6 phrases simples en réponse à


- Produire, dans le cadre d’une situation de
paragraphe de 4 à 5 lignes comportant une ou des questions, accompagnées d’images,
communication, un énoncé constituant un
deux répliques pour compléter une histoire racontée par
récit simple intégrant un mini-dialogue de
le maître. Deux de ces 6 phrases au moins
Evaluation 3 répliques au moins se rapportant aux --Lire silencieusement un récit court et simple
sont des répliques.
valeurs d’entraide, d’amitié et ce, à partir contenant des répliques, pour répondre à des
Remédiation d’un support présenté par le maître (une questions portant sur la compréhension globale
mise en situation, des images, une scène du vocabulaire et appelant la justification d’une
mimée) réponse.

13 CADAMI LOTFI
Répartition 4éme année
Année scolaire 2009/2010

Apprentissage : *Interpréter des poèmes *Lire des textes prescriptifs : *Réfléchir sur le fonctionnement de la
langue :
Unité3 -Bain de soleil -La petite malade :
-employer les déterminants
Sous thème : -Le petit chat blanc Reformuler des conseils
-conjuguer les verbes en ’’ir’’ et ’’faire’’ au
-Un cœur qui -Les bonbons Donner des conseils
présent
bat ! -J’ai trempé mon doigt -La punition :
-identifier et produire la phrase minimale
-Bon appétit *Interpréter des chants : Décrire des actions et la phrase enrichie

*S’exprimer pour : Identifier des ordres -accorder le verbe avec son sujet

-identifier des lieux / des personnes / des -Comment préparer une tisane : -écrire c=ç=s / m devant m, p et b
objets / des aliments
Mettre en ordre des consignes *Écrire les majuscules
-identifier une personne en indiquant sa
Réécrire des consignes S-I-J-F
profession. (infirmière)
-La galette du petit Chaperon Rouge : *Produire des énoncés simples pour :
-demander /donner des informations
Distinguer : ingrédients et matériel -présenter des conseils / des ordres
-raconter un événement
Identifier des actions -écrire une recette
-situer une personne dans l’espace
Identifier le verbe dans les étapes d’une recette
-situer une action dans le temps et dans
l’espace -La salade de fruits :
-décrire une scène

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-décrire un état Transformer une consigne de l’impératif à


l’infinitif
-décrire des actions
*Lire et écrire des mots pour jouer
-décrire un lieu
*Lire des textes informatifs
-exprimer des ordres/des conseils/des
interdictions Comment je grandis

-ordonner /donner des conseils Quelque conseils pour cuisiner

-donner des consignes *Lire des textes injonctifs

-faire des recommandations Comment se brosser les dents

-employer des formules de politesse Comment préparer du Pop-corn

*Utiliser le vocabulaire en rapport avec


les sous-thèmes: la santé, l’hygiène et
l’alimentation

15 CADAMI LOTFI
Répartition 4éme année
Année scolaire 2009/2010

Intégration Compétence visées

Mobiliser et intégrer les acquis (savoirs,


(journées
savoir-faire et savoir-être) linguistiques, et
paliers) méthodologiques pour

-lire un texte comportant des passages -produire un énoncé contenant des


-exprimer des ordres, des interdictions et
prescriptifs. recommandations, des interdictions et des
des conseils.
consignes (recette) dans le cadre du projet
-décrire et justifier des comportements d’écriture.
dans le cadre de situations de
communication liées aux règles d’hygiène
et aux habitudes alimentaires.

16 CADAMI LOTFI
Répartition 4éme année
Année scolaire 2009/2010

Evaluation Produire, dans le cadre d’une situation de -Lire à haut voix et de manière intelligible un -Produire 6 phrases simples en réponse à
communication, trois énoncés au moins texte de 5 à 6 lignes contenant un passage des questions, accompagnées d’images,
Remédiation pour exprimer l’ordre/l’interdiction ou prescriptif ou injonctif (recette, mode d’emploi, pour compléter une histoire racontée par
donner des conseils. consignes de travail...) le maître. Deux de ces phrases au moins
expriment des conseils, des
- Lire silencieusement un texte du même type
recommandations, des ordres…
pour répondre à des questions de
compréhension spécifiques à ce type de texte.

Apprentissage :
*Interpréter des poèmes
*Lire des textes descriptifs *Réfléchir sur le fonctionnement de la
Unité4 langue :
-faire de la musique
Josette et ses poupées
Sous thème : -identifier, employer et accorder l’adjectif
-Une étoile
-Décrire un objet
qualificatif
-Amusons- -Je veux rire
Au parc d’attractions
nous -enrichir le groupe du nom
-Météorologie
-Repérer une description dans un récit
-Quoi de neuf à -conjuguer les verbes ‘’mettre’’ et
la télé -Identifier une attraction d’après sa description ‘’prendre’’ au présent
*Interpréter des chants : -employer la marque du pluriel ‘’s’’ et ‘’x’’
-Compléter une description
*S’exprimer pour : *Écrire les majuscules
Sur la piste du cirque
-caractériser une personne en indiquant la B-P-R-X
-Distinguer : actions et description
profession qu’elle exerce

17 CADAMI LOTFI
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-identifier un lieu/un métier/un animal -Décrire un personnage *Produire des énoncés simples pour :

-décrire des actions Stéphanie et la télévision -décrire un animal/une personne/une fête

-décrire un événement -Décrire des actions

-décrire/caractériser un animal -Établir un programme de télé

-décrire un jeu La parabole

-décrire les étapes de la fabrication d’un -Relier les personnages à leurs actions
objet (un masque)
-Repérer des explications
-décrire une attitude
Questions pour un champion
-dramatiser une scène ( le texte ‘’les deux
-Repérer des informations
grenouilles’’)
-Décrire un objet
*Utiliser le vocabulaire en rapport avec
les sous-thèmes ‘’Amusons-nous’’ et ‘’Quoi *Lire et écrire des mots pour jouer
de neuf à la télé ?’’
*Lire des textes informatifs

Les clowns

La télévision

18 CADAMI LOTFI
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*Lire des textes injonctifs

Comment fabriquer des maracas

Comment fabriquer le téléviseur de classe

Compétence visées
Intégration
Mobiliser et intégrer les acquis (savoirs,
(journées savoir-faire et savoir-être) linguistiques, et
paliers) méthodologiques pour

-lire un récit comportant des passages -donner /demander des informations sur
-informer/s’informer sur des règles de
informatifs et / ou prescriptifs. des jeux, des loisirs.
jeux.
-décrire une personne, un animal, une fête
-décrire une occupation ludique, un
ou une occupation dans le cadre du projet
programme télé, une fête dans le cadre de
d’écriture
situations de communication liées aux
thèmes loisirs et média.

19 CADAMI LOTFI
Répartition 4éme année
Année scolaire 2009/2010

Produire, dans le cadre d’une situation de -Lire à haute voix et de manière intelligible un -Produire, dans le cadre d’une situation,
communication, trois énoncés au moins texte informatif ou descriptif de 6 à 7 lignes. un énoncé d’au moins 3 phrases pour
Evaluation pour informer sur une occupation, une décrire une sortie, une activité ludique,
-Lire silencieusement un autre texte du même
activité ou un événement en rapport avec une occupation…
Remédiation les loisirs, ou pour décrire un animal, une
type pour répondre à des questions portant sur
la compréhension globale (ou sur les
personne…
informations contenues dans le texte s’il est
‘’documentaire’’), la compréhension du
vocabulaire et appelant une justification

*Réfléchir sur le fonctionnement de la


Apprentissage : *Interpréter des poèmes
langue
*Lire et analyser des contes
Unité5 -Un beau conte
-produire les types et formes de phrases
-Pinocchio
Sous thème : -D’un coup de baguette (reprise)
-Le chat Botté
Conte-nous -Conseils donnés par une sorcière -employer les déterminants (reprise)
une histoire, *Lire et écrire des mots pour jouer
-Le pélican -conjuguer les verbe
dis ! *Lire des textes informatifs ‘’être’’,’’avoir’’,’’partir’’,et ‘’aller’’ au
présent (reprise)
-comment préparer le recueil des cinq mini-
projets (1et2) -identifier et manipuler le féminin des

20 CADAMI LOTFI
Répartition 4éme année
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*Interpréter des chants : noms

*S’exprimer pour : *Lire des textes injonctifs *Écrire les majuscules

-présenter et identifier les personnages de -je fabrique en pantin H-T-U-V-Z


l’épisode du conte
-je fais un dépliant *Produire des énoncés simples pour :
-porter un jugement sur un personnage
-légender des dessins
-localiser une personne dans le temps et
-remettre en ordre les événements
dans l’espace
-écrire la fin d’une histoire
-situer une action dans le temps et dans
l’espace -écrire une histoire
-situer une action par rapport à une autre

-indiquer la finalité d’une action

-émettre des hypothèses

-décrire un état/une personne

-décrire un état et la justifier

-donner un conseil

-justifier un comportement/une attitude

-justifier une réponse

21 CADAMI LOTFI
Répartition 4éme année
Année scolaire 2009/2010

-restituer des événements selon l’ordre


logique et chronologique

-raconter

Intégration
Compétence visées
(journées
paliers) Mobiliser et intégrer les acquis (savoirs,
savoir-faire et savoir-être) linguistiques, et
méthodologiques pour

-raconter une histoire -lire un récit comportant un dialogue et / ou des -raconter une histoire réelle ou imaginaire
passages informatifs et prescriptifs dans le cadre du projet d’écriture

22 CADAMI LOTFI
Répartition 4éme année
Année scolaire 2009/2010

Raconter une histoire ou un événement de -Lire à haute voix et de manière intelligible un -Produire, à partir d’un support visuel, un
Evaluation
la vie quotidienne dans un énoncé court récit de 8 lignes. énoncé constituant un récit cohérent.
Remédiation cohérent d’au moins trois phrase et ce, à
-Lire silencieusement un conte court et simple
partir d’un support visuel.
d’une dizaine de lignes pour répondre à des
questions portant sur la compréhension globale,
le vocabulaire et appelant une justification et un
enrichissement.

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