Objeto de Aprendizaje (Planeación)

Planteamiento y soluciones de ecuaciones de las formas:
ax=b, x+b=c y ax+b=c.
El planteamiento y soluciones de ecuaciones consisten en que los alumnos resuelvan

problemas y hagan planteamientos que impliquen encontrar números desconocidos a través
de su representación.
Este objeto de aprendizaje (OA) tiene como objetivo promover en los individuos las
habilidades necesarias para que resuelvan ecuaciones de la forma: ax=b, x+b=c y ax+b=c.
Para tal fin se presenta la conceptualización de la competencia “Plantear y resolver
problemas”, su relevancia y la forma en que se puede desarrollar en matemáticas. También
se utiliza la estrategia constructivista: “Aprendizaje significativo” para que el alumno
aprenda constructivamente.
Alma Cristina Cedillo Solano
Lidia Karina Oaxaca Hernández
Alexis Gerardo Mata Chacón
Juan Antonio Martínez Escorcia

ax=b, x+b=c y ax+b=c.
Índice general.
• Información general
• Evaluación diagnóstica
• Contenido
• Evaluación final
• Referencias
• Créditos

ax=b, ax+b=c y x+b=c
Introducción Objetivos Temario
Información general.
Introducción
La competencia “Planteamiento y resolución de problemas” aplicada al tema “Planteamiento

y soluciones de ecuaciones de las formas: ax=b, x+b=c y ax+b=c, implica que los alumnos
sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones mediante
el uso de ecuaciones.
“Las ecuaciones son una herramienta básica para la resolución de problemas cuando los
procedimientos aritméticos resultan poco eficaces. El esfuerzo que presentan las ecuaciones
de las formas: ax=b, x+b=c y ax+b=c., debe enfocarse a que los individuos logren identificar
el valor desconocido del problema, lo representes con una literal, planteen la ecuación
correspondiente, interpreten la ecuación como una expresión que sintetiza las relaciones
entre los datos y la cantidad desconocida del problema y, finalmente que sean capaces de
resolver la ecuación” SEP (2006).
Cada individuo ha de ser el protagonista de su proceso de aprendizaje. La construcción del

conocimiento matemático es inseparable de la intuición y de las aproximaciones inductivas
impuestas por la realización de tareas concretas -en nuestro caso resolución de problemas-,
próximas a los conocimientos del alumno.

ax=b, ax+b=c y x+b=c
Objetivos
Al finalizar el estudio de este objeto de aprendizaje, el participante será capaz de:
• Identificar los principales conceptos y elementos involucrados en el planteamiento y
solución de ecuaciones sencillas.
• Resolver problemas que impliquen el uso de ecuaciones de las formas: ax=b,
x+b=c y ax+b=c.
• El alumno ha de ser el protagonista del proceso de aprendizaje.
Planteamiento y soluciones de ecuaciones de las forma
ax=b, x+b=c y ax+b=c

Temario
1. Conceptos básicos.
2. Trasladar al lenguaje simbólico frases sencillas de contenido numérico y viceversa.
3. Plantear y resolver problemas mediante ecuaciones de primer grado de la forma:
ax=b
x+b=c
ax+b=c
Evaluación Diagnóstica
Instrucciones
• Este examen consta de 10 preguntas de opción múltiple.
• Cada pregunta tiene indicadas cuatro posibles respuestas.
• De las opciones posibles, el participante deberá elegir aquella que considere
correcta. Aunque dos o más opciones puedan responder relativamente “bien” a una
pregunta, el participante deberá elegir la que mejor responda a la pregunta hecha.
Preguntas:
1. ¿Qué es una ecuación?
Una igualdad de dos expresiones algebraicas.

Una relación entre dos o más cantidades algebraicas.
Una relación entre un conjunto algebraico X y un conjunto algebraico Y
Una relación entre dos números algebraicos semejantes.
2. ¿Qué representa la letra “equis” en la expresión algebraica: 4x+2=10.
Una constante
Un operador
Una incógnita
Un coeficiente
3. ¿Qué representa la cifra seis en la expresión algebraica: 6n+5=29
Una constante
Un operador
Una variable o incógnita
Un coeficiente
4. ¿Cuántos miembros forman la siguiente ecuación: x-8=16
Uno
Dos
Tres
Cuatro
5. ¿Cuál es el número que debe tener “m” para hacer cierta la siguiente igualdad?
2m-10=8
-4
6
9
18
6. ¿Cuál es la ecuación que hace verdadera la siguiente ecuación?

4x+6=34
3
10
18
24
7. En el siguiente planteamiento: “Antonio y Alberto necesitan ir a la casa de Brenda.

Tienen algo de prisa y deciden tomar un taxi. Un taxista cobra el “banderazo” a
$6.50, y $4.50 adicionales por cada kilómetro recorrido. ¿Cuál es la expresión
matemática (ecuación) que se puede plantear para encontrar los kilómetros
recorridos en el problema, si se sabe que el costo de viaje fue de $ 60.50?
60.5 x + 6.5 = 4.5

6.5 x + 4.5 = 60.5
60.5 x – 4.5 = 6.5
4.5 x + 6.5 = 60.5
8. Rosy desea saber el costo de un kilogramo de papas, lo único que recuerda es que
pagó $175 por la compra de 25 kg. de papas, ¿cuál es la ecuación que representa la
situación?
25x = 175
x + 25 = 175
x – 175 = 25
175 x = 25
9. La solución de una ecuación es el número que hace que la igualdad sea cierta al
sustituir la letra por dicho número.
Completamente de acuerdo.
De acuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo.
a) Uno de los posibles pasos para despejar una incógnita es:”Pasar los términos con x a
la izquierda de la igualdad y a la derecha los términos sin x”.
Completamente de acuerdo.
De acuerdo.
En desacuerdo.
Totalmente en desacuerdo.

Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4 Tema 5
Tema 1. Conceptos básicos
 Actividad inicial del tema (AI)

 Desarrollo del tema
 Actividad final del tema (AF)
 Recursos adicionales

Antes de iniciar el tema, realiza la siguiente actividad. Los pasos para el desarrollo de la
actividad inicial son los siguientes:
1. Lee detenidamente la pregunta propuesta.

2. Responde según consideres en el espacio proporcionado.
Pregunta:
¿Qué utilidad tiene resolver ecuaciones lineales?
Introducción
¿Qué es una ecuación?
Una ecuación es una igualdad entre dos expresiones algebraicas, denominadas miembros,
en las que aparecen valores conocidos o datos, y desconocidos o incógnitas, relacionados
mediante operaciones matemáticas. Los valores conocidos pueden ser números,
coeficientes o constantes; y también variables cuya magnitud se haya establecido como
resultado de otras operaciones. Las incógnitas, representadas generalmente por letras,
constituyen los valores que se pretende hallar. Por ejemplo, en la ecuación:
La letra x representa la incógnita, mientras que el coeficiente 3 y los números 1 y 9 son

constantes conocidas. Resolver una ecuación es encontrar los valores de las incógnitas que
la satisfacen, y se llama solución de una ecuación a cualquier valor de dichas variables que
cumpla la igualdad planteada.
Miembros y términos de una ecuación.
Los miembros de una ecuación son cada una de las expresiones que aparecen a ambos
lados del signo igual.
Los términos de una ecuación son los sumandos que forman los miembros de una
ecuación.
Elementos de un término algebraico.
En el término algebraico: -7x3
Solución de una ecuación
La solución de una ecuación es el número que hace que la igualdad sea cierta al sustituir la
letra por dicho número Proyecto Descartes (2006).
Para comprobar si un número es solución de una ecuación, se sustituye la letra por el
número y se hacen operaciones, si queda el mismo resultado a la derecha y a la izquierda
del signo igual, entonces el número es la solución.
Término Constante
Una constante es un valor fijo. En Álgebra, una constante es un número por sí solo, o
algunas veces una letra como a, b o c que representan un número fijo.
Ejemplo:
En x + 5 = 9, 5 y 9, son las constantes de la ecuación.
Variable o incógnita.
Una incógnita es un símbolo para un número que aún no sabemos. Normalmente son las
letras que aparecen en la ecuación.
Ejemplo:
En: x + 2 = 6, “x” es la incógnita.
Método 1. Para resolver una ecuación sencilla.

Para resolver una ecuación de las formas: x+b=c y ax+b=c, hay que seguir los
siguientes pasos Proyecto Descartes (2006):
A. Pasar los términos con “x” a la izquierda de la igualdad y a la derecha los términos
sin “x”. Con su signo contrario.
B. Reducir los términos semejantes (operar).
C. Despejar la “x”.
Ejemplo. Resolver la ecuación: 2x + 6 = 13
Método 2. Método de la igualdad.
Una ecuación puede compararse con una balanza de platillos. Para mantener el perfecto
equilibrio es necesario tener la misma masa en ambos lados. Si se aumenta la masa en el
platillo de la izquierda, la balanza se inclinará hacia la izquierda, por lo tanto, para
mantenerla equilibrada será necesario aumentar a la derecha la misma cantidad de masa.
Si, por el contrario, la masa disminuye, también habrá que disminuir la misma cantidad de
masa en el otro platillo de la balanza.
Este ejemplo aplicado a una ecuación indica que si se agrega (suma) un número a la
derecha, también es necesario sumar el mismo número a la izquierda para mantener la
igualdad y si se quita (resta), debe hacerse lo mismo a ambos lados.
Pasos:
A. Se suma a ambos lados de la ecuación el inverso aditivo del número que suma o resta a la
incógnita. Recordar que el inverso aditivo de un número es el mismo número con
signo contrario (el inverso aditivo de 7 es –7; el inverso aditivo de –4 es 4.
Recuerda además que +8 es lo mismo que 8).
B. Se realiza la operación indicada.
C. Se despeja la incógnita X, en donde el coeficiente que está a su izquierda pasa
dividiendo al miembro de la derecha.
D. Se realiza la operación indicada.
Propiedad de las igualdades:
Cuando se suma o resta el mismo número en ambos miembros de una

ecuación, la igualdad se mantiene.
Ejemplo: Resolver la ecuación: 2x + 6 = 13, por el método de la igualdad.
Los pasos a seguir para encontrar la incógnita son los siguientes:

1. Se suma a ambos lados de la ecuación el inverso aditivo, el número que acompaña
a la incógnita en nuestra ecuación es 6, por lo que el inverso aditivo que debemos
agregar es -6.
2. Se realizan las operación indicada.

3. Se despeja la variable x, por lo que la constante 7 se divide entre el coeficiente 2.
4. Se realiza la operación indicada y se obtiene el resultad0.
 Actividad final del tema.

Para finalizar el tema, realiza la siguiente actividad. Los pasos para el desarrollo de la actividad
final son los siguientes:
1. Con base en tus definiciones revisadas en el tema relaciona las columnas.
Definiciones:
1. Es una igualdad entre dos expresiones algebraicas, denominadas miembros, en las

que aparecen valores conocidos o datos, y desconocidos o incógnitas, relacionados
mediante operaciones matemáticas.
2. El inverso aditivo de 12 es:
3. Son cada una de las expresiones que aparecen a ambos lados del signo igual.
4. Es un símbolo para un número que aún no sabemos.
 Recursos adicionales.
Tema: Recursos tecnológicos para cursos de matemáticas.
Referencia del recurso (Knowledge Hub): http://www.calc101.com/. (2003). Recursos tecnológicos
para cursos de matemáticas, http://www.calc101.com/. Recuperada en Febrero 3, 2011, del sitio
Web temoa : Portal de Recursos Educativos Abiertos en http://www.temoa.info/es/node/22268
Descripción: Se presentan una colección de recursos para cursos de matemáticas como graficadores
de funciones, calculadora científica.

Tema 2. Trasladar al lenguaje simbólico frases sencillas de contenido numérico y viceversa.



Pregunta:
¿Qué entiendes por expresar un problema matemático en una ecuación?

Introducción al tema.
El resolver problemas verbales nos ayuda a entender mejor la utilidad de la matemática
en nuestra vida. Por otra parte el estudiar matemática sin comprensión de su utilidad
hace que no se aprenda correctamente
La formulación y la resolución de problemas que conduzcan al planteamiento de

ecuaciones lineales presenta dificultades en alumnos de nivel secundaria, debido a que no
se tienen suficientemente desarrolladas las habilidades básicas: traducir del lenguaje
común al algebraico y viceversa. En la presente parte del OA se proponen acciones que
deben ser consideradas por los alumnos para el desarrollo de estas habilidades básicas.
Acciones para contribuir al desarrollo de la habilidad "traducir del lenguaje común al

algebraico"
1. Debemos hacer es una lectura comprensiva del enunciado, destacando la
información dada y centrándonos en el objetivo que está planteado en la
pregunta, es decir, leer y analizar detenidamente la situación dada en el lenguaje
común.
II. Luego buscar las relaciones lógicas y traducir los enunciados a lenguaje matemático.
III. Utilizar una letra que represente la variable a los datos.
IV. Relacionar o combinar los datos que dependen de las variables.
V. Comprobar que las relaciones o combinaciones determinadas en el lenguaje algebraico
reflejan totalmente la situación dada en el lenguaje común.
Lenguaje algebraico
La matemática es un lenguaje, especialmente adecuado para describir las relaciones lógicas.

El uso de símbolos para simplificar el lenguaje es de gran importancia en las matemáticas.
Para solucionar problemas cotidianos mediante el álgebra es necesario trasladar el
problema del lenguaje común al lenguaje algebraico Ceibal ()..
Ejemplo 1:
Supón que tienes dos naranjas y te regalan tres más. ¿Cómo puedes expresar la suma total
de estas cantidades de naranjas mediante una expresión algebraica?
Si utilizamos la letra n para representar una naranja, podemos abreviar, por ejemplo, la
expresión "tienes dos naranjas" por 2n. De manera que la expresión algebraica:
2n + 3n
significa, tener 5n (cinco naranjas).
El lenguaje algebraico es el que usamos para "esquematizar" o "abreviar" cualquier
situación problemática, por lo tanto es preciso acostumbrarse a traducir el lenguaje
corriente de los enunciados de un problema a lenguaje simbólico.
Ejemplo 2:
Daniel plantó x árboles más que Laura. Elena plantó 30 árboles.
¿Cuántos árboles plantó Daniel?
Pasos:
1. Ante esta situación, lo primero que debemos hacer es una lectura comprensiva
del enunciado, destacando la información dada y centrándonos en el objetivo
que está planteado en la pregunta.
2. Luego buscar las relaciones lógicas y traducir los enunciados a lenguaje
matemático.
Si consideramos que la letra x represente la cantidad de árboles que desconocemos, esta
será nuestra incógnita o variable.
Si volvemos al contexto del problema, la expresión algebraica que muestra la cantidad de
árboles que plantó Daniel es: 30 + x
Ejemplo 3:
 Actividad final del tema (AF).
1) Tere tiene 5 gomas más que Juan. Juan tiene x lápices. Elije la expresión que muestra los
lápices que tiene Tere.
x+5
x
5-x
5
2) Iván tiene x pelotas pequeñas y 44 pelotas grandes. Escoje la expresión que muestra la
cantidad de pelotas que tiene Iván
44
x + 44
44 - x
x
3) Javier obtuvo 84 puntos en un juego. Martín ganó x puntos menos que Javier. Elije la
expresión que muestra cuántos puntos ganó Martín
84
x + 84
84 + x
84 - x
4) Diego tenía 23 chocolates y regaló x. Elije la expresión que muestra los chocolates que
tiene ahora Diego.
x + 23
23
23 - x
x - 23
5) Había 22 ranas en una charca. X ranas saltaron lejos. Escoge la expresión que muestra
cuántas ranas están en la chacra ahora.
22
22 - x
x + 22
x - 22
6) En un hotel hay 329 habitaciones ocupadas y el resto están vacías. Dicho hotel tiene una
capacidad de 904 habitaciones. ¿Qué expresión, una vez resuelto, mostrará cuántas
habitaciones vacías hay en el hotel?
329 + x = 904
904 / x = 329
904 - 329 = x
329 * X = 904
 Recursos Adicionales
 Tema: Problemas con algebra.

Referencia del recurso: Proyecto Ceibal. Realini, S. (s/f). Problemas con algebra.
Recuperado en febrero, 05, 2011, del sitio WEB en:
http://www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/mat/100319_algebra_problemas/l
gebra.html
Descripción: El recurso enseña la utilización del lenguaje algebraico, para el planteamiento

y solución de problemas mediante problemas textuales.

Tema 3. Plantear y resolver problemas mediante ecuaciones de primer grado de la forma:

ax=b
Actividad inicial del tema (AI)

Pregunta:
¿Qué entiendes por la solución de una ecuación?

Álgebra, para definirla de un modo sencillo, diremos que es la rama de las matemáticas en
la que se usan letras para representar relaciones aritméticas.
Tal como ocurre en la aritmética, las operaciones fundamentales del álgebra son adición,
sustracción, multiplicación, división.
La aritmética, sin embargo, no es capaz de generalizar las relaciones matemáticas, como el

teorema de Pitágoras, que dice que en un triángulo rectángulo el área del cuadrado cuyos
lados son iguales a la hipotenusa es igual a la suma de las áreas de los cuadrados cuyos
lados son iguales a los catetos.
Las ecuaciones del tipo ax=b, se resuelven utilizando el siguiente procedimiento mediante
el método de la igualdad:
A. Se divide a ambos lados de la ecuación entre el coeficiente de la variable o incógnita.

B. Se realizan las operaciones indicadas.
C. Se obtiene el resultado
Ejemplo1: Encontrar la solución de la ecuación: 3x= 12

Ejemplo 2: Encontrar la solución de la ecuación: -2x= 18
Ejemplo 3. El triple de un número da 16.8, ¿cuál es dicho número?

Plantea una ecuación y resuélvela para encontrar la solución al
problema.
Solución:
a. Si x es el número desconocido. Entonces tenemos que: 3x = 16.8
b. Si resolvemos la ecuación por el método de la igualdad
obtenemos:
1) Carlos compró 5 dulces pagando por ellos $ 12.5, ¿cuál es la ecuación que representa la
situación problemática?
5x = 12.5
12.5 x = 5
5 - x = 12.5
12.5+x = 5
2) Elena compró 14 panes del mismo tipo y pago $168 en total. ¿cuánto cuesta cada pan?
$ 14
$ 16
$ 8.5
$ 12
3) Pensé en un número, lo multiplique por 6 y obtuve 46.2 ¿cuál es la ecuación que
representa la situación problemática?
46.2x = 6
6x = 46.2
46.2 – x = 6
6 - x = 46.2
4) Claudia desea saber cuál número debe colocar abajo del 28 en la siguiente ecuación para
despejar a la variable x: 4x = 28
4
28
No es una ecuación
No es posible despejar x
5) Si en una caja caben 12 bolsas de dulces, ¿cuántas cajas podemos llenar si tenemos 300
bolsas de dulces? ¿cuál es la ecuación que ayudaría a resolver el problema?
25 cajas, ecuación: 12x = 300

35 cajas, ecuación: 300x = 12
25 cajas, ecuación 12 + x = 300
25 cajas, ecuación: x – 300 = 12
Tema: Ecuaciones de primer grado.

Referencia del recurso. Sociedad Andaluza de Educación Matemática. (2007).Algebra con papas:
Ecuaciones de primer grado. Junta de Andalucia. Recuperado el 03 de enero de 2011 de:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departament
o_de_matemat/recursos/algebraconpapas/recurso/tests/primerbasico/prbas0201.htm
Descripción: Es un test que evalúa el conocimiento en la solución de ecuaciones lineales simples.
Tema: Ecuaciones lineales.

Referencia del recurso (Knowledge Hub): GNU Free Documentaton License . (2000).
Ecuaciones Lineales, Wikipedia: The Free Encyclopedia. Recuperada en Febrero 2, 2011,
del sitio Web temoa : Portal de Recursos Educativos Abiertos en
http://www.temoa.info/es/node/18389
Descripción: Presentacion de sistema de ecuaciones lineales muy completo.
Explicacion detallada de los metodos y graficas para la resolucion de ecuaciones lineales.


x+b=c


Pregunta:
¿Qué entiendes por inverso aditivo de un número?

Inverso aditivo
El inverso aditivo de un número es el opuesto de ese número, esto es, el inverso
aditivo de un número x es - x. La suma de un número y su inverso aditivo siempre
es cero, eso es, x + (-x) = 0.
Las ecuaciones del tipo x+b=c, se resuelven utilizando los siguientes pasos por el método
de la igualdad:
A. Se suma a ambos miembros de la ecuación el inverso aditivo de la constante que se

encuentra a la izquierda.
C. Se obtiene el resultado
Ejemplo1: Encontrar la solución de la ecuación: x + 5 = 29

Ejemplo 2. Carmen tenía $50, gastó cierta cantidad en la tienda y le
sobraron $20. ¿Cuál es la ecuación que resuelve el problema? ¿Cuánto
dinero gastó?
Solución:
a. Si x es la cantidad desconocida que gastó Carmen. Entonces
tenemos que la ecuación que se forma es: 50-x = 20
b. Si resolvemos la ecuación por el método de la igualdad
obtenemos:
1) Por la mañana corté 75 manzanas y por la tarde corté otra cantidad. En total recolecté
120 manzanas ¿cuál es la ecuación que representa la situación problemática?
75 + x = 120
120 + x = 75
X – 120 = 75
75x = 120
2) Isabel va a caminar 5000 m. Después de un tiempo ha recorrido cierta distancia y le

faltan por caminar 1500 m. ¿cuál es la ecuación y solución del problema?
x – 1500 = 5000, solución: 4500 km
1500 + x = 5000, solución: 3500 km
5000 +1500 = x, solución: 3500 km
1500x = 5000, solución: 4500 km
3) Alan tenía cierta cantidad de dinero, por la tarde gastó $150 y al final le quedo $635
¿cuál es la ecuación que representa la situación problemática?
X + 150 = 635
– 150 + x = 635
150x = 635
6 53 + x = 150
4) Kevin desea saber cuál es el simétrico aditivo que debe colocar en ambos miembros de la
ecuación en la expresión: x + 20 = 72
-72
+20
-72
-20
5) En una caja habían 720 huevos, si se vendieron 80 ¿cuántas huevos quedan en la caja? y
¿cuál es la ecuación que ayudaría a resolver el problema?
640 huevos, ecuación: x - 80= 720

640 huevos, ecuación: 80 + x = 720
640 huevos, ecuación: 720 + x = 80
640 huevos, ecuación: 80x = 720
• Tema: Zona de alumnos de matemáticas.
Referencia del recurso (Knowledge Hub): Junta de Castilla y León. (2007). Zona
de Alumnos de Matemáticas, Portal de Educación. Información Online para la
comunidad educativa de Castilla y León. Recuperada en Febrero 3, 2011, del sitio
Web: temoa : Portal de Recursos Educativos Abiertos en
Descripción: En este sitio web, nos muestra las diferentes temáticas sobre sistema
de ecuaciones para alumnos del nivel secundarias. En este lugar virtual nos
encontramos con diseños atractivos por sus … más>>abundantes imágenes y la
explicación de temas de manera sencilla y clara. Además su gran variedad de
estrategias didácticas son pieza clave para un mejor aprendizaje


ax+b=c


Pregunta:
¿Qué entiendes por expresar un problema matemático en una ecuación?
Problema:
Para representar un número cualquiera en el lenguaje algebraico, comúnmente utilizamos
las letras del alfabeto.
Por ejemplo: m sirve para representar un número cualquiera; 2y + 5 representa el doble de
un número cualquiera más cinco unidades; 3d significa el triple de un número cualquiera.
Si se corta una tabla de 3 metros de largo en dos partes, de modo que una de ellas es 50 cm
más larga que la otra. ¿Cuáles son las longitudes de cada parte?
A) 250 cm y 50 cm
B) 150 cm y 150 cm
C) 175 cm y 125 cm
D) 200 cm y 100 cm
E) Ninguna de las medidas anteriores.

Las ecuaciones del tipo ax+b=c, se resuelven utilizando los siguientes pasos por el método
de la igualdad:
A. Se suma a ambos miembros de la ecuación el inverso aditivo de la constante que se

encuentra a la izquierda.
C. Se divide a ambos lados de la ecuación entre el coeficiente de la variable o incógnita.
D. Se realizan las operaciones indicadas.
E. Se obtiene el resultado
Ejemplo 1: Angélica me dijo: “Con el triple de la cantidad de dinero que tengo más $13
pesos, juntaría $100”. ¿Cuál es la ecuación y solución del problema?
Solución:
Si x representa la cantidad de dinero que tenía inicialmente Angélica, el triple de esa

cantidad se expresa de la siguiente manera: 3x, así que si le aumentamos los $13 pesos que
tiene, ello sería igual a $100 pesos, entonces la ecuación final es: 3x + 13 = 100.
Aplicando los pasos del método de la igualdad tendríamos:

Ejemplo 2. Si me triplicas y restas 9 obtienes 12. ¿Qué número soy? ¿Cuál es la ecuación
que representa el problema planteado.
Solución: Si x es el número que se triplica, entonces la ecuación queda de la siguiente

manera: 3x – 9 = 12, la resolución de la ecuación aplicando los pasos del método de la
igualdad es:
Tema: Matemáticas para niños.
Referencia del recurso (Knowledge Hub): El huevo de chocolate. (1999). Matemáticas
para niños., El huevo de chocolate. Recuperada en febrero 2, 201, del sitio Web
temoa : Portal de Recursos Educativos Abiertos en
Descripción: Gran diversidad de actividades para quienes requieren desarrollar
sus competencias matemáticas al máximo.
Evaluación Final
1. Víctor multiplica una incógnita por tres, y luego le aumenta diez unidades, y obtiene 31.
¿Cuál es la ecuación del problema?
a) 3x – 31 = 10
b) 3x + 10 = 3
c) 3x - 10 = 31
d) 3x + 31 = 10
Referencias
Realini, S. (S/f). Problemas con algebra. Plan Ceibal. Portal Educativo. Uruguay. Recuperado el 05
de febrero de 2011 de:
http://www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/mat/100319_algebra_problemas/lgebra.ht
ml
Proyecto Descartes. (2006). Ecuaciones de primer grado. Ministerio de Educación. España.

Recuperado el 04 de febrero de 2011 de:
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/ecuaciones_primer_grado/indic
e.htm
SEP (2006).Programas de Estudios 2006. Secretaria de Educación Pública. México.
Créditos

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Planteamiento y soluciones de ecuaciones de las formas:

ax=b, x+b=c y ax+b=c.

El planteamiento y soluciones de ecuaciones consisten en que los alumnos resuelvan

Planteamiento y soluciones de ecuaciones de las formas:

Planteamiento y soluciones de ecuaciones de las formas:

La competencia “Planteamiento y resolución de problemas” aplicada al tema “Planteamiento

Cada individuo ha de ser el protagonista de su proceso de aprendizaje. La construcción del

Planteamiento y soluciones de ecuaciones de las formas:

Introducción Objetivos Temario

Una igualdad de dos expresiones algebraicas.

2. ¿Qué representa la letra “equis” en la expresión algebraica: 4x+2=10.

3. ¿Qué representa la cifra seis en la expresión algebraica: 6n+5=29

6. ¿Cuál es la ecuación que hace verdadera la siguiente ecuación?

7. En el siguiente planteamiento: “Antonio y Alberto necesitan ir a la casa de Brenda.

60.5 x + 6.5 = 4.5

Planteamiento y soluciones de ecuaciones de las formas:

Tema 1. Conceptos básicos

 Actividad inicial del tema (AI)

 Actividad inicial del tema (AI)

1. Lee detenidamente la pregunta propuesta.

¿Qué utilidad tiene resolver ecuaciones lineales?

 Desarrollo del tema

¿Qué es una ecuación?

La letra x representa la incógnita, mientras que el coeficiente 3 y los números 1 y 9 son

Elementos de un término algebraico.

En el término algebraico: -7x3

Solución de una ecuación

Método 1. Para resolver una ecuación sencilla.

Método 2. Método de la igualdad.

Propiedad de las igualdades:

Cuando se suma o resta el mismo número en ambos miembros de una

Ejemplo: Resolver la ecuación: 2x + 6 = 13, por el método de la igualdad.

Los pasos a seguir para encontrar la incógnita son los siguientes:

2. Se realizan las operación indicada.

4. Se realiza la operación indicada y se obtiene el resultad0.

 Actividad final del tema.

1. Es una igualdad entre dos expresiones algebraicas, denominadas miembros, en las

Planteamiento y soluciones de ecuaciones de las formas:

Tema 2. Trasladar al lenguaje simbólico frases sencillas de contenido numérico y viceversa.

 Actividad inicial del tema (AI)

1. Lee detenidamente la pregunta propuesta.

¿Qué entiendes por expresar un problema matemático en una ecuación?

 Desarrollo del tema

La formulación y la resolución de problemas que conduzcan al planteamiento de

Acciones para contribuir al desarrollo de la habilidad "traducir del lenguaje común al

La matemática es un lenguaje, especialmente adecuado para describir las relaciones lógicas.

 Tema: Problemas con algebra.

Descripción: El recurso enseña la utilización del lenguaje algebraico, para el planteamiento

Planteamiento y soluciones de ecuaciones de las formas:

Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4 Tema 5

Tema 3. Plantear y resolver problemas mediante ecuaciones de primer grado de la forma:

1. Lee detenidamente la pregunta propuesta.

¿Qué entiendes por la solución de una ecuación?

 Desarrollo del tema

La aritmética, sin embargo, no es capaz de generalizar las relaciones matemáticas, como el

A. Se divide a ambos lados de la ecuación entre el coeficiente de la variable o incógnita.

Ejemplo1: Encontrar la solución de la ecuación: 3x= 12

Ejemplo 3. El triple de un número da 16.8, ¿cuál es dicho número?

 Actividad final del tema (AF)

25 cajas, ecuación: 12x = 300

Tema: Ecuaciones de primer grado.

Tema: Ecuaciones lineales.

Planteamiento y soluciones de ecuaciones de las formas: