CLASES DE TEXTOS

Contenidos

DIMENSIÓN COMUNICATIVA
4
LECTURA
Finis Mundi
COMUNICACIÓN
Tipos de textos

FUNCIONAMIENTO
DE LA LENGUA
ORTOGRAFÍA
Acentuación
de palabras compuestas.
Casos especiales
de acentuación
GRAMÁTICA
Los pronombres
LÉXICO
Formación de palabras (I):
los prefijos

DIMENSIÓN ESTÉTICA
Y LITERARIA
LITERATURA
La poesía (III). Nuestros clásicos:
poetas de los siglos XVI y XVII

ACTIVIDADES DE REPASO
Y EVALUACIÓN

En esta unidad aprenderás a:
Trampantojo (1668), Cornelius Gijsbrechts
Objetivos
Reconocer clases de textos dife-
rentes.
Agrupar las distintas clases de
textos en tipos básicos según sus
características.
Acentuar correctamente las pala-
bras compuestas.
Reconocer las distintas clases
de pronombres, sus usos y sus
funciones.
Identificar los elementos deícticos.
Identificar y conocer el significado
de los principales prefijos.
Conocer la obra de tres importan-
tes poetas de los siglos XVI y XVII.

Laura Gallego García
Datos personales: Nació en
Quart de Poblet (Valencia) en
1977. Es especialista en litera-
tura medieval y profesora.
Obras: Con Finis Mundi obtu-
vo el Premio El Barco de Vapor
en 1998. Es también autora de
Memorias de Idhún (2004),
de tema fantástico.
Características principales:
La acción de Finis Mundi
transcurre en el año 997. En
Europa muchos temen que en
el año 1000 se producirá el fin
del mundo y Michel, el monje
protagonista del libro, cree que
ha encontrado la solución para
salvar a la humanidad: invocar
al Espíritu del Tiempo.
El texto
Tema: La descripción de la fies-
ta que se celebraba en la Edad
Media para conmemorar la lle-
gada de la primavera, que, en
esta ocasión, termina trágica-
mente.
Género literario: Novela.
De especial interés: La re-
creación de la vida en una al-
dea europea a finales del si-
glo X y, como telón de fondo, el
miedo al año 1000, señalado
por algunas profecías como
fecha del fin del mundo.
82
DIMENSIÓN COMUNICATIVA · LECTURA
Antes de leer…
1 En el siglo X se extendió por Europa la idea de que el mundo se
acabaría al llegar el año 1000. ¿Crees que algunos de los hechos
siguientes tienen algo que ver con esta creencia?
a La importancia de la religión y de la Iglesia en la vida y en la
mentalidad medievales.
b El hecho mismo de que se llegara al año 1000.
c Los viajes de Marco Polo a China.
d Las duras condiciones de vida (guerras, pestes, etc.) de la época.
2 Si ahora empezaras a leer una novela o fueras a ver una película
ambientadas en la Edad Media, ¿qué esperarías encontrar en ellas?
3 ¿Cómo definirías en general la época medieval, comparándola con
la nuestra?
Finis Mundi
Dos días más tarde llegaron a Caudry, a tiempo para la fiesta de la Prima-
vera.
La aldea se había engalanado para la ocasión. Las muchachas vestían sus
mejores trajes y en la plaza principal se había formado un pequeño mer-
cado; la noticia de que Caudry celebraba su mayada con garantías había
atraído a los pequeños comerciantes y vendedores de la zona, y tampoco
los granjeros y agricultores habían dejado pasar la ocasión. Un grupo de
saltimbanquis actuaba en una esquina, pero Mattius comprobó que no
había ningún otro juglar.
Se presentó, pues, ante el hombre principal de Caudry, habló con él y
pronto se corrió la voz de que un juglar muy famoso iba a realizar una
actuación especial en honor de los habitantes de la aldea.
La noticia fue acogida con alegría. La actuación de Mattius completaría los
bailes y la música, los concursos, las canciones y las risas.
Michel lo observaba todo algo apartado. Nunca había asistido a una fiesta
campesina. Su vida antes del monasterio se difuminaba en la bruma de
borrosos recuerdos de infancia. Y, desde luego, en Saint Paul nunca había
visto nada semejante. […]
Pronto empezó el baile, y el joven monje pretendió seguir al margen. Pero
un grupo de maliciosas muchachas lo sacó a rastras a bailar. Los demás lo
recibieron a carcajadas, con una estruendosa alegría.
Michel se puso colorado, pero una de las jóvenes le enseñó a bailar al ritmo
de la música. […]
DIMENSIÓN COMUNICATIVA · LECTURA
4
—¡No pareces un monje de Cluny, amigo! –exclamó Mattius una vez que VOCABULARIO
pasó cerca de él.
mayada Fiesta que se
Michel volvió a enrojecer, pero no dejó de bailar. celebraba en el mes de mayo.

La fiesta se prolongó hasta la caída de la tarde. Entonces todos se reunie- laúd Instrumento musical de
cuerda, parecido a la guitarra.
ron en torno a Mattius.
escepticismo Desconfianza,
El juglar apuró un vaso de vino para aclararse la garganta y cogió el laúd. Sabía incredulidad.
que iba a ser una sesión larga, pero no le importaba. Estaba ebrio de alegría, agravio Ofensa.
la gente reía y por un día no había miedo ni preocupaciones. «Si el mundo se
acabara y yo pudiera salvar algo», se dijo, «salvaría las mayadas y las fiestas de
la cosecha. Y la alegría en los ojos de la gente. Y la risa de los niños.»
Se detuvo, perplejo. «Es ese condenado muchacho», pensó. «Ya empiezo a
creer esa tontería sobre el fin del mundo.»
Días como aquel resquebrajaban su dura capa de escepticismo. Días
como aquel le hacían pensar que valía la pena seguir viviendo, a pesar del
hambre y la guerra, a pesar de las epidemias y del odio…, a pesar de la
época que le había tocado vivir.
Volvió a la realidad para descubrir que la gente le observaba expectante.
Rasgueó el laúd y comenzó su cantar.
Michel se sentía también feliz como nunca. Le habría gustado deshacerse
de su hábito y ser un aldeano más. «De todas formas, para esta gente no
todos los días son como hoy», se recordó. Una sombra de tristeza pasó por
su rostro al recordar la miseria que había visto en su viaje, el miedo,
las injusticias, el hambre.
Buscó en su interior, y encontró su fe intacta, como cuando había aban-
donado el monasterio. «Seguro que hay una explicación para todo esto»,
pensó. «Sólo soy un mortal y no puedo alcanzar a comprenderlo. Eso es
todo.»
Se preguntó entonces si sería justo que intentara aplazar el fin del
mundo.
Miró a su alrededor. La voz de Mattius transportaba a aquella gente
humilde hacia otros mundos, otras eras, donde los héroes impartían
justicia, donde todo acababa bien, donde no se pasaba hambre y
siempre había alguien para vengar los agravios.
«Quizá éste sea el mundo del futuro», se dijo Michel, confiado. «Si
nos dan otra oportunidad, cambiaremos la Tierra.»
El cantar seguía sonando. Todos estaban atentos porque ahora venía
un momento de gran intensidad dramática: el héroe había sido retado por
su enemigo y acababa de aceptar el desafío. Mattius hizo una brevísima
pausa; una nota quedó temblando en su laúd.

83

VOCABULARIO
yelmo Parte de la armadura
que cubría la cabeza y la cara.
tea Palo o trozo de madera
impregnado en resina que,
encendido, se utiliza para
alumbrar o prender fuego.
84
DIMENSIÓN COMUNICATIVA · LECTURA
Entonces se oyó un estrépito lejano de cascos de caballo acercándose a una
velocidad de vértigo.
Todos volvieron la cabeza. Algunos se levantaron como movidos por un
resorte. En los rostros de muchos de ellos se reflejaban el miedo y la incer-
tidumbre. El hechizo se había roto.
Como surgidos de las entrañas de una pesadilla, un grupo de hombres
armados irrumpió en las calles de Caudry. Bajo los yelmos se adivinaban
los ojos centelleantes, y sus poderosos brazos blandían espadas o mazas.
Los enormes caballos atronaban el suelo con sus cascos.
Todo fue muy rápido. En un instante, todos corrían a ocultarse. Había
gritos de pánico, gente que tropezaba y se volvía a levantar, hombres
valientes que intentaban hacer frente a los invasores con herramientas o
toscas armas improvisadas.
Y entonces olieron el humo y vieron el fuego: los caballeros habían
arrimado teas encendidas a los techos de paja y madera de las
casas. Caudry ardía.
Los momentos siguientes fueron terriblemente angustiosos.
Alguien gritó:
—¡El cielo os castigará por haber roto la paz de Dios!
Michel sintió que tiraban de él y, sin saber muy bien cómo,
se encontró de pronto oculto en un granero. Mattius estaba
junto a él. Toda su alegría y su amabilidad habían desapareci-
do mientras observaba lo que sucedía en el exterior a través
de una rendija en la pared de madera.
Pronto los caballeros se encontraron solos en la plaza. Incluso
los vendedores habían abandonado sus puestos, ahora envueltos
en llamas, donde se quemaba lo poco que habían logrado reunir
aquel invierno. Los atacantes habían apresado a dos muchachas
que sollozaban y pataleaban, aunque sabían muy bien que todo era
inútil. Una de ellas era la que había enseñado a bailar a Michel.
Cuando éste lo vio, quiso salir en su ayuda, pero los guerreros ya se
alejaban con las jóvenes. Apretó los puños de rabia. Mattius lo miró:
—¿Todavía pretendes salvar el mundo, chico? –murmuró-. ¿Salvar el
mundo para que todo siga así?
—¿Por qué lo han hecho? –preguntó Michel, con los ojos llenos de lágri-
mas de impotencia.
Mattius se encogió de hombros.
Laura Gallego García, Finis Mundi
DIMENSIÓN COMUNICATIVA · LECTURA
4
AC T I V I DA D E S

Comprensión lectora
1 Los dos protagonistas del texto son:
a Mattius, un monje, y Michel, un juglar.
b Mattius, un juglar, y Michel, un monje.
c Mattius y Michel, dos monjes.
2 En el texto se habla de «un grupo de saltim-
banquis». Explica el significado de la palabra
saltimbanqui.
3Mattius, como todos los juglares en la Edad
Media, se gana la vida (señala todas las res-
puestas que sean correctas):
a Predicando en las iglesias.
b Interpretando música en las plazas.
c Recitando en público las hazañas de
algún héroe famoso.
d Guerreando.
e Entreteniendo a la gente.
f Advirtiendo a los que le escuchaban
sobre las catástrofes que ocurrirían al
llegar el año 1000.
4 Respecto a la idea del fin del mundo:
a Mattius piensa lo mismo que su amigo
Michel.
b Mattius no cree en absoluto en ella.
c Mattius, aunque no comparte la creencia de
su amigo, empieza a estar preocupado.
5 ¿Qué piensa Mattius al ver la alegría en el
rostro de la gente durante su actuación? ¿Está
satisfecho de la época que le ha tocado vivir?
6 Michel, al contemplar la escena de la fiesta,
piensa que:
a Inexplicablemente, aquella gente es siem-
pre feliz.
b Aquella tarde es solo un paréntesis en
una vida de miseria y sufrimiento.
c No vale la pena intentar aplazar el fin del
mundo.
7 La voz de Mattius logra el milagroso efecto
de transportar a sus oyentes a otro mundo y
otra época. ¿Cómo es ese mundo imaginario?
¿En qué se diferencia del real? Anota y comen-
ta las cuatro características que se destacan
como contraste entre uno y otro.
8 En la escena final (señala todas las respues-
tas que sean correctas):
a Mattius le reprocha a su amigo que aún
siga pensando en salvar aquel mundo
lleno de injusticia y maldad.
b Michel se siente confuso e impotente,
pues no logra explicarse unos hechos tan
crueles como los que ha presenciado.
c Michel se comporta como un héroe.
Expresión oral
9 Imagina y describe la actuación de un juglar
en la plaza de un pueblo en la Edad Media.
10 Resume el texto leído.
11 Documéntate sobre la Edad Media y ex-
pón las principales ideas en clase. He aquí un
posible guión:
a Siglos que comprende.
b La sociedad medieval. El feudalismo.
c La cultura en la Edad Media: importancia
de los monasterios.
d La Edad Media en España: los reinos cris-
tianos y la España musulmana.
Expresión escrita
12 Teniendo en cuenta la información que se da
en el texto, redacta el programa de la fiesta de
primavera de Caudry.
13 En el texto se hace alusión a los monjes
de Cluny. Investiga quiénes fueron esos monjes
y cuál fue su principal contribución a la cultura
medieval.

85
 DIMENSIÓN COMUNICATIVA · LECTURA
Lengua
ORTOGRAFÍA
14 Escribe la letra que falta en las palabras
siguientes, extraídas del texto:
gran eros, o ser a a, mon e,
enro ecer, detu o, e pectante,
adi ina an
GRAMÁTICA
15 Anota todos los determinantes de los dos
primeros párrafos del texto y di de qué clase es
cada uno.
16 Di la categoría gramatical de las palabras de
esta oración:
Nunca había asistido a una fiesta
campesina
17 Señala el sujeto de estas oraciones:
a Entonces se oyó un estrépito lejano de
cascos de caballos
b Todo fue muy rápido
c ¡No pareces un monje de Cluny, amigo!
LÉXICO
18 Di a qué palabras del texto corresponden las
siguientes definiciones:
a Embellecerse, adornarse.
b Niebla de poca densidad.
c Ruidoso, bullicioso.
d Embriagado.
e Confuso y lleno de dudas.
f Que espera con atención e interés.
19 Localiza estas palabras en la primera pá-
gina de lectra y defínelas:
se difuminaba apartado monje
86
20 Explica el significado que tienen en la fra-
se las palabras en negrita. A continuación,
construye una frase en la que cada una de esas
palabras tenga un significado diferente:
a Le habría gustado deshacerse de su
hábito y ser un aldeano más.
b Solo soy un mortal y no puedo alcanzar
a comprenderlo.
c El juglar apuró un vaso de vino para acla-
rarse la garganta.
21 Explica el significado de las palabras, fra-
ses o expresiones en negrita:
a encontró su fe intacta
b Algunos se levantaron como movidos
por un resorte
c sus poderosos brazos blandían espa-
das o mazas
d un grupo de hombres armados irrumpió
en las calles de Caudry
e con herramientas o toscas armas
22Sustituye las palabras en negrita por un si-
nónimo:
a Se preguntó entonces si sería justo que
intentara aplazar el fin del mundo
b En los rostros de muchos de ellos se
reflejaban el miedo y la incertidumbre
c Los enormes caballos atronaban el
suelo con sus cascos
d Los momentos siguientes fueron terri-
blemente angustiosos
23 Forma la familia léxica de estas palabras:
fiesta honor ocasión
miseria mercado viaje
24 Sustituye por un adjetivo las secuencias
en negrita:
a borrosos recuerdos de infancia
b acercándose a una velocidad de vértigo
DIMENSIÓN COMUNICATIVA · COMUNICACIÓN
4
Tipos de textos
Clases de textos y tipos de textos
R ECUERDA
Identificar a qué clase per-
Todo hablante más o menos competente de una lengua puede reconocer tenece un texto permite
sin dificultad unas cuantas clases de textos usuales: cartas, facturas, interpretarlo correctamente.
poemas, anuncios, canciones…; e incluso sería capaz de nombrar algunos Por ejemplo, al reconocer
rasgos que definan cada una de estas clases. un mensaje como literario,
somos conscientes de que
El problema está en agrupar la cantidad de textos con los que nos podemos pertenece al ámbito de la
enfrentar diariamente en unos pocos tipos. Esta es tarea de los lingüistas, ficción; sin embargo, una
de los estudiosos y estudiosas de la lengua. noticia periodística o un
manual de cualquier asigna-
Podemos hablar de tipos básicos de textos: tura son aceptados común-
mente como fuentes objeti-
§ Textos orales o escritos.
vas de información.
§ Textos objetivos o subjetivos.

§ Textos extensos o breves.

§ Textos individuales o colectivos.

Por ejemplo, la novela sería un texto escrito, subjetivo (por ser literario),
normalmente extenso e individual (ya que las novelas suelen tener un solo
autor o autora).

Pero también hay tipologías más complejas. Aquí te presentamos una:

Tipos Características Clases de textos

Diálogo
Descripción
Narración
Textos directivos
o instruccionales
Textos predictivos
Textos explicativos
Textos argumentativos
Textos estéticos
Intercambio de mensajes entre interlo-
cutores.
Explicación de cómo es algo o alguien.
Presentación de hechos y acciones.
Instrucciones, consejos y normas.
Se refieren a hechos o estados futuros.
Exposición e información.
Pretenden convencer de manera razo-
nada.
Buscan sorprender al lector por su
forma y su contenido.
conversación espontánea, teatro, dispu-
ta…
catálogos, guías turísticas, fragmentos de
novelas…
relatos, leyendas, noticias periodísticas,
anécdotas…
leyes, reglamentos, recetas de cocina…
boletines meteorológicos, horóscopos, pre-
supuestos…
conferencias, manuales de texto…
debates, ensayos, mítines…
literatura, canciones…

Como puedes suponer, la mayor parte de textos comparten característi-

cas de más de un tipo. Por ejemplo, el debate, además de ser un texto
argumentativo, también es dialogado; las novelas no solo son narraciones,
también tienen muchos pasajes descriptivos o dialogados, etc.

87
 DIMENSIÓN COMUNICATIVA · COMUNICACIÓN

AC T I V I DA D E S
1 Identifica a qué clases de textos pertenecen estos tres ejemplos.
Indica a qué tipo de receptor van dirigidos y cuál es su finalidad.

Artículo 45
1. Todos tienen derecho a disfrutar de un medio
ambiente adecuado para el desarrollo de la per-
sona, así como el deber de conservarlo.
2. Los poderes públicos velarán por la utiliza-
ción racional de todos los recursos naturales,
con el fin de proteger y mejorar la calidad de
vida y defender y restaurar el medio ambien-
te, apoyándose en la indispensable solidaridad
colectiva.

Ejemplo: El texto a es un boletín meteorológico publicado en prensa.

Por lo tanto, se trata de un texto dirigido a los lectores de la
publicación interesados en conocer la predicción meteoroló-
gica.

88
DIMENSIÓN COMUNICATIVA · COMUNICACIÓN
4
2Explica de manera razonada en cuál de los ocho tipos textuales que
hemos estudiado incluirías los textos del ejercicio anterior.

3 Observa que en esta tabla aparecen ámbitos laborales y sociales, y

varias clases de textos. Tu tarea consistirá en completar la tabla con la
siguiente información:

a El profesional o la persona que suele relacionarse con cada clase

de texto.
b El tipo de texto de los ocho estudiados al que pertenece.
c Una breve explicación de las características de cada texto.

Profesional /
Ámbito Clase de texto Tipo textual Explicación
persona
abogados, jueces resolución judicial
jurídico sentencia textos directivos
y fiscales de un litigio
administrativo certificado
político programa electoral
periodístico boletín radiofónico
literario comedia
comercial inventario
publicitario eslogan
médico historia clínica
vida cotidiana reclamación
académico examen
comercial seguro de vida

4 La instancia o solicitud es un escrito dirigido por los ciudadanos a la

autoridad administrativa competente planteando una petición argumen-
tada. Suele escribirse en tercera persona con esta estructura:

§ Encabezamiento: datos del solicitante.

§ Cuerpo, que tiene dos apartados:

- Expone: razones de su petición.

- Solicita: petición.

§ Cierre: lugar de redacción, fecha y firma. Al final del folio se escribe el

cargo público al que se dirige la instancia.

Piensa en algún problema que afecte a tu pueblo, ciudad o barrio, y

redacta una instancia dirigida a la persona que ejerza la alcaldía o al con-
cejal o concejala competente. En ella deberás plantear el problema, su-
gerir posibles soluciones y solicitar que tus peticiones sean satisfechas.

5 Describe oralmente cuáles son las características principales de la

clase de texto conocida como página web.

89
 DIMENSIÓN COMUNICATIVA · COMUNICACIÓN

6 Busca en casa las instrucciones de funcionamiento de algún electro-

doméstico. Analiza sus características y señala en él estas tres partes:

a Descripción del aparato.

b Consejos sobre cómo montarlo, ponerlo en funcionamiento, etc.
c Dibujos o gráficos.

7 Observa que este fragmento pertenece a un texto narrativo, pero

además presenta características de otro tipo de textos. ¿De cuál?

Una vez, rebuscando entre los mil objetos inservibles del desván de mi casa, me encontré un
catalejo. Debía de tener muchos años porque el latón de que estaba hecho se había vuelto mate
y sin brillo. Pero al desplegarlo y mirar por sus lentes podía hacerme la ilusión de que era un
corsario o un pirata de los que aparecían en las películas. Estaba envuelto
en una tela oscura, impermeable, y lo encontré en un baúl de cerradura
medio oxidada, junto con unos vestidos que debieron pertenecer a mi
abuela, documentos amarillentos y escritos en una letra incomprensible para
mí, un par de candelabros deslustrados y un montón de fotografías a las que
el paso del tiempo había dado una coloración sepia. Ese baúl, como otros
dos más grandes y herméticamente cerrados que se encontraban
también allá arriba, en el desván, debían ser tan antiguos como
nuestra casa, construida hacía muchos años, cuando se casaron
mis bisabuelos.
Javier Alfaya, Una luz en la marisma

8 Expón en un esquema las semejanzas y diferencias que existen en-

tre una novela y una película inspirada en una novela.

 ▶ EL MUSEO DE LOS HORRORES

Visita la página http://cvc.cervantes.es/ llaban como láminas de oro. Faltaban unos
alhabla/museo_horrores e investiga algu- minutos para las seis de la mañana.
nos de los errores más frecuentes en el
C. Ruiz Zafón, El Príncipe de la Niebla
uso de la lengua castellana.
▶ Abre un procesador de textos y crea
▶ En el siguiente texto hay algunos errores
una tabla como la siguiente con las pala-
ortográficos. ¿Sabrías identificarlos?
bras erróneas del ejercicio anterior:
A través de la ventana, las primeras luces
del día despuntaban sobre él bosque. Una palabra el porqué palabra
niebla recorría léntamente el campo de errónea del error correcta
hierbas salvages y la brisa abría claros a
través de los cuales se entreveian las silue-
tas del jardín de estatuas. max tomó su
reloj de bolsillo de la mesita de noche y lo
abrió. las esferas de lunas sonrientes bri-

90
FUNCIONAMIENTO DE LA LENGUA · ORTOGRAFÍA
4
RESPONDE
Acentuación de palabras compuestas.
Casos especiales de acentuación
Fíjate en las tres reglas siguientes:

§ En las palabras compuestas, el primer componente pierde la tilde. El

segundo la lleva cuando le corresponde según las normas generales:

décimo + séptimo A decimoséptimo;

balón + mano A balonmano. La palabra baloncesto está for-
mada por dos sustantivos, uno
de los cuales pierde la tilde al
§ Los adverbios terminados en -mente conservan el mismo acento del adjetivo unirse al otro.
del cual se derivan: fácilmente, comúnmente (con tilde porque fácil y común Busca otros tres ejemplos simi-
lares de palabras compuestas.
la llevan), solamente, tristemente (sin tilde porque sola y triste no la llevan).

§ Las formas verbales con pronombres pospuestos (dígame, sentaos,

levántate) llevan tilde o no de acuerdo con las normas de acentuación:

dame, estate, callaos (no llevan tilde por ser palabras llanas)
dámelo, mírame (llevan tilde por ser palabras esdrújulas)
devuélveselo (lleva tilde por ser sobresdrújula)

AC T I V I DA D E S
1 Coloca la tilde, de acuerdo con lo anterior, en las palabras que lo
necesiten:

sinfin altavoz cortauñas portalamparas puntiagudo

tiralineas tiovivo dieciseis mediodia tragaluz
espantapajaros balompie veintitres ciempies pasatiempo

2 Subraya las palabras compuestas de estas frases y escribe la tilde en

las que deban llevarla:

a Los soldados se lanzaron en paracaidas.

b Esta tarde he leído veintidos páginas.
c Tiene un cortacesped para segar el jardín.
d Llegó el decimocuarto a la meta.
e Le va dando puntapies a las latas que ve por la acera.
f Los lunes está siempre de malhumor. Retrato de Katie Lewis (1886),
Edward Burne-Jones.
3 Observa que en las palabras compuestas que se escriben con
guión intermedio, cada uno de los componentes conserva el acento que
le corresponde: histórico-geográfico. Aplica ahora esto a las palabras
siguientes: arabe-israeli; fisico-quimico; hispano-aleman.

91
 FUNCIONAMIENTO DE LA LENGUA · ORTOGRAFÍA

4 Aplica la regla de los adverbios terminados en -mente y te será

muy fácil saber en qué palabras debes escribir tilde:

ultimamente dificilmente felizmente continuamente

5 Ten en cuenta la tercera regla de la página anterior para escribir la

tilde en las palabras que lo necesiten:

riendose acuerdate escribeme preparandose creeme

callaos dasela vamonos dirijase explicanoslo
vayase digaselo reunirnos callate vete

6 Recuerda que, por diversas razones, hay palabras que se suelen acen-
tuar a veces de forma incorrecta, como, por ejemplo, las que tienes a con-
tinuación. Pronúncialas en voz baja y no te será difícil colocar las tildes:

sutil paralisis mendigo mitin

papiro fluido antitesis alfil

7 Observa que algunas de esas palabras que solemos pronunciar y

acentuar incorrectamente aparecen en las frases siguientes (las desta-
camos en cursiva). Presta especial atención a ellas, pero no te olvides de
colocar, además, todas las tildes que faltan (8 en total):

a El decalitro y el hectolitro son medidas de capacidad; el hectogra-

mo y el centigramo, de peso.
b La consola esta estropeada.
c Es un avaro, un egoista; jamas piensa en los demas.
d Llamaron a un perito de la compañia de seguros para que tasara
el precio de la reparacion de las tuberias.
e Todo sucedio en un breve intervalo de tiempo.

8 Ten en cuenta que hay también palabras que pueden escribirse

con acento o sin acento. A continuación te presentamos algunas de
ellas, las de uso más frecuente. La primera forma es la más usual, y
también, en la mayoría de los casos, la preferida por la Real Academia
de la Lengua. Subraya esa primera forma y escribe después una frase
con cada palabra:

zodiaco (o zodíaco) cardíaco, ca (o cardiaco, ca) amoniaco (o amoníaco)

policíaco, ca (o policiaco, ca) período (o periodo) médula (o medula)
omóplato (u omoplato) elite (o élite) maníaco, ca (o maniaco, ca)
austriaco, ca (o austríaco, ca) ibero, ra (o íbero, ra) reuma (o reúma)

92
FUNCIONAMIENTO DE LA LENGUA · GRAMÁTICA
4
Los pronombres
Para vivir no quiero
islas, palacios, torres.
¡Qué alegría más alta:
vivir en los pronombres!
Quítate ya los trajes,
las señas, los retratos;
yo no te quiero así,
disfrazada de otra,
hija siempre de algo.
Te quiero pura, libre,
irreductible: tú.
Pedro Salinas, La voz a ti debida

Los pronombres son palabras gramaticales, es decir, no tienen significado

léxico. Su significación es ocasional, depende del contexto lingüístico o R ECUERDA
extralingüístico (la situación) en que se usan. Se refieren a un nombre y
Salvo los personales y los
desempeñan las funciones propias de este. relativos, los demás pronom-
Fíjate en el siguiente ejemplo del poema de Pedro Salinas: bres (demostrativos, posesi-
vos, indefinidos, numerales,
interrogativos y exclamativos)
Yo no te quiero así comparten la mayoría de sus
formas con las de los deter-
Yo se refiere al poeta, el emisor del mensaje; te se refiere a ella, la persona minantes correspondientes
a quien se dirige el poeta. que has estudiado en la uni-
dad anterior.
Clases de pronombres
Según su significado, podemos distinguir diversos tipos de pronombres:
personales, demostrativos, posesivos, indefinidos, numerales, rela-
tivos, interrogativos y exclamativos.

Q Pronombres personales

Indican las personas que intervienen en el coloquio.

sujeto complemento
1.ª persona singular yo mí, conmigo me
plural nosotros, nosotras nosotros, nosotras nos
2.ª persona singular tú, usted ti, contigo, usted te
plural vosotros, vosotras, ustedes vosotros, vosotras, ustedes os
3.ª persona singular él, ella, ello sí, consigo, él, ella, ello le, lo, la, se
plural ellos, ellas sí, consigo, ellos, ellas les, los, las, se
tónicos átonos

93

R ECUERDA
Los pronombres sustituyen al
nombre: Esta es estupenda.
Los determinantes acompa-
ñan al nombre: Esta canción
es estupenda.
Voy a comprar este mueble.
(determinante)
S ABÍAS QUE…
A veces se utiliza el pro-
nombre posesivo detrás de
un adverbio cuando debería
usarse un pronombre per-
sonal: *¿Me puedo sentar
delante tuyo?, en vez de
¿Me puedo sentar delante
de ti?
94
FUNCIONAMIENTO DE LA LENGUA · GRAMÁTICA
Como puedes comprobar en el cuadro anterior, los pronombres persona-
les poseen una característica que los distingue de otras clases de palabras:
presentan distintas formas según la función sintáctica que desempe-
ñen en la oración (sujeto o complemento).
Recuerda que, tal y como se indica, solo las formas tónicas pueden realizar la
función de sujeto; las formas átonas (me, nos, lo…) realizan siempre la función
de complemento.
En la tercera persona, las formas del pronombre varían según se trate del
complemento directo o indirecto. Aunque en el complemento directo, en el
caso del masculino, los pronombres pertinentes son lo / los, está admitido
el uso de le / les (leísmo) cuando se trata de personas. Pero el laísmo (uso
de la en vez de le) y el loísmo (uso de lo en vez de le) deben evitarse:
Quiero mucho a mi hermano. A lo quiero mucho / le quiero mucho.
Regalé un libro a mi hermana. A le regalé un libro / (*la regalé un libro)
Regalé un libro a mi hermano. A le regalé un libro / (*lo regalé un libro)
Recuerda que, generalmente, para la segunda persona utilizamos el pro-
nombre tú (o vosotros). Pero hay otro pronombre más formal que usamos
para expresar respeto hacia el receptor: usted (o ustedes).
Q Pronombres demostrativos
Los pronombres demostrativos presentan las mismas formas que los deter-
minantes que ya has estudiado en la unidad anterior. Pero entre los determi-
nantes no aparecían las formas neutras (esto, eso, aquello), ya que estas
siempre funcionan como un sustantivo, es decir, siempre son pronombres.
Fíjate en los siguientes ejemplos:
Voy a comprar este. Voy a comprar esto.
(pronombre) (pronombre)
Aunque no es necesario, podemos acentuar los pronombres demostrativos
(éste, ésta…) para distinguirlos de los determinantes correspondientes.
Q Pronombres posesivos
Aparte de las formas átonas (mi, tu, su y sus correspondientes plurales),
que siempre funcionan como determinantes, las otras formas pueden actuar
como pronombres. Son las siguientes: mío, tuyo, suyo, nuestro, vuestro,
suyo, con sus femeninos y plurales correspondientes.
Como pronombres, suelen aparecer con un artículo delante:
¿Me dejas tu libro? ¿Me dejas el tuyo?
(determinante) (pronombre)
FUNCIONAMIENTO DE LA LENGUA · GRAMÁTICA
4
Q Pronombres indefinidos

Muchas de las formas que funcionan como determinantes pueden hacerlo

R ECUERDA
también como pronombres: Cuando funcionan como
determinantes, los indefini-
Muchos alumnos hablan inglés. Muchos hablan inglés. dos concuerdan en género
y número con el nombre
(determinante) (pronombre)
al que acompañan: Algún
niño, alguna niña, algunos
Pero hay algunas formas que son únicamente pronombres, puesto que niños, algunas niñas.
siempre funcionan como un nombre: alguien, nadie, algo, nada.

Q Pronombres numerales

Cuando no determinan a un sustantivo, los numerales actúan como pro-

nombres.

Observa la diferencia entre estas oraciones:

He comprado tres libros. / He comprado tres.

Sube al quinto piso. / Sube al quinto.
(determinante) (pronombre)

Q Pronombres interrogativos y exclamativos

Aparecen en las oraciones interrogativas y exclamativas. Presentan las

mismas formas que los determinantes interrogativos y exclamativos, con
la única excepción de que la forma quién (y el plural quiénes) es siempre
pronombre, nunca determinante.

Así pues, son los siguientes: qué, quién, cuál, cuánto.

¿Quién ha venido? / ¿Qué quiere a estas horas? / ¿Cuál te gusta más? Escalera (1932), Oskar Schlemmer.

¡Quién estuviera allí! / ¡Qué más quisiera yo! / ¡Cuánto nos reímos aquel día!

En los anteriores ejemplos, los pronombres interrogativos forman parte de

oraciones simples (interrogativas directas).

Pero recuerda que estos pronombres pueden aparecer también en oraciones

compuestas, introduciendo la subordinada de las interrogativas indirectas: Me
preguntó quién había venido; No sé qué quiere; Dime cuál te gusta más.

Q Pronombres relativos S ABÍAS QUE…

A diferencia de los interrogativos, que pueden aparecer en oraciones sim- La forma qué también puede
ples y compuestas, los relativos siempre forman parte de oraciones comple- funcionar como adverbio. Es-
to es lo que ocurre cuando
jas, ya que se refieren a un antecedente que aparece en la oración principal.
complementa a un adjeti-
El pronombre relativo introduce la oración subordinada, que suele tener un vo (¡qué guapo!) o a otro
carácter adjetivo, pues funciona como complemento del nombre que figure adverbio (¡qué lejos!).
como antecedente.

95

S ABÍAS QUE…
La forma cuyo es un pro-
nombre relativo especial. Es
el único que siempre acom-
paña a un nombre, con el
que concuerda en género y
número: La ventana cuyo
cristal se ha roto es esa; La
casa cuyas ventanas son
de madera es la suya.
R ECUERDA
Los pronombres relativos
introducen las oraciones
subordinadas de relativo o
relativas, que también se
denominan adjetivas cuan-
do complementan a un
nombre, su antecedente.
Un día Lucas decidió irse a estudiar a Londres. Nos consta que él vivió allí mucho tiempo.
96
FUNCIONAMIENTO DE LA LENGUA · GRAMÁTICA
Los pronombres relativos son los siguientes: que, quien, cual, cuyo, ade-
más de sus variantes de género y número.
Aparte del pronombre cuyo y sus variantes, coinciden en la forma con los
interrogativos, aunque, a diferencia de estos, son palabras átonas y no lle-
van, por tanto, acento.
En los siguientes ejemplos aparecen subrayados los antecedentes nomi-
nales:
La novela que me has dejado es estupenda.
Este es el alumno de quien te hablé.
La persona con la cual debes trabajar es esa.
El piso cuyo balcón está lleno de flores es el mío.
Fíjate en que la forma cual –y su plural cuales– se utiliza normalmente pre-
cedida del artículo correspondiente: el cual, la cual, los cuales, las cuales.
La deíxis
La deíxis consiste en la indicación o señalización de un elemento situado en
el contexto lingüístico o extralingüístico (la situación). Se trata, pues, de un
mecanismo de referencia que indica la identidad de los interlocutores o bien
el lugar y el tiempo en que tiene lugar un determinado acto de habla:
En la segunda oración hay dos elementos que hacen referencia a otros ya
mencionados: él se refiere a Lucas y allí, a Londres.
En castellano, esta capacidad de referirse a otros elementos del discurso
es típica de algunos pronombres, los pronombres deícticos. Son los
que tienen relación con las tres personas del coloquio: los personales,
los demostrativos y los posesivos.
personales demostrativos posesivos
1.ª persona yo… este, esta… mío, mía…
2.ª persona tú… ese, esa… tuyo, tuya…
3.ª persona él, ella… aquel, aquella… suyo, suya…
Además de los pronombres, esta capacidad deíctica la poseen también
algunos adverbios de lugar (aquí, ahí, allí) y de tiempo (ahora, enton-
ces…):
En 1969 el hombre pisó la luna por primera vez. Entonces mucha
gente creyó que empezaba una nueva era, la era espacial.
FUNCIONAMIENTO DE LA LENGUA · GRAMÁTICA
4
AC T I V I DA D E S
1 Subraya los pronombres de las siguientes oraciones e indica la fun-
ción sintáctica que desempeñan:

a Algún día ella te lo contará todo, ya verás.

b Me han regalado un vestido precioso.
c ¿Vosotros vivís cerca del instituto?
d Se lo hemos dicho todos una y otra vez.
e Las novelas que más le gustan son las policíacas.
f Algunos creen que todo es coser y cantar.
g ¿Quién llamará a estas horas?
h Dime qué quieres de una vez.
i Solo necesito dos, llévate los otros.
j Estos son mejores que los tuyos.

2 Lee el siguiente texto y responde a continuación a las preguntas:

Una gota de agua sube los peldaños de la escalera. ¿La oyes? Tumbado en la cama
a oscuras, escucho su misterioso recorrido. ¿Qué hace? ¿Brinca? Tic, tic, se oye de
forma intermitente. Después la gota se detiene y quizá durante lo que queda
de noche no vuelva a dar señales de vida. Sin embargo, sigue subiendo. De
peldaño en peldaño, viene hacia arriba, a diferencia de las otras gotas,
que caen perpendicularmente obedeciendo las leyes de la gravedad, y al
final hacen un pequeño chasquido perfectamente conocido en todo
el mundo. Esta no: poco a poco asciende por la caja de la escalera E
de la inmensa casa de vecinos.
No fuimos nosotros, adultos, refinados, enormemente sensibles, quie-
nes reparamos en ella, sino una criadita del primer piso, demacrada,
bajita e ignorante. Se dio cuenta una noche, a última hora, cuando ya se
habían ido todos a dormir. «Señora», susurró, «¡señora!» «¿Qué ocurre?»,
respondió su ama sobresaltándose. «¡Hay una gota, señora, una gota que está
subiendo por las escaleras!»
Dino Buzzati, Una gota (en Sesenta relatos)

a Di si son determinantes o pronombres las palabras en negrita del

anterior texto e indica a qué clase pertenecen.
b En el caso de los pronombres, di cuáles son deícticos y menciona
el elemento del texto o del contexto al que se refieren.
c El pronombre interrogativo qué aparece dos veces en el texto.
¿Qué función sintáctica tiene en cada caso?
d También aparece dos veces el pronombre relativo que, aunque des-
empeñando la misma función sintáctica, ¿sabrías decir cuál? Indica
el antecedente nominal en los dos casos en que está presente.

97
 FUNCIONAMIENTO DE LA LENGUA · LÉXICO

Formación de palabras (I): los prefijos

Como ya sabes, los mecanismos de la lengua para formar nuevas palabras
son fundamentalmente dos: la derivación y la composición.

Según se aplique uno u otro mecanismo, se hablará de palabras deriva-

das o de palabras compuestas.

Las palabras derivadas se obtienen añadiendo un prefijo o un sufijo a la

R ECUERDA raíz o lexema de una palabra primitiva:

Los prefijos suelen modifi- in + móvil A inmóvil

car el contenido del lexema, móvil + idad A movilidad
pero no su categoría grama-
tical: subgrado, anticiclón,
desmontar.
Como recordarás, los prefijos van delante del lexema (subsuelo), y los sufi-
jos detrás (futbolista).

AC T I V I DA D E S
1 Localiza los prefijos de estas palabras y obtendrás una lista de los
más frecuentes en castellano.

Anota, consultando el diccionario si es preciso, el significado de cada

uno y ordénalos luego alfabéticamente.

amoral semicírculo posponer multicolor hipersensible

deshacer antesala subsuelo prehistoria pluriempleo
incapaz extraer antiaéreo superponer rehacer
polisílaba internacional extraordinario bicolor transoceánico

2 Identifica el prefijo y escribe el significado de estas palabras:

renacer interurbano, na antihigiénico, ca multinacional

anteproyecto transpirenaico, ca subterráneo, a hipertenso, sa
bilingüe deshojar polivalente pluricelular
ateo, a posguerra semidiós, sa expatriar

3 Ten en cuenta que los prefijos in- (o im-, i-) y a- (o an-) sirven para
negar el significado de la palabra a la que se unen.

Forma los antónimos de los siguientes adjetivos añadiéndoles prefijos, el

que convenga en cada caso (a veces puede servir más de uno):

responsable normal exacto típico simétrico lícito previsto político

98
FUNCIONAMIENTO DE LA LENGUA · LÉXICO
4
4 Escribe, con la ayuda del diccionario si es preciso, el adjetivo adecua-
do a las definiciones siguientes. Todos han de comenzar con el prefijo
in- (o im-, i-):

inoportuno: Que no es oportuno. : Que no se puede eludir.

: Que no se puede leer.
: Que no puede ser
atravesado por el agua.
: Que no se puede borrar.
: Que no se puede admitir.
: Que le cuesta decidirse.
: Que no tiene barba.
: Que no tiene límites.
: Que no está adaptado.
: Que no admite duda.
: Que no tiene apenas sabor.

5 Ten en cuenta que, además de los anteriores, se usan también otros

prefijos, más cultos, procedentes del griego y el latín. Algunos de ellos
los tienes en la columna de la izquierda. Relaciónalos con los lexemas
de la otra columna y explica el significado de todas las palabras que
hayas formado (al hacerlo, tendrás que hacer a veces alguna modifica-
ción ortográfica, como poner acento o doblar una r):

a retro- (hacia atrás) 1 sexual A

b hetero- (otro, diferente) 2 humano A
c homo- (igual, semejante) 3 bio A
d infra- (debajo de) 4 rápido A
e intra- (dentro de) 5 clásico A
f micro- (pequeño) 6 fono A homófono
g minus- (menos) 7 visor A
h mono- (uno, único) 8 presidente A
i neo- (nuevo) 9 nimo A
j seudo- (falso) 10 válido A
k supra- (sobre, arriba) 11 plaza A
l ultra- (muy, en grado sumo) 12 muscular A
m vice- (que hace las veces de) 13 renal A

6 Relaciona la definición con el adjetivo correspondiente:

a inmune 1 Que queda sin castigo.

b ileso, sa 2 Que no ha sufrido lesión o daño.
c inocuo, cua 3 No atacable por ciertas enfermedades.
d inédito, ta 4 Indefenso, sin armas.
e insólito, ta 5 Que no se ha oído nunca, increíble.
f impune 6 Que aún no ha sido publicado.
g inaudito, ta 7 Que disminuye o suprime el dolor.
h amorfo, fa 8 Que no tiene forma regular o definida.
i analgésico, ca 9 Que no hace daño.
j inerme 10 Que no se altera o no muestra emoción alguna.
k impasible 11 Raro, poco frecuente.

99
 DIMENSIÓN ESTÉTICA Y LITERARIA · LITERATURA

La poesía (III). Nuestros clásicos:

poetas de los siglos xvi y xvii
Garcilaso de la Vega
Es uno de los poetas más importantes del Renacimiento (siglo xvi) en
España. Nació en Toledo en 1501 y participó en diversas campañas milita-
res al servicio del Emperador Carlos I. Murió en Niza en 1536, como con-
secuencia de las heridas sufridas en el asalto a una fortaleza. Por su doble
condición de guerrero y hombre de letras, Garcilaso representa el ideal del
perfecto cortesano renacentista.

En su producción literaria, exclusivamente poética y poco extensa, destacan

Garcilaso de la Vega adaptó al cas-
tellano los versos y las estrofas de
la poesía italiana, en especial el en-
decasílabo.
sus tres églogas (composición poética protagonizada por pastores que dia-
logan sobre el amor o la vida en el campo) y sus treinta y ocho sonetos.
Los temas principales de su poesía son el amor (unido casi siempre al
dolor, pues no es correspondido), la naturaleza, poéticamente idealizada,
y los mitos clásicos de griegos y latinos.

AC T I V I DA D E S
1 Lee la estrofa siguiente y responde a las preguntas:

¿Quién me dijera, Elisa, vida mía,

cuando en aqueste valle al fresco viento
andábamos cogiendo tiernas flores,
que había de ver con largo apartamiento
5 venir el triste y solitario día
que diese amargo fin a mis amores?
El cielo en mis dolores
cargó la mano tanto,
que a sempiterno llanto
10 y a triste soledad me ha condenado;
y lo que siento más es verme atado
a la pesada vida y enojosa,
solo, desamparado,
ciego sin lumbre en cárcel tenebrosa. aqueste Este.
apartamiento
Garcilaso de la Vega Separación, soledad.

a ¿Quién habla en el poema? ¿A quién se dirige?

b ¿Qué sentimientos expresa el poeta? ¿Qué pasado recuerda?
c Explica lo que dicen los cuatro últimos versos: ¿qué es lo que
más siente el poeta? ¿A qué se refiere cuando habla de «cárcel
tenebrosa»?

100
DIMENSIÓN ESTÉTICA Y LITERARIA · LITERATURA
4
Fray Luis de León
Nació en 1527, y toda su vida aparece vinculada a Salamanca, de cuya
universidad fue profesor. Murió en el año 1591.

Sus obras más famosas son una serie de odas, entre las que destacan
Vida retirada (o Canción de la vida solitaria), Noche serena, canto a la
noche estrellada que despierta en el poeta la añoranza del cielo y el deseo
de evadirse de este mundo, y A Francisco Salinas, dedicada a un músico
ciego, amigo suyo.
Fray Luis de León.

AC T I V I DA D E S
1 Lee las estrofas siguientes y responde a las preguntas:

¡Qué descansada vida

la del que huye el mundanal rüido,
y sigue la escondida
senda por donde han ido
5 los pocos sabios que en el mundo han sido; [...]
Un no rompido sueño,
un día puro, alegre, libre quiero;
no quiero ver el ceño
vanamente severo
10 de a quien la sangre ensalza o el dinero [...]
Despiértenme las aves
con su cantar sabroso no aprendido;
no los cuidados graves
de que es siempre seguido
15 el que al ajeno arbitrio está atenido.
Vivir quiero conmigo,
gozar quiero del bien que debo al cielo,
a solas, sin testigo,
libre de amor, de celo,
20 de odio, de esperanzas, de recelo [...]

a Resume brevemente las ideas de cada una de las cuatro estrofas.

sabroso Delicioso.
b Explica el significado de la metáfora «la escondida senda» (versos
arbitrio Voluntad.
3-4). ¿A qué escondido camino se refiere el poeta?
c Consulta el Anexo I y di qué estrofa utiliza Fray Luis. Señala sus
características.
d Explica lo que es una oda y justifica por qué se aplica este nombre
al poema leído.

101
 DIMENSIÓN ESTÉTICA Y LITERARIA · LITERATURA

Lope de Vega
Nació en Madrid en 1562 y murió en 1635, también en Madrid. A su entierro
acudió una gran multitud, pues era un personaje muy popular.

Lope de Vega cultivó todos los géneros literarios, pero destaca especial-
mente como poeta y como autor teatral.

Su poesía incluye composiciones de tipo popular (romances, seguidillas...)

y de carácter culto (sonetos, especialmente). Muchas de sus poesías apa-
recen incluidas en sus obras de teatro.

La poesía de Lope de Vega, a diferencia de la que se escribía en el siglo XVII,

oscura y muy elaborada, es espontánea, sencilla y vital. Félix Lope de Vega y Carpio.

AC T I V I DA D E S
1 Lee atentamente este poema y responde a las preguntas que encon- 1de repente
trarás a continuación: Improvisado.
burla burlando Sin
Soneto de repente1 darme cuenta de ello.
consonante Rima
Un soneto me manda hacer Violante, consonante.
que en mi vida me he visto en tanto aprieto;
catorce versos dicen que es soneto:
burla burlando van los tres delante.
5 Yo pensé que no hallara consonante
y estoy a la mitad de otro cuarteto,
mas si me veo en el primer terceto,
no hay cosa en los cuartetos que me espante.
Por el primer terceto voy entrando,
10 y parece que entré con pie derecho,
pues fin con este verso le voy dando.
Ya estoy en el segundo, y aun sospecho
que voy los trece versos acabando;
contad si son catorce, y está hecho.
Lope de Vega

a ¿Cuál es el asunto del Soneto de repente?

b Este soneto ha sido calificado siempre como un juego de ingenio
y habilidad. ¿Sabrías explicar por qué?
c Escribe un cuarteto. Puede ser sobre cualquier tema, pero te
sugerimos este: la dificultad de escribir un cuarteto.

102
ACTIVIDADES DE REPASO Y EVALUACIÓN · LECTURA
4
A un hombre de gran nariz VOCABULARIO

sayón y escriba
Nariz muy grande, como la
de los judíos.

peje
Pez.

Ovidio Nasón
Poeta latino llamado así (Na-
són) por su nariz.

galera
Embarcación de vela y remo.

doce tribus
Las de Israel (en referencia a
la nariz de los judíos).

Anás
Judío que aparece en el Nue-
vo Testamento; su nombre
se interpreta aquí como «sin
nariz».

Érase un hombre a una nariz pegado,

érase una nariz superlativa,
érase una nariz sayón y escriba,
érase un peje espada muy barbado;
5 era un reloj de sol mal encarado,
érase una alquitara pensativa,
érase un elefante boca arriba,
era Ovidio Nasón más narizado.
Érase el espolón de una galera,
10 érase una pirámide de Egipto,
las doce tribus de narices era;
érase un naricísimo infinito,
muchísimo nariz, nariz tan fiera
que en la cara de Anás fuera delito.

Francisco de Quevedo

103
 ACTIVIDADES DE REPASO Y EVALUACIÓN · LECTURA

AC T I V I DA D E S
Comprensión lectora 9 Construye una oración con cada uno de los
pronombres que se indican:
1 Señala ejemplos de anáfora.
a Pronombre demostrativo neutro.
2 Comenta el verso 5. b Pronombre personal de segunda perso-
na átono.
3 Explica por qué se compara la nariz con una
c Pronombre personal de primera persona
alquitara (verso 6) y con el espolón de una galera
tónico.
(verso 9). ¿Qué significan esas dos palabras?
d Pronombre posesivo de segunda perso-
4 El poema puede servir como ejemplo de uno na plural.
de los rasgos más característicos de la obra de e Pronombre indefinido.
Quevedo: la deformación grotesca de la reali- f Pronombre numeral cardinal.
dad. Uno de los recursos que utiliza para ello es g Pronombre interrogativo.
la hipérbole. Señala todas las que encuentres y h Pronombre exclamativo.
explica su significado. i Pronombre relativo.

5 ¿En qué se basa la originalidad expresiva del Ortografía

primer verso?
10 Corrige las palabras que estén mal escritas:
6 ¿Qué estrofa emplea Quevedo en el poema?
policíaca, elite, fluído, díme, méndigo, hectó-
gramo, cónsola, omoplato, alfil.
Comunicación
11 ¿Hay alguna palabra en el poema que pueda
7 Enumera los diferentes tipos de textos y ex-
servir como ejemplo de las normas ortográficas
plica en cuál de ellos incluirías el poema.
sobre los pronombres pospuestos al verbo?
Gramática
Léxico
8 Subraya los pronombres del fragmento si-
12 ¿Hay alguna palabra con prefijo en el poema?
guiente y señala el nombre al que se refieren o
sustituyen: 13Forma palabras derivadas con prefijo a partir
de las siguientes:
En los romances novelescos es donde parece
que la lengua adquiere más concentración, calor campo flor triste
mientras nuestra retina queda sensibiliza- prisión noche sol noche
da con imágenes de nítida intensidad: el
infante Arnaldos, a la orilla del mar, exta- 14Anota las palabras derivadas con sufijo que
siado en la contemplación de la maravillosa aparecen en el poema.
nave, mientras el marinero canta la mágica
canción; o la tristeza del prisionero, en la Literatura
primavera, al que un ballestero mata lo
15 Realiza el esquema métrico de la primera y
único que le alegraba, aquella avecilla que,
última estrofa.
cantando, le anunciaba nuevo amanecer.
Dámaso Alonso, 16Explica estos dos términos literarios: égloga,
Cancionero y romancero español oda.

104