6° Y 7° Guia de Nivelacion II Y III Pensamiento Cientifico PDF

INSTITUCION EDUCATIVA MANDELA
Aprobado por la secretaria de Educación Distrital de Cartagena

Mediante resolución No. 7135 de octubre 23 de 2013.
Registro Dane: 113001030085
“SOMOS TERRITORIO DE PAZ Y AFECTO”
GUÍA PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN EN EMERGENCIA

Fecha elaboración: Fecha de entrega: Retroalimentación: Si xNo
22 de septiembre de 2020 30 de septiembre de 2020
Nombre del Estudiante: Grado/Nivel: 6 y 7
Docentes a cargo Víctor Alfonso Rodríguez Sandoval
Luis Alberto Acevedo Barrios
Eje Integrador PENSAMIENTO CIENTÍFICO E INVESTIGATIVO

Objetivos de aprendizaje
Reconoce el valor de las diferentes expresiones culturales, manifestaciones de la
diversidad, tradición oral y la habilidad de comunicarse en una lengua materna y
extranjera, analizando los conocimientos tecnológicos y científicos apoyado en la
utilidad de herramientas informáticas y resolución de conflictos; que faciliten la
capacidad de razonamiento matemático, lógico, analítico y social, en un ambiente
cotidiano, para resolver situaciones y problemas reales y creativos.
Diferenciar las estructuras gramaticales en textos que le permitan la construcción

coherente de oraciones y frases sencillas donde los estudiantes puedan expresar de
forma asertiva sus ideas, sentimientos y emociones participando activamente en
situaciones socioculturales, tecnologías, científicas y ambientales de su contexto que
le faciliten la comprensión y adaptación a los cambios y dinámicas que se viven en la
actualidad, promoviendo la autorregulación de sus emociones y acciones.
Actividades propuestas para nivelar
REALIZAR LA LECTURA ARQUÍMEDES Y EL PROBLEMA DE LA CORONA DE
ORO DEL REY HIERÓN
En el siglo III a.C., el rey Hierón II gobernaba Siracusa[1]. Siendo un rey ostentoso, pidió a un
orfebre que le crease una hermosa corona de oro, para lo que le dio un lingote de oro puro. Una
vez el orfebre hubo terminado, le entregó al rey su deseada corona. Entonces las dudas
comenzaron a asaltarle: La corona pesaba lo mismo que un lingote de oro, pero ¿y si el orfebre
había sustituido parte del oro de la corona por plata para engañarle? Ante la duda, el rey hizo
llamar a Arquímedes[2]. Arquímedes era uno de los más famosos sabios y matemáticos de la
época, así que Hierón creyó que sería la persona adecuada para abordar su problema.
I. Arquímedes
Arquímedes, desde el primer momento, supo que tenía que calcular la densidad de la corona para
averiguar así si se trataba de oro puro, o sin embargo contenía algo de plata. La corona pesaba lo
mismo que un lingote de oro, así sólo le quedaba conocer el volumen, lo más complicado. El rey
Hierón II estaba contento con la corona, y no quería fundirla si no había evidencia de que el orfebre
le había engañado, por lo que Arquímedes no podía moldearlo de forma que facilitara el cálculo de
su volumen.
Un día, mientras tomaba un baño en una tina, Arquímedes se percató de que el agua subía cuando
él se sumergía. En seguida comenzó a asociar conceptos: él al sumergirse estaba desplazando
una cantidad de agua que equivaldría a su volumen. Consecuentemente, si sumergía la corona del
rey en agua, y medía la cantidad de agua desplazado, podría conocer su volumen.
II. ¡Eureka!
Sin ni siquiera pensar en vestirse, Arquímedes salió corriendo desnudo por las calles emocionado
por su descubrimiento, y sin parar de gritar ¡Eureka! ¡Eureka!, lo que traducido al español significa
¡Lo he encontrado!. Sabiendo el volumen y el peso, Arquímedes podría determinar la densidad del
material que componía la corona. Si esta densidad era menor que la del oro, se habrían añadido
materiales de peor calidad (menos densos que el oro), por lo que el orfebre habría intentado
engañar al rey.
Así tomó una pieza de plata del mismo peso que la corona, y otra de oro del mismo peso que la
corona. Llenó una vasija de agua hasta el tope, introdujo la pieza de plata y midió la cantidad de
agua derramada. Después hizo lo mismo con la pieza de oro. De este modo, determinó qué
volumen equivalía a la plata y qué volumen equivalía al oro.
Repitió la misma operación, pero esta vez con la corona hecha por el orfebre. El volumen de agua
que desplazó la corona se situó entre medias del volumen de la plata y del oro. Ajustó los cálculos
y determinó de forma exacta la cantidad de plata y oro que tenía la corona, demostrando así ante
el rey Hierón II que el orfebre le había intentado engañar.
III. Arquímedes en la tinaja
Toda esta historia no aparece en ninguno de los libros que han llegado a nuestros días de
Arquímedes, sino que aparece por primera vez en De architectura, un libro de Vitruvio escrito dos
siglos después de la muerte de Arquímedes [3]. Esto durante años ha hecho sospechar de la
veracidad de los hechos, tomándose generalmente más como una leyenda popular que como un
hecho histórico.
De hecho, si asumimos que la corona pesaba un kilo, con 700 gramos de oro y 300 gramos de
plata, la diferencia de volumen desplazado por la pieza de oro y la corona habría sido únicamente
13 centímetros cúbicos. Este volumen es visible, pero difícilmente medible con la tecnología de la
época. Suponiendo que lo que se medía era la elevación del nivel del agua en la tinaja con una
superficie de unos 300 centímetros cuadrados (suficientemente generosa), la diferencia del nivel
del agua entre la pieza de oro puro y la corona sería de menos de medio milímetro. Si a eso
añadimos el posible movimiento de la superficie del agua al no ser las condiciones ideales,
podemos casi afirmar que Arquímedes no realizó la medición.
MOMENTO 1
Ahora vamos a realizar el experimento que realizo Arquímedes Necesitas:
● Una jarra medidora o vaso de licuadora.

● Agua.
● Tres objetos de tamaño similar, tales como tres piedras (caliza, granito y ladrillo), tres
objetos metálicos (hierro, plomo y aluminio son buenas opciones) o tres cuentas (madera,
vidrio y metal). Intenta utilizar una jarra que sea lo suficientemente grande como para
sumergir los objetos sin que se derrame el agua por el borde, pero lo suficientemente
pequeña como para permitir una medición precisa.
Cómo realizar el experimento:
1. Vierte un poco de agua en la jarra, asegurándose de que sea suficiente para cubrir el objeto por
completo.
2. Observa el volumen.
3. Sumerge uno de los objetos en el agua. Ten en cuenta que si el objeto flota tendrás que
empujarlo suavemente hacia abajo con el dedo
4. Mide el nuevo volumen.
5. Repite el proceso con los otros dos objetos.
6. En circunstancias normales, el agua tiene una densidad de 1g/ml, por lo que cualquier objeto
con una densidad menor a ésta flotará. Cualquier objeto con una densidad mayor a ésta se
hundirá.
¿Los objetos que utilizaste se hunden o flotan? Por qué sucede este fenómeno.
MOMENTO 2
con la siguiente información sobre las propiedades de la materia realizar un mapa conceptual
PROPIEDADES DE LA MATERIA
Las propiedades de la materia son aquellas que definen las características de todo aquello que
tiene masa y ocupa un volumen.
Es importante reconocer lo que es la propiedad de la materia, ya que está en todo lo que nos
rodea, siendo la materia todo lo que ocupa un lugar en un espacio.
Las propiedades de la materia pueden ser generales o específicas. Las propiedades generales de
la materia son aquellas características comunes a todos los cuerpos como lo son:
● Masa: cantidad de materia que contiene un cuerpo.

● Volumen o extensión: espacio que ocupa un cuerpo.
● Peso: la fuerza que ejerce la gravedad sobre los cuerpos.
● Porosidad: espacio que existe entre las partículas.
● Inercia: característica que impide a la materia moverse sin intervención de una fuerza
externa.
● Impenetrabilidad: propiedad de que un cuerpo no pueda usar el espacio de otro cuerpo al
mismo tiempo.
● Divisibilidad: capacidad de la materia dividirse en partes más pequeñas.
Es importante recalcar que la materia y sus propiedades estarán siempre afectadas por las fuerzas
gravitatorias del medio en que se encuentran y por la fuerza de atracción entre las moléculas que
la componen.
Longitud: magnitud física que expresa la distancia entre dos puntos, y cuya unidad en el sistema
internacional es el metro.
Las propiedades específicas la materia son las características que diferencian un cuerpo de otro y
son agrupadas en:
Propiedades físicas: son aquellas que definen la estructura medible del objeto como, por ejemplo,
el olor, la textura, el sabor, el estado físico, etc.
Propiedades químicas: son las propiedades que cada sustancia tiene con respecto a otras
sustancias con la habilidad de crear otras nuevas como, por ejemplo, la combustibilidad, la
oxidación, la reactividad, la afinidad electrónica, entre otros
MOMENTO 3. Interpretación de gráficas
En la gráfica se muestra el precio del gramo de oro (en peso colombiano) según sea el quilate.
$300.000
$250.000
$200.000
precio
$150.000
$100.000
$50.000
$0
gr 24 gr 22 gr 21 gr 18 gr 14 gr 12
quilate quilate quilate quilate quilate quilate
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre los gramos de oro según el quilate no es correcta?
Justifica tu respuesta.
A. El gramo de oro de 22 quilate cuesta más de $200.000
B. El gramo de oro de 12 quilate cuesta $100.000
C. El gramo de oro de 18 quilate cuesta más de $150.000
D. El gramo de oro e 14 quilate cuesta menos de $ 150.000
MOMENTO 4. Problemas aplicativos de conversión de unidades
De acuerdo a la gráfica anterior responde las preguntas 1 y 2
1. Si Andrés compra 1kg de oro de 21 quilate, ¿Cuánto dinero debe pagar?
2. ¿Es correcto afirmar que 2 centigramos de oro de 24 quilates es más costoso que 4
hectogramos de oro de 18 quilate?
Lectura el origen de la efervescencia
Desde la antigua Roma, escritores han registrado la existencia de la efervescencia en el alcohol,

pero la causa de esta misteriosa aparición de burbujas no era entonces muy explicable. Por lo cual,
como era usual en aquella época, este fenómeno era atribuido a cosas como las fases de la luna,
como también a espíritus del bien y el mal.
Ya para la Edad Media esta tendencia de una ligera efervescencia en el vino fue considerada como
una falla en la calidad de éste, porque en el proceso de re fermentación, las botellas solían explotar
de la nada. En regiones como Francia, las bajas temperaturas en el invierno hacían que el proceso
de fermentación del vino en las bodegas se detuviera prematuramente, dejando a la levadura
“durmiendo” hasta la primavera. Con el calor, el vino empezaba a fermentar nuevamente, liberando
dióxido de carbono. Si el vino estaba dentro de una botella, el gas quedaba atrapado, causando
una gran presión dentro del envase y, en algunos casos, llevando a las botellas a explotar, lo que
causaba caos en las bodegas.
Si la botella sobrevivía este proceso, una vez que era abierta se le encontraba que tenía burbujas,
lo que era considerado una falla horrenda por los antiguos habitantes de la región de Champaña.
Los trabajadores que estaban en las bodegas debían ponerse una máscara de hierro para
protegerse de las espontaneas explosiones de botellas. La inestabilidad de tan solo una botella
podía causar una reacción en cadena, por lo que era casi normal para las bodegas tener que
perder entre un 20% y 90% de su producción a causa de esto.
Esto muy bien lo sabía el monje benedictino Dom Pierre Pérignon, al cual se le atribuye ser uno de
los pioneros en la creación del champagne. Sin embargo, el trabajo de este monje se enfocó
precisamente en lo contrario, evitar hacer que las botellas explotaran. En 1718 se publicó un libro
con las “reglas para hacer vino”, que habían sido establecidas por Dom Pérignon, en las que se
señalaba que un buen vino sólo debía ser preparado con uvas Pinot Noir. A Pérignon no le
gustaban las cepas blancas, precisamente por su tendencia a refermentar y salir con burbujas.
Aunque los franceses repudiaban el vino burbujeante, en Inglaterra el gusto por este bebestible
estaba más desarrollado. La versión burbujeante del vino de Champaña comenzó a ganar adeptos
y eventualmente se convirtió en un favorito de la nobleza. Philippe II, Duque de Orléans, que fue el
regente de Francia tras la muerte de Luis XIV en 1715, convirtió a la Champaña en un favorito de
la nobleza francesa.
Entonces, los productores de vino comenzaron a trabajar en lograr lo que habían estado intentando
evitar: hacer deliberadamente que el vino burbujeara. El problema es que no sabían cómo controlar
el proceso, y hacer que las
botellas fueran lo suficientemente resistentes para aguantar la presión del gas.
Estos problemas pudieron ser superados recién en el siglo XIX, cuando la industria moderna del
espumante comenzó a tomar forma. Los productores de la casa Veuve Clicquot desarrollaron el
“méthode champenoise” para crear vino espumante a gran escala, usando también botellas
resistentes para evitar las explosiones. Este método se ocupa hasta hoy como el “proceso
tradicional” de la producción de champaña.
Momento 5
experimentando e indagando
MATERIALES
● Un recipiente
● Bicarbonato
● Colorante para comida
● Vinagre
PASO A PASO
1. Coger el recipiente
2. Mezclar el bicarbonato con el colorante para cocina, dentro del recipiente
3. Poner el vinagre donde se encuentra la mezcla de bicarbonato y colorante de cocina y
observar la reacción química.
Conclusiones del experimento
1. ¿Cuándo se mezcla el bicarbonato, el colorante de cocina y el vinagre se da un cambio
físico o un químico de la materia?
2. ¿Por qué se da la reacción de efervescencia cuando se da el contacto entre el
bicarbonato, el colorante de cocina y el vinagre.
MOMENTO 6
1. Se quiere cercar un terreno con forma de cuadrado, cuyo lado mide 880 metros. Si 200 metros
de alambre púas tienen un costo de $35.500, ¿Cuánto cuesta cercar el terreno?
Materiales necesarios: (Mencione las herramientas tecnológicas y no tecnológicas que debe utilizar el estudiante,
así como enlaces, textos escolares o programas de radio, tv, que pueden complementar el aprendizaje) .
Rubrica para la evaluación de la guía:
Indicadores Nivel Sin proceso. basico Alto Superior.

Experimento de Existe poca o nula El estudiante realiza El estudiante realiza el Es estudiante realiza de
algunos
Arquímedes evidencia del proceso. puntos del experimento sin experimento paso a paso manera correcta los
mostrar evidencia en las y pasos
conclusiones del mismo muestra evidencia de del experimento y sus
sus conclusiones conclusiones las
muestra
de manera científica
el desarrollo de la actividad el mapa conceptual se evidencia de manera El estudiante realiza de

Mapa conceptual no
corresponden a las corresponde a las correcta las definiciones manera correcta el
propiedades de la orientaciones propiedades de la materia de las propiedades de la mapa conceptual con
contenidas en la
materia Guía. se realiza con materia las definiciones de las
acompañamiento diferentes
constante del docente propiedades y concluye
la
diferencia que existen
entre propiedades
físicas y
propiedades químicas
Interpretación de La interpretación y El estudiante responde el El estudiante interpreta

Se evidencia de manera
gráficas (diagrama de solución del problema, problema, pero no justifica correcta la interpretación y y justifica su respuesta
de acuerdo a la gráfica su respuesta. justificación de la respuesta observando la
barras) del problema planteado con
no corresponde a lo ayuda del docente. información recolectada
sugerido en la guía. en la gráfica de manera
autónoma.
Interpretación y La solución de los El estudiante resuelve los Se evidencia de manera El estudiante interpreta y
problemas propuestos no problemas con ayuda correcta la interpretación y resuelve los problemas
resolución de corresponde a la constante del docente solución de los problemas de conversión de
conversión de unidades empleando la escala de unidades, utilizando la
problemas de sugeridas en clase conversión de unidades escala de conversión y
conversión de tomando como referencia las operaciones básicas
los anexos de la aritmética de forma
unidades autónoma.
Experimento de Existe poca o nula El estudiante realiza algunos El estudiante realiza el Es estudiante realiza de
efervescencia evidencia del proceso. puntos del experimento sin experimento paso a paso y manera correcta los pasos
mostrar evidencia en las muestra evidencia de del experimento y sus
conclusiones del mismo sus conclusiones conclusiones corresponden
a lo mostrado en el paso a
paso
Uso del perímetro de El análisis, solución y El estudiante realiza el Se evidencia de manera El estudiante analiza,
figuras planas y regla cálculo de los problemas cálculo del perímetro, pero correcta la realización de interpreta y realiza
de tres simple en en cuanto al uso de se le dificulta evidenciarlo los cálculos de perímetro y cálculos de perímetro en
resolución de perímetro de figuras en problemas aplicativos. uso de este en problemas situación problemica.
problemas. planas y regla de tres aplicativos, donde el
simple no corresponde a estudiante tiene como
lo plasmado en la guía. base los anexos enviados
en la guía y las
explicaciones del docente
formador
EVALUACIÓN DESCRIPTIVA – CUALITATIVA

Criterios (elaborados y previamente socializados a los estudiantes y sus familias) Cumple No Cumple
Participación
Acción
Aprendizaje
Anexos
Diagrama de barras: El diagrama de barras sirve para establecer comparaciones entre dos o más
eventos.
Ejemplo: Realizar un diagrama de barra teniendo en cuenta la siguiente tabla
Lista de países que más contaminan en el mundo

Países Emisiones de análisis en
toneladas
EE.UU 6.049.435
China 5.010.170
Rusia 1.524.993
India 1.342.962
Japón 1.257.963
Solución: En el plano cartesiano, en el eje horizontal ubicamos las variables estudiadas (países) y en el
eje vertical la frecuencia o magnitud de cada una de ellas (emisiones de análisis en toneladas). Ubicamos
los puntos y trazamos barras verticales para cada variable analizada, esto es,
7.000.000
emisiones de analisis en
6.000.000
5.000.000
tonelada
4.000.000
3.000.000
2.000.000
1.000.000
0
Rusia China EE.UU India Japón
Países
Según el gráfico India emite una contaminación inferior a 2.000.000 de toneladas.
Conversión de unidades (masa-longitud)
 Cuando el orden es descendente (de arriba hacia abajo), las unidades se convierten multiplicando,
por cada espacio entre las unidades se agrega un cero al número 1 y este sería el número que se
multiplicará por lo que se quiere convertir.
Ejemplo: Convertir 5 kilogramos a decagramos.

Como entre kilogramo y
decagramo hay dos espacios, se debe multiplicar por 100. Entonces:
5 x 100 = 500 decagramos.
 Cuando el orden es ascendente (de abajo hacia arriba), las unidades se convierten dividiendo, por
cada espacio entre las unidades se agrega un cero al número 1 y este sería al número que se
dividiría por lo que se quiere convertir.
Ejemplo: Convertir 1200 gramos a kilogramo.
Como entre gramo y kilogramo hay 3 espacios se debe dividir entre 1000. Entonces: 1200÷1000 = 1,2
kilogramos.
Nota: la imagen mostrada también se puede utilizar para convertir unidades de longitud siguiendo el
mismo procedimiento indicado, sólo se tendría que cambiar la unidad fundamental (la de la mitad) por
metro en vez de gramos. Los prefijos de los múltiplos y submúltiplos quedarían iguales y se les agrega la
palabra metro al final.
La regla de 3 simple es una operación que nos ayuda a resolver rápidamente problemas
de proporcionalidad, tanto directa como inversa. Una regla de tres simple es directa, cuando al
aumentar una magnitud también lo hace la otra o viceversa.
Para hallar la regla simple directa, usamos la fórmula:
Donde a,b y c son datos conocidos; mientras que x es desconocido.
Ejemplo: Una sandía cuesta en el supermercado $10.000 euros. Juan ha comprado 50 sandías ¿cuánto se
habrá gastado?
Como a mayor número de sandía mayor cantidad de dinero gastado, entonces aplicamos la regla de tres
simple directa, esto es,
1 sandia $10.000
50 sandías x
Entonces , por lo tanto, Juan se ha gastado $50.000.

Ejemplo: hallar el perímetro del siguiente cuadrado

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GUÍA PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN EN EMERGENCIA

Luis Alberto Acevedo Barrios

Eje Integrador PENSAMIENTO CIENTÍFICO E INVESTIGATIVO

Diferenciar las estructuras gramaticales en textos que le permitan la construcción

Actividades propuestas para nivelar

REALIZAR LA LECTURA ARQUÍMEDES Y EL PROBLEMA DE LA CORONA DE

ORO DEL REY HIERÓN

III. Arquímedes en la tinaja

Ahora vamos a realizar el experimento que realizo Arquímedes Necesitas:

● Una jarra medidora o vaso de licuadora.

Cómo realizar el experimento:

4. Mide el nuevo volumen.

5. Repite el proceso con los otros dos objetos.

● Masa: cantidad de materia que contiene un cuerpo.

MOMENTO 3. Interpretación de gráficas

A. El gramo de oro de 22 quilate cuesta más de $200.000

B. El gramo de oro de 12 quilate cuesta $100.000

C. El gramo de oro de 18 quilate cuesta más de $150.000

D. El gramo de oro e 14 quilate cuesta menos de $ 150.000

MOMENTO 4. Problemas aplicativos de conversión de unidades

De acuerdo a la gráfica anterior responde las preguntas 1 y 2

1. Si Andrés compra 1kg de oro de 21 quilate, ¿Cuánto dinero debe pagar?

Lectura el origen de la efervescencia

Desde la antigua Roma, escritores han registrado la existencia de la efervescencia en el alcohol,

2. Mezclar el bicarbonato con el colorante para cocina, dentro del recipiente

3. Poner el vinagre donde se encuentra la mezcla de bicarbonato y colorante de cocina y

observar la reacción química.

Conclusiones del experimento

1. ¿Cuándo se mezcla el bicarbonato, el colorante de cocina y el vinagre se da un cambio

físico o un químico de la materia?

2. ¿Por qué se da la reacción de efervescencia cuando se da el contacto entre el

bicarbonato, el colorante de cocina y el vinagre.

Indicadores Nivel Sin proceso. basico Alto Superior.

el desarrollo de la actividad el mapa conceptual se evidencia de manera El estudiante realiza de

Interpretación de La interpretación y El estudiante responde el El estudiante interpreta

EVALUACIÓN DESCRIPTIVA – CUALITATIVA

Lista de países que más contaminan en el mundo

Según el gráfico India emite una contaminación inferior a 2.000.000 de toneladas.

Conversión de unidades (masa-longitud)

Ejemplo: Convertir 5 kilogramos a decagramos.

5 x 100 = 500 decagramos.

Ejemplo: Convertir 1200 gramos a kilogramo.

Donde a,b y c son datos conocidos; mientras que x es desconocido.

Entonces , por lo tanto, Juan se ha gastado $50.000.

Ejemplo: hallar el perímetro del siguiente cuadrado

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