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Fiche d’accompagnement pédagogique


Identifier le verbe conjugué

Reconnaître l’infinitif
présent
æ PLACE DE L’ÉPISODE DANS LA SÉRIE æ OBJECTIFS VISÉS
Deuxième épisode d’une série de 3 épisodes. PAR LE FILM D’ANIMATION
Épisode précédent : Identifier les variations d’un même Aider les élèves à :
verbe : les temps • identifier l’infinitif, forme de référence du verbe dans le
Épisode suivant : Identifier les variations d’un verbe : les dictionnaire ;
personnes • passer du verbe conjugué à l’infinitif et réciproquement ;
• identifier la structure du verbe à l’infinitif : une base ou
radical qui porte le sens du verbe ; une terminaison qui
æ PLACE DE L’APPRENTISSAGE caractérise l’infinitif et permet de le rapprocher d’autres
DANS LES PROGRAMMES infinitifs qui vont se conjuguer à l’identique (groupe).
Fréquemment utilisé, l’infinitif n’a pas de véritable statut
dans l’enseignement du verbe : mode et temps, impersonnel
(employé sans pronom), il représente la base stable æ MOTS-CLÉS
des formes conjuguées. Les élèves classent les verbes Verbe, forme conjuguée, infinitif, terminaison, changer/ne
en fonction des ressemblances morphologiques (verbes en pas changer.
-er/ en -dre / en -ir / en -oir…).
L’association infinitif/forme conjuguée aide l’identification
de chacun, la recherche dans le dictionnaire et æ ÉLÉMENTS STRUCTURANTS
l’apprentissage du nombre important de formes verbales Le verbe prend des formes différentes.
à maîtriser au cycle 3. • Conjugué, il varie en personne et en temps : pronom et
terminaison le signalent.
• À l’infinitif, il ne varie pas : sa terminaison sonore
æ POINTS DE BLOCAGE (sauf –er) facilite l’identification.
• Ne pas avoir construit le concept d’infinitif. Faire précéder le verbe conjugué de la forme impersonnelle
• Ne pas considérer l’infinitif comme un verbe. « Il faut… » aide à reconnaître l’infinitif.
• Ne pas repérer le verbe, infinitif ou conjugué, dans la Rapprocher infinitif et forme conjuguée favorise la
phrase. reconnaissance de chacun.
• Ne pas retrouver l’infinitif d’un verbe à partir de sa forme
conjuguée et inversement.
FE166

Fiche d’accompagnement pédagogique


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PHASE DE DÉCOUVERTE 2
Séquençage Analyse Propositions
et descriptif des étapes de pistes
de l’animation de l’animation d’activités
« Je blaguais » affiche un Le concept d’infinitif est abordé au CE2 mais Réaliser des outils (affichages)
drôle de petit personnage. les verbes à l’infinitif sont fréquemment utilisés Les questionner, les compléter ou les
par les élèves dès les premiers niveaux
Deux autres le suivent : « je modifier en fonction des degrés de
de maîtrise du langage oral. Il s’agit ici de
désobéis » ; « je rirai ». précision apportés par les élèves.
découvrir comment identifier le verbe à l’infinitif
et distinguer la forme infinitive de la forme Dans ce cadre, construire avec les élèves
00:23:18. On dit de ce conjuguée pour faire émerger les connaissances une définition de l’infinitif de façon à
premier verbe qu’il est des élèves sur les différentes formes du verbe. constituer une culture commune pour la
déguisé. Qu’est-ce qu’un classe.
verbe déguisé ? 00:24:01 – Arrêt sur image. Courte
évaluation diagnostic : pourquoi dit-on « retire Constituer des boîtes-verbes
00:28:19. Solution : les ce déguisement » ? L’étiquette est l’infinitif ; elle se pose sur
déguisements sont les Les réponses des élèves renseignent une boîte à l’intérieur de laquelle les
différentes formes que l’enseignant sur les savoirs (conjugaison, élèves rangent toutes les formes du
prend le verbe dans sa verbe conjugué, terminaison). Parlent-ils verbe conjugué rencontrées (verbes de
conjugaison. d’infinitif ? l’animation) ou recherchées :
Ces 3 verbes différents à 00:28:19 – Réponse. « Ils passent leur temps • la boîte appelée [rire] contient « je rirai » ;
3 temps différents (imparfait, à se déguiser à l’imparfait, au présent et au • la boîte [siffler] contient « je siffle ».
présent, futur) ont 1 point en futur ». Confronter aux réponses des élèves. Ces boîtes permettent de manipuler,
commun : la personne. compléter, organiser, vérifier :
00:33:00 – Arrêt sur image. Questions • les conjugaisons peuvent être
00.33.09. « Il est utile de réflexives pour mettre en place les savoirs. regroupées par temps, par personne… ;
retrouver leur infinitif ». • « Qu’est-ce que se déguiser au présent, à • un code couleur peut regrouper les
Pourquoi ? l’imparfait ou au futur ? ». Les concepts de boîtes (verbes en –er (bleu) / –oir
temps, de terminaison, de pronom, voire (orange) / –re (vert) / –ir à 2 bases
00:40:15. Comment d’infinitif doivent apparaître avec ce que (rouge) / –ir à plusieurs bases (jaune) ;
identifier l’infinitif d’un verbe savent les élèves ; explicitation et justification. • une boîte « verbe référent » en fonction
conjugué ? • « Il est utile de retrouver leur infinitif ». Quel des régularités rencontrées ;
Avec un « détecteur à sens donner à cette affirmation ? Relever les • etc.
infinitif », un « outil » propositions des élèves.
bien commode que nos S’exercer à l’oral
personnages vont tout de 00:40:15 – Arrêt sur image. Comment 1) Compléter des phrases avec un verbe à
suite expérimenter ! identifier l’infinitif d’un verbe conjugué ? infinitif.
(Il faut / je peux / on doit…) Comment le (re)trouver ? Il faut ……………………...
• Prendre en compte les propositions des On doit …………………….
01:06:22. Expérimentation de élèves. On peut ……………………
l’outil détecteur d’infinitif. • Découvrir le détecteur d’infinitif. Plus J’adore ……………………. du chocolat.
qu’un « piège », c’est un outil qui utilise 2) Verbes donnés par l’enseignant.
01:10:00. Arrêt sur image des formes conjuguées impersonnelles (il • Infinitif : proposer une forme conjuguée
pour aborder le verbe faut) ou personnelles (je peux, on doit) qui (la vérification sera faite avec les tableaux
blaguer et le détecteur demandent un infinitif. de conjugaison du dictionnaire).
d’infinitif. • Forme conjuguée : trouver l’infinitif
01:10:00 – Arrêt sur image. Les élèves correspondant (la vérification sera faite
01:19:18. Désobéir, rire. jouent le rôle du détecteur : que diraient-ils ? avec les tableaux de conjugaison du
Réflexion sur ces 3 infinitifs, qu’écriraient-ils ? dictionnaire).
terminaisons et sonorités. Le film valide/invalide.
Faire de cette séquence un outil.


Fiche d’accompagnement pédagogique
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 PHASE DE DÉCOUVERTE 3
Séquençage Analyse Propositions
et descriptif des étapes de pistes
de l’animation de l’animation d’activités
Blaguer, désobéir, rire. Comparer ces infinitifs et S’exercer à l’écrit
leurs terminaisons. 3) Proposer des textes contenant un grand
Lequel est plus facile à identifier ? nombre d’infinitifs : recettes de cuisine, règles de
L’infinitif à terminaison sonore : le verbe en –er jeux, texte narratif, consignes…
se confond à l’oral avec un participe passé Les trier en fonction du nombre d’infinitifs
(blaguer/blagué). contenus.
Les infinitifs sonores : Ce travail permet aussi de définir les textes ; l’analyse
• facilitent l’apprentissage ; peut se faire en plusieurs temps.
• vérifient par analogie (remplacer –er par –ir,
–oir) qu’il s’agit bien d’un infinitif.

PHASE DE MANIPULATION
Séquençage Analyse Propositions
et descriptif des étapes de pistes
de l’animation de l’animation d’activités
3 séquences : Manipuler c’est passer du verbe conjugué à l’infinitif 1) Compléter les boîtes-verbes, éventuellement en
01:47:03 / 01:58:00 et inversement. augmentant le nombre.
/ 02:06:14. C’est aussi mettre en évidence la structure du Sur quelques pages du dictionnaire, relever les
verbe à l’infinitif : verbes en repérant l’abréviation utilisée.
À chaque • une base ou radical qui porte le sens du 2) Dans différents textes, trouver :
séquence, faire un verbe ; • les verbes à l’infinitif ;
arrêt sur image. • une terminaison qui permet de classer le • l’infinitif de verbes conjugués (les souligner pour
Les élèves font verbe dans un système présentant des les élèves en difficulté), vérifier l’orthographe
le travail sans le identités (voir les boîtes-verbes) : dans un dictionnaire.
détecteur puis –er, –ir (i/iss, autre base), –re, –oir.
comparent avec le Ne pas aller pas trop vite dans cette construction de À l’écrit
film. la différence verbe à l’infinitif/forme conjuguée : les 3) Rechercher des textes brefs contenant des
paramètres à prendre en compte sont nombreux et
infinitifs.
les élèves pourraient se perdre.
Recette de cuisine, règles de vie, mode d’emploi,
proverbes (Rien ne sert de courir, il faut partir à
Les infinitifs trouvés peuvent être conjugués puis
point) et autres formules, titres, slogans…
rangés dans des boîtes : blaguer, désobéir,
4) Compléter des textes utilisant des infinitifs.
rire, jouer, siffler, s’assoupir (attention verbe
Recette de cuisine, règles de vie (Ne pas
pronominal), offrir, prendre, manger, chanter,
assassiner son voisin), proverbes et autres
finir, chatouiller.
formules, titres, slogans…
Les verbes proposés dans l’animation
Travail en groupes
permettent déjà des regroupements. Les élèves
• Proposer des expressions, textes divers que
seront questionnés par l’enseignant.
les élèves videront de leurs infinitifs. Le groupe
construit un « réservoir à infinitifs ».

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 PHASE DE MANIPULATION 4
Séquençage Analyse Propositions
et descriptif des étapes de pistes
de l’animation de l’animation d’activités
• Échanger les textes vidés et les réservoirs. Le
groupe qui reçoit reconstruit les textes, slogans,
proverbes, etc.
Tel est pris qui croyait (prendre).
(Tricher) n’est pas (jouer).
(Voir) Naples et (mourir).
5) Rechercher des noms et expressions figés
comprenant un infinitif.
Une machine à laver, un permis de conduire, plein
à craquer, la joie de vivre, facile à dire, du chocolat
à croquer, dur à cuire, dur à dire, une carte à
jouer, difficile à croire, une pince à épiler, du poil
à gratter, un dé à coudre, une table à repasser, la
pâte à modeler, un train à prendre, un homme à
abattre, une invitation à dîner…

PHASE DE STRUCTURATION
Séquençage Analyse Propositions
et descriptif des étapes de pistes
de l’animation de l’animation d’activités
L’animation se Synthèse : formaliser la structure, la place et le 1) Compléter et augmenter les boîtes à verbes :
termine avec rôle de l’infinitif. elles constituent des outils pour tout épisode de la
un défilé de Reprendre les propositions faites par les conjugaison.
formes verbales élèves dans la phase de découverte : « Que • Travailler sur un temps, pronom ou une
conjuguées qui dire maintenant de l’infinitif ? Comment le terminaison en particulier.
peut constituer reconnaître ? À quoi sert-il ? ». • Comparer les bases verbales.
un entraînement Les boîtes, ORA, affiches et outils seront • Comparer les terminaisons.
rapide à mener questionnés et vérifiés.
avec les élèves. • L’infinitif est une forme du verbe sans 2) Réaliser une liste ou une boîte des infinitifs
À l’enseignant de pronom personnel, qui ne varie pas (base + employés comme des noms qui pourra être
réaliser la synthèse terminaison propre à l’infinitif) ; complétée : un sourire, un être, le savoir, le
des savoirs acquis • L’infinitif est la « racine » pour toutes les pouvoir, un aller…
pendant cet formes conjuguées d’un même verbe.
épisode. • L’infinitif sert à donner le sens du verbe. 3) Écrire des textes brefs sur les principes vus
• L’infinitif sert à retrouver le verbe dans le dans la manipulation : devinettes, slogans,
dictionnaire. formules, titres… comprenant des infinitifs.
• L’infinitif sert à utiliser un livre de conjugaison Devinettes
pour trouver des formes ignorées ou vérifier • On en a besoin pour jouer du piano, c’est ……
des formes dont on n’est pas sûr. • Pour donner des soins, il faut des ……
• On en a besoin pour manger un gâteau : ……

Fiche d’accompagnement pédagogique


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 PHASE DE STRUCTURATION 5
Séquençage Analyse Propositions
et descriptif des étapes de pistes
de l’animation de l’animation d’activités
Si les élèves évoquent d’autres emplois de l’infinitif : Listes d’actions
les questionner, recueillir leurs remarques, leurs • Passer à la poste
interrogations…
• Téléphoner à Paul...
Infinitif employé comme substantif : créer une liste
ou une boîte à infinitif substantifs.
4) Transformer des textes
• Infinitif vs forme conjuguée : transformer le
texte de Raymond Queneau en mettant tous les
verbes possibles à l’infinitif.
« Prenez un mot, prenez en deux faites les cuir’
comme des œufs… »
Prendre un mot, en prendre deux, les faire cuire
comme des œufs…
• Forme conjuguée vs infinitif : souligner les verbes
conjugués puis réécrire le texte à l’infinitif.
« Bats les jaunes d’œufs avec le sucre jusqu’à
obtenir une pâte lisse. Mélange le tout avec
le mascarpone puis avec la crème fouettée.
Dans un plat rectangulaire (pas trop profond),
alterne une couche de biscuits légèrement
trempés dans le café (quelques secondes) avec
le mélange obtenu précédemment. Mets au
réfrigérateur pendant au moins trois heures.
Saupoudre de cacao amer avant de servir. »

PHASE DE RÉINVESTISSEMENT/PROLONGEMENT
1. Écrire à la manière de Georges Pérec, en choisissant un autre thème.
Rêver, voyager / Déménager / Quitter un appartement. Vider les lieux / Décamper. Faire place nette. Débarrasser le plancher
/ Inventorier, ranger, classer, trier / Éliminer, jeter, fourguer / Casser / Brûler / Descendre, desceller, déclouer, décoller,
dévisser, décrocher / Débrancher, détacher, couper, tirer, démonter, plier, couper / Rouler / Empaqueter, emballer, sangler,
nouer, empiler, rassembler, entasser, ficeler, envelopper, protéger, recouvrir, entourer, serrer / Enlever, porter, soulever /
Balayer / Fermer / Partir.

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