Planificação de Biologia

Escola Secundária Dr.
Augusto César da Silva Ferreira, Rio Maior,2010-2011
Planificação a Longo Prazo de Biologia do CEF de Gestão Ambiental – tipo 6 VRMarecos Outubro 2010
Tempo Conteúdos Considerações pedagógicas

Obseervç
tempo Conteúdos Considerações Pedagógicas Observações

Setembr Módulo1 Conteúdos , Considera-se que o programa da O Módulo 1 – A
o disciplina de Estrutura da
Conteúdos Conceptuais Biosfera – visa a
Biologia deverá garantir que os
alunos desenvolvam competências construção de uma
•A Biosfera é um subsistema do sistema Terra que integra a totalidade dos
de natureza científica, bem como perspectiva integrada e
seres vivos do planeta,
as
abrangente da estrutura
onde podem ser considerados níveis de organização hierarquicamente
que lhes permitam interagir de do mundo vivo, seus
estruturados:
forma autónoma, consciente e níveis de organização e
ecossistema, comunidade, população, espécie, organismo, sistema de construtiva com a sociedade e o hierarquização, partindo
órgãos, órgão, tecido e ambiente. do macro
célula. nível do ecossistema

A disciplina de Biologia, insere-se (comunidades,
•A célula é a unidade estrutural e funcional de todos os seres vivos que na componente de formação populações, … conceitos
podem ser uni ou já estudados no ensino
científica dos Cursos de Educação básico) até ao
Outubro multicelulares. Formação
micro nível das células e
• Existem diferentes padrões de organização celular que traduzem a seus organitos (modelo
diversidade do mundo vivo: simplificado). O conceito
As aprendizagens deverão ser de diversidade biológica
células procariotas e células eucariotas animais e vegetais. orientadas para a compreensão será
global de processos, permitindo
• Ao microscópio óptico as células eucariotas exibem um padrão básico de aprofundado, estudando
organização estrutural que os alunos identifiquem o seres com diferentes
Escola Secundária Dr. Augusto César da Silva Ferreira, Rio Maior,2010-2011

Obseervç
(membrana celular, citoplasma e núcleo) bem como particularidades objecto de estudo da disciplina — a tipos de células
específicas dos seres vivos VIDA e os SERES VIVOS (procariotas, eucariotas,
vegetais,
que as possuem (cloroplastos, vacúolos, parede celular e eventuais órgãos
locomotores como animais…) e diversos
A duração definida para cada níveis de complexidade
cílios ou flagelos). módulo deve ser entendida como (unicelularidade,
indicativa, ou de referência, pluricelularidade, …). O
•As células vivas efectuam trocas de matéria e energia entre si e com o
estabelecimento
meio ambiente.
de um modelo
•Os seres vivos são constituídos por compostos químicos básicos, (água, Algum tempo poderá servir para o
simplificado de
sais minerais, proteínas, desenvolvimento de estratégias
organização celular visa
consideradas necessárias para dar
hidratos de carbono, lípidos e ácidos nucleicos). a compreensão da célula
resposta aos desafios colocados como unidade básica
pelo programa, possibilitando, por
estrutural e funcional dos
exemplo, a organização de
•A membrana celular regula as trocas de substâncias entre os meios intra e seres vivos, destacando-
extra celulares; esses actividades de remediação, se o papel regulador da
reorientação, aquisição e/ou membrana celular nas
processos são importantes para a manutenção da integridade celular. trocas
consolidação de pré-requisitos
de matéria e energia com
o meio extracelular.
Out No Módulo 2 –
- os módulos 4 e 5 são obrigatórios e Energia para a Vida
•A unidade de membrana revela-se ao nível da sua arquitectura e
constituição: bicamada de – são estudados os

Obseervç
fosfolípidos, proteínas integradas e não integradas (modelo simplificado). sequenciais; processos
•Os processos de osmose e difusão ocorrem a favor do gradiente de
energéticos que
- a sequência dos módulos 4 e 5 pode ocorrem nas
concentração das
ser precedida pela leccionação do
substâncias, ao contrário do transporte activo, que exige gasto de energia células e que estão na
pela célula. módulo 6; base das relações
tróficas que existem nos
•A endocitose e a exocitose são processos que também permitem a troca ecossistemas. Esta
- concluída a leccionação dos
de substâncias entre os abordagem tem
módulos 4 e 5 poderá ser estudado
meios interno e externo, exigindo dispêndio de energia. como ponto de partida os
qualquer um dos outros conhecimentos
•O movimento de algumas substâncias através da membrana pode estar construídos no módulo 1,
associado ao seu onde a diversidade
módulos disponíveis (6, 7, 8, 9, 10),
estrutural dos
processamento no meio interno, envolvendo diferentes organitos (vacúolo
pela sequência considerada mais
digestivo, lisossoma, seres vivos e das células
adequada; pode ser explorada numa
retículo endoplasmático e complexo de Golgi) e enzimas.
perspectiva funcional.
• Um percurso de Tipo 6 contempla, Estudam-se, de forma
obrigatoriamente, o estudo dos simplificada, processos

metabólicos que
módulos 8, 9 e 10, pela asseguram a auto e
heterotrofia,
sequência que venha a ser nomeadamente vias
considerada mais adequada. fotossintética,

respiração aeróbia e

Obseervç
Mod2 fermentação. Exploram-
se, ainda, processos de
Módulo2- Conteúdos movimentação de
Conteúdos Conceptuais matéria e de trocas

gasosas, em organismos
• Os seres heterotróficos necessitam de obter matéria orgânica e não pluricelulares.
orgânica do meio exterior;
esta obtenção pode envolver processos de ingestão, digestão e absorção.
• A digestão pode ser extracelular, em cavidades gastrovasculares ou em

tubos digestivos.
• Os seres autotróficos obtêm matéria orgânica produzindo-a através de um

processo de síntese,
recorrendo, por exemplo, ao processo de fotossíntese.
•A fotossíntese é um processo metabólico que necessita de pigmentos de

captação de energia
luminosa (pigmentos fotossintéticos).
•O cloroplasto é um organito celular onde se localizam esses pigmentos e

onde ocorre a
fotossíntese.
• O transporte nas plantas permite que a água absorvida ao nível das raízes

Obseervç
e os compostos
orgânicos produzidos nas folhas cheguem a todas as células (movimentos

no xilema e floema).
•Os estomas são estruturas envolvidas nos processos de trocas gasosas Competências a
das plantas.
Desenvolver
Nov • Os animais possuem diferentes estratégias de transporte que diferem a
nível estrutural e Os alunos, ao longo dos diferentes
módulos, devem desenvolver
funcional (sistemas de transporte abertos e fechados, circulação simples/ competências como as que
dupla/ completa/
seguidamente se apresentam.
incompleta).
• Construção de atitudes positivas
• Nos animais existem diferentes estruturas respiratórias (tegumento, face à ciência, reconhecendo que
traqueias, brânquias e se trata de um
pulmões) que traduzem adaptações ao meio onde vivem. empreendimento humano,

permanentemente inacabado e
• As vias metabólicas podem ocorrer em aerobiose ou anaerobiose. A sujeito a influências de natureza
respiração celular possui um
diversa que condicionam o seu
rendimento energético superior ao da fermentação. desenvolvimento.
Módulo 3 – Biologia
•As mitocôndrias são organitos envolvidos no processo de respiração Compreensão de conceitos,
• e Cidadania –
celular.

Obseervç
teorias e modelos que permitam prevê-se a
construir uma visão globalizante da abordagem de
Mod 3
Biologia como ciência, bem como temáticas que sejam
Módulo3- Conteúdos uma formação científica básica
pertinentes para o
indispensável à integração no
percurso de formação
Conteúdos Conceptuais
mundo do trabalho e/ou ao dos alunos. Importa que
Tema1: Alimentação para a Saúde desenvolvimento de estudos estes reconheçam que
posteriores. as
• Os alimentos são formados por nutrientes que desempenham diferentes
funções no organismo. • Mobilização de saberes competências
científicos e tecnológicos para desenvolvidas na
•Uma alimentação saudável deve ser completa, equilibrada e variada, bem compreender fenómenos naturais disciplina de Biologia
como adaptada às ou lhes permitem não só
aprofundar saberes
características físicas, fisiológicas e ocupacionais de cada indivíduo. situações do dia-a-dia,
particularmente as que exigem a relacionados com a sua
• A roda dos alimentos possui 7 sectores, cujas dimensões sugerem a análise crítica de ideias ou práticas área de formação
proporção de peso em que do profissional, como
compreender questões
os diferentes tipos de alimentos devem entrar na alimentação diária. senso comum, a ponderação de de natureza
argumentos e a fundamentação de
•A qualidade dos alimentos depende da qualidade dos seus processos de científico-tecnológica que
opiniões.
colheita, no dia-a-dia se colocam
• Utilização de equipamentos, aos cidadãos. O
processamento, transporte, armazenamento e confecção.
instrumentos e materiais de desenvolvimento das
• Os rótulos das embalagens dos alimentos possuem informações laboratório, com intencionalidade, competências
importantes para os
previstas para este

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consumidores, nomeadamente as relacionadas com a validade, os cuidados correcção e segurança. módulo poderá decorrer
de conservação e a da exploração de uma,
•Interiorização de metodologias ou mais, das seguintes
informação nutricional. próprias do trabalho científico, propostas:
nomeadamente a problematização
• Os desequilíbrios alimentares, por carência ou excesso, acarretam Tema 1: Alimentação
problemas de saúde diversos e a experimentação, valorizando para a Saúde
atitudes de rigor, honestidade e
que podem pôr em risco a qualidade de vida e a sobrevivência dos perseverança. Tema 2: Diversidade
indivíduos. Biológica, um Património
•Utilização funcional de processos a Valorizar;
•A promoção da saúde dos cidadãos depende dos conhecimentos e das de trabalho cooperativo, pesquisa e
capacidades que estes comunicação de Tema 3: Reduzir,
Reutilizar e Reciclar para
tiverem para seleccionar os regimes alimentares mais adequados. informação. Preservar
Tema 2: Diversidade Biológica, um Património a Valorizar • Construção de valores e atitudes

adequadas ao exercício de uma
• A Biodiversidade é fundamental para o equilíbrio dos ecossistemas naturais cidadania responsável,
e reveste-se de
nomeadamente face à saúde, à
grande importância económica para o homem, possibilitando a pesquisa de diversidade humana e biológica, à
novos alimentos e exploração sustentada dos
medicamentos. recursos naturais e à participação

informada nos processos
•Em Portugal existem habitats com características muito especiais, cuja democráticos de tomada decisão.
destruição põe em risco a
Pretende-se que o
sobrevivência das espécies que os utilizam de forma permanente ou desenvolvimento das competências

Obseervç
temporária. contemple, de forma integrada, os
domínios
•A invasão de espécies exóticas pode ameaçar as espécies endémicas,
pondo em risco o conceptual, procedimental e
atitudinal.
equilíbrio do próprio ecossistema, pelo que exige permanente vigilância.
•A exploração antrópica de zonas sensíveis (dunas, arribas, rios…) tem

ameaçado os
ecossistemas naturais. Importa identificar as espécies em risco e minorar

esses impactes.
• A actividade cinegética, a agricultura e o fogo têm contribuído para a

diminuição da
biodiversidade em Portugal. A regulamentação da caça, da pesca e da

agricultura, visa proteger a
capacidade reprodutiva das populações.
Programa de Biologia Cursos de Educação e Formação
Módulo 3: Biologia e Cidadania
37
• Com vista a preservar o património natural do nosso território, existem

diversas zonas
classificadas (Área Protegida, Reserva Natural, Reserva Integral, Parque


Obseervç
Natural, Monumento
Natural, …).
•A preservação da biodiversidade nacional depende da acção concertada

de todos os cidadãos.
Tema 3: Reduzir, Reutilizar e Reciclar para

Preservar
•3R é uma sigla que traduz um conjunto de preocupações que visam uma
melhor gestão dos
nossos recursos naturais, pela redução do consumo de materiais e de

energia e pela diminuição
dos níveis de poluição: Reduzir, Reutilizar e Reciclar
•Reduzir é um primeiro nível de intervenção; visa evitar gastar

excessivamente os recursos, bem
como criar desperdícios desnecessários; com o mesmo objectivo, Reutilizar,

alerta para a
possibilidade de dar um novo uso, a materiais já utilizados.
• Reciclar é a alternativa que visa aproveitar um material que já não pode ser
reutilizado, mas que

Obseervç
pode entrar na produção de novos produtos.
• Alguns resíduos, através da reciclagem podem-se transformar em recursos

úteis. Outros, ainda
não podem ser reciclados, são perigosos para o ambiente, pelo que o seu
tratamento exige
soluções específicas.
•O Ecoponto é formado por um conjunto de contentores que permitem a

deposição selectiva dos
lixos; possuem cores e símbolos que informam os cidadãos dos

procedimentos a adoptar.
•O Ecocentro é um parque que possui contentores destinados a armazenar

separadamente os
resíduos de grandes dimensões.
• Os resíduos de ecopontos e ecocentros são sujeitos a processos de

triagem mecânica e manual,
sendo agrupados por categorias, face à possibilidade de serem ou não

reciclados.
•O sucesso da política dos 3R depende do esforço e do empenho de todos

os cidadãos.

Obseervç
Dez Mod4 Orientações O Módulo 4 –

Metodológicas / Renovação Celular
Módulo 4 Conteúdos – visa o estudo geral
Avaliação
Conteúdos Conceptuais dos ácidos nucleicos
e do seu papel
•A informação genética que define as características de cada indivíduo está
contida na molécula Centrar os processos de ensino biológico. Aborda-se a
nos alunos síntese das proteínas e a
de DNA e encontra-se codificada na sequência de nucleótidos que compõem universalidade do código
o seu genoma. genético, bem como a
Valorizar a realização de sua
• DNA e RNA são ácidos nucleicos que possuem diferenças estruturais e
funcionais. actividades práticas
importância para o
crescimento das células
•O DNA é formado por duas cadeias enroladas em hélice devido à e para a renovação dos
complementaridade das bases O trabalho prático deve ser
seus constituintes. De
entendido como um conceito
modo
dos seus nucleótidos (Adenina -Timina; Citosina - Guanina). abrangente que engloba
actividades de simplificado, exploram-
•O RNA é formado a partir do DNA. Possui uma cadeia de nucleótidos (as
se, também, os
bases são Adenina, natureza diversa, que vão desde as
mecanismos de
que se concretizam com recurso a
replicação do DNA e

Obseervç
Uracilo, Timina e Citosina) que, nalguns casos se pode manter dobrada papel e lápis, àquelas que mitose que garantem a
devido à
exigem um laboratório ou uma manutenção do
complementaridade das bases dos seus nucleótidos. saída de campo. património genético
durante a divisão celular.
• O RNA é um constituinte de todas as células vivas e obtém-se por cópia de Os alunos deverão desenvolver
regiões específicas e/ou aperfeiçoar competências tão
diversificadas como, a
do DNA; a sua síntese ocorre no núcleo e obedece ao princípio da
complementaridade de bases. manipulação correcta e em
segurança de instrumentos ópticos
•A síntese de proteínas é um mecanismo fundamental para a manutenção (microscópio óptico e lupa), a
da vida e da estrutura utilização
celular. de sistemas automáticos para

recolha de dados (nomeadamente
•A transcrição e a tradução do código genético envolvem processos de
sensores), a apresentação e
complementaridade de
interpretação gráfica de dados, a
nucleótidos (codogenes, codões e anti-codões).
execução de memórias descritivas
•A tradução ocorre no citoplasma; envolve enzimas, RNAr, RNAm e RNAt e interpretativas de actividades
associado a
práticas, a pesquisa autónoma de
aminoácidos. informação em diferentes suportes,
não esquecendo, ainda, o reforço
•A sequência de aminoácidos que caracteriza uma proteína é determinada
pela sequência de das capacidades de expressão oral
e escrita e o recurso às novas
bases azotadas do DNA. tecnologias da informação.

Obseervç
•A manutenção da informação genética está relacionada com a replicação
da molécula de DNA Explorar relações explícitas e
recíprocas entre Ciência,
que ocorre ao nível do núcleo. Tecnologia e Sociedade
•A mitose é o processo que assegura a manutenção das características
hereditárias ao longo das
Promover a identificação e
gerações e permite a obtenção de novas células. exploração de situações
problemáticas abertas
•A mitose envolve diversos acontecimentos como, por exemplo, a
desintegração da membrana
Integrar aspectos da História da
nuclear, o encurtamento dos cromossomas, a separação dos cromatídios e a Ciência
formação de dois
núcleos filhos. Rentabilizar situações de

aprendizagem não formal
•Na mitose é possível distinguir etapas fundamentais: profase, metafase,
anafase e telofase.
•O ciclo celular é caracterizado pelo conjunto de modificações que uma

célula sofre desde que se
forma até à sua divisão em duas células filhas (interfase e divisão celular).
• As células de um organismo possuem igual informação genética. As

diferenças estruturais e
funcionais que existem entre as células resultam de processos de


Obseervç
diferenciação que envolvem
mecanismos de regulação da transcrição e da tradução dos seus genes.
• O aparecimento de células especializadas em seres multicelulares envolve

processos de
diferenciação celular.
•A replicação ou transcrição do DNA podem ser afectadas por agentes

ambientais (raios X;
radiações atómicas; drogas; infecções virais;...).
Jan 2011 Módulo 5 Conteúdos Integrar a avaliação nos O Módulo 5 –

processos de ensino e Processos de
Conteúdos Conceptuais aprendizagem
Reprodução – é
•Os processos de bipartição, gemulação, partenogénese, esporulação e centrado no estudo
multiplicação vegetativa da reprodução,
nomeadamente
são exemplos de estratégias de reprodução assexuada.
na diversidade de
• A reprodução assexuada origina organismos geneticamente iguais aos estratégias usadas pelos
progenitores, desde que seres vivos e suas

Obseervç
não ocorram mutações durante os processos de divisão celular. implicações ao nível da
transferência de
•A reprodução sexuada é um tipo de reprodução que assegura a
variabilidade genética; a meiose informação contida no
seu material genético.
e a fecundação são processos que contribuem para essa variabilidade. Exploram-se alguns
exemplos de estratégias
• O hermafroditismo não implica a auto-fecundação.
de
• A meiose é caracterizada por um conjunto de acontecimentos sequenciais
reprodução assexuada,
(divisões reducional e
assente em processos
equacional). de mitose, analisando as
suas vantagens e
•As células reprodutoras originadas por meiose podem possuir diferentes limitações
combinações genéticas.
biológicas. Em oposição,
• Gâmetas e esporos são células reprodutoras. estudam -se processos
sexuados que envolvem
•Num ciclo de vida, a alternância de fases nucleares está relacionada com a a meiose, a formação de
ocorrência da meiose
células reprodutoras e a
e fecundação. fecundação, com
especial destaque para a
importância destes
Módulo 6 Conteúdos processos na
Conteúdos Conceptuais promoção da

variabilidade dos seres
• A energia entra no ecossistema através dos produtores. Estes convertem a vivos.

Obseervç
energia luminosa em
energia química (matéria orgânica) que pode ser utilizada pelos níveis
O Módulo 6 –
tróficos seguintes.
Dinâmica dos
•Nas transferências de energia entre os níveis tróficos, ocorrem elevadas Ecossistemas – tem
perdas energéticas como principal
(cerca de 80 a 90%), essencialmente na forma de calor; por esta razão as objecto de estudo os
cadeias alimentares processos
possuam um máximo de quatro ou cinco níveis tróficos. que caracterizam a

dinâmica de um
•A produtividade bruta indica o total de matéria orgânica produzida pelos ecossistema e as
seres vivos, por unidade modificações que vão
conduzindo à sua
de área, por unidade de tempo. Se a este valor for subtraída a biomassa evolução.
consumida na
Capitalizando os saberes
respiração, nesse mesmo período de tempo, obtém-se a produtividade desenvolvidos em
líquida. módulos anteriores,
revisitam-se e
• A produtividade primária diz respeito à produção de biomassa pelos aprofundam-se conceitos
produtores e a produtividade
relacionados com a
secundária à produção de biomassa pelos demais níveis tróficos. transferência de matéria
e energia ao longo das
• O fluxo de energia num ecossistema pode ser traduzido através de
redes tróficas. Exploram-
pirâmides ecológicas (de
se os

Obseervç
números, de biomassa e de energia). conceitos de biomassa e
produtividade, bem como
•A biomassa representa a matéria orgânica (ou a energia) que existe no processos de
ecossistema, abrangendo amplificação biológica. O
estudo da
todos os órgãos ou estruturas de produtores, consumidores e
decompositores, bem como toda a capacidade das
comunidades
matéria orgânica em decomposição.
modificarem o meio
•Ao contrário da energia, que flúi num só sentido, nos ecossistemas, os físico, conduzindo à
nutrientes apresentam um sucessão ecológica num
percurso cíclico. determinado local,

permite compreender
•Os ciclos biogeoquímicos incluem transferências de materiais (água, que o ecossistema é um
carbono ou azoto, por sistema dinâmico que se
modifica e
exemplo) entre os componentes bióticos e abióticos dos ecossistemas.
evolui.
• Os ecossistemas não são entidades estáticas, as suas comunidades
alteram-se e alteram o meio
físico, num processo de sucessão ecológica que pode ser primária ou

secundária.
•Após sucessão ecológica podem ser atingidas comunidades bastante

estáveis no tempo
(comunidade clímax) caracterizadas por elevada biodiversidade.


Obseervç
•A poluição altera de modo desfavorável as características de um
ecossistema, podendo implicar,
por exemplo, alterações nos processos de transferência de energia, na

composição física e/ou
química do ar, solo ou água, assim como na abundância relativa de certos

organismos.
• Os poluentes podem ser incorporados no corpo dos seres vivos por via
directa ou alimentar,
podendo ocorrer a sua bioacumulação e bioampliação.
fev Módulo 7 Conteúdos

Conteúdos Conceptuais No Módulo 7 –
Evolução e
• Ao longo dos tempos foram apresentadas várias explicações para a Classificação –
diversidade dos seres vivos
analisa-se a forma
(Fixismo, Lamarkismo, Darwinismo, Neodarwinismo), todas elas como o pensamento
condicionadas pelos contextos científico tem
da época (científico-tecnológico, sócio-económico, religioso, político,...). explicado a diversidade
biológica ao longo dos
•A teoria da evolução assenta, entre outros aspectos, na existência de
tempos. Exploram-se
mutações e no princípio da
ideias fixistas em

Obseervç
selecção natural. oposição às
•O evolucionismo é sustentado por argumentos de natureza diversa: evolucionistas,

anatomia, citologia, salientando a
importância dos
bioquímica, paleontologia, entre outros. contextos sociais e
históricos que as
•Os mecanismos de evolução podem ter um carácter divergente ou
enquadram.
convergente.
Estudam-se alguns
•O homem pode influenciar a capacidade adaptativa e a evolução dos
argumentos que
seres, nomeadamente
suportam o
quando introduz alterações no meio ou cria situações de selecção artificial. evolucionismo,
nomeadamente o papel
• As diferentes categorias taxonómicas obedecem a uma hierarquia (Reino, dos trabalhos de
Filo, Classe, Ordem,
Darwin e os conceitos de
Família, Género, Espécie) e têm carácter universal, sendo o nome da selecção natural e
espécie atribuído de acordo artificial. Destaca-se a
importância dos novos
com as regras de nomenclatura binominal. contributos
• Os sistemas de classificação (práticos / racionais, artificiais / naturais e científico-tecnológicos

filogenéticos) apoiam-se para a construção da
perspectiva
em diferentes critérios. neodarwinista de
evolução biológica.
• Os critérios subjacentes à classificação de Whittaker (divisão em cinco
Abordam-se,
reinos: Monera, Protista,

Obseervç
Fungi, Plantae, Animalia) prendem-se, essencialmente, com o nível de também, aspectos
organização celular, o básicos relacionados
com a classificação dos
modo de nutrição e as interacções nos ecossistemas. seres vivos,
nomeadamente regras
•O sistema de classificação de Whittaker tem vindo a ser ajustado, mas
continua a reunir alargado básicas de
nomenclatura, hierarquia
consenso na comunidade científica
das categorias
taxonómicas e sistema
de cinco reinos de
Whittaker
Módulo 8 Conteúdos
modificado.
•O gene, porção de DNA que codifica uma proteína ou polipeptído, é a

unidade funcional da
hereditariedade.
•A constituição génica de um indivíduo, para uma determinada

característica, é denominada
genótipo e, caso não ocorram mutações, mantém-se inalterada durante a

sua vida.
• O fenótipo é o conjunto de características de um indivíduo (morfológicas,

fisiológicas,

Obseervç
comportamentais,...) que resultam da expressão dos seus genes e das
interacções que estes
estabelecem com o ambiente.
•Os genes podem possuir diversos alelos, cuja expressão pode ser
dominante/ recessiva ou
codominante. Quando existem mais do que duas formas alélicas para um

mesmo gene estamos
na presença de alelos múltiplos.
Março •Um indivíduo é homozigótico quando possui, para uma determinada O Módulo 8 –
característica, alelos Hereditariedade –
idênticos nos dois cromossomas homólogos. Diz-se heterozigótico quando visa a compreensão
possui formas alélicas geral de processos
que explicam a
diferentes.
transmissão de
•As características hereditárias podem ser determinadas por ou mais pares
características
de alelos. Os genes
hereditárias entre as
podem localizar-se nos cromossomas sexuais ou nos autossomas. gerações de seres vivos.
Propõem-se diferentes
•As mutações génicas ou cromossómicas ao serem transmitidas aos
descendentes podem formas de abordagem,
deixando ao critério de
professores e/ou escolas

Obseervç
contribuir para aumentar a diversidade dos indivíduos e das populações. a selecção dos casos a
estudar,
• Os agentes que provocam alterações no DNA ou nos cromossomas de um
indivíduo dizem-se tendo em conta a área
vocacional dos alunos.
mutagénicos e podem ser físicos ou químicos (por exemplo, radiações, gás Assim, o programa
mostarda). apresenta uma proposta
mais centrada
•Os trabalhos de Mendel e de Morgan foram muito importantes para os
avanços dos na hereditariedade
humana e, em
conhecimentos sobre hereditariedade.
alternativa, outras mais
•A engenharia genética é um termo que designa um conjunto de técnicas de centradas na
manipulação de DNA transmissão de
características
que procuram dar resposta a problemáticas actuais (por exemplo, no
tratamento ou controlo de hereditárias em
populações de plantas e
doenças, no melhoramento de culturas, na produção de alimentos). de animais. Prevê-se
uma abordagem de
princípios de genética
Módulo 9 Conteúdos clássica, mas também
uma breve referência a
processos actuais de
Tema 1: Regulação do meio interno no organismo humano engenharia genética.
•O Homem possui mecanismos nervosos (electroquímicos) que permitem,

dentro de certos limites,

Obseervç
regular a temperatura do corpo. Estes mecanismos envolvem centros de No Módulo 9 –
coordenação nervosa, Regulação do Meio
nervos, receptores sensoriais e órgãos efectores. Interno – abordam-
se aspectos gerais
• O neurónio é a unidade estrutural e funcional do sistema nervoso. relacionados com a
• A coordenação nervosa pode envolver actos voluntários ou involuntários.
manutenção das
•A propagação de impulsos nervosos faz-se ao longo de células condições do meio
especializadas, os neurónios, que interno dos organismos
face às flutuações do
comunicam entre si através de sinapses onde são libertados meio externo. Como
neurotransmissores.
no caso do módulo 8,
•A regulação térmica envolve respostas diversas, nomeadamente ao nível propõem-se diversas
dos músculos temáticas, deixando ao
critério de professores
esqueléticos (arrepios) e da pele (vasodilatação/vasoconstrição, sudação) e/ou escolas a
•Os rins são órgãos vitais que asseguram a excreção e a manutenção do abordagem daquela que
equilíbrio hidro-salino do considerarem mais
pertinente. Assim,
organismo. sugere-se uma proposta
centrada no
• A excreção renal supõe processos de filtração, reabsorção e secreção.
organismo humano,
• A hormona anti-diurética (ADH) regula a pressão osmótica no interior do
estudando o papel da
organismo humano, na
hormona anti-diurética na
regulação hidro-salina e

Obseervç
medida em que regula o processo de excreção renal. o
•As hormonas são moléculas produzidas por um órgão ou célula mecanismo nervoso de
especializada, são transportadas termorregulação. Uma
outra via de
pelo sangue e regulam o funcionamento de órgãos ou tecidos alvo. concretização curricular
baseia-se no estudo
• As hormonas controlam processos fisiológicos diversos como, por exemplo,
o crescimento do de tropismos e na acção
de fitohormonas em
indivíduo, a regulação da pressão osmótica, a reprodução,
plantas.
Abril • A regulação térmica ou osmótica no organismo humano assenta em

2011 sistemas homeostáticos
complexos que envolvem circuitos de retroalimentação (positiva e negativa).
Tema2: Regulação do meio interno em plantas
• As plantas possuem substâncias químicas, designadas fitohormonas, que

afectam o seu
desenvolvimento e metabolismo.
• As giberelinas, auxinas e etileno são exemplos de fitohormonas.
•As auxinas regulam o crescimento e desenvolvimento das plantas (por

exemplo, estimulam o

Obseervç
enraizamento, activam o crescimento dos frutos,...) e explicam fenómenos
como o foto e
gravitropismo.
•Os tropismos são fenómenos que as plantas sofrem como resposta a

estímulos externos (por
exemplo, luminosidade, gravidade,...).
• Os tropismos podem ser considerados positivos ou negativos.
•As giberelinas actuam ao nível de alguns processos biológicos,

nomeadamente, retardando o
amadurecimento de alguns frutos e favorecendo a germinação de algumas

sementes.
• O etileno estimula o crescimento das raízes, induz o amadurecimento de

alguns frutos e inibe o
transporte de auxinas no interior da planta, entre outros efeitos fisiológicos.
• Hormonas como as giberelinas, as auxinas e o etileno, atendendo aos seus

efeitos fisiológicos,
são muitas vezes utilizadas em hortofloricultura, assim como no

desenvolvimento e maturação de
frutos.

Obseervç
Módulo 10 Conteúdos O Módulo 10 –

Interacções com os
Maio Conteúdos Conceptuais microrganismos –
2011 proporciona o estudo
•Os microrganismos, em particular as bactérias e os fungos, podem ser
encontrados nos mais de processos ou
diversos habitats, estabelecendo interacções entre si e com outros situações que envolvem
organismos, nomeadamente a actividade de
microrganismos e as
os humanos. relações que estes
estabelecem com
•Muitos processos biotecnológicos de produção de alimentos e
medicamentos ou tratamento de outros seres vivos, bem
como respectivas
resíduos, têm por base processos metabólicos realizados por bactérias e/ou
vantagens ou prejuízos.
fungos.
À semelhança dos
•Os antibióticos são substâncias utilizadas para combater ou controlar módulos 8 e 9 o
bactérias. O seu uso deve
programa sugere
ser cuidadosamente ponderado para evitar a selecção de populações diferentes alternativas de
resistentes. exploração. Numa
perspectiva mais
centrada no organismo
Tema 1: Interacção dos microrganismos com o organismo humano
humano, estudam-se
•Na pele e nas mucosas humanas saudáveis é possível encontrar exemplos de vantagens
populações de bactérias e associadas à presença

Obseervç
fungos. de flora microbiana em
cavidades
•A acção de alguns microrganismos que colonizam o corpo humano (por
exemplo, a pele e o e superfícies do corpo,
bem como exemplos de
intestino grosso …) pode ser benéfica para o equilíbrio do organismo. Alguns situações que favorecem
podem proliferar o aparecimento de
infecções e
excessivamente, invadindo tecidos e/ou produzindo toxinas, causando
doenças. contágio. Outra possível
via de abordagem é
•O controlo de uma população de microrganismos no corpo humano
centrada no papel dos
depende de diversos
microrganismos do solo,
factores, nomeadamente de interacções com outras espécies de o seu
microrganismos e das
contributo para a
capacidades fisiológicas do próprio corpo humano. reciclagem de materiais
e resíduos, a sua
•O organismo humano possui mecanismos de defesa específicos e não importância para os
específicos. ciclos biogeoquímicos,
•Os cuidados de higiene permitem controlar as populações de bem como as

microrganismos que interagem com potencialidades que
decorrem das
o corpo humano (remoção de agentes ou das condições que facilitariam a associações simbióticas
sua proliferação), que estabelecem com as
evitando a sua acção patogénica. plantas.
• Práticas desadequadas de higiene ou de embelezamento podem facilitar


Obseervç
processos de
proliferação, de contágio ou mesmo de infecção microbiológica.
•Os instrumentos utilizados em estabelecimentos que prestam cuidados de

beleza e higiene
devem ser esterilizados ou descartados de modo a evitar processos de

contágio de
microrganismos.
Programa de Biologia Cursos de Educação e Formação
77
Tema 2: A importância dos microrganismos do solo para os

ecossistemas
• Nos solos existe um elevado número de populações de bactérias e de

fungos que desempenham
um papel importante na dinâmica dos ecossistemas ou mesmo na sua

produtividade.
•Algumas populações de bactérias e de fungos actuam como

decompositores.
•Alguns processos de tratamento de resíduos (compostagem e lamas

activadas em ETAR, por

Obseervç
exemplo) envolvem a acção decompositora de bactérias.
•As micorrizas são exemplos de relações simbióticas entre fungos e plantas,

podendo ser
endomicorrizas ou ectomicorrizas.
•As bactérias nitrificantes e as bactérias desnitrificantes desempenham um

papel fundamental na
circulação biogeoquímica do azoto.
•As bactérias do género Rhizobium podem ser encontradas em nódulos,

nas raízes de plantas
leguminosas.
• O cultivo de leguminosas, tem processos de rotação de culturas, em sido

tradicionalmente
utilizado para aumentar a produtividade das culturas subsequentes e diminuir

a utilização de
adubos.
•Os poluentes resultantes de actividades humanas que afectem as

populações de bactérias e de
fungos que colonizam os solos provocam o desequilíbrio dos ecossistemas.
• Algumas populações de bactérias e de fungos são parasitas de plantas


Obseervç
com interesse económico,
causando grandes prejuízos.

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Escola Secundária Dr.

Augusto César da Silva Ferreira, Rio Maior,2010-2011

Tempo Conteúdos Considerações pedagógicas

tempo Conteúdos Considerações Pedagógicas Observações

célula. nível do ecossistema

Tempo Conteúdos Considerações pedagógicas

Tempo Conteúdos Considerações pedagógicas

obrigatoriamente, o estudo dos simplificada, processos

considerada mais adequada. fotossintética,

Tempo Conteúdos Considerações pedagógicas

Conteúdos Conceptuais matéria e de trocas

esta obtenção pode envolver processos de ingestão, digestão e absorção.

• A digestão pode ser extracelular, em cavidades gastrovasculares ou em

• Os seres autotróficos obtêm matéria orgânica produzindo-a através de um

recorrendo, por exemplo, ao processo de fotossíntese.

•A fotossíntese é um processo metabólico que necessita de pigmentos de

luminosa (pigmentos fotossintéticos).

•O cloroplasto é um organito celular onde se localizam esses pigmentos e

Tempo Conteúdos Considerações pedagógicas

orgânicos produzidos nas folhas cheguem a todas as células (movimentos

pulmões) que traduzem adaptações ao meio onde vivem. empreendimento humano,

Tempo Conteúdos Considerações pedagógicas

Tempo Conteúdos Considerações pedagógicas

Tema 2: Diversidade Biológica, um Património a Valorizar • Construção de valores e atitudes

medicamentos. recursos naturais e à participação

Tempo Conteúdos Considerações pedagógicas

•A exploração antrópica de zonas sensíveis (dunas, arribas, rios…) tem

ecossistemas naturais. Importa identificar as espécies em risco e minorar

• A actividade cinegética, a agricultura e o fogo têm contribuído para a

biodiversidade em Portugal. A regulamentação da caça, da pesca e da

capacidade reprodutiva das populações.

Programa de Biologia Cursos de Educação e Formação

Módulo 3: Biologia e Cidadania

• Com vista a preservar o património natural do nosso território, existem

classificadas (Área Protegida, Reserva Natural, Reserva Integral, Parque

Tempo Conteúdos Considerações pedagógicas

•A preservação da biodiversidade nacional depende da acção concertada

Tema 3: Reduzir, Reutilizar e Reciclar para

nossos recursos naturais, pela redução do consumo de materiais e de

dos níveis de poluição: Reduzir, Reutilizar e Reciclar

•Reduzir é um primeiro nível de intervenção; visa evitar gastar

como criar desperdícios desnecessários; com o mesmo objectivo, Reutilizar,

possibilidade de dar um novo uso, a materiais já utilizados.

Tempo Conteúdos Considerações pedagógicas

• Alguns resíduos, através da reciclagem podem-se transformar em recursos

•O Ecoponto é formado por um conjunto de contentores que permitem a

lixos; possuem cores e símbolos que informam os cidadãos dos

•O Ecocentro é um parque que possui contentores destinados a armazenar

resíduos de grandes dimensões.

• Os resíduos de ecopontos e ecocentros são sujeitos a processos de

sendo agrupados por categorias, face à possibilidade de serem ou não

•O sucesso da política dos 3R depende do esforço e do empenho de todos

Tempo Conteúdos Considerações pedagógicas

Dez Mod4 Orientações O Módulo 4 –

Tempo Conteúdos Considerações pedagógicas

celular. de sistemas automáticos para

Tempo Conteúdos Considerações pedagógicas

núcleos filhos. Rentabilizar situações de

•O ciclo celular é caracterizado pelo conjunto de modificações que uma

• As células de um organismo possuem igual informação genética. As

funcionais que existem entre as células resultam de processos de

Tempo Conteúdos Considerações pedagógicas