Épreuve de tronc commun histoire-géographie terminale générale

Sujet B
Les élèves doivent traiter les deux parties du sujet

Partie I : question problématisée (sur 10 points)

Pourquoi peut-on affirmer que la Seconde Guerre mondiale a été le théâtre d’une violence inouïe ?
Deuxième partie : réalisation d’une production graphique (sur 10 points)
Le sujet comporte deux annexes (légende et fond de carte) à rendre avec la copie.

Les espaces moteurs de la mondialisation

Consigne : À partir du texte suivant, vous construirez, à l’aide du fond de carte fourni, un croquis
correspondant au sujet suivant : « Les espaces moteurs de la mondialisation », accompagné d’une légende
organisée.

« La mondialisation hiérarchise les territoires au profit des espaces moteurs. Parmi ces espaces
moteurs, on trouve tout d’abord les pôles majeurs de celle-ci. Il faut citer les trois aires de puissance qui
constituent la Triade : l’Amérique du Nord, l’Asie de l’Est et l’Union européenne. On y trouve les pays dits
développés et anciennement industrialisés comme les États-Unis, le Japon et la plupart des pays d’Europe
occidentale. On trouve aussi dans cette catégorie des pays dynamiquement moins intégrés comme
l’Australie ou les pays d’Europe centrale et orientale. Outre la Triade, il faut compter les pays émergents
dans les pôles majeurs de la mondialisation : les BRICS ont un rôle prépondérant mais il est possible d’y
inclure des pays s’affirmant régionalement comme l’Argentine, le Mexique, le Nigeria, le Vietnam,
l’Indonésie, la Turquie, l’Algérie ou encore l’Arabie Saoudite.
Les espaces moteurs de la mondialisation sont aussi incarnés par des centres d’impulsion. En effet,
les principales métropoles mondiales sont au cœur de la mondialisation par la présence des bourses, des
sièges des FTN, des grandes universités, des activités de recherche... Ces métropoles se localisent pour
certaines dans de vastes régions urbaines que l’on nomme « mégalopoles » (la mégalopole étasunienne, la
mégalopole européenne et la mégalopole japonaise). La puissance des métropoles est souvent complétée
par l’existence de puissantes façades maritimes (façade pacifique en Asie, façades atlantique et pacifique
des États-Unis, façade de la Northern Range en Europe du Nord). On y trouve les principaux ports mondiaux
(Shanghai, Rotterdam, Los Angeles, New-York...).
L’ensemble de ces espaces moteurs sont reliés entre eux par des réseaux et des flux. Les flux
principaux sont observés entre les trois pôles de la Triade et entre les métropoles mais il existe des flux
secondaires avec les autres espaces continentaux. Ces flux traversent pour certains des espaces stratégiques
majeurs comme les détroits (Gibraltar, Malacca...) ou les canaux (Suez, Panama) car les espaces maritimes
forment un vaste espace de circulation à la mondialisation actuelle.
© Gérard Sylvain, 2020
Annexe 1 - Fond de carte (à rendre avec la copie)
Annexe 2 - Légende (à rendre avec la copie)
 Proposition de correction

Partie I : question problématisée (sur 10 points)

En introduction, il faut tout d’abord penser à présenter le contexte historique (1939-1945,
dès 1937 en Asie) et géographique (combats en Europe, en Asie, en Afrique...) du sujet ainsi que les
acteurs (Axe/Alliés). Il faut penser à définir le concept de « violence » en montrant qu’elle peut être
physique, morale et matérielle. Insister sur le caractère total de cette guerre qui mobilise les
hommes, les esprits, les sciences, les économies... Il faut ensuite poser la problématique (celle du
sujet ou la reformuler habilement) avant, enfin, d’annoncer les parties de votre développement
(plusieurs plans sont possibles).

I. Un monde de violence en guerre

1. L’ampleur géographique de la violence
Il faut ici présenter le front européen comme un théâtre où la violence est extrême tant à l’ouest
(exemple : massacre d’Oradour-sur-Glane en 1944 en France où une division des Waffen SS encercle
le village, exécute les habitants, pille et incendie les bâtiments) qu’à l’est (exemple : bataille de
Stalingrad entre juillet 1942 et février 1943 avec 2 millions de morts, soit entre 4 000 à 9 000
victimes par jour). Une présentation du front pacifique serait à effectuer pour montrer que la
violence y est également considérable (exemples : massacre de Nankin en Chine par l’armée
japonaise en 1937 avec des milliers d’assassinats et de viols/trophées de guerre pris sur des
cadavres mutilés).
2. La temporalité de la violence
Il faut dans cette sous-partie montrer la gradation de la violence sur les deux fronts. D’une part sur
le front européen (exemples : les massacres débutent dès 1939 avec l’invasion de la Pologne où les
Einsatzgruppen commettent les premiers massacres/l’Allemagne accélère l’extermination des Juifs
et Tsiganes (janvier 1942 - Conférence de Wannsee) lorsque le rapport de force entre Axe et Alliés
s’inverse) et d’autre part sur le front du Pacifique (exemples : les Japonais utilisent les kamikazes
(mission suicide) à partir de 1944/le président Truman décide des bombardements d’Hiroshima et
Nagasaki les 6 et 9 août 1945 comme solution pour mettre fin à la guerre, entraînant 150 000 et
250 000 victimes).
II. Un faisceau de facteurs explicatifs du déchaînement de violence
1. Les idéologies et stratégies dans le cadre d’une guerre d’anéantissement
Expliquer ici le déchaînement de violence par les idéologies des belligérants (exemples : l’Allemagne
nazie mène une guerre aux noms de concepts d’espace vital, de supériorité de la race, de politique
d’extermination.../le Japon mène une guerre avec des ambitions expansionnistes). La guerre
confronte des régimes démocratiques à des régimes totalitaires. Il est possible d’évoquer d’autres
raisons, par exemple le code d’honneur militaire japonais. Il faut préciser que les deux camps
utilisent aussi des stratégies militaires très meurtrières : le procédé du « tapis de bombes » au-
dessus d’une ville par exemple.
2. Une guerre totale avec une « science de guerre » et une « industrialisation de la mort »
Il faut dans cette sous-partie penser à expliquer l’importance numérique des victimes par
l’utilisation de la science au service de la guerre (exemples : les missiles V2 allemands pour
bombarder Londres dans le cadre du Blitz, les bombes atomiques suite au projet Manhattan comme
armes d’une capacité de destruction inégalée...) et par le caractère industriel de la mise à mort
(exemple : les camps de concentration et d’extermination).
3. L’enchevêtrement des conflictualités
Il faut ici rappeler que la Seconde Guerre mondiale est une guerre interétatique (entre plusieurs
pays) qui entraîne des fractures profondes à l’intérieur de certains pays comme, par exemple, en
France (opposition entre résistants et collaborateurs dans le cadre d’une guerre civile donc d’une
guerre intraétatique).

II. Une violence multiforme considérable

1. La violence physique
Penser ici à donner des chiffres (environ 50 millions de morts + les blessés), à rappeler qu’il y a
davantage de victimes civiles que militaires (65 % des victimes de la guerre sont des civils contre 5 %
lors de la Première Guerre mondiale). Un rappel des génocides juifs et tziganes est pertinent pour
préciser cette thématique (exemple : 960 000 Juifs sont exterminés à Auschwitz). Les pays les plus
touchés peuvent être cités (exemple : l’URSS avec 25 millions de morts).
2. La violence morale
Il faut dans cette sous-partie expliquer les moyens mis en œuvre par les États pour encadrer les
esprits (propagande, censure, embrigadement de la jeunesse...), montrer la banalisation de la
violence (animalisation de l’ennemi, affiches...) et les conséquences de la guerre sur le moral
(occupation par l’ennemi, travail forcé, rationnement, séparation, exode, peur du viol, mort de
proches...).
3. La violence matérielle
Il faut ici montrer les dégâts matériels causés par la guerre (bombardements sur les usines, sabotage
de voies ferrées, villes en ruine, destructions d’œuvres d’art…). Il ne faut pas hésiter à localiser les
zones les plus touchées : le nord et l’est de la France, le cœur de l’Allemagne, l’ouest de l’URSS...

En conclusion, vous devez répondre à la problématique. Il s’agit ici d’insister sur le fait que la
Seconde Guerre mondiale a bien été le théâtre d’un déchaînement de violence. Une violence de
masse, une violence brutale, une violence totale. Cette violence multiforme d’ampleur mondiale
s’explique par le caractère total de cette guerre. Si les causes de la violence sont multiples, ses
conséquences le sont également. Vous pouvez ensuite proposer une ouverture sur un autre sujet :
l’espoir de paix que constitue l’ONU, par exemple.
Partie II : (sur 10 points)
Pour cette épreuve, les éléments attendus sont les suivants :
Il faut tout d’abord donner un titre à votre croquis : le titre peut reprendre le sujet, à savoir « les
espaces moteurs de la mondialisation ». Il faut ensuite structurer votre légende en plusieurs parties.
La lecture du texte (penser à surligner dans votre document ce qui est cartographiable) doit vous
amener ici à réaliser 3 parties. Il faut enfin, dans votre légende (avec le bon figuré) et dans votre
carte (avec la bonne localisation), trouver les éléments suivants :
I) Les pôles majeurs de la mondialisation
Amérique du
Nord La Triade, aires de puissance de la mondialisation
Les pays développés et anciennement industrialisés très intégrés à la mondialisation
Les pays développés dynamiquement moins intégrés à la mondialisation
Les pays émergents qui s’intègrent de façon croissante à la mondialisation
II) Les centres d’impulsion de la mondialisation
Les principales métropoles mondiales
Les mégalopoles au cœur de la mondialisation
Les principales façades maritimes
Les principaux ports maritimes
III) La connexion des espaces moteurs de la mondialisation
Les principaux flux de la mondialisation (flux de marchandises, de passagers, de capitaux,
d’informations...)
Les flux secondaires de la mondialisation
Les principaux détroits et canaux permettant une interconnexion des espaces maritimes et
continentaux
Il faut aussi sur votre carte écrire la nomenclature (noms des espaces) : quelques pays coloriés, les
métropoles placées, les océans... Ne pas oublier le code couleur (bleu pour les espaces maritimes,
rouge pour les métropoles, noirs pour les pays...) et la typographie (majuscule aux noms propres).
Le correcteur sera attentif à plusieurs éléments :
- Votre capacité à avoir vu ce qui, dans le texte, est transposable sur un croquis.
- Votre capacité à choisir le bon figuré : le type de figuré (figuré de surface, figuré linéaire,
figuré ponctuel...), la forme du figuré (cercle, ligne épaisse, ligne fine...) et la couleur (rouge
pour ce qui est important, bleu pour ce qui est relatif aux espaces maritimes, un dégradé de
couleur pour montrer une hiérarchie...).
- Votre capacité à bien localiser les figurés (connaître la localisation des principaux pays
étudiés dans l’année, la localisation des principales métropoles...).
- Votre capacité à être soigné (éviter le coloriage grossier, utiliser les pointes fines, éviter les
ratures...).