Curso: Desarrollo del Lenguaje

Código 514503

Profesor tutor: Gisela Beatriz Gallego

Actividad 2 - Analizar contexto y desempeño comunicativo y

lingüístico de un niño en un video
Nombre: Deicy Briceyda Ruiz Alvarez
Código:1.098.738.136

Saravena/Marzo/2020
Indicaciones para diligenciar esta guía (bórrelas cuando vaya a
entregar su trabajo)

a. Revise la guía didáctica del curso, disponible en el entorno de

conocimiento, de las páginas 9 a 24. Estudie de acuerdo a sus
indicaciones los contenidos 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 de la unidad 2
(los contenidos están disponibles en el entorno de conocimiento,
Unidad 1- Factores influyentes en el desarrollo del lenguaje y
Unidad 2- Desarrollo de los niveles lingüísticos).
Revise y seleccione uno de estos videos:

Video 2:
https://media.talkbank.org/phonbank/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/020413d.mp4

b. A partir del video escogido desarrolle el análisis de cada uno de los

puntos a continuación:
c.
 1. Descripción de la situación comunicativa

a. Video escogido: (video 1, 2, 3 o 4)

(Video 2)

https://media.talkbank.org/phonbank/Spanish/LlinasOjea/Yasmin/020413d.mp4

b. Participantes: (quiénes participan en el video)

Los participantes son Madre y/o cuidador y la niña.

c. Actividades:( ¿Qué actividades realizan los participantes del

video? Enumerar y describir las diferentes actividades)

Observan un libro didáctico y ella le pregunta a la niña lo que hay en

cada una de las paginas, desarrollando la imaginación, creatividad
memoria y vocabulario en la niña. Estimula a la niña con caricias El
cuidador realiza Preguntas sobre colores a la niña la cual le
responde, Observan imágenes de dibujo realizado (ballena)La niña le
dice a la mama que quiere dibujar, la mama responde que sí y que ella
lo hace muy bien, En el sofá también tienen una pequeña pizarra con un
dibujo que han realizado, El cuidador le dice que las montañas le quedan
muy hermosas, La niña le dice a la mama que la pizarra está rota y ella
responde que no que él es así, La niña toma una caja del piso y recoge
los colores La mamá le pide que pinte una luna.

d. Tiempo de interacción:
El video tiene una duración de 10 minutos y 05 segundos,
durante la duración del video pude observar que los participantes
interactuaron durante todo el video.
 e. Lugar:
El lugar donde se desarrolla la interacción es una sala, la cual
tiene un sofá este es un lugar que le genera confianza
comodidad y es muy acogedor para la niña expresar y compartir
con su cuidador.

2. Análisis de los factores contextuales:

Categoría a analizar y Análisis realizado de cada categoría en el

explicación de cada una video escogido

Contexto físico Al contexto físico también se le puede

Explicar a fondo cómo está
organizado el espacio físico
(qué espacio es y qué cosas
tiene) y cómo este espacio
con esa organización
permite, facilita, posibilita o
no la interacción para
fomentar el lenguaje en la
niña, cómo lo usa la
cuidadora.
llamar como zona de desarrollo, el video
es desarrollado en una sala en esta sala
esta un sofá el cual tiene varios
elementos como son libros didáctico de
cuentos, marcadores, pizarrón pequeño
caja colores y al fondo se observa un
juego de comedor.

Objetos que median la Utiliza un libro didáctico de cuentos en el cual

interacción
Son los objetos que se usan
para interactuar entre el
adulto y el niño. ¿Un
televisor? ¿Unas imágenes en
el televisor? ¿Qué imágenes?
al pasar las páginas el cuidador realiza
pregunta y la niña responde a cada una de
ellas.
Un pizarrón donde la niña tiene un dibujo
realizado e interactúa con el cuidador Una caja
que toma para guardar colores y marcadores.
¿Cómo los usan?
Estilo Comunicativo El estilo comunicativo es nutriente,
¿El estilo comunicativo de la el cuidador busca sintonizarse y
cuidadora es directivo o comunicarse con la niña y le da un propósito
nutriente? ¿Por qué? ¿Qué y se ajusta a la edad de la menor.
hace que sea nutriente o
directivo? ¿Qué tipo de
acciones, de interacciones
emplea para que su estilo
comunicativo sea nutriente o
directivo?
Ajustes del interlocutor Se tiene en cuenta las características de la
Se refieren a los ajustes en la niña y su edad.
producción del lenguaje de
los interlocutores, que tienen La cuidadora realiza una serie de preguntas a
en cuenta las características la niña evidenciando su comprensión y
de los niños. Estos ajustes ampliando su vocabulario.
pueden relacionarse con:
ritmo del habla y entonación, El habla materna tiene gran incidencia en el
pronunciación exagerada, desarrollo del lenguaje de los niños.
repeticiones para que el niño
tenga clara la situación o el Los niños atienden a la voz de las personas
referente, oraciones cortas o aunque tiene periodos cortos de atención.
largas dependiendo del nivel
del niño, aclaraciones sobre
significados, etiquetas
(nombres de los objetos),
etc. Recuerda que en la guía
didáctica, pág. 15 se habla
de ajustes léxicos, ajustes
sintácticos, ajustes
prosódicos: ¿cuáles hace?
¿Cómo los hace? Describir.

3. Análisis de los componentes del lenguaje

 Retome la interacción que observó en el video seleccionado para la
actividad 2. Identifique el desempeño de la niña en relación con las
siguientes cinco categorías:

Categoría a analizar y Análisis realizado de cada categoría en el

explicación de cada una video escogido

Comunicación no verbal La niña señala y comprende lo que su cuidadora

le pregunta. Señala e interactúa de forma
Incluye los gestos, señalamientos,
coherente.
miradas, gritos y otros elementos
Cuando su cuidadora habla, jazmín la mira y
de la comunicación que no
contesta reaccionando a los estímulos auditivos.
corresponden a la producción
verbal propiamente (uso de
palabras y oraciones), pero que
evidencian una intención por parte
de los niños. Estos aspectos
pueden acompañar (reforzar) la
comunicación verbal o pueden
aparecer como único recurso en la
interacción.

Desarrollo fonológico

Se refiere a los sonidos de la La niña produce sonidos, palabras completas, y

lengua que los niños pueden
producir. Implica la identificación
de los sonidos vocálicos y
consonánticos, así como las
estructuras silábicas. Incluye,
además, qué tipo de procesos
fonológicos (simplificaciones)
realizan los niños.
oraciones cortas. Algunas palabras aun no son
claras pero la cuidadora hace preguntas con las
cuales la niña repite palabras mejorando su
pronunciación en respuesta a lo que su
cuidadora cuestiona.

Algunas preguntas que puede

tener en cuenta para hacer este
análisis son: ¿Cuáles son los
fonemas que produce la niña?
¿Los fonemas que produce
corresponden a qué edad en la
secuencia de adquisición que se
plantea en la guía didáctica? ¿Qué
"errores normales" o procesos
fonológicos evidencia la niña?

Desarrollo morfosintáctico
Se refiere a la composición de las
palabras y al uso de más de una
palabra para formar frases u
oraciones.
Compone palabras, y frases oraciones cortas
Algunas preguntas que puede dándole sentido.
tener en cuenta para hacer este
análisis son: ¿La niña produce
holofrases, ¿cuáles?  Enumerarlas.
Sería muy bueno que tratara de
"medir" la longitud de las frases
que emite la niña y qué tipo de
palabras utiliza en ellas (artículos,
verbos, nombres, preposiciones,
adjetivos). ¿La niña conjuga
"adecuadamente" los verbos o
recurre a generalizaciones de la
conjugación de los verbos para
todas las conjugaciones y a veces
"comete errores" - por ejemplo,
“cabió” en lugar de “cupo”-?

Desarrollo semántico
Se refiere a la atribución y uso Se evidencia un buen desarrollo semántico se
adecuado de los significados de relaciona palabras con su significado.
las palabras. Incluye, además,
qué tipo de análisis hacen los
niños (sobreextensiones e
infraextensiones del significado)
Algunas preguntas que puede
tener en cuenta para hacer este
análisis son: ¿Más o menos
cuántas palabras está manejando
la niña en el video? ¿La niña
exhibe un estilo más referencial o
expresivo? ¿Hace uso de la
infraextensión o la sobrextensión,
dónde los usa? ¿Cómo se refleja
en el video que la niña está
manejando los diferentes
significados de las palabras que
usa, cómo entiende los
significados de las palabras que
emite la cuidadora para
comunicarse con ella?
Se inicia el desarrollo pragmático. Puede
participar en una conversación e interacción
Desarrollo pragmático Se
pero a la vez se cansa o pierde su atención
refiere al uso social del lenguaje.
razón por la cual su cuidadora tiene varias
En su análisis se indaga por las
herramientas y objetos para atraer la atención
competencias de los niños para
de la niña.
participar en una conversación
(mantener el tema, tomar los
turnos, iniciar o terminar la
interacción), así como su
comprensión sobre la situación en
la que se encuentra (alimentación,
baño, tareas, juego libre, etc.)

¿Cómo está manejando la niña la

toma de los turnos en la
conversación? ¿Mantiene el tema
de la conversación? ¿Ajusta los
enunciados a sus interlocutores?
¿Con qué fines o propósitos está
usando el lenguaje? ¿Qué actos de
habla utiliza? ¿Qué elementos
utiliza en sus narraciones -si hace
narraciones en el video?
 4. Conclusiones

 Como futura licenciada puedo decir que el material concreto

facilita la interacción con los infantes en el desarrollo del lenguaje
en todos los aspectos. La lengua materna juega un papel
muy importante en el desarrollo y asimilación de los
procesos relacionados con el desarrollo del lenguaje ya que
por medio de esta el niño empieza a recibir estímulos y a percibir
sus primeras palabras. Estos factores contextuales
trabajados mediante lecturas podemos observar lo que es la
función que posee un cuidador o docente en el desarrollo del
lenguaje del niño y por medio de todo esto hace que la función
del docente sea de mayor calidad para brindar educación con m a
cada uno de sus individuos en formación de manera.
 La importancia del desarrollo de cada uno de los componentes del
lenguaje analizados aporta a mi desarrollo como futura docente de
muchas formas lo observado en el video es una manera clara de la
forma de interactuar con cada uno de nuestros dicentes
muestra de manera muy clara los espacios adecuado para
interactuar y la consecuencia que debemos tener a la hora de
interactuar con niño o niña que están desarrollando su lenguaje y
como ayudar a que este mejore. Las edades de cada niño tenemos
que tener muy pendiente para realizar nuestro rol de
licenciado en pedagogía infantil lo que es de aclarar que
cada niño tiene formas muy diferentes de desarrollar su
lenguaje y que los elementos que se dan para formar un ambiente
de agrado de sus dicentes.
 4. Referencias

 Alexannder, B. y Uccelli, P. (2010).Desarrollo semántico. El

aprendizaje del significado de las palabras. En Berko Gleason, J. y
Berstein Ratner, N. (Ed.)El Desarrollo del lenguaje. 7°
edición. (pp. 109 -146).Madrid, España: Pearson Educación.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/book.aspx?¡=965&pg=

 Acuña, X. y Sentis, F. (2004). Desarrollo pragmático en el habla

infantil.ONOMÁZEIN, 10(2), 33-56. Recuperado
dehttp://www.acuedi.org/ddata/4168.pdf

 Becker-Bryant, J. (2010) El lenguaje en contextos sociales.

La competencia comunicativa en los años preescolares. En
Berko Gleason, J. y Berstein Ratner, N. (Ed.)El Desarrollo del
lenguaje. 7° edición. (pp. 203 –238). Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/book.aspx?i=965&pg=

 Contreras, M. (2003). Desarrollo de la morfología y la sintaxis.

Capítulo II.1. EnDificultades lingüísticas en los trastornos del
lenguaje frente a la desventaja medio ambiental(tesis doctoral).
(pp. 49-87) .Universidad de Granada, Granada, España.
Recuperado de
http://digibug.ugr.es/bitstream/10481/4395/1/TESIS.pdf
 Discovery Home and Health (sf).Bebé humano –habla [video
en línea]. De
 Fernández, P. (1996). Modelos sobre la adquisición del
lenguaje.Didáctica, lengua y literatura(8), 105-116.
Recuperado
 De
http://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/view/DIDA9696110
105A/19941oLópez-Gil, K. (2017).Desarrollo del Lenguaje.
Guía didáctica. Cali, Colombia: UNAD.Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/11053
 Menn,L. y Stoel-Gammon, C. (2010). Desarrollo fonológico.
Aprendizaje de los sonidos y de los patrones de sonido. En Berko
Gleason, J. y Berstein Ratner, N. (Ed.)El Desarrollo del
lenguaje. 7° edición. (pp. 61 –108).Madrid, España: Pearson
 Educación. Recuperado
dehttp://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/book.aspx?
i=965&pg=
 Ministerio de Educación Nacional. (2009).Desarrollo infantil y
competencias en la primera infancia. Bogotá, Colombia:
Ministerio de Educación Nacional. Recuperado de:
http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/articles-
178053_archivo_PDF_libro_desarrolloinfantil.pdf