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Niveau : 4ème AEP Fiche n° :

Matière : Poésie Séances : 1 5


Guide : Le nouvel Espace Durée : 20min
Unité didactique : 2 Semaines : 1 5

Intitulé : « Lire »

- Comprendre le poème
Objectifs : - Mémoriser le poème
- Bien dire le poème

Matériel didactique : livret de l’élève, page 67


65 ; poster et images ; outils multimédia ...

Durée et nombre de séances : 100 min réparties en 5 séances de 20 min chacune

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail
Semaine 1 - Séance 1
• Demande aux élèves d’ouvrir leurs livrets à la • Observe le texte et la photo/l’image.
65 et d’observer le poème et la
page 67
photo/l’image.
• Amène les élèves à formuler des hypothèses à • Répond aux questions et émet des
Observation
l’aide des questions suivantes : hypothèses.
/
- Quel est le titre du poème ? - Le titre du poème est « Lire ».
Découverte
- Comment s’appelle le poète ? - Le poète s’appelle Denis
Fabienne.
Fabienne
- D'après le titre et limage, de quoi s'agit-il dans - D'après le titre et limage, il s'agit du/de
ce poème, à votre avis ? …
Travail
• Transcrit les hypothèses au tableau.
collectif/
• Fait
aitécouter
écouter, deux
, deux ou troi
ou trois s fois,
fois, le poème.
le poème/ support audio. • Écoute le poème. Individuel
• Lit le poème. • uit sur le livret.
• I vite les élèves à lire silencieusement le • it et répond aux questions.
poème et pose des questions de compréhension
Compréhension globale :
- Quel est le mot qui se répète dans le poème ? - Le mot qui se répète dans le poème est
« lire ».
- Pour quels objectifs lit-on ? - On lit pour …
• Procède à la validation des hypothèses. • Participe à la validation des hypothèses.
Semaine 2 - Séance 2
• ait rappeler le poème à l’aide de quelques
questions : • e rappelle dule poème en répondant aux
- Quel est le titre du poème ? questions.
- De quoi s’agit-il dans ce poème ? Travail
• Fait écouter le poème. collectif/
Construction du • Écoute le poème.
sens • I vite les élèves à lire silencieusement le individuel
• it silencieusement le poème.
poème.
• ose, avant chaque diction, une question de la
• Cherche la réponse qui convient à
rubrique « Je comprends » et demande aux
chaque question.
élèves de chercher la réponse qui lui convient.
Semaine 3 - Séance 3
• Fait rappeler le poème étudié en posant des
questions : • Se rappelle le texte en répondant aux
- Quel est le titre du poème ? questions.
- Pour quels objectifs lit-on ?
- Combien y a-t-il de vers dans ce poème ? - Dans ce poème, il y a dix-sept vers.
- De combien de strophes se compose ce - Ce poème se compose de cinq
poème ? strophes.
- Combien y a-t-il de vers dans chaque strophe ? - Dans chaque strophe, il y a quatre
vers. Travail
Étude du poème - La dernière strophe se compose d’un collectif/
sur le plan de la
forme
seul vers. individuel
- Quels sont les mots qui riment dans la première - Les mots qui riment dans la première
strophe ? strophe sont : découvrir, s’enrichir,
se divertir et plaisir
- Quelle est la rime dans cette strophe ? - La rime dans cette strophe est : [iR]
- Quels sont les mots qui riment dans la deuxième - Les mots qui riment dans la deuxième
strophe ? strophe sont : s’évader, s’amuser,
s’enivrer et rêver
- Quelle est la rime dans cette strophe ? - La rime dans cette strophe est : [e]
- Quels sont les mots qui riment dans la troisième - Les mots qui riment dans la troisième
strophe ? strophe sont : savoir, s’émouvoir,
promouvoir et recevoir
- Quelle est la rime dans cette strophe ? - La rime dans cette strophe est : [vwaR]
- Quels sont les mots qui riment dans la - Les mots qui riment dans la quatrième
quatrième strophe ? strophe sont : connaître, se distraire,
apprendre, s’instruire
- Quelle est la rime dans cette strophe ? - La rime dans cette strophe est : [Rǝ[R]].
Semaine 4 – Séance 4
• Fait rappeler le poème étudié à l’aide de
quelques questions :
- Quel est le titre du poème ?
• Se rappelle dule poème en répondant aux
questions.
- Pour quels objectifs lit-on ?
-…
• Dit et fait dire le poème en veillant à la bonne • Lit le poème de manière expressive.
prononciation des mots et des vers (articulation
et prosodie).
• Fait dire et mémoriser progressivement le • Dit le poème par unité de sens. Travail
Diction et
mémorisation poème (vers après vers, puis strophe après collectif/
strophe)… individuel
• Fait dire le poème. • Dit le poème.
• Invite quelques élèves à réciter le poème. • Récite le poème.
Semaine 5 – Séance 5 (Évaluation, soutien et consolidation)
• Fait rappeler le poème étudié à l’aide de • Se rappelle du le poème en répondant aux
quelques questions : questions.
- Quel est le mot qui se répète dans le poème ?
- Combien de fois ce mot est-il répété dans le
poème ?
• Invite les élèves à dire et à réciter le poème Travail
Récitation / • Participe à la diction et à la récitation,
collectivement, en petits groupes et individuel
Évaluation du poème.
individuellement.
• Évalue la qualité de diction et de mémorisation • Participe à l'évaluation de la diction et
et apporte des aides appropriées aux élèves en de la mémorisation du poème et s'évalue.
difficulté.
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Activités Orales Séance : 1
Guide : Le nouvel Espace Durée : 30 min
Unité didactique : 2 Semaine : 1

Décrire des festivités, des compétitions artistiques, des œuvres/objets


Objectif de communication :
artistiques

Lexique : la cérémonie, magnifique. l'hymne national, le


la Marche Verte, célébrer, la fête nationale, La
drapeau marocain, spectacle …

- … est magnifique
Structures : assiste àadmirablement,
- On assiste, … à…
- Sur la scène, le jeune …., il…

Matériel didactique : 42 et 41
poster et images figurant sur le livret de l’élève, pages 40 43 - outils multimédia ...

Durée et nombre de séances : 120 min réparties en 4 séances de 30 min chacune

Contexte :
C'est le 6 novembre, la date de la fête de la Marche Verte. Notre école célèbre cette fête nationale. Ahmed
a écrit le texte suivant pour le journal de l'école...

Dialogue:
support
La cérémonie est magnifique.
La cérémonie Debout,
est magnifique. touttout
Debout, le monde
le mondechante l’hymne
chante national.
l'hymne On On
national. écoute,
écoute,ensuite,
ensuite,
la chanson
la chanson historique
historiqueet etémouvante
émouvantedede la Marche
la Marche Verte.
Verte. On On assiste,
assiste, admirablement,
après, à une pièce de après, à une
théâtre
pièce de théâtre
extraordinaire. Surextraordinaire. Sur artiste
la scène, le jeune la scène,jouele son
jeune
rôleartiste
avec joue son: Il
succès rôle avec
parle, succès
il crie, : Il parle,
il chante, il
il rit,
crie, il chante, il danse, il bouge, il saute, il marche, il rit, il pleure de joie, ...
il pleure de joie, ...
Le public est très ému. Il est enchanté par ce beau spectacle.

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail
Semaine 1 - Séance 1
• Fait découvrir le support, livret page 40,
42 à l’aide • Découvre le poster-support.
de questions.
Avant Exemples de questions: Exemples de réponses :
l’écoute - Que représente le poster ? - Llee poster représente un fête/une
- Que porte l’enfant dans ses deux mains ? cérémonie.
(Découverte)
- Il porte dans une main le Coran et dans Travail
autre main le drapeau national. collectif/
- Elle n’a pas assisté à cette activité car – Individuel
- À partir de ce poster, de quoi va-t-on parler ? - On va parler du/de …
• Corrige la formulation des phrases et accepte • Participe à la correction/Reformule les
toutes les réponses avancées. réponses.

Fait écouter le texte/support audio deux fois . Ecoute attentivement le texte/ le support audio
en
. associant les gestes aux paroles
• Pose des questions de compréhension • Répond aux questions de
globale. compréhension :
Exemples :
Pendant
- Qui a écrit ce texte ? - C’est Ahmed qui a écrit ce texte.
l’écoute
- De quoi parle-t-il ? - Il parle de la fête de la Marche Verte.
• Encourage les élèves à prendre la parole, à • Interagit avec la situation présentée,
formuler et à reformuler les réponses. prend la parole et agit.
• Dit et fait dire le texte en imitant les • Dit le texte en imitant les interlocuteurs.
interlocuteurs.
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Activités Orales Séance : 2
Guide : Le nouvel Espace Durée : 30 min
Unité didactique : 2 Semaine : 1

Décrire des festivités, des compétitions artistiques, des œuvres/objets


Objectif de communication :
artistiques

Lexique : la cérémonie, magnifique. l'hymne national, le


la Marche Verte, célébrer, la fête nationale, La
drapeau marocain, spectacle …

- … est magnifique
Structures : assiste
- On assist e, àadmirablement,
… à…
- Sur la scène, le jeune …., il…

Matériel didactique : 42 et 41
poster et images figurant sur le livret de l’élève, pages 40 43 - outils multimédia ...

Durée et nombre de séances : 120 min réparties en 4 séances de 30 min chacune

Semaine 1 - Séance 2
• Fait rappeler le texte étudié en posant des • Se rappelle le texte et répond aux
questions de compréhension globale comme : questions :
- Qui a écrit ce texte ? - C’est Ahmed qui a écrit ce texte ?
- À quelle occasion l’a-t-il écrit ? - Il l’a écrit à l’occasion de la fête de la
Marche Verte.

• Dit et fait dire le texte. • Écoute et dit le texte.


• Fait exploiter les phrases successivement. • Participe à l’exploitation des phrases.
Exemple : Première phrase
• Dit et fait dire la phrase et la fait répéter. • Écoute attentivement la phrase et la
• Procède à l'explication de la phrase en utilisant répète.
les images, les gestes et les mimiques et en • Répond aux questions et participe à
recourant au contexte et aux questions, l’explication.
telles que :
- Quelle est la première phrase dans le texte ? - La première phrase est : La cérémonie
Pendant est. magnifique.
- Qui a écrit cette phrase ?
l’écoute - C’est Ahmed qui a écrit cette phrase.
Travail
- Que fait-il alors en disant : « La cérémonie est - Il donne une description de la collectif/
(Compré- magnifique. » cérémonie. individuel
hension)
• Fait réemployer le lexique et les structures • Réemploie le lexique dans des phrases.
utilisés. Exemples :
Lexique : la Marche Verte, célébrer, la fête - La Marche Verte est une fête nationale.
nationale, La cérémonie, magnifique, l'hymne - Le peuple marocain célèbre la fête de la
national, le drapeau marocain, spectacle … Marche Verte.
- Ce spectacle est magnifique.
- Nous récitons l'hymne national à l’école.
- Le drapeau marocain est rouge.
- J’ai assisté à un beau spectacle.

Structures :
- … est magnifique - La fête est magnifique.
- On assiste, admirablement, à … - On assiste à un beau spectacle.
- Sur la scène, le … …., il… - Sur la scène, les acteurs jouent une
belle pièce de théâtre. Ils ….
dire le le
• Invite les élèves à jouer texte.
dialogue. ••Dit
Joue
dit le dialogue
le texte avec
devant ses ses camarades.
camarades.
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Activités Orales Séances : 3 et 4
Guide : Le nouvel Espace Durée : 30 min
Unité didactique : 2 Semaines : 2

Décrire des festivités, des compétitions artistiques, des œuvres/objets


Objectif de communication :
artistiques

Lexique : la cérémonie, magnifique. l'hymne national, le


la Marche Verte, célébrer, la fête nationale, La
drapeau marocain, spectacle …

- … est magnifique
Structures : assiste
- On assist e, àadmirablement,
… à…
- Sur la scène, le jeune …., il…

Matériel didactique : 42 et 41
poster et images figurant sur le livret de l’élève, pages 40 43 - outils multimédia ...

Durée et nombre de séances : 120 min réparties en 4 séances de 30 min chacune

Semaine1 - Séance 3
••Fait
Faitécouter
écouterleletexte
dialogue étudié.
étudié. • •Écoute
Écouteleletexte.
dialogue.
• Fait dire et jouer le dialogue. • Joue le dialogue en le jouant avec ses
• Fait dire le texte. • Dit le texte devant ses camarades.
camarades.
• Pose des questions pour s'assurer de la • Répond aux questions posées.
Après compréhension du dialogue.
l’écoute : • Exploite les situations proposées dans le livret, • Interagit avec les situations proposées
page 43
41 pour amener les élèves à produire des et produit des énoncés. Travail
Production
énoncés et à réaliser l'acte de communication, collectif/
(Exploitation objet d'étude.
du lexique et Exemples : individuel
des Situation 1 : Que peux-tu dire pour décrire cette - Cette fête est magnifique.
structures) fête de mariage ? - Ce mariage est remarquable.
- Tout le monde est joyeux/heureux.
-…
• Apporte des aides appropriées aux élèves en • Participe au traitement des difficultés et
difficulté. améliore ses productions.
Semaine 2 - Séance 4
• •Dit
Ditetetfait
faitdire
jouer le dialogue.
le texte. •• Écoute
Écoute,etdit
ditetlejoue
texte.dialogue.
• Exploite les situations proposées dans le livret, • Interagit avec les situations proposées et
page 43 41 pour amener les élèves produire des produit des énoncés.
énoncés et à réaliser l'acte de communication,
objet d'étude. Exemples :
Situation 2 : Que peux-tu dire pour décrire - Le tapis traditionnel est magnifique. Il
chaque objet ? est tissé en laine multicolore.
- Les babouches sont fabriquées en cuir.
Elles existent en différentes couleurs.
Après - Le zellige traditionnel est fascinant Travail
l’écoute /éblouissant. Il est fabriqué à Fès. On collectif/
Production l’utilise dans la décoration des salons, des individuel
halls, des salles de bain…
Situation 3 : Que peux-tu dire pour décrire ces - Les murs de Chefchaouen sont coloriés
œuvres/objets artistiques ? en bleu. Ils sont décorés d’objets
artisanaux.
Que peux-tu dire pour décrire ce festival de - Le festival de Tan-Tan est célèbre. Il y a
fantasia à Tan-Tan ? de beaux spectacles de fantasia.
• Corrige et fait corriger les erreurs identifiées. • Corrige ets’auto-corrige
Corrige et s’auto-corrige. les erreurs.
• Identifie et traite les difficultés rencontrées par • Participe au traitement des difficultés et
les élèves. améliore ses productions.
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Lecture Séance : 1
Guide : Le nouvel Espace Durée : 30 min
Unité didactique : 2 Semaine : 1

Intitulé : La fête de la Marche Verte

Objectifs : - Lire/Comprendre un texte descriptif se rapportant à la vie culturelle et artistique

Matériel didactique : livret de l’élève, page 44


42 ; poster et images ; outils multimédia ...

Durée et nombre de séances : 100 min réparties en 4 séances (30 min + 20 min + 30 min + 20 min)

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail
Semaine 1 - Séance 1
• Demande aux élèves d’ouvrir leurs livrets à la • Observe le texte et la photo.
page 44
42 et d’observer le texte et la photo.
• Amène les élèves à formuler des hypothèses à • Répond aux questions et formule des
l’aide de questions: hypothèses:
Exemples de questions :
- Que représente l’image? - L’image représente l’événement de la
Marche Verte.
- Quel est le titre du texte ? - Le titre du texte est « La fête de la
Avant la Marche Verte ».
lecture - De combien de paragraphes se compose le - Le texte se compose de quatre
texte ? paragraphes.

- D’après le titre et la photo, de quoi va-t-on - D’après le titre et la photo, dans le texte,
parler dans le texte ? on va parler de/du…

• Identifie et traite les erreurs commises. • Participe à la correction des erreurs Travail
identifiées et reformule ses réponses. collectif/
• Transcrit les hypothèses au tableau. Individuel
• Demande aux élèves de lire silencieusement le • Lit silencieusement le texte et souligne
texte et souligner les mots difficiles à déchiffrer. les mots difficiles à déchiffrer.
• Lit le texte puis pose des questions de • Découvre le texte, puis répond aux
compréhension globale. questions posées.
Exemples :
Pendant la
- De quelle occasion s’agit-il dans le texte ? - Il s’agit de la fête de la Marche Verte.
lecture
- Quand célèbre-t-on cette occasion ? - On célèbre cette occasion le 6
novembre de chaque année.
• Fait lire le texte par quelques élèves. • Lit le texte.
• Procède à la validation des hypothèses • Participe à la validation des
avancées au début. hypothèses.
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Lecture Séance : 2
Guide : Le nouvel Espace Durée : 20 min
Unité didactique : 2 Semaine : 1

Intitulé : La fête de la Marche Verte

Objectifs : - Lire/Comprendre un texte descriptif se rapportant à la vie culturelle et artistique

DĂƚĠƌŝĞůĚŝĚĂĐƚŝƋƵĞ livret de l’élève, page 44


42 ; poster et images ; outils multimédia ...

Durée et nombre de séances : 100 min réparties en 4 séances (30 min + 20 min + 30 min + 20 min)

Semaine 1 - Séance 2
Pendant la • Lit le texte (les livres ouverts). • Écoute et suit sur le livret. Travail
lecture collectif/
(Amorce de la • Lit, puis demande aux élèves de lire • Lit les mots de la rubrique « Je
individuel
compréhension) correctement les mots de la rubrique « Je prononce bien ».
prononce bien ». • Lit les mots transcrits au tableau.
• Transcrit au tableau les mots soulignés par les
élèves pendant les lectures silencieuses, les lit et
les fait lire en traitant les difficultés de déchiffrage
et de prononciation.

• Corrige les erreurs de prononciation. • Participe au traitement des difficultés de


déchiffrage et de prononciation/Décode et
prononce bien les mots.
• Invite les élèves à lire individuellement le texte. • Lit le texte/suit attentivement.
• Entrecoupe les lectures individuelles par des • Écoute attentivement les explications et
explications des mots difficiles et des questions répond aux questions.
de compréhension littérale.
Exemples de questions :
- De quelle occasion s’agit-il dans le texte ? - Il s’agit de la fête de la Marche Verte.
- Quand célèbre-t-on cette occasion ? - On célèbre cette occasion le 6
novembre de chaque année.
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Lecture Séances : 3 et 4
Guide : Le nouvel Espace Durée : 30 -20min
Unité didactique : 2 Semaine : 1

Intitulé : /DIrWHGHOD0DUFKH9HUWH

Objectifs : - Lire/Comprendre un texte descriptif se rapportant à la vie culturelle et artistique

:Matériel didactique livret de l’élève, page 44


42 ; poster et images ; outils multimédia ...

Durée ĞƚŶŽŵďƌĞde séances : 100 min réparties en 4 séances (30 min + 20 min + 30 min + 20 min)

Semaine 1 - Séance 3
• Fait rappeler le texte étudié à l’aide de quelques • Se rappelle le texte en répondant aux
questions : questions :
Pendant la - De quoi s’agit-il dans ce texte ? - Il s’agit de la fête de la Marche Verte.
Travail
lecture • Lit et invite les élèves à lire individuellement le • Lit le texte/suit attentivement. collectif/
(compréhension) texte. individuel
• Fait lire, silencieusement, le texte pour amener • Lit silencieusement le texte et répond
les élèves à répondre aux questions de la aux questions.
rubrique "Je lis et je comprends".

6HPDLQH6pDQFH
• Lit et invite les élèves à lire individuellement le • Participe aux lectures individuelles/Lit le
texte. texte.
• Fait lire, à haute voix, le texte.
• Évalue la qualité des lectures • Participe aux lectures
individuelles/Traite les difficultés de déchiffrage et individuelles/Interagit avec le texte et
de prononciation. répond aux questions posées.
• Évalue la compréhension du texte, à l’aide de
questions pertinentes.
• Procède, à l'aide de questions et consignes, au
renforcement des compétences fines en lecture,
notamment la compétence lexicale, la
compétence syntaxique...
([HPSOHVGHTXHVWLRQV
- Combien y a-t-il de phrases dans le premier - Dans le premier paragraphe, il y a deux Travail
paragraphe ? phrases. collectif/
- Quel est le G.N.S dans la 1re phrase ? Et quel - Le G.N.S est « Notre école », le G.V est individuel
est le G.V ? « célèbre la fête de la Marche Verte »
- Relève dans le texte la phrase qui contient le - Tous les spectateurs sont émus.
verbe « être » au présent de l’indicatif.
- Relève dans le texte quelques mots contenant - [s] : célèbre ; pièce ; …
la lettre « c » prononcée [s] et d’autres mots - [k] : Coran ; acteurs…
contenant la lettre « ce prononcée [k].
• Demande aux élèves de dire l’essentiel du texte • Participe à la réalisation de la tâche
en quelques phrases. demandée.
ƉƌğƐůĂ • Amène les élèves à interagir avec les questions • Interagit avec les questions de la
de la rubrique « -HUpDJLV ». rubrique « -HUpDJLV ».
lecture
• Accompagne les élèves en difficulté et leur • Participe au traitement des difficultés.
apporte des aides appropriées.
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Lecture Séance : 1
Guide : Le nouvel Espace Durée : 30 min
Unité didactique : 2 Semaine : 2

Intitulé : L’artisanat marocain

Objectifs : - Lire/Comprendre un texte descriptif se rapportant à la vie culturelle artistique


et artistique

Matériel didactique : livret de l’élève, page 46


44 ; poster et images ; outils multimédia ...

Durée et nombre de séances : 100 min réparties en 4 séances (30 min + 20 min + 30 min + 20 min)

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail
Semaine 2 - Séance 1
• Demande aux élèves d’ouvrir leurs livrets à la • Observe le texte les
et laphotos.
photo.
44 et d’observer le texte et les
page 46 photos.
la photo/image.
• Amène les élèves à formuler des hypothèses à • Répond aux questions et formule des Travail
l’aide de questions: hypothèses: collectif/
Individuel
Exemples de questions :
-- Que
Que représente la photo
représentent ?
les photos ? -- Les
La photo
photosreprésente desdes
représentent produits de de
produits
l’artisanat marocain.
Avant la - Quel est le titre du texte ? - Le titre du texte est « l’artisanat
lecture marocain ».
- De combien de paragraphes
paragraphe se compose le - Le texte se compose de deux
texte ? paragraphes.
- D’après le titre et la
lesphoto, dedequoi
photos, quoiva-t-on
va-t-onparler
parler - D’après le titre et la photo, on va parler
dans le texte ? du/de …
• Identifie et traite les erreurs commises. • Participe à la correction des erreurs
identifiées et reformule ses réponses. Travail
• Transcrit les hypothèses au tableau. collectif/
Individuel
• Lit le texte puis pose des questions de • Découvre le texte, puis répond aux
compréhension globale. questions posées.
Exemples :
Pendant la - De quoi s’agit-il dans ce texte ? - Il s’agit de l’artisanat marocain.
lecture - Quelle sont les villes citées dans le texte ? - Les villes citées dans le texte sont
Rabat, Fès, Tétouan, Tiznit et Agadir.
• Fait lire le texte par quelques élèves. • Lit le texte.
• Procède à la validation des hypothèses. • Participe à la validation des
hypothèses.
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Lecture Séance : 2
Guide : Le nouvel Espace Durée : 20 min
Unité didactique : 2 Semaine : 2

Intitulé : L’artisanat marocain

Objectifs : - Lire/Comprendre un texte descriptif se rapportant à la vie culturelle artistique


et artistique

: Matériel didactique livret de l’élève, page 46


44 ; poster et images ; outils multimédia ...

Durée et nombre de séances : 100 min réparties en 4 séances (30 min + 20 min + 30 min + 20 min)

Phases/ Activités Modalités


Actes de la professeure/du professeur
étapes de l’apprenante / l’apprenant de travail

Semaine 2 - Séance 2
• Lit le texte (les livres ouverts). • Écoute et suit sur le livret.

Pendant la • Lit, puis demande aux élèves de lire • Écoute, puis lit les mots de la rubrique Travail
lecture correctement les mots de la rubrique « Je prononce bien ». collectif/
(amorce de la « Je prononce bien ». • Lit les mots transcrits au tableau. individuel
compréhension) • Transcrit au tableau les mots soulignés par les
élèves pendant les lectures silencieuses, les lit et
les fait lire en traitant les difficultés de déchiffrage
et de prononciation.
• Corrige les erreurs de prononciation. • Participe au traitement des difficultés de
déchiffrage et de prononciation/Décode et
prononce bien les mots.
• Invite les élèves à lire individuellement le texte. • Lit le texte/suit attentivement.
• Entrecoupe les lectures individuelles par des • Écoute attentivement les explications et
explications des mots difficiles et des questions répond aux questions.
de compréhension.
Exemples de questions :
- Par quoi est représenté l’artisanat marocain ? - Il est représenté par des créations de
poteries, bois, bijoux, tapisserie, textile…
- Par quels produits sont connues les villes de - Elles sont connues par leurs tapis
Rabat, Fès et Tétouan ? traditionnels et leurs broderies aux motifs
originaux et complexes.
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Lecture Séance : 3 et 4
Guide : Le nouvel Espace Durée : 30-20 min
Unité didactique : 2 Semaine : 2

L’artisanat Marocan

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant de travail

Semaine 2 - Séance 3
• Fait rappeler le texte étudié à l’aide de quelques • Se rappelle le texte en répondant aux
questions : questions :
- Quel est le titre du texte ? - Le titre du texte est « l’artisanat
marocain ».
Pendant la Travail
- De quoi s’agit-il dans ce texte ? - Il s’agit des produits artisanaux
lecture collectif/
(compréhension)
marocains.
individuel
• Lit et invite les élèves à lire individuellement le • Lit le texte/Suit attentivement.
texte.
• Fait lire, silencieusement, le texte pour amener • Lit silencieusement le texte et répond
les élèves à répondre aux questions de la aux questions.
rubrique "Je lis et je comprends".
Semaine 2 - Séance 4
• Lit et invite les élèves à lire individuellement le • Participe aux lectures individuelles/Lit le
texte. texte.
• Fait lire, à haute voix, le texte. • Participe aux lectures
• Évalue la qualité des lectures individuelles/Interagit avec le texte et
individuelles/Traite les difficultés de déchiffrage et répond aux questions posées.
de prononciation.
• Évalue la compréhension du texte, à l’aide des
questions pertinentes.
• Procède, à l'aide de questions et consignes, au
renforcement des compétences fines en lecture,
Pendant la notamment la compétence lexicale, la
lecture compétence syntaxique...
(Exploitation Exemples de questions :
linguistique) Travail
- Combien y a-t-il de phrases dans le premier - Dans le premier paragraphe, il y a trois collectif/
paragraphe ? phrases. individuel
- Relève une phrase contenant « est ». - L’artisanat marocain est issu d’une
tradition ancienne.
- Relève une phrase contenant « et ». - Rabat, Fès et Tétouan sont connues
par leurs tapis traditionnels et leurs
broderies aux motifs originaux et
complexes.
• Demande aux élèves de dire l’essentiel du • Participe à la réalisation de la tâche
texte en quelques phrases. demandée.
• Amène les élèves à interagir avec les questions • Interagit avec les questions de la
Après la de la rubrique « Je réagis ». rubrique « Je réagis ».
lecture
• Accompagne les élèves en difficulté et leur • Participe au traitement des difficultés.
apporte des aides appropriées.
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Ecriture/ Copie Séance : 1
Guide : Le nouvel Espace Durée : 20 min
Unité didactique : 2 Semaine : 1

Intitulé : «a»;«A»

- Écrire, en minuscule et en majuscule cursive, le graphème « a » isolé et dans des mots


Objectifs : - Copier, en écriture cursive, une phrase composée de mots contenant le graphème « a » en
minuscule et en majuscule

Matériel didactique : livret de l’élève, page 45


43 ; tableau ; ardoise ; craie ...

Durée et nombre de séances : une séance de 20 min

Phases/ Activités Modalités


Actes de la professeure/du professeur
étapes de l’apprenante / l’apprenant de travail
• Présente l’image d’Amina, et pose la question : • Répond à la question: « C’est Amina.» Travail
Préparation «Qui est-ce ?» collectif/
• Transcrit le mot sur le tableau. Individuel

• Lit et fait lire le mot par quelques apprenants. • Lit le mot transcrit au tableau.
Isolement du
• Aide les élèves à segmenter le mot en • Segmente le mot en syllabes.
graphème syllabes : A/mi/na
• Fait lire les syllabes. • Lit les syllabes.
• Fait isoler le graphème des syllabes. • Isole le graphème des syllabes.
• Fait lire le graphème. • Lit le graphème.
• Trace une trame de cahier sur le tableau avec
Présentation des
modèles
lignes et interlignes.
• Présente et décrit l’écriture cursive du • Observe attentivement les modèles
graphème « a » en minuscule puis en majuscule, présentés par le professeur.
et par la suite du mot « Amina » tout en
respectant les normes et les caractéristiques de
chaque lettre. Travail
• Présente et décrit l’écriture cursive de la phrase collectif/
« Amina participe à la cérémonie scolaire. » Individuel
Entrainement à • Fait reproduire le mouvement de l’écriture du • Reproduit par les doigts le mouvement
l’écriture
graphème « a » en minuscule puis en majuscule d’écriture des modèles dans l’espace.
dans l’espace.
• Fait reproduire successivement les modèles sur • Reproduit les modèles sur les ardoises.
les ardoises.
• Attire l’attention des élèves sur les dimensions
des graphèmes en termes d’interlignes.
• Invite quelques élèves à passer au tableau pour • Passe au tableau pour reproduire les
reproduire les modèles sur la trame. modèles sur la trame.
• Donne des conseils concernant la bonne • Écoute attentivement les conseils du
position, le mouvement d’écriture, la tenue de professeur afin d’effectuer une bonne
l’outil scripteur et du livret. écriture.
• Fait reproduire les modèles sur les livrets des • Reproduit les modèles sur le livret en
élèves, page 45.43. respectant les normes des graphèmes.
Travail
Application • Circule entre les rangs pour redresser la individuel
posture des élèves, leurs gestes, leur façon de
tenir le stylo (ou le crayon) et le livret.
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Ecriture/ Copie Séance : 1
Guide : Le nouvel Espace Durée : 20 min
Unité didactique : 2 Semaine : 2

Intitulé : «n»;«N»

- Écrire, en minuscule et en majuscule cursive, le graphème « n » isolé et dans des mots


Objectifs : - Copier, en écriture cursive, une phrase composée de mots contenant le graphème « n » en
minuscule et en majuscule

Matériel didactique : livret de l’élève, page 47


45 ; tableau ; ardoise ; craie ...

Durée et nombre de séances : une séance de 20 min

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail
• Présente l’image de Nadia, et pose la question • Répond à la question: « C’est Nadia.»
Préparation : «Qui est-ce ?»
Travail
Isolement du • Transcrit le mot sur le tableau. collectif/
graphème Individuel
• Lit et fait lire le mot par quelques apprenants. • Lit le mot transcrit au tableau.
• Aide les élèves à segmenter le mot en • Segmente le mot en syllabes.
syllabes : Nad/ia
• Fait lire les syllabes. • Lit les syllabes.
• Fait isoler le graphème des syllabes. • Isole le graphème des syllabes.
• Fait lire le graphème. • Lit le graphème.
Présentation des
modèles
• Trace une trame de cahier sur le tableau avec
lignes et interlignes.
• Présente et décrit l’écriture cursive du • Observe attentivement les modèles
graphème « n » en minuscule puis en majuscule, présentés par le professeur.
et par la suite du mot « Nadia » tout en
respectant les normes et les caractéristiques de
chaque lettre. Travail
• Présente et décrit l’écriture cursive de la phrase collectif/
« Nadia aime l’artisanat marocain. » Individuel
Entrainement à • Fait reproduire le mouvement de l’écriture du • Reproduit par les doigts le mouvement
l’écriture
graphème « n » en minuscule puis en majuscule d’écriture des modèles dans l’espace.
dans l’espace.
• Fait reproduire successivement les modèles sur • Reproduit les modèles sur les ardoises.
les ardoises.
• Attire l’attention des élèves sur les dimensions
des graphèmes en termes d’interlignes.
• Invite quelques élèves à passer au tableau pour • Passe au tableau pour reproduire les
reproduire les modèles sur la trame. modèles sur la trame.
• Donne des conseils concernant la bonne • Écoute attentivement les conseils du
position, le mouvement d’écriture, la tenue de professeur afin d’effectuer une bonne
l’outil scripteur et du livret. écriture.
• Fait reproduire les modèles sur les livrets des • Reproduit les modèles sur le livret en
élèves, page 47.45. respectant les normes des graphèmes.
Travail
Application • Circule entre les rangs pour redresser la individuel
posture des élèves, leurs gestes, leur façon de
tenir le stylo (ou le crayon) et le livret.
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Grammaire Séances : 1 et 2
Guide : Le nouvel Espace Durée : 30 min
Unité didactique : 2 Semaines : 1 et 2

Intitulé : Les noms et les déterminants

Objectif : - Reconnaître les noms et les déterminants

Matériel didactique : livret de l’élève, pages 46


48 et 49
47 ; tableau ; ardoise ;...

Durée et nombre de séances : deux séances de 30 min chacune

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail
Semaine 1 - Séance 1
• Transcrit le corpus suivant sur le tableau :
C’est la fête de la Marche Verte. Notre
Observation école organise une belle cérémonie.
et
découverte • Lit et fait lire le corpus par quelques élèves. • Lit le corpus.
• Fait identifier les personnages sur l’image et • Identifie les personnages et répond aux
pose quelques questions de compréhension. questions posées.
• Pose les questions suivantes afin d’amener les • Répond aux questions posées :
élèves à comprendre et conceptualiser la notion
du jour :
- De combien de phrases se compose le texte? - Il se compose de deux phrases.
- Relève dans la deuxième phrase le G.N.S et le - G.N.S (Notre école) et le G.V (organise
G.V . une belle cérémonie) Travail
- Souligne les G.N dans toutes les phrases? - la fête, la marche, notre école, une collectif/
cérémonie Individuel
Compré-
hension / - Dans la première phrase, de combien de mots - Il se compose de « le » et de « fête ».
Conceptua- se compose le G.N « la fête » ?
- Relève, dans la 2 phrase, les noms et écris-les. - école, cérémonie
e
lisation
- Quels sont les mots qui les précèdent ? où sont- - les mots qui les précèdent sont
ils placés? « notre » et « une ».
- Comment les appelle-t-on? - On les appelle « des déterminants ».

• Présente, après chaque question-réponse, les


explications nécessaires.
• Amène les élèves à déduire le contenu de la
rubrique «Je retiens».
• Invite les élèves à lire la rubrique « Je retiens ». • Lit la rubrique « Je retiens ».
Semaine 2 - Séance 2
• Procède au rappel de la règle grammaticale
retenue, à l’aide d’exemples précis.
Application/ • Amène les élèves à réaliser les activités
transfert proposées dans le livret de l’élève, rubrique • Réalise les tâches proposées/Répond
« Je m’entraîne », page 49. 47. aux questions. Travail
collectif /
• Anime la correction collective et demande aux • Participe à la correction collective et individuel
élèves de corriger leurs erreurs. corrige ses erreurs.
• Amène les élèves à réaliser les activités • Réalise les activités proposées dans le
Évaluation proposées dans le livret de l’élève, rubrique livret de l’élève, rubrique « Je m’évalue »,
page 49.
47.
« Je m’évalue », page 49. 47.
• Note les difficultés rencontrées par les élèves
afin de les traiter lors de la séance du soutien.
• Anime la correction collective et demande aux • Participe à la correction collective et
élèves de corriger leurs erreurs. corrige ses erreurs.
Réponses attendues
Je m’entraîne Je m’évalue
exercice n° 1 exercice n° 2 exercice n° 3 exercice n° 4 exercice n° 1 exercice n° 2
Les Noms propres : Articles Noms communs :
la fête
dét. nom
Achoura, Mamadou,
Samir, March
la Marche
déterminants : mon école
définis : centre, sud, tapis, les élèves
les, le, les, une, Tafraout, Ijja, a. la,
Azilal laine, bijoux, une pièce
une, une visite b. la, des chansons
(articles Noms communs : c. le, argent
chanson, mouton, l’ enfant
contractés : au, d. les, la, la Noms propres :
du) festival, un bouquet Maroc, Tiznit,
cérémonie, Articles
Agadir,
maison sa mère indéfinis :
a. des,
les acteurs
b. une,
le drapeau c. un,

Fiche : Conjugaison Semaines : 1 et 2

Intitulé : «avoir» et «être» au présent de l’indicatif

Objectif : - Savoir conjuguer les verbes «avoir» et «être» au présent de l’indicatif

Matériel didactique : livret de l’élève, pages 48 et 49 ; tableau ; ardoise ;...

Durée et nombre de séances : deux séances de 30 min chacune

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail
Semaine 1 - Séance 1
• Transcrit le corpus suivant sur le tableau :
Amina a dix ans. Elle est en quatrième
année. Elle a beaucoup d’amies.
Observation
• Lit et fait lire le corpus par quelques élèves. • Lit le corpus.
et
découverte • Fait identifier les personnages sur l’image et
pose quelques questions de compréhension : • Identifie les personnages et répond aux
De qui parle-t-on ? Quel âge a-t-elle ? En quelle questions posées.
classe est-elle ? A-t-elle des amies ?
• Pose les questions suivantes afin d’amener les • Répond aux questions posées :
élèves à comprendre et conceptualiser la notion
du jour :
re
- Relève le GNS dans la 1 phrase ? - G.N.S ( Amina)
- Quel est le verbe dans la première phrase ? Et re
- Le verbe, dans la 1 phrase, est « a ».
e
dans la 2 phrase ? C’est le verbe « avoir ». Le verbe, dans la
e
2 phrase, est « est ». C’est le verbe Travail
« être ». collectif /
- À quel temps sont-ils conjugués ? individuel
- Ils sont conjugués au présent de
« Nous ». Tu as 11 ans.
-l’indicatif.
- Conjugue
Réécris la le verbe «phrase
première avoir »en
et le verbe « êtrepar
commençant » -… J’ai 10 ans.
auJe
« présent
». de l’indicatif.
e
- Réécris la 2 phrase en remplaçant « Elle » par - Nous sommes en quatrième année.
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Conjugaison Séance : 1
Guide : Le nouvel Espace Durée : 30 min
Unité didactique : 2 Semaine : 1

Intitulé : ©DYRLUªHW©rWUHªDXSUpVHQWGHO¶LQGLFDWLI

Objectif : - Savoir conjuguer les verbes «avoir» et «être» au présent de l’indicatif

DĂƚĠƌŝĞůĚŝĚĂĐƚŝƋƵĞ : livret de l’élève, pages 48


50 et 51
49 ; tableau ; ardoise ;...

Durée ĞƚŶŽŵďƌĞĚĞƐĠĂŶĐĞƐ : deux séances de 30 min chacune

WŚĂƐĞƐͬ 0RGDOLWpV
ĐƚĞƐĚĞůĂƉƌŽĨĞƐƐĞƵƌĞͬĚƵƉƌŽĨĞƐƐĞƵƌ ĐƚŝǀŝƚĠƐĚĞů͛ĂƉƉƌĞŶĂŶƚĞͬĂƉƉƌĞŶĂŶƚ
étapes GHWUDYDLO
6HPDLQH6pDQFH
• Transcrit le corpus suivant sur le tableau :
$PLQD D GL[ DQV (OOH HVW HQ TXDWULqPH
DQQpH(OOHDEHDXFRXSG¶DPLHV
G¶DPLV
2EVHUYDWLRQ
• Lit et fait lire le corpus par quelques élèves. • Lit le corpus.
HW
GpFRXYHUWH • Fait identifier les personnages sur l’image et
pose quelques questions de compréhension : • Identifie les personnages et répond aux
De qui parle-t-on ? Quel âge a-t-elle ? En quelle questions posées.
classe est-elle ? A-t-elle des amies ?
• Pose les questions suivantes afin d’amener les • Répond aux questions posées :
élèves à comprendre et conceptualiser la notion
du jour :
re
- Relève le G.N.S
GNS dans danslala11rephrase
phrase?? - G.N.S ( Amina)
- Quel est le verbe dans la première phrase ? Et re
- Le verbe, dans la 1 phrase, est « a ».
e
dans la 2 phrase ? C’est le verbe « avoir ». Le verbe, dans la
e
2 phrase, est « est ». C’est le verbe Travail
« être ». collectif /
- À quel temps sont-ils conjugués ? individuel
- Ils sont conjugués au présent de
l’indicatif.
- Réécris la première phrase en commençant par - J’ai 10 ans.
« Je ».
- Réécris la 2e phrase en remplaçant « Elle » par - Nous sommes en quatrième année.
1RXV 7XDVDQV
&RQMXJXHOHYHUEHDYRLUHWOHYHUEHHWUHDX
SUpVHQWGHO
LQGLFDWLI

« Je ».
e
- Réécris la 2 phrase en remplaçant « Elle » par - Nous sommes en quatrième année.
« Nous ». - Tu as 11 ans.
- Conjugue le verbe « avoir » et le verbe « être » -…
au présent de l’indicatif.

• Présente, après chaque question-réponse, les


explications nécessaires.
• Amène les élèves à déduire le contenu de la
rubrique « -HUHWLHQV ».
• Invite les élèves à lire la rubrique « -HUHWLHQV ». • Lit la rubrique « -HUHWLHQV ».
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Conjugaison Séance : 2
Guide : Le nouvel Espace Durée : 30 min
Unité didactique : 2 Semaine : 2

Intitulé : ©DYRLUªHW©rWUHªDXSUpVHQWGHO¶LQGLFDWLI

Objectif : - Savoir conjuguer les verbes «avoir» et «être» au présent de l’indicatif

DĂƚĠƌŝĞůĚŝĚĂĐƚŝƋƵĞ : livret de l’élève, pages 48


50 et 51
49 ; tableau ; ardoise ;...

Durée ĞƚŶŽŵďƌĞĚĞƐĠĂŶĐĞƐ : deux séances de 30 min chacune

WŚĂƐĞƐͬ 0RGDOLWpV
ĐƚĞƐĚĞůĂƉƌŽĨĞƐƐĞƵƌĞͬĚƵƉƌŽĨĞƐƐĞƵƌ ĐƚŝǀŝƚĠƐĚĞů͛ĂƉƉƌĞŶĂŶƚĞͬĂƉƉƌĞŶĂŶƚ
étapes GHWUDYDLO

6HPDLQH6pDQFH
• Procède au rappel de la règle retenue, à l’aide
d’exemples précis.
Application/ • Amène les élèves à réaliser les activités Travail
transfert proposées dans le livret de l’élève, rubrique • Réalise les tâches proposées/Répond collectif /
« Je m’entraîne », page 49.
51. aux questions. individuel
• Anime la correction collective et demande aux • Participe à la correction collective et
élèves de corriger leurs erreurs. corrige ses erreurs.
• Amène les élèves à réaliser les activités • Réalise les activités proposées dans le
proposées dans le livret de l’élève, rubrique livret de l’élève, rubrique « -HP¶pYDOXH »,
« -HP¶pYDOXH », page 51. 49. page 51.
49.
eYDOXDWLRQ • Note les difficultés rencontrées par les élèves
afin de les traiter lors de la séance du soutien.
• Anime la correction collective et demande aux • Participe à la correction collective et
élèves de corriger leurs erreurs. corrige ses erreurs.
5pSRQVHVDWWHQGXHV
-HP¶HQWUDvQH -HP¶pYDOXH
H[HUFLFHQƒ H[HUFLFHQƒ H[HUFLFHQƒ H[HUFLFHQƒ H[HUFLFHQƒ H[HUFLFHQƒ
a. est a. Tu es … a. Je . Les Marocains sont… Ils sont
b. a b. Essaouira b. Il . Mon frère est… Nous sommes a. … suis …
c. ont est … c. Vous Il a … Tu es b. … est …
d. sommes Il y a … d. Nous . Vous avez … Je suis c. … avez …
c. Les élèves Vous êtes d. … sont …
sont … Elle est
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Orthographe Séance : 1
Guide : Le nouvel Espace Durée : 30 min
Unité didactique : 2 Semaine : 1

Intitulé : a / à *** est/et

Objectif : - Distinguer « a » de « à » et « est » de « et »

Matériel didactique : livret de l’élève, pages 52


50 et 53
51 ; tableau ; ardoise ;...

Durée et nombre de séances : deux séances de 30 min chacune

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail
Semaine 1 - Séance 1
• Transcrit le corpus suivant sur le tableau :
Le père de Nadia est artisan. Il a un atelier à
Safi. Il fabrique des tajines et des jarres.
Observation
• Lit et fait lire le corpus par quelques élèves. • Lit le corpus.
et
découverte • Fait identifier les personnages sur l’image et
pose quelques questions de compréhension : • Identifie les personnages et répond aux
Quel est le métier du père de Nadia ? Où questions posées.
travaille-t-il ? Qu’est-ce qu’il fabrique ?
• Pose les questions suivantes afin d’amener les • Répond aux questions posées :
élèves à comprendre et conceptualiser la notion
du jour :
- Relève dans le texte les mots qui se prononcent - et/est -- a/à
de la même façon ?
- S’écrivent-ils de la même façon ? - Non, ils ne s’écrivent pas de la même Travail
façon. collectif/
Compré- re
- Dans la 1 phrase, remplace «Le père de - Je suis artisan. Je remarque que « est » Individuel
hension / Nadia» par «je». Que remarques-tu ? est devenu « suis ».
Conceptua e
- Dans la 2 phrase, remplace « Il » par « Ils ». - Ils ont un atelier à Safi. Je remarque
- Que remarques-tu ? que « a » est devenu « ont » et que « à »
lisation n’a pas changé.
e
- Dans la 3 phrase, remplace « Il » par « je ». - Je fabrique des tajines et des jarres. Le
Que remarques-tu ? mot « et » ne change pas.

• Présente, après chaque question-réponse, les


explications nécessaires.
• Amène les élèves à déduire le contenu de la
rubrique « Je retiens ».
• Invite les élèves à lire la rubrique « Je retiens ». • Lit la rubrique « Je retiens ».
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Orthographe Séance : 2
Guide : Le nouvel Espace Durée : 30 min
Unité didactique : 2 Semaine : 2

Intitulé : a / à *** est/et

Fiche: :
Objectif Dictée- Distinguer « a » de « à » et « est » de « et » Semaine : 1 et 2
Matériel didactique livret de l’élève, pages 52
50 et 53
51 ; tableau ; ardoise ;...
Objectif : - Écrire, sous dictée, un texte court (deux ou trois phrases simples)
Durée et nombre de séances : deux séances de 30 min chacune
Matériel didactique : livret de l’élève, page 51 ; tableau ; ardoise ; craie ...

Durée et nombre de séances : deux séances de 20 min chacune

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail
Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes Semaine 2 - Séance 2 de travail
• Procède au rappel de la règle retenue Semaineen 1se- Séance 1
basant sur des exemples.
Application/ • Amène les élèves à réaliser les activités • Réalise les tâches proposées/Répond
• Transcrit au tableau le corpus suivant : Travail
transfert proposées dans le livret de l’élève, rubrique aux questions.
Amina est une jeune fille. Elle participe à la collectif /
« Je m’entraîne », page 51. 53.
cérémonie de l’école. Elle joue un rôle dans individuel
une pièce
• Anime de théâtre.
la correction collective et demande aux • Participe à la correction collective et
élèves de corriger leurs erreurs. corrige ses erreurs.
• Lit et fait lire le texte. • Suit attentivement/Lit le texte.
Évaluation • Amène les élèves à réaliser les activités • Réalise les activités proposées dans le
Préparation proposées dans le livret de l’élève, rubrique livret de l’élève, rubrique « Je m’évalue »,
• Fait rappeler la différence entre ces mots. • Se rappelle la différence entre ces mots. Travail
page 51. collectif/
« Je m’évalue », page 53. 51. 53.
Individuel
• Faitles
• Note écrire les motsrencontrées
difficultés difficiles surpar
les les
ardoises.
élèves • Écrit les mots difficiles sur son ardoise.
afin de les traiter lors de la séance du soutien.
• Invite la
• anime lescorrection
élèves à collective
s’auto-corriger.
et demande aux • Participe• S’auto-corrige.
à la correction collective et
élèves de corriger leurs erreurs. corrige ses erreurs.
• Remédie aux difficultés présentées. Réponses attendues
Je m’entraîne
Semaine 2 - Séance 2 Je m’évalue
exercice n° 1 exercice n° 2 exercice n° 3 exercice n° 4
a. a• Transcrit au tableau le corpus suivant : a. … est
a. est Nadia est ... a. … est … à
b. à Amina est une jeune fille. Elle participe à la
b. et Elle est … b. …est… b. …a … à…
cérémonie de l’école. Elle joue un rôle dans
Rappel c. à c. et Elle a … c. … est …à c. …et…
d. aune pièce de théâtre.
d. est …et …
• Lit et fait lire le texte. … à Fès • Suit attentivement/Lit le texte.
Travail
• Ferme le tableau et dicte le texte, phrase par • Écoute attentivement puis écrit sur son collectif/
Écriture phrase. livret. Individuel
sous dictée • Fait lire le contenu dicté par quelques
• Lit ce qu’il a écrit sur son livret.
apprenants.
• Ouvre le tableau et demande aux élèves de
• Corrige les erreurs commises.
Correction corriger les erreurs commises.
• Remédie aux difficultés rencontrées.
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Dictée Séances : 1 et 2
Guide : Le nouvel Espace Durée : 20 min
Unité didactique : 2 Semaines : 1 et 2

Objectif : - Écrire, sous dictée, un texte court (deux ou trois phrases simples)

DĂƚĠƌŝĞůĚŝĚĂĐƚŝƋƵĞ : livret de l’élève, page 53


51 ; tableau ; ardoise ; craie ...

Durée ĞƚŶŽŵďƌĞĚĞƐĠĂŶĐĞƐ : deux séances de 20 min chacune

WŚĂƐĞƐͬ 0RGDOLWpV
ĐƚĞƐĚĞůĂƉƌŽĨĞƐƐĞƵƌĞͬĚƵƉƌŽĨĞƐƐĞƵƌ ĐƚŝǀŝƚĠƐĚĞů͛ĂƉƉƌĞŶĂŶƚĞͬĂƉƉƌĞŶĂŶƚ
étapes GHWUDYDLO
6HPDLQH6pDQFH

• Transcrit au tableau le corpus suivant :


$PLQDHVWXQHMHXQHILOOH(OOHSDUWLFLSHjOD
FpUpPRQLHGHO¶pFROH(OOHMRXHXQU{OHGDQV
XQHSLqFHGHWKpkWUH
• Lit et fait lire le texte. • Suit attentivement/Lit le texte.
3UpSDUDWLRQ
• Fait rappeler la différence entre ces mots. • Se rappelle la différence entre ces mots. Travail
collectif/
Individuel
• Fait écrire les mots difficiles sur les ardoises. • Écrit les mots difficiles sur son ardoise.

• Invite les élèves


élèves àà s’auto-corriger
s’auto-corriger.les erreurs. • S’auto-corrige
S’auto-corrige.les erreurs.

• Remédie aux difficultés présentées.

PDLQH6pDQFH
• Transcrit au tableau le corpus suivant :
$PLQDHVWXQHMHXQHILOOH(OOHSDUWLFLSHjOD
FpUpPRQLHGHO¶pFROH(OOHMRXHXQU{OHGDQV
5DSSHO
XQHSLqFHGHWKpkWUH 6
• Lit et fait lire le texte. • Suit attentivement/Lit le texte.
Travail
• Ferme le tableau et dicte le texte, phrase par • Écoute attentivement puis écrit sur son collectif/
eFULWXUH phrase. livret. Individuel
VRXVGLFWpH • Fait lire le contenu dicté par quelques

apprenants.
• Ouvre le tableau et demande aux élèves de
• Corrige les erreurs commises.
&RUUHFWLRQ corriger les erreurs commises.
• Remédie aux difficultés rencontrées.
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Production de l’écrit Séances : 1 4
Guide : Le nouvel Espace Durée : 30 min
Unité didactique : 2 Semaines : 1 4

Intitulé : Reconstitution d’un texte narratif


descriptif et/ou narratif

- Reconstituer un texte court (de trois ou quatre phrases simples), à caractère descriptif
narratif et/ou
Objectif :
narratif

Matériel didactique : livret de l’élève, page 66


64 ; poster et images ; outils multimédia ...

Durée et nombre de séances : 120 min réparties en 4 séances de 30 min chacune

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail
Semaine 1 - Séance 1
• Demande aux élèves d’ouvrir leurs livrets à la • Ouvre son livret et observe l’image.
page 66
64 et d’observer l’image. Travail
collectif/
• Lit et fait lire les deux textes. • Lit les deux textes.
Individuel
• Pose les questions suivantes : • Répond aux questions:
- De combien de phrases est constitué chaque - Chaque texte est constitué de quatre
Observation texte ? phrases.
/ - Les deux textes contiennent-ils les mêmes -Oui, les deux textes contiennent les
Découverte phrases ? mêmes phrases. Travail
- Quelle est la différence entre les deux textes? - Les phrases ne sont pas dans le même collectif/
ordre. Individuel
- Dans quel texte les phrases sont-elles bien - Les phrases sont bien ordonnées dans
ordonnées ? le premier texte.

• Identifie les difficultés rencontrées et procède à • Participe au traitement des difficultés.


leur traitement.
Semaine 2 - Séance 2
• Demande aux élèves d’ouvrir leurs livrets à la • Ouvre son livret à la page page… 66.
page 66.
64.
• Lit et fait lire les phrases de la rubrique • Écoute les phrases.
« Je m’entraîne ». • Lit les phrases.
• Amène les élèves à lire les images. • Lit les images.
• Demande aux élèves de souligner les indices • Souligne les indices textuels qui
textuels qui permettent de mettre en ordre les permettent de mettre en ordre les Travail
Entraînement
phrases. phrases. collectif/
• Demande aux élèves de mettre en ordre les • Met en ordre les phrases en s’aidant des individuel
phrases en s’aidant des images et des indices images et des indices textuels pour
textuels pour obtenir un texte. obtenir un texte.
• Amène les élèves à corriger collectivement la • Participe à la correction collective.
reconstitution du texte.
• Invite les élèves à corriger individuellement leurs • Corrige sa propre production.
productions.
Semaine 3 - Séance 3
• Transcrit au tableau l’exercice de la rubrique
« Je produis ». Travail
Production • Lit et fait lire la consigne et les phrases et les • Suit la lecture du professeur/Lit la collectif/
fait lire par quelques élèves. consigne et les phrases. individuel
• Explique les mots difficiles.
• Demande aux élèves de mettre en ordre les • Met en ordre les phrases en s’aidant des
phrases en s’aidant des indices textuels pour indices textuels pour obtenir un texte.
obtenir un texte.
• Note les difficultés rencontrées par les élèves
afin de les programmer pour la séance de soutien.
Semaine 4 – Séance 4
• Transcrit au tableau l’exercice de la rubrique
« Je produis ».
• Lit la consigne et les phrases et les fait lire par • Suit la lecture du professeur/Lit la
quelques élèves. consigne et les phrases.
• Demande aux élèves de lire leurs productions et • Lit sa production et la compare avec à
de les comparer. celles de ses camarades.
Fiche : Activités
• Remédie orales 2 en demandant aux
aux difficultés Semaines
• Souligne les indices textuels qui : 3 et 4
Évaluation élèves de souligner les indices textuels qui permettent de mettre en ordre les Travail
et permettent de mettre en ordre les phrases (les phrases : Dimanche dernier; L’après- collectif/
Objectif de communication : Raconter un événement midi…culturel
remédiation indicateurs temporels, le temps de la phrase…) individuel
• Amène les élèves à Reconnaître
reconnaître le bon ordre • Participe à la réalisation de la tâche
Lexique :
des phrases.le club ; le Salon International de l’Édition et dudemandée.
Livre de Casablanca ; des ateliers de théâtre/ dessin ;
• Lit, puisdes
demande
livres et aux
des élèves
histoiresde; le
lire le texte« Défi de
concours • Lit le texte
Lecture » ; reconstitué.
un événement ; des œuvres…
reconstitué.
• Invite - J’étais
les élèves à/au …. collectivement
à corriger J’ai ….. la • Participe à la correction collective des
Structures :
reconstitution- J’ai assisté à ….
du texte. productions.
- J’ai acheté des…. et des…..
• Invite les élèves à corriger individuellement leurs • Corrige sa propre production.
Matérielproductions.
didactique : poster et images figurant sur le livret de l’élève, pages 52 et 53 - outils multimédia ...

Durée et nombre de séances : 120 min réparties en 4 séances de 30 min chacune

Contexte :
Meriem n’est pas venue au club. Le lendemain, Elle rencontre Driss à l’école.

Dialogue :
Driss : Bonjour Meriem. Tu n’étais pas au club hier.

Meriem : J’étais au Salon International de l’Édition et du Livre de Casablanca.

Driss : Ah bon ! Et qu'as-tu fait dans ce salon ?

Meriem : J’ai assisté à des ateliers de théâtre et de dessin.

Driss : Ah ! C’est extraordinaire ! Qu’est-ce que tu as fait aussi ?

Meriem : J’ai acheté des livres pour me préparer au concours « Défi en Lecture ».

Driss : C’est intéressant ! Moi aussi, je compte participer à ce grand événement. Mais avant, je dois me procurer des
œuvres à lire.

Meriem : Bon courage ! Et rappelle-toi que c’est une Marocaine de 8 ans qui a emporté le dernier prix de ce
concours.
Unité: 4: 2 AEP
Niveau ème
Thème : La vie culturelle et artistique
Fiche n° :
Matière : Projet de classe Séance : 1
Guide : Le nouvel Espace Durée : 30 min
Unité didactique : 2 Semaine : 1

Intitulé : artistique.
Album sur la vie culturelle et artistique

Objectifs :  Réaliser un album sur la vie culturelle et artistique


 Présenter un album sur la vie culturelle et artistique

- Prendre l’initiative, proposer, décider, donner son avis ….


Capacités : - Travailler en groupe, collaborer, s’entraider, coopérer, participer ...
- Prendre la parole, s’exprimer…

Matériel didactique : Papier cartonné, documents : photos, images, dessins, textes…

Activités de Modalités
Actes de la professeure/du professeur de travail
l’apprenante/apprenant
Semaine 1 - Séance 1 : Identification du projet
• Pose des questions sur les connaissances antérieures se
rapportant à l’album :
• Participe à la discussion/ répond aux
- Avez-vous déjà réalisé un album ? questions posées. Travail
- Que trouve-t-on dans un album?
collectif
- Voulez-vous réaliser un album sur la vie culturelle et artistique ?

• Explicite les objectifs visés, les modalités de travail, le matériel • Prend connaissance des objectifs
à utiliser et les activités à réaliser. visés, des modalités de travail, du
 Objectifs du projet : matériel à utiliser et des activités à
artistique.
- Réaliser un album sur la vie culturelle et artistique réaliser.
- Présenter un album sur la vie culturelle et artistique
artistique.

 Activités : • Choisit son groupe de travail.


- Recherche de documents (photos, images, dessins, petits • Réfléchit sur les moyens à utiliser.
textes) se rapportant à la vie culturelle et artistique : spectacles, • Participe à la planification des actions
arts ; artisanat, événements culturels ; événements et à la répartition des tâches.
artistiques ...) ; • Propose un planning…
- Tri des documents.
- Classement, organisation et collage des documents.
- Présentation de l’album.
• Organise le travail.
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Production de classe Séances : 2 5
Guide : Le nouvel Espace Durée : 30 min
Unité didactique : 2 Semaines: 2 5

Intitulé : artistique.
Album sur la vie culturelle et artistique

Objectifs :  Réaliser un album sur la vie culturelle et artistique


 Présenter un album sur la vie culturelle et artistique

- Prendre l’initiative, proposer, décider, donner son avis ….


Capacités : - Travailler en groupe, collaborer, s’entraider, coopérer, participer ...
- Prendre la parole, s’exprimer…

Matériel didactique : Papier cartonné, documents : photos, images, dessins, textes…

Durée : 150 min (5 séances de 30 min chacune)

Semaine 2 - Séance 2 : Réalisation du projet


• Anime la séance de réalisation du projet pour amener les • Participe :
groupes de travail à : - au choix les
desdocuments
documents (photos/
(photos/
- choisir les documents (photos/ dessins / images / textes…) ; dessins / images / textes…) ; Travail
- classer les documents selon les critères retenus ; - au classement des documents ; en
- organiser les documents dans un album. - à l’organisation des documents dans groupe
un album.
• Traite les difficultés rencontrées. • Participe au traitement des difficultés.
Semaine 3 - Séance 3 : Réalisation du projet (suite)
• Organise le travail : • Participe à la réalisation de l’album :
- vérifie le classement des documents ; - classe les documents ;
- écoute les propositions des élèves ; - propose des phrases qui Travail
- encourage les groupes de travail à poursuivre la accompagneront les documents ; en
réalisation des activités. - discute avec son groupe ; groupe
- défend son point de vue ;
-…
Semaine 4 - Séance 4 : Réalisation du projet (fin)
• Évalue l’état d’avancement des travaux réalisés en invitant les • Participe à la 1re présentation de
groupes à présenter l’album. l’album.
Travail
• Identifie les erreurs et les difficultés. • Participe à la correction des erreurs. en
• Aide les élèves à améliorer et à finaliser les albums. • Participe à l’amélioration et finalisation
la finalisation
groupe
de l’album.
• Procède à l’entraînement et à la présentation de l’album. • s’entraîne à la présentation.
Semaine 5 - Séance 5 : Présentation du projet
• Anime la séance de présentation de l’album. • Présente l’album en collaboration avec Travail
ses camarades. en
• Évalue les présentations et donne des remarques pour plus de • Prend en compte les remarques pour groupe
perfectionnement. plus de perfectionnement.
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Activités Orales Séance : 1
Guide : Le nouvel Espace Durée : 30 min
Unité didactique : 2 Semaine: 3

Objectif de communication : Raconter un événement culturel

Lexique : le club ; le Salon International de l’Édition et du Livre de Casablanca ; des ateliers de théâtre/ dessin ;
des livres et des histoires ; le concours « Défi de Lecture » ; un événement ; des œuvres…

- J’étais à/au …. J’ai …..


Structures : - J’ai assisté à ….
- J’ai acheté des…. et des…..

Matériel didactique : poster et images figurant sur le livret de l’élève, pages 54


52 et 55
53 - outils multimédia ...

Durée et nombre de séances : 120 min réparties en 4 séances de 30 min chacune

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
Semaines : 3 etde4travail
Fiche
étapes : Activités orales 2
Semaine 3 - Séance 1
Objectif de• communication
Fait découvrir le: support, livret page 52
Raconter à l’aide • Découvre
un, événement
54 culturel le poster-support.
de questions.
Lexique : Exemples de questions:
le club Exemples
; le Salon International de l’Édition et du Livre de réponses
de Casablanca :
; des ateliers de théâtre/ dessin ;
des livres et des histoires ; le concours « Défi de Le
- Que représente le poster ? - Lecture
L’im age»représente
poster ; un événement ; des œuvres…
le Salon du Livre.
Avant - Que font les personnages
- J’étais ? …..
à/au …. J’ai - Ils feuillettent des livres/ Ils cherchent
l’écoute
Structures : - J’ai assisté à …. des histoires et des romans/ Ils
- J’ai acheté des…. et des….. choisissent des livres…
(Découverte)
Matériel didactique :
- À votre avis, poster
à propos et images
de quoi va-tonfigurant
parler ?sur le livret de l’élève, pages 52 et 53 - outils multimédia ...
- On va parler de…
• Corrige
Durée et nombre dela formulation
séances : des 120
phrases et accepte
min réparties • Participe
en 4 séances à lachacune
de 30 min correction/Reformule les
toutes les réponses avancées. réponses.

• •Fait
Faitécouter
écouter le dialogue,
le dialogue/ deuxaudio,
le support ou trois
deuxfois, en
ou trois • •Écoute
Écouteattentivement
attentivementleledialogue/
dialogue.le
fois, en associant
associant leses
les gest gestes
aux aux paroles.
paroles. support audio.
• Pose des questions de compréhension • Répond aux questions de
globale. Exemples : compréhension :
Contexte : Travail
- Combien y a-t-il de personnages dans ce - Il y a deux personnages. collectif/
dialogue ?
Meriem n’est pas venue au club. Le lendemain, Elle rencontre Driss à l’école. Individuel
- Comment s’appellent-ils ? - Ils s’appellent Meriem et Driss.
Pendant - De quoi parlent-ils ? - Ils parlent de l’absence de Meriem qui
l’écoute Dialogue : n’est pas venue auà laclub.
séanc
Ilseparlent
de Karaté/ Ils
du Salon
International de l’Édition
parlent du Salon et du Livre
International dedition
de l’É
Driss : Bonjour Meriem. Tu n’étais pas au club hier. Casablanca.
et du Livre de Casablanca.
- Combien y a-t-il de répliques dans ce dialogue ? - Dans ce dialogue, il y a 8 répliques.
Meriem : J’étais au Salon International de l’Édition et du Livre de Casablanca.
• Encourage
encourage les élèves à prendre la parole, à • Interagit avec la situation présentée,
Driss : Ah bonformuler
! Et qu'as-tu fait dans ce
et à reformuler lessalon ?
réponses. prend la parole et agit.
• Dit et àfait
Meriem : J’ai assisté desdire le dialogue
ateliers en imitant
de théâtre et de les
dessin. • Dit le dialogue en imitant les
interlocuteurs. interlocuteurs.
Driss : Ah ! C’est extraordinaire ! Qu’est-ce que tu as fait aussi ?

Meriem : J’ai acheté des livres pour me préparer au concours « Défi en Lecture ».

Driss : C’est intéressant ! Moi aussi, je compte participer à ce grand événement. Mais avant, je dois me procurer des
œuvres à lire.

Meriem : Bon courage ! Et rappelle-toi que c’est une Marocaine de 8 ans qui a emporté le dernier prix de ce
concours.
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Activités Orales Séance : 2
Guide : Le nouvel Espace Durée : 30 min
Unité didactique : 2 Semaine: 3

Raconter un événement culturel


Semaine 3 - Séance 2
• Fait rappeler le dialogue étudié en posant des • Se rappelle le dialogue et répond aux
questions de compréhension globale comme : questions :
- Qui parle dans ce dialogue ? - Ce sont Meriem et Driss qui parlent.
- Où se trouvent-ils ? - Ils se trouvent à l’école.
- Qui a visité le Salon International de l’Édition et - C’est Meriem qui a visité le Salon
du Livre de Casablanca ? International de l’Édition et du Livre de
Casablanca
• Dit et fait dire le dialogue. • Écoute et dit le dialogue.
Pendant
• Fait exploiter les répliques successivement. • Participe à l’exploitation des répliques.
l’écoute
Exemple : Première réplique • Écoute attentivement la réplique et la Travail
• Dit et fait dire la réplique et la fait répéter. répète. collectif/
(Compré-
• Procède à l'explication de la rubrique en utilisant • Répond aux questions et participe à individuel
hension)
les images, les gestes et les mimiques et en l’explication.
recourant au contexte et aux questions,
telles que :
- Qui parle ? - C’est Driss qui parle.
- À qui ? - Il parle à Meriem.
- À propos de quoi ? - Il parle à propos de l’absence de
Meriem au club.
- Que dit-il ? - Il dit : « Bonjour Meriem. Tu n’étais pas
au club hier. »
- Que fait-il alors en disant : « Bonjour Meriem. - Il salue Meriem et déclare une
Tu n’étais pas au club hier. » constatation. Implicitement, il l’interroge à
propos de son absence.
• ait réemployer le lexique et les structures • Réemploie le lexique dans des phrases.
utilisés. Exemples :
Lexique : le/un club ; le Salon International de - Je pratique du sport dans un club.
l’Édition et du Livre de Casablanca ; des ateliers - Le Salon International de l’Édition et du
de théâtre/ dessin ; des livres ; le concours « Défi Livre de Casablanca est un événement
en Lecture » ; un événement ; des œuvres culturel.
- les jeunes aiment beaucoup les ateliers
de théâtre.
- les petits aiment les ateliers de dessin.
- J’ai acheté des œuvres à lire pour me
……………………………………………………… préparer au concours « Défi en lecture ».
………………………………………………..
Structures : - J’étais à/au …. J’ai …..
- J’étais au cirque. J’ai vu des clowns.
- J’étais au cinéma. J’ai regardé un beau
- J’ai assisté à …. film.
- J’ai assisté à un spectacle de fantasia.
- J’ai acheté des…. et des….. - J’ai assisté au Salon du cheval.
- J’ai acheté des tableaux de peinture et
des objets sculptés.
- J’ai acheté des produits de l’artisanat
marocain.
-…
• Procède de la même façon pour faire rappeler et
exploiter toutes les répliques.
• Invite les élèves à jouer le dialogue. • Joue le dialogue avec ses camarades.
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Activités Orales Séances : 3 et 4
Guide : Le nouvel Espace Durée : 30 min
Unité didactique : 2 Semaine: 4

Raconter un événement culturel

Semaine 4 - Séance 3
• Fait écouter le dialogue étudié. • Écoute le dialogue.
•• Joue
Joue le
le dialogue
dialogueavec
en leses camarades.
jouant avec ses
• Fait dire et jouer le dialogue.
camarades.
• Pose des questions pour s'assurer de la • Répond aux questions posées.
compréhension du dialogue.
• Exploite les situations proposées dans le livret, • Interagit avec les situations proposées
Après page 55
53 pour amener les élèves à produire des et produit des énoncés.
énoncés et à réaliser l'acte de communication, Exemples :
l’écoute :
objet d'étude.
Production Travail
Situation 1 : Ton école organise une visite au - Nous sommes partis en minibus de
(Exploitation collectif/
Salon du Livre de Casablanca. Que peux-tu dire l’école. En arrivant, nous sommes entrés
du lexique et individuel
pour raconter à tes camarades cette visite calmement et nous avons visité plusieurs
des culturelle ? rayons. Il y avait énormément de livres.
structures) Chacun de nous a acheté des livres.
Nous avons aussi assisté à des ateliers
de théâtre et de dessin. La visite était
magnifique !
-…
• Apporte des aides appropriées aux élèves en • Participe au traitement des difficultés et
difficulté. améliore ses productions.
Semaine 4 - Séance 4
• Dit et fait jouer le dialogue. • Écoute, dit et joue dialogue.
Après • Exploite les situations proposées dans le livret, • Interagit avec les situations proposées et Travail
l’écoute page 5553 pour amener les élèves produire des produit des énoncés. collectif/
Production énoncés et à réaliser l'acte de communication, individuel
objet d'étude. Exemples :
Situation 2 : Ton école organise une sortie au - Nous sommes partis en compagnie de
Salon du cheval d’El-Jadida. Que peux-tu dire nos
notreprofesseurs.
professeur. En arrivant, nous avons
pour raconter à tes camarades ce qui t’a marqué assisté à un joli spectacle de fantasia.
dans cet événement culturel ? Ensuite, nous avons regardé l’exposition
des chevaux. Il y avait des chevaux de
toutes les races. Avant de quitter, nous
avons pris beaucoup de photos. La visite
était superbe !
-…
• Corrige et fait corriger les erreurs identifiées. s’auto-corrige.les erreurs.
• Corrige et s’auto-corrige
• Identifie et traite les difficultés rencontrées par • Participe au traitement des difficultés et
les élèves. améliore ses productions.
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Lecture Séance : 1
Guide : Le nouvel Espace Durée : 30 min
Unité didactique : 2 Semaine: 3

Intitulé : Visite au Salon du Livre

Objectifs : - Lire/Comprendre un texte narratif se rapportant à la vie culturelle et artistique

Matériel didactique : livret de l’élève, page 56


54 ; poster et images ; outils multimédia ...

Durée et nombre de séances : 100 min réparties en 4 séances (30 min + 20 min + 30 min + 20 min)

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail
Semaine 3 - Séance 1
• Demande aux élèves d’ouvrir leurs livrets à la • Observe le texte et l’illustration.
page 5654 et d’observer le texte et l’illustration.
• Amène les élèves à formuler des hypothèses à • Répond aux questions et formule des
l’aide de questions: hypothèses:
Exemples de questions :
- Que représente l’illustration ? - Elle représente le Salon du Livre.
Avant la - Quel est le titre du texte ? - Le titre est « Visite au Salon du Livre ».
lecture - Combien y a-t-il de paragraphes dans ce texte ? - Il y a quatre paragraphes.
- D’après le titre et l’illustration, de quoi va-t-on - On va parler de/du…
parler dans ce texte ?
• Identifie et traite les erreurs commises. • Participe à la correction des erreurs Travail
identifiées et reformule ses réponses. collectif/
• Transcrit les hypothèses au tableau. Individuel
• Demande aux élèves de lire silencieusement le • Lit silencieusement le texte et souligne
texte et souligner les mots difficiles à déchiffrer. les mots difficiles à déchiffrer.
• Lit le texte puis pose des questions de • Découvre le texte, puis répond aux
Pendant la compréhension globale. questions posées.
lecture Exemples :
- De quoi parle le narrateur ? - Le narrateur parle de sa visite au Salon
International de l’Édition et du Livre de
Casablanca.
- Avec qui le narrateur a-t-il visité ce Salon ? - Il a visité le Salon avec ses parents.

• ait lire le texte par quelques élèves. • Lit le texte.


• Procède à la validation des hypothèses • Participe à la validation des
avancées au début. hypothèses.
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Lecture Séance : 2
Guide : Le nouvel Espace Durée : 20 min
Unité didactique : 2 Semaine: 3

Visite au Salon du livre

Objectifs : - Lire/Comprendre un texte narratif se rapportant à la vie culturelle et artistique

Matériel didactique livret de l’élève, page 56


54 ; poster et images ; outils multimédia ...

Durée et nombre de séances : 100 min réparties en 4 séances (30 min + 20 min + 30 min + 20 min)

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail

Semaine 3 - Séance 2
• Lit le texte (les livres ouverts). • Écoute et suit sur le livret.
• Lit, puis demande aux élèves de lire • Lit les mots de la rubrique
correctement les mots de la rubrique « Je prononce bien ».
« Je prononce bien ».
• Transcrit au tableau les mots soulignés par les
élèves pendant les lectures silencieuses, les lit et • Lit les mots transcrits au tableau.
les fait lire en traitant les difficultés de déchiffrage
et de prononciation.
Pendant la Travail
lecture • Corrige les erreurs de prononciation. collectif/
• Participe au traitement des difficultés de
(Amorce de la
déchiffrage et de prononciation/Décode et individuel
compréhension)
prononce bien les mots.
• Invite les élèves à lire individuellement le texte. • Lit le texte/suit attentivement.
• Entrecoupe les lectures individuelles par des • Écoute attentivement les explications et
explications des mots difficiles et des questions répond aux questions.
de compréhension littérale.
Exemples de questions :
- En Quelle ville se trouve ce Salon ? - Ce Salon se trouve à Casablanca.
- Qu’est-ce qu’il y a dans ce Salon ? - Dans ce Salon, il y a des livres.
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Lecture Séances : 3 et 4
Guide : Le nouvel Espace Durée : 30-20 min
Unité didactique : 2 Semaine: 3

Visite au Salon du livre


Semaine 4 - Séance 3
• Fait écouter le dialogue étudié. • Écoute le dialogue.
•• Joue
Joue le
le dialogue
dialogueavec
en leses camarades.
jouant avec ses
• Fait dire et jouer le dialogue.
camarades.
• Pose des questions pour s'assurer de la • Répond aux questions posées.
compréhension du dialogue.
• Exploite les situations proposées dans le livret, • Interagit avec les situations proposées
Après page 55
53 pour amener les élèves à produire des et produit des énoncés.
énoncés et à réaliser l'acte de communication, Exemples :
l’écoute :
objet d'étude.
Production Travail
Situation 1 : Ton école organise une visite au - Nous sommes partis en minibus de
(Exploitation collectif/
Salon du Livre de Casablanca. Que peux-tu dire l’école. En arrivant, nous sommes entrés
du lexique et individuel
pour raconter à tes camarades cette visite calmement et nous avons visité plusieurs
des culturelle ? rayons. Il y avait énormément de livres.
structures) Chacun de nous a acheté des livres.
Nous avons aussi assisté à des ateliers
de théâtre et de dessin. La visite était
magnifique !
-…
• Apporte des aides appropriées aux élèves en • Participe au traitement des difficultés et
difficulté. améliore ses productions.
Semaine 4 - Séance 4
• Dit et fait jouer le dialogue. • Écoute, dit et joue dialogue.
Après • Exploite les situations proposées dans le livret, • Interagit avec les situations proposées et Travail
l’écoute page 5553 pour amener les élèves produire des produit des énoncés. collectif/
Production énoncés et à réaliser l'acte de communication, individuel
objet d'étude. Exemples :
Situation 2 : Ton école organise une sortie au - Nous sommes partis en compagnie de
Salon du cheval d’El-Jadida. Que peux-tu dire nos
notreprofesseurs.
professeur. En arrivant, nous avons
pour raconter à tes camarades ce qui t’a marqué assisté à un joli spectacle de fantasia.
dans cet événement culturel ? Ensuite, nous avons regardé l’exposition
des chevaux. Il y avait des chevaux de
toutes les races. Avant de quitter, nous
avons pris beaucoup de photos. La visite
était superbe !
-…
• orrige et fait corriger les erreurs identifiées. s’auto-corrige.les erreurs
• Corrige et s’auto-corrige
• Identifie et traite les difficultés rencontrées par • Participe au traitement des difficultés et
les élèves. améliore ses productions.
- Relève dans le texte quelques noms et les - l’année / mes parents / des livres …
déterminants qui les précèdent.
e e
- Dans la 2 phrase du 2 paragraphe, indique le - Nous (GNS) / avons découvert des
-GNS
Relève,
et ledans
GV. le texte, un nom propre. -livres en arabe, en amazigh, en français,
Casablanca
… (GV)
• Demande aux élèves de dire l’essentiel du texte • Participe à la réalisation de la tâche
en quelques phrases. demandée.

Après la • Amène les élèves à interagir avec les questions • Interagit avec les questions de la
de la rubrique « Je réagis ». rubrique « Je réagis ».
lecture
• Accompagne les élèves en difficulté et leur • Participe au traitement des difficultés.
apporte des aides appropriées.
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Lecture Séances : 1
Guide : Le nouvel Espace Durée : 30min
Unité didactique : 2 Semaine: 4

Intitulé : Le Défi en Lecture


Lecture

Objectifs : - Lire/Comprendre un texte narratif se rapportant à la vie culturelle et artistique

Matériel didactique : livret de l’élève, page 58


56 ; poster et images ; outils multimédia ...

Durée et nombre de séances : 100 min réparties en 4 séances (30 min + 20 min + 30 min + 20 min)

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail
Semaine 4 - Séance 1
• Demande aux élèves d’ouvrir leurs livrets à la • Observe le texte et la photo.
page 5856 et d’observer le texte et la photo ?
• Amène les élèves à formuler des hypothèses à • Répond aux questions et formule des
l’aide de questions: hypothèses:
Exemples de questions :
- Que représente la photo ? - La photo représente Meriem AMJOUNE
emportant le trophée du concours « Défi
Avant la en Lecture
Lecture ». ».
lecture - Quel est le titre du texte ? - Le titre du texte est « Le Défi en
Lecture ».
- Combien y a-t-il de paragraphes dans ce texte? - Dans ce texte, il y a trois paragraphes.
Travail
- D’après le titre et la photo, de quoi va-t-on parler - On va parler du/de …
collectif/
dans le texte ?
Individuel
• Identifie et traite les erreurs commises. • Participe à la correction des erreurs
identifiées et reformule ses réponses.
• Transcrit les hypothèses au tableau.
• Lit le texte puis pose des questions de • Découvre le texte, puis répond aux
compréhension globale. questions posées.
Pendant la
Exemples :
lecture
- Quel événement le narrateur raconte-t-il ? - Il raconte l’annonce du vainqueur du
concours arabe « Défi Lecture
en Lecture
». ».
- C’est Meriem AMJOUNE qui l’a
- Qui a emporté le prix de cette édition ? emporté.
• ait lire le texte par quelques élèves. • Lit le texte.
• Procède à la validation des hypothèses. • Participe à la validation des
hypothèses.
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Lecture Séances : 2 et 3
Guide : Le nouvel Espace Durée : 30-20min
Unité didactique : 2 Semaine : 4

Le Défi Lecture
Semaine 4 - Séance 2
• Lit le texte (les livres ouverts). • Écoute et suit sur le livret.
• Lit, puis demande aux élèves de lire • Écoute, puis lit les mots de la rubrique
correctement les mots de la rubrique « Je prononce bien ».
« Je prononce bien ». • Lit les mots transcrits au tableau.
• Transcrit au tableau les mots soulignés par les
élèves pendant les lectures silencieuses, les lit et
les fait lire en traitant les difficultés de déchiffrage
et de prononciation.
Pendant la Travail
lecture • Corrige les erreurs de prononciation. • Participe au traitement des difficultés de collectif/
(amorce de la
compréhension) déchiffrage et de prononciation/Décode et individuel
prononce bien les mots.
• Invite les élèves à lire individuellement le texte. • Lit le texte/suit attentivement.
• Entrecoupe les lectures individuelles par des • Écoute attentivement les explications et
explications des mots difficiles et des questions répond aux questions.
de compréhension.
Exemples de questions :
- Où se déroule cet événement ? - Il se déroule en Émirats Arabes Unis.
- Quelle est la nationalité du vainqueur ? - Sa nationalité est marocaine.
Semaine 4 - Séance 3
• Fait rappeler le texte étudié à l’aide de quelques • Se rappelle le texte en répondant aux
questions : questions :
- Où se déroule cet événement ? - Cet événement se déroule en Émirats
Arabes Unis.
Pendant la - Qui a emporté le prix de cette édition ? - C’est Meriem AMJOUNE qui a emporté
le prix de cette édition. Travail
lecture collectif/
(compréhension) - Quelle est la nationalité de Meriem AMJOUNE ? - Meriem AMJOUNE est de nationalité
marocaine. individuel
• Lit et invite les élèves à lire individuellement le • Lit le texte/Suit attentivement.
texte.
• Fait lire, silencieusement, le texte pour amener • Lit silencieusement le texte et répond
les élèves à répondre aux questions de la aux questions.
rubrique " Je lis et je comprends ".

• Lit et invite les élèves à lire individuellement le • Participe aux lectures individuelles/Lit le
texte. texte.
• Fait lire, à haute voix, le texte. • Participe aux lectures
• Évalue la qualité des lectures individuelles/Interagit avec le texte et
individuelles/Traite les difficultés de déchiffrage et répond aux questions posées.
de prononciation.
marocaine. individuel
• Lit et invite les élèves à lire individuellement le • Lit le texte/Suit attentivement.
texte.
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Lecture Séance : 4
Guide : Le nouvel Espace Durée : 30 min
Unité didactique : 2 Semaine : 4

Le Défi Lecture

Semaine 4 - Séance 4
• it et invite les élèves à lire individuellement le • Participe aux lectures individuelles/Lit le
texte. texte.
• ait lire, à haute voix, le texte. • Participe aux lectures
• Évalue la qualité des lectures individuelles/Interagit avec le texte et
individuelles/Traite les difficultés de déchiffrage et répond aux questions posées.
Pendant la de prononciation.
• Évalue la compréhension du texte, à l’aide des Travail
lecture questions pertinentes. collectif/
(Exploitation • Procède, à l'aide de questions et consignes, au individuel
linguistique)
renforcement des compétences fines en lecture,
notamment la compétence lexicale, la
compétence syntaxique...
Exemples de questions :
- Combien y a-t-il de phrases dans le premier - Dans le premier paragraphe, il y a une
paragraphe ? seule phrase.

- Combien y a-t-il de phrases dans le dernier - Dans le dernier paragraphe, il y a trois


paragraphe ? phrases.
- Relève quelques mots contenant la lettre « c »
- annonce ; cet …
prononcée [s].
- Relève quelques mots contenant la lettre « c » - octobre, concours ; lecture ; avec …
prononcée [k].
- Dans la 3 phrase du 2 paragraphe, indique le - Tout le monde (G.N.S) / attend le
e e

G.N.S et le GV. résultat. (G.V)


• Demande aux élèves de dire l’essentiel du • Participe à la réalisation de la tâche
texte en quelques phrases. demandée.
Après la • Amène les élèves à interagir avec les questions • Interagit avec les questions de la
de la rubrique « Je réagis ». rubrique « Je réagis ».
lecture
• Accompagne les élèves en difficulté et leur • articipe au traitement des difficultés.
apporte des aides appropriées.
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Ecriture /Copie Séance : 1
Guide : Le nouvel Espace Durée : 20 min
Unité didactique : 2 Semaine : 3

Intitulé : «m»;«M»
- Écrire, en minuscule et en majuscule cursive, le graphème « m » isolé et dans des mots
Objectifs : - Copier, en écriture cursive, une phrase composée de mots contenant le graphème « m » en
minuscule et en majuscule

Matériel didactique : livret de l’élève, page 57


55 ; tableau ; ardoise ; craie ...

Durée et nombre de séances : une séance de 20 min

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail
• Présente l’image de Meriem, et pose la • Répond à la question: « C’est Meriem.»
Préparation question : «Qui est-ce ?»
Travail
• Transcrit le mot sur le tableau. collectif/
Individuel
• Lit et fait lire le mot par quelques apprenants. • Lit le mot transcrit au tableau.
Isolement du
graphème • Aide les élèves à segmenter le mot en • Segmente le mot en syllabes.
syllabes : Mer/iem.
• Fait lire les syllabes. • Lit les syllabes.
• Fait isoler le graphème des syllabes. • Isole le graphème des syllabes.
• Fait lire le graphème. • Lit le graphème.
Présentation des
modèles
• Trace une trame de cahier sur le tableau avec
lignes et interlignes.
• Présente et décrit l’écriture cursive du • Observe attentivement les modèles
graphème « m » en minuscule puis en majuscule, présentés par le professeur.
et par la suite du mot « Meriem » tout en
respectant les normes et les caractéristiques de
chaque lettre. Travail
• Présente et décrit l’écriture cursive de la phrase collectif/
Entrainement à « Meriem aime lire des histoires marocaines. » Individuel
l’écriture
• Fait reproduire le mouvement de l’écriture du • Reproduit par les doigts le mouvement
graphème « m » en minuscule puis en majuscule d’écriture des modèles dans l’espace.
dans l’espace.
• Fait reproduire successivement les modèles sur • Reproduit les modèles sur les ardoises.
les ardoises.
• Attire l’attention des élèves sur les dimensions
des graphèmes en termes d’interlignes.
• Invite quelques élèves à passer au tableau pour • Passe au tableau pour reproduire les
reproduire les modèles sur la trame. modèles sur la trame.
• Donne des conseils concernant la bonne • Écoute attentivement les conseils du
position, le mouvement d’écriture, la tenue de professeur afin d’effectuer une bonne
l’outil scripteur et du livret. écriture.
• Fait reproduire les modèles sur les livrets des • Reproduit les modèles sur le livret en
élèves, page 55.57. respectant les normes des graphèmes.
• Circule entre les rangs pour redresser la Travail
Application
posture des élèves, leurs gestes, leur façon de individuel
tenir le stylo (ou le crayon) et le livret.
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Ecriture /Copie Séance : 1
Guide : Le nouvel Espace Durée : 20 min
Unité didactique : 2 Semaine : 4

Intitulé : «d»;«D»
- Écrire, en minuscule et en majuscule cursive, le graphème « d » isolé et dans des syllabes et des
Objectifs : mots
- Copier, en écriture cursive, une phrase composée de mots contenant le graphème « d » en
minuscule et en majuscule

Matériel didactique : livret de l’élève, page 59


57 ; tableau ; ardoise ; craie ...

Durée et nombre de séances : une séance de 20 min

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail
• Présente l’image de Driss, et pose la question • Répond à la question: « C’est Driss.»
Préparation : «Qui est-ce ?»
Travail
Isolement du • Transcrit le mot sur le tableau. collectif/
graphème Individuel
• Lit et fait lire le mot par quelques apprenants. • Lit le mot transcrit au tableau.
• Aide les élèves à segmenter le mot en • Segmente le mot en syllabes.
syllabes : Driss
• Fait lire le
lesmot/syllabe.
syllabes. • Lit les syllabes.
le mot/syllabe.
• Fait isoler le graphème des syllabes. • Isole le graphème des syllabes.
• Fait lire le graphème. • Lit le graphème.
Présentation des
modèles
• Trace une trame de cahier sur le tableau avec
lignes et interlignes.
• Présente et décrit l’écriture cursive du • Observe attentivement les modèles
graphème « d » en minuscule puis en majuscule, présentés par le professeur.
et par la suite du mot « Driss » tout en
respectant les normes et les caractéristiques de
chaque lettre.
Travail
• Présente et décrit l’écriture cursive de la phrase
« Driss se prépare au concours « Défi en collectif/
« Driss se prépare aux compétitions de «Défi Lecture». Individuel
Entrainement à
Lecture ».
l’écriture
• Fait reproduire le mouvement de l’écriture du • Reproduit par les doigts le mouvement
graphème « d » en minuscule puis en majuscule d’écriture des modèles dans l’espace.
dans l’espace.
• Fait reproduire successivement les modèles sur • Reproduit les modèles sur les ardoises.
les ardoises.
• Attire l’attention des élèves sur les dimensions
des graphèmes en termes d’interlignes.
• Invite quelques élèves à passer au tableau pour • Passe au tableau pour reproduire les
reproduire les modèles sur la trame. modèles sur la trame.
• Donne des conseils concernant la bonne • Écoute attentivement les conseils du
position, le mouvement d’écriture, la tenue de professeur afin d’effectuer une bonne
l’outil scripteur et du livret. écriture.
• Fait reproduire les modèles sur les livrets des • Reproduit les modèles sur le livret en
élèves, page 59.57. respectant les normes des graphèmes.
Travail
Application • Circule entre les rangs pour redresser la individuel
posture des élèves, leurs gestes, leur façon de
tenir le stylo (ou le crayon) et le livret.
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Grammaire Séance : 1
Guide : Le nouvel Espace Durée : 30 min
Unité didactique : 2 Semaine : 3

Intitulé : Le genre et le nombre

Objectif : - Reconnaître le nombre et le genre des noms

Matériel didactique : livret de l’élève, pages 60


58 et 61
59 ; tableau ; ardoise ;...

Durée et nombre de séances : deux séances de 30 min chacune

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail
Semaine 3 - Séance 1
• Transcrit le corpus suivant sur le tableau :
Driss et Meriem aiment la lecture. Ils
achètent des livres et des bandes dessinées.
Ils participent souvent à des ateliers de lecture
Observation et de théâtre.
et • Lit et fait lire le corpus par quelques élèves. • Lit le corpus.
découverte
• Fait identifier les
le personnage et les objets sur
personnages
l’image et pose quelques questions de • Identifie les personnages
le personnage etet
lesles objetsetet
objets
compréhension. répond aux questions posées.
- De qui parle le texte ? Qu’aiment-ils ?
Qu’achètent-ils ? À quoi participent-ils souvent ?
• Pose les questions suivantes afin d’amener les • Répond aux questions posées :
élèves à comprendre et conceptualiser la notion
du jour :
- Combien y a-t-il de phrases dans le texte ? - Il y a trois phrases.
- Relève, dans le texte, les noms communs et - Les noms communs : lecture ; livres ; Travail
écris-les. bandes ; ateliers ; théâtre collectif/
- Classe ces mots en deux catégories : Individuel
 Ceux devant lesquels tu peux mettre « un » ou - livre ; atelier ; théâtre
« le/l’ » ;
Compré-  Ceux devant lesquels tu peux mettre « une » - lecture ; bande
hension / ou « la».
Conceptua- - Quels sont les noms qui représentent un (e ) - lecture (ce mot est précédé par « la »)
lisation seul (e) (chose, objet…) ? théâtre (il peut être précédé par « le »).
Comment les reconnais-tu ?
- Quels sont les noms qui représentent plusieurs - livres ; bandes ; ateliers.
(choses, objets…) ?
- Comment les reconnais-tu ? - Ils sont accompagnés de « des ». Ils se
terminent par une marque de pluriel « s ».
• Présente, après chaque question-réponse, les
explications nécessaires.
• Amène les élèves à déduire le contenu de la
rubrique « Je retiens ».
• Invite les élèves à lire la rubrique « Je retiens ». • Lit la rubrique « Je retiens ».
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Grammaire Séance : 2
Guide : Le nouvel Espace Durée : 30 min
Unité didactique : 2 Semaine : 4

Intitulé : Le genre et le nombre

Objectif : - Reconnaître le nombre et le genre des noms

Matériel didactique livret de l’élève, pages 60


58 et 61
59 ; tableau ; ardoise ;...

Durée et nombre de séances : deux séances de 30 min chacune

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail

Semaine 4 - Séance 2
• Procède au rappel de la règle grammaticale
retenue, à l’aide d’exemples précis.
Application/ • Amène les élèves à réaliser les activités Travail
transfert proposées dans le livret de l’élève, rubrique • Réalise les tâches proposées/Répond collectif /
« Je m’entraîne », page 6159.. aux questions. individuel
• Anime la correction collective et demande aux • Participe à la correction collective et
élèves de corriger leurs erreurs. corrige ses erreurs.
• Amène les élèves à réaliser les activités • Réalise les activités proposées dans le
proposées dans le livret de l’élève, rubrique livret de l’élève, rubrique « Je m’évalue »,
« Je m’évalue », page 61. 59. page 61.
59.
Évaluation • Note les difficultés rencontrées par les élèves
afin de les traiter lors de la séance du soutien.
• Anime la correction collective et demande aux • Participe à la correction collective et
élèves de corriger leurs erreurs. corrige ses erreurs.
Réponses attendues
Je m’entraîne Je m’évalue
exercice n° 1 exercice n° 2 exercice n° 3 exercice n° 4 exercice n° 1 exercice n° 2
n. masc. : le festival n. sing. : n. sing. : a. Le ….des… fém. sing. :
un écrivain ; les fêtes la salle ; unealbum
un armoire b. Les … la musique
le cinéma ; la chanson un poète ; un dépliant c. L’…une… une scène
la vie
le théâtre une histoire le conteur la culture d. La… fém. pl. :
n.
unpl. :
album des activités
n. fém. : n. pl. : les objets
la vie les soirées
la chanson ; les spectateurs ; n. pl.
des :
timbres masc. sing. :
la danse ; les contes ; les objets le musée
une actrice les festivités
des festivités des timbres un art
masc. pl. :
les lecteurs
les spectacles
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Conjugaison Séance : 1
Guide : Le nouvel Espace Durée : 30 min
Unité didactique : 2 Semaine : 3

Intitulé : Les verbes usuels du premier groupe au présent de l’indicatif

Objectifs : - Reconnaître la conjugaison des verbes usuels du premier groupe au présent de l’indicatif
- Savoir conjuguer les verbes usuels du premier groupe au présent de l’indicatif

Matériel didactique : livret de l’élève, pages 62


60 et 63
61 ; tableau ; ardoise ;...

Durée et nombre de séances : deux séances de 30 min chacune

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail
Semaine 3 - Séance 1
• Transcrit le corpus suivant sur le tableau :
Meriem AMJOUNE emporte le premier prix
du « Défi Défi Arabe
Lectureenen Lecture
Arabe ». Tous les
Marocains parlent de cet exploit. Les
professeurs préparent les élèves à la
Observation prochaine édition.
et
• Lit et fait lire le corpus par quelques élèves. • Lit le corpus.
découverte
• Fait identifier les personnages sur l’image et
pose quelques questions de compréhension :
• Identifie les personnages et répond aux
- De qui parle le texte ? Qu’emporte Meriem questions posées.
AMJOUNE ? Que font les parents et les
professeurs ?
• Pose les questions suivantes afin d’amener les
élèves à comprendre et conceptualiser la notion
du jour : • Répond aux questions posées :
- Relève les verbes, dans les phrases du texte, et - Les verbes sont : emporte ; parlent ;
écris-les ? préparent. Travail
- Quel est l’infinitif de chaque verbe ? - emporter ; parler ; préparer. collectif /
--Indique la terminaison de chaque verbe. Que - Ils se terminent tous par « er ». individuel
remarques-tu ?
er
- À quel groupe appartiennent ces verbes ? - Ils appartiennent au 1 groupe.
e
- Remplace, dans la 2 phrase, « Tous les - Il parle de cet exploit.
Marocains » par « Il » et écris la phrase. - Tu
Je prépares
prépare les élèves à la prochaine
- Remplace, dans la dernière phrase, « Les édition.
professeurs » par « Tu
Je » et écris la phrase.
- Conjugue le verbe « chanter » au présent de - Je chante ; Tu chantes ; Il/Elle chante ;
l’indicatif. Nous chantons ; Vous chantez ; Ils/Elles
chantent.

• Présente, après chaque question-réponse, les


explications nécessaires.
• Amène les élèves à déduire le contenu de la
rubrique « Je retiens » .
• Invite les élèves à lire la rubrique « Je retiens ». • Lit la rubrique « Je retiens ».
Semaine 4 - Séance 2
Application/ • Procède au rappel de la règle retenue, à l’aide Travail
transfert d’exemples précis. collectif /
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Conjugaison Séance : 2
Guide : Le nouvel Espace Durée : 30 min
Unité didactique : 2 Semaine : 4

Intitulé : Les verbes usuels du premier groupe au présent de l’indicatif

Objectifs : - Reconnaître la conjugaison des verbes usuels du premier groupe au présent de l’indicatif
- Savoir conjuguer les verbes usuels du premier groupe au présent de l’indicatif

Matériel didactique livret de l’élève, pages 62


60 et 63
61 ; tableau ; ardoise ;...

Durée et nombre de séances : deux séances de 30 min chacune

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail

Semaine 4 - Séance 2
Application/ • Procède au rappel de la règle retenue, à l’aide Travail
transfert d’exemples précis. collectif /

• Amène les élèves à réaliser les activités individuel


proposées dans le livret de l’élève, rubrique • Réalise les tâches proposées/Répond
« Je m’entraîne », page 63.
61. aux questions.

• Anime la correction collective et demande aux • Participe à la correction collective et


élèves de corriger leurs erreurs. corrige ses erreurs.
• Amène les élèves à réaliser les activités • Réalise les activités proposées dans le
proposées dans le livret de l’élève, rubrique livret de l’élève, rubrique « Je m’évalue »,
« Je m’évalue », page 63. 61. page 63.
61.
Évaluation • Note les difficultés rencontrées par les élèves
afin de les traiter lors de la séance du soutien.
• Anime la correction collective et demande aux • Participe à la correction collective et
élèves de corriger leurs erreurs. corrige ses erreurs.
Réponses attendues
Je m’entraîne Je m’évalue
exercice n° 1 exercice n° 2 exercice n° 3 exercice n° 4 exercice n° 1 exercice n° 2
a. saute a. Tu prépares Je récite Je dessine… a. Les enfants a. Je participe
(sauter) b. Ils/Elles Vous effacez Vous aiment… b. Nous
b. porte (porter) chantent Tu colories participez… b. Nous achetons
c. regardent c. Vous visitez Elles arrivent Tu aimes… cherchons… c. Vous aimez
(regarder) Nous marchons c. Il dessine…
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Orthographe Séance : 1
Guide : Le nouvel Espace Durée : 30 min
Unité didactique : 2 Semaine : 3

Intitulé : La marque du pluriel

- Reconnaître la marque du pluriel


Objectifs :
- Écrire le pluriel des noms usuels

Matériel didactique : livret de l’élève, pages 64


62 et 63
65 ; tableau ; ardoise ;...

Durée et nombre de séances : deux séances de 30 min chacune

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail
Semaine 3 - Séance 1
• Transcrit le corpus suivant sur le tableau :
Les écrivains sont dans le Salon du Livre.
Ils présentent leurs livres aux visiteurs.
Observation
• Lit et fait lire le corpus par quelques élèves. • Lit le corpus.
et
découverte • Fait lire les images et pose quelques questions
de compréhension : • Lit les images et répond aux questions
- De qui parle le texte ? Où sont-ils ? Que font- posées.
ils?
• Pose les questions suivantes afin d’amener les • Répond aux questions posées :
élèves à comprendre et conceptualiser la notion
du jour :
- Relève, dans le texte, tous les noms. - Les noms sont : écrivains, salon, livre,
livres, visiteurs.
- Entoure les noms qui sont au pluriel. - Les noms qui sont au pluriel sont : Travail
écrivains, livres, visiteurs. collectif/
Compré- - Quelle est la marque du pluriel dans ces noms ? - La marque du pluriel est « s ». Individuel
hension / - écrivain, livre, visiteur.
Conceptua
- - Classe ces noms selon leur nombre. - N. pl. : écrivains, livres, visiteurs
lisation -N. sing. : salon, livre

• Explique et guide les élèves à l’aide d’exemples • Participe à la déduction.


à déduire comment on forme le pluriel des noms.

• Présente, après chaque question-réponse, les


explications nécessaires.
• Amène les élèves à déduire le contenu de la
rubrique « Je retiens ».
• Invite les élèves à lire la rubrique « Je retiens ». • Lit la rubrique « Je retiens ».
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Orthographe Séance : 2
Guide : Le nouvel Espace Durée : 30 min
Unité didactique : 2 Semaine : 4

Intitulé : La marque du pluriel

- Reconnaître la marque du pluriel


Objectifs :
- Écrire le pluriel des noms usuels

Matériel didactique : livret de l’élève, pages 64


62 et 63
65 ; tableau ; ardoise ;...

Durée et nombre de séances : deux séances de 30 min chacune

Semaine 4 - Séance 2
• Procède au rappel de la règle retenue en se
basant sur des exemples.
Application/ • Amène les élèves à réaliser les activités
transfert proposées dans le livret de l’élève, rubrique • Réalise les tâches proposées/Répond
Travail
« Je m’entraîne », page 65
63.. aux questions.
collectif /
• nime la correction collective et demande aux • Participe à la correction collective et individuel
élèves de corriger leurs erreurs. corrige ses erreurs.
• Amène les élèves à réaliser les activités • Réalise les activités proposées dans le
Évaluation proposées dans le livret de l’élève, rubrique livret de l’élève, rubrique « Je m’évalue »,
« Je m’évalue », page 6563.. page 6563..

• Note les difficultés rencontrées par les élèves


afin de les traiter lors de la séance du soutien.
• Anime la correction collective et demande aux • Participe à la correction collective et
élèves de corriger leurs erreurs. corrige ses erreurs.
Réponses attendues
Je m’entraîne Je m’évalue
exercice n° 1 exercice n° 2 exercice n° 3 exercice n° 4 exercice n° 1 exercice n° 2
concert (s) n. sing : a. des bijoux a. un musée des amies des ballons
bijou (x) salon ; gâteau ; b. des ateliers b. une amie les visiteurs des gâteaux
art (s) année ; livre c. des chansons c. la bougie des gâteaux
histoire (s) n. pl. : d. des cadeaux d. le prix des festivités
livre (s) auteurs ;
cadeau(x)
gâteau (x) visiteurs ;
gâteau(s)
scène (x) bougies ; amis
scène (s)
plateau (x)
plateau (x)
artisan (s)
artisan
cadeau (x)
(s)
tajine (s)
tableau
tableau (x)(x)
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Dictée Séances : 1 et 2
Guide : Le nouvel Espace Durée : 20 min
Unité didactique : 2 Semaines : 3 et 4

Objectif : - Écrire, sous dictée, un texte court (deux ou trois phrases simples)

Matériel didactique : livret de l’élève, page 65


63 ; tableau ; ardoise ; craie ...

Durée et nombre de séances : deux séances de 20 min chacune

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail
Semaine 3 - Séance 1

• Transcrit au tableau le corpus suivant :

J’achète un livre, un journal et une histoire.


Mon camarade achète deux livres, deux
journaux et plusieurs histoires.
• Lit et fait lire le texte. • Suit attentivement/Lit le texte.
• Demande aux élèves de souligner les noms qui - Noms au singulier : livre, journal et
sont au singulier d’entourer les noms qui sont au histoire.
Préparation
pluriel. - Noms au pluriel : livres, journaux et Travail
• Demande aux élèves d’indiquer la marque du histoires. collectif/
pluriel. Individuel
• Attire l’attention des élèves au déterminant qui
précède chaque nom.
• Fait écrire les mots difficiles sur les ardoises. • Écrit les mots difficiles sur son ardoise.

Inviteles
• Invite lesélèves
élèvesààs’auto-corriger.
s’auto-corriger les erreurs. • S’auto-corrige
S’auto-corrige. les erreurs.

• Remédie aux difficultés présentées.

Semaine 4 - Séance 2
• Transcrit au tableau le corpus suivant :
J’achète un livre, un journal et une histoire.
Mon camarade achète deux livres, deux
Rappel
journaux et plusieurs histoires.
• Lit et fait lire le texte. • Suit attentivement/Lit le texte.
Travail
• Ferme le tableau et dicte le texte, phrase par • Écoute attentivement puis écrit sur son collectif/
Écriture phrase. livret. Individuel
sous dictée • Fait lire le contenu dicté par quelques
• Lit ce qu’il a écrit sur son livret.
apprenants.
• Ouvre le tableau et demande aux élèves de
• Corrige les erreurs commises.
Correction corriger les erreurs commises.
• Remédie aux difficultés rencontrées.
Semaine 5 : Évaluation, consolidation, soutien et/ou enrichissement
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Activités Orales Séances : 1 et 2
Guide : Le nouvel Espace Durée : 30 min
Unité didactique : 2 Semaine : 5

Evaluation, Soutien et consolidation

- Évaluer le degré de réalisation des objectifs de communication de l’unité 2


Objectifs : - Soutenir/Consolider/Enrichir les apprentissages de l’unité 2

- Comprendre oralement à partir de supports iconiques et/ou graphiques, audio


Critères d’évaluation : ou audio-visuels, des énoncés courts et simples, à caractère descriptif et narratif
- Produire oralement à partir de supports iconiques et/ou graphiques, audio ou
audio-visuels, des énoncés courts et simples, à caractère descriptif et narratif

Matériel didactique : 68 - outils multimédia ...


poster et images figurant sur le livret de l’élève, page 66

Durée et nombre de séances : 60 min réparties en 2 séances de 30 min chacune

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail
Semaine 5 - Séance 1
• Dit et fait dire le dialogue de l’unité 2, • Écoute/Dit le dialogue.
semaines 1 et 2.
• Propose des situations et demande aux élèves • Réalise l’acte de communication étudié.
de prendre la parole pour réaliser l’acte de
communication :
« Décrire des festivités, des compétitions, des
œuvres/objets artistiques ».
• Indique la page du livret et oriente l’observation • Observe les le poster/l’image et participe
photos et participe à à
Évaluation
des élèves à l’aide des questions leur la formulation des réponses aux questions
permettant d’anticiper sur la photo et de formuler posées.
l’image
des hypothèses de sens :
- Que représente chaque photo image??
- Combien y a-t-il de personnages sur l’image la photo ?? Travail
- Où est-il / sont-ils ? collectif/
- Que fait-il / font-ils ? Individuel
- Que peux-tu dire pour décrire le Salon du
cheval d’El Jadida ?
• Identifie et traite les difficultés rencontrées par • Participe au traitement des difficultés et
les élèves. améliore ses productions.
Consolidation/ • Présente des situations pour soutenir, • Interagit avec les situations présentées.
Soutien/
Enrichissement consolider ou enrichir les apprentissages des
élèves.
• Corrige et fait corriger les erreurs commises. • Participe à la correction.
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Lecture Séance : 1
Guide : Le nouvel Espace Durée : 30min
Unité didactique : 2 Semaine : 5

Evaluation, Soutien et consolidation

Intitulé : Les médinas du Maroc

- Évaluer le degré de réalisation des objectifs de lecture de l’unité 2


Objectifs :
- Soutenir/Consolider/Enrichir les apprentissages en lecture relatifs à l’unité 2
- Lire/Comprendre un texte descriptif/narratif se rapportant
Critères d’évaluation : à la vie culturelle et artistique

Matériel didactique : livret de l’élève, page 69


67 ; poster et images ; outils multimédia ...

Durée et nombre de séances : 100 min réparties en 4 séances (30 min + 20 min + 30 min + 20 min)

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail
Séance 1
• Demande aux élèves d’ouvrir leurs livrets • Ouvre son livret à la page indiquée.
à la page 69.67.
• Lit et fait lire le texte individuellement. • Participe à la lecture du texte à haute
• Identifie les difficultés de déchiffrage et les voix.
erreurs de prononciation. Travail
Évaluation
collectif/
individuel
• Demande aux élèves de lire le texte
 Lit silencieusement le texte et
silencieusement pour répondre aux
répond aux questions indiquées.
questions de compréhension 1, 2 et 3
indiquées dans le livret.
- Quel est le titre du texte ?
- D’après les photos et le titre, de quoi
s’agit-il dans ce texte, à ton avis ?
- Qu’organise-t-on dans les médinas
du Maroc ? Et pourquoi ?

 Procède à la validation des réponses


élaborées et identifie les difficultés de  Participe à la validation des
compréhension. réponses/ Corrige ses erreurs.
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Lecture Séances : 2,3 et 4
Guide : Le nouvel Espace Durée : 30-20-30
Unité didactique : 2 Semaine : 5

Evaluation, Soutien et consolidation

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail

Séance 2
• Lit et fait lire le texte à haute voix. • Lit le texte.
 Demande aux élèves de lire le texte •Lit silencieusement et répond aux
silencieusement pour répondre aux questions proposées.
questions de compréhension 4, 5 6
et. 7
- Relève les villes citées dans le texte.
- Quels sont les festivals cités dans le texte?
Évaluation Où sont-ils organisés ?
- D’après le texte, qui organise les journées
de patrimoine de Casablanca ?
- Cite d’autres festivals organisés dans ta
région ou dans ton pays.
 Procède à la validation des réponses  Participe à la validation des Travail
élaborées et identifie les difficultés de réponses/ Corrige ses erreurs. collectif/
compréhension. individuel
Séance 3
 Traite les difficultés de déchiffrage et  Participe au traitement des
les erreurs de prononciation difficultés identifiées et des erreurs
identifiées. commises/ Corrige ses erreurs.
Soutien  Propose des activités de soutien
appropriées aux difficultés de
déchiffrage identifiées et aux erreurs
de prononciation commises.
Séance 4
• Fait réaliser des activités de consolidation  Réalise les activités de
Consolidation se rapportant au déchiffrage et à la consolidation proposées.
compréhension.
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Ecriture/ Copie Séance : 1
Guide : Le nouvel Espace Durée : 20min
Unité didactique : 2 Semaine : 5

Evaluation, Soutien et consolidation

Intitulé : «a/n/m/d»

- Évaluer le degré de maîtrise de l’écriture en minuscule et en majuscule cursive


Objectifs : des graphèmes étudiés en unité 2
- Soutenir/Consolider les réalisations des élèves

- Écrire, en minuscule et en majuscule cursive, les graphèmes « a / n / m / d »


Critères d’évaluation : - Copier, en écriture cursive, des phrases composées de mots contenant, les
graphèmes « a / n / m / d » en minuscule et/ou en majuscule

Matériel didactique : livret de l’élève, page 71


70 ; ardoise ; craie ...

Durée et nombre de séances : une séance de 20 min

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail
• Demande aux élèves de dire respectivement • Dit des mots contenant les graphèmes
Évaluation
des mots contenant les graphèmes : a ; n ; m étudiés.
et d.
• Rappelle l’écriture en minuscule et en • Se rappelle l’écriture
de l’écriture
desdes graphèmes
graphèmes
majuscule de chaque graphème. étudiés.
• Fait écrire, sur les ardoises, chaque • Écrit les graphèmes sur son ardoise.
graphème en minuscule et en majuscule.
Travail
• Transcrit la phrase suivante sur le tableau : collectif/
Meriem, Nadia, Driss et Ahmed Anir participent Individuel
au « Défi
Défi Lecture
Arabe enenLecture
Arabe ».
• Lit et fait lire la phrase. • Lit la phrase.
• Fait copier, sur les ardoises, les mots • Copie les mots sur son ardoise.
contenant les graphèmes étudiés : Meriem ;
Nadia ; Driss ; Ahmed…
• Fait écrire et copier les modèles sur les • Reproduit les modèles sur le livret en
Consolidation/ livrets des élèves, page 70. 71. respectant les normes des graphèmes.
Soutien/
Travail
Enrichissement
• Circule entre les rangs pour redresser la individuel
posture des élèves, leurs gestes, leur façon de
tenir le stylo (ou le crayon) et le livret.
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Grammaire Séance : 1
Guide : Le nouvel Espace Durée : 30min
Unité didactique : 2 Semaine : 5

Evaluation, Soutien et consolidation


- Évaluer le degré de réalisation des objectifs des activités de grammaire
Objectifs : relatifs à l’unité 2
- Soutenir/Consolider/Enrichir les apprentissages en grammaire relatifs à
l’unité 2

- Reconnaître les noms et les déterminants


Critères d’évaluation : - Reconnaître le genre et le nombre des noms

Matériel didactique : livret de l’élève, page 70


68 ; ardoise ; craie ...

Durée et nombre de séances : une séance de 30 min

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail
• Fait rappeler le contenu de la rubrique • Se rappelle les contenus de la rubrique
« je retiens » des deux leçons de grammaire « je retiens » de chaque leçon.
de l’unité 2.
• Demande aux élèves d’identifier quelques • Identifie les objets (le stylo, le livre…) et
objets (le stylo, le livre…) et d’indiquer le indique le déterminant et le nom.
Évaluation déterminant et le nom.
• Demande aux élèves d’indiquer le genre et le • Indique le genre et le nombre de chaque
nombre de chaque nom. nom. (stylo : masc. sing.)
• Demande aux élèves d’ouvrir leurs livrets à la
page 70.
68.
• Fait lire la consigne de chaque exercice de la • Lit la consigne.
rubrique « Je m’évalue ».
• Vérifie la compréhension des consignes.
• Invite les élèves à réaliser successivement
les exercices sur les livrets.
• Demande aux élèves de lire leurs réponses. • Lit la/les réponse (s).
• Relève les erreurs commises par les élèves
en difficulté. Travail
•Transcrit les erreurs identifiées au tableau. collectif/
•Traite les erreurs identifiées avec la • Participe au traitement des difficultés. Individuel
participation des élèves.
• Invite les élèves à s’auto-corriger.
s’auto-corriger les erreurs. • S’auto-corrige
S’auto-corrige.les erreurs.
• Propose des activités de soutien en fonction • Participe à la réalisation des activités de
Consolidation/ des difficultés identifiées. soutien proposées.
Soutien/ • Procède à la réalisation et à la correction des • Réalise les exercices proposés, participe
Enrichissement
exercices de la rubrique à la correction et corrige ses erreurs.
« Je consolide mes acquis ».
Réponses attendues
« Je m’évalue » « Je consolide mes acquis »
exercice n° 1 exercice n° 2 exercice n° 1 exercice n° 2
noms propres : le spectacle : masc. sing. a. le théâtre a. des tapis
Fatna, Boubakar,
Anas, Gnaoua,
Gnaoua, les médinas : fém. pl. b. les élèves…des b. les nez
Essaouira, Jilali une activité : fém. sing. livres… la bibliothèque c. les contes
noms communs : c. les/des bandes… d. des bureaux
grand-mère, histoires, d. le Salon e. des perdrix
timbres, festival, grand-
père, fantasia
fanatisa
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Conjugaison Séance : 1
Guide : Le nouvel Espace Durée : 30min
Unité didactique : 2 Semaine : 5

Evaluation, Soutien et consolidation

Intitulé : Évaluation, soutien et consolidation

- Évaluer le degré de réalisation des objectifs des activités de conjugaison relatifs à l’unité 2
Objectifs :
- Soutenir/Consolider/Enrichir les apprentissages en conjugaison relatifs à l’unité 2

Critères d’évaluation : - Savoir conjuguer les verbes « avoir » et « être » au présent de l’indicatif
er
- Savoir conjuguer les verbes usuels du 1 groupe au présent de l’indicatif

Matériel didactique : livret de l’élève, page 70


68 ; ardoise ; craie ...

Durée et nombre de séances : une séance de 30 min

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail
• Fait rappeler le contenu de la rubrique • Se rappelle les contenus de la rubrique
« je retiens » des deux leçons de conjugaison « je retiens » de chaque leçon.
de l’unité 2.
Évaluation
• Demande aux élèves d’ouvrir leurs livrets à la
page 70.
68.
• Fait lire la consigne de chaque exercice de la • Lit la consigne.
rubrique « Je m’évalue ».
• Vérifie la compréhension des consignes.
• Invite les élèves à réaliser successivement les
exercices sur les livrets.
• Demande aux élèves de lire leurs réponses. • Lit la/les réponse (s).
• Relève les erreurs commises par les élèves en
difficulté.
•Transcrit les erreurs identifiées au tableau.
•Traite les erreurs identifiées avec la • Participe au traitement des difficultés. Travail
participation des élèves. collectif/
• Invite les élèves à s’auto-corriger
s’auto-corriger.les erreurs. • S’auto-corrige
S’auto-corrige.les erreurs. Individuel
• Propose des activités de soutien en fonction • Participe à la réalisation des activités de
Consolidation/ des difficultés identifiées. soutien proposées.
Soutien/ • Procède à la réalisation et à la correction des • Réalise les exercices proposés, participe
Enrichissement
exercices de la rubrique à la correction et corrige ses erreurs.
« Je consolide mes acquis ».
Réponses attendues
« Je m’évalue » « Je consolide mes acquis »
exercice n° 1 exercice n° 2 exercice n° 1 exercice n° 2
. Vous avez . Les élèves visitent . Tu as a. Nous visitons
. Tu as . Tu participes . Vous êtes b. Je dessine
. Nous sommes . Nous aimons . Nous avons c. l’artisan fabrique
. Ils sont . Ils préfèrent . les gens sont d. les touristes adorent
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Orthographe Séance : 1
Guide : Le nouvel Espace Durée : 20min
Unité didactique : 2 Semaine : 5

Evaluation, Soutien et consolidation

Intitulé : Évaluation, soutien et consolidation

- Évaluer le degré de réalisation des objectifs des activités d’orthographe relatifs à l’unité 2
Objectifs : - Soutenir/Consolider/Enrichir les apprentissages en orthographe relatifs à l’unité 2

Critères d’évaluation : - Distinguer « a » de « à » et « est » de « et »


- Reconnaître la marque du pluriel

Matériel didactique : livret de l’élève, page 71


69 ; ardoise ; craie ...

Durée et nombre de séances : une séance de 20 min

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail
• Fait rappeler le contenu de la rubrique • Se rappelle les contenus de la rubrique
« je retiens » des deux leçons d’orthographe « je retiens » de chaque leçon.
de l’unité 2.
Évaluation
• Demande aux élèves d’ouvrir leurs livrets à la
page 71.
69.
• Fait lire la consigne de chaque exercice de la • Lit la consigne.
rubrique « Je m’évalue ».
• Vérifie la compréhension des consignes.
• Invite les élèves à réaliser successivement
les exercices sur les livrets.
• Demande aux élèves de lire leurs réponses. • Lit la/les réponse (s).
• Relève les erreurs commises par les élèves
en difficulté.
•Transcrit les erreurs identifiées au tableau.
•Traite les erreurs identifiées avec la • Participe au traitement des difficultés.
participation des élèves. Travail
• Invite les élèves à s’auto-corriger.
s’auto-corriger les erreurs. • S’auto-corrige
S’auto-corrige.les erreurs. collectif/
Individuel
• Propose des activités de soutien en fonction • Participe à la réalisation des activités de
Consolidation/ des difficultés identifiées. soutien proposées.
Soutien/ • Procède à la réalisation et à la correction des • Réalise les exercices proposés, participe
Enrichissement
exercices de la rubrique à la correction et corrige ses erreurs.
« Je consolide mes acquis ».
Réponses attendues
« Je m’évalue » « Je consolide mes acquis »
exercice n° 1 exercice n° 2 exercice n° 1 exercice n° 2
a. … a … à … artisans a. des soirées … est …
b. …. a … à … ateliers b. les médinas … et …
objets c. les clowns
touristes d. des ateliers
produits
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Dictée Séance : 1
Guide : Le nouvel Espace Durée : 20min
Unité didactique : 2 Semaine : 5

Evaluation, Soutien et consolidation

Intitulé : Évaluation, soutien et consolidation

- Évaluer le degré de maîtrise de l’écriture sous dictée


Objectif :

Critère d’évaluation : - Écrire, sous dictée, un texte court (deux ou trois phrases simples)

Matériel didactique
: cahier des exercices ; ardoise ; craie ...

Durée et nombre de séances : une séance de 20 min

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail
• Transcrit au tableau le corpus suivant :
Meriem est une bonne élève. Elle aime la
lecture. Elle a des livres et des histoires à la
maison.
• Lit et fait lire le texte. • Suit attentivement/Lit le texte.

• Fait écrire les mots difficiles sur les ardoises. • Écrit les mots difficiles sur son ardoise.
Évaluation
• Invite les élèves s’auto-corriger
à s’auto-corriger.
les erreurs. • S’auto-corrige
S’auto-corrige.les erreurs.
Travail
• Remédie aux difficultés identifiées. collectif/
Individuel
• Ferme le tableau et dicte le texte, phrase par • Écoute attentivement puis écrit sur son
son cahier
phrase. livret.
des exercices.
• Fait lire le contenu dicté par quelques • Lit ce qu’il a écrit sur son cahier
livret.
apprenants. des exercices.

Consolidation/ • Ouvre le tableau et demande aux élèves de • Corrige les erreurs commises.
Soutien/ corriger les erreurs commises.
Enrichissement
• Remédie aux difficultés identifiées. • Participe au traitement des difficultés.
Niveau : 4ème AEP Fiche n° :
Matière : Production de l’écrit Séance : 1
Guide : Le nouvel Espace Durée : 30min
Unité didactique : 2 Semaine : 5

Evaluation, Soutien et consolidation

Intitulé : Évaluation, soutien et consolidation

- Évaluer le degré de maîtrise de la reconstitution d’un texte court de trois ou


Objectif :
quatre phrases simples

Critère d’évaluation : - Reconstituer un texte court (de trois ou quatre phrases simples)

Matériel didactique : livret de l’élève, page 72


70 ; images ;...

Durée et nombre de séances : une séance de 30 min

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail
• Demande aux élèves d’ouvrir leurs livrets à la • Ouvre son livret à la page indiquée.
page 72.
70.
• Invite les élèves à lire la consigne. • Lit la consigne. Travail
individuel
• S’assure que les élèves ont compris la consigne.
• Demande aux élèves d’exécuter la tâche. • Reconstitue le texte.
Évaluation
• Demande aux élèves de lire leurs productions. • Lit sa production.
• Relève les erreurs commises par les élèves en
difficultés.
•Transcrit les erreurs identifiées au tableau.
•Traite les erreurs identifiées avec la participation • Participe au traitement des erreurs. Travail
des élèves. collectif
• Invite
Invite les
lesélèves
élèvesà às’auto-corriger.
s’auto-corriger les erreurs. • Corrige ses erreurs.
Consolidation/ • Propose des activités de soutien en fonction • Participe à la réalisation des activités de
Soutien/ des difficultés identifiées. soutien proposées.
Enrichissement
• Traite les difficultés rencontrées par les élèves. • Participe au traitement des difficultés.