ESCUELA LA FORTUNA F -792

LEBU
ASIGNATURA: MATEMATICA

PLANIFICACION CURRICULAR MES DE NOVIEMBRE 2020

DOCENTE Juan Carlos Agurto Echeverría
CURSO Quinto año
ASIGNATURA Matemática
UNIDAD 3

TIEMPO DE LA UNIDAD DESDE 02-11-2020 HASTA 26-11-2020

Objetivos de Aprendizajes Semana Semana Semana Semana Semana Observaciones

Priorizados para el periodo 1 2 3 4 5
1.- OA7 X
2.- OA14 X X X
3.-
4.-
5.-
6.-

DESCRIPCIÓN DE LA CLASE N°: 1

OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE Demostrar que comprende las fracciones propias:

- representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica.
- creando grupos de fracciones equivalentes –simplificando y amplificando– de manera
concreta, pictórica, simbólica, de forma manual y/o con software educativo.
- comparando fracciones propias con igual y distinto denominador de manera concreta,
 ESCUELA LA FORTUNA F -792
LEBU
ASIGNATURA: MATEMATICA
INDICADOR DE EVALUACIÓN
OBJETIVO DE LAS ACTIVIDADES
PROPUESTA
EVALUACIÓN FORMATIVA
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES - El docente a través de video llamada desarrolla diversas actividades para evaluar los
RETROALIMENTACION
OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE
pictórica y simbólica. (OA 7)
Representan una fracción propia en cuadrículas, en superficies de círculos, en ángulos
en círculos. Por ejemplo, representan la fracción 2/3 en cuadrículas, coloreando dos de
tres cuadrados; en superficies en el círculo, dividiendo esa superficie en tres partes
iguales y coloreando dos de esas superficies, y en ángulos, marcando 240º en el círculo
Explican que una fracción admite distintas representaciones.
Reconocen la unidad en superficies de círculos, en cuadrículas, en ángulos en el círculo
y en la recta numérica, y que una fracción representa una parte de esa unidad.
Crean un conjunto de fracciones equivalentes y explican por qué una fracción tiene
muchas fracciones equivalentes a ella, usando materiales concretos.
Comparan fracciones propias en la recta numérica de igual y distinto denominador.
Los alumnos (as) desarrollan guía de reforzamiento para evaluación de próxima clase.
Se realizan preguntas para verificar la comprensión de los contenidos pasados:
- Los alumnos vuelven a observar los videos entregados durante las clases del OA7,
para recordar los contenidos pasados.
- Representan fracciones propias de distintas formas.
- Crear y comparar fracciones equivalentes.
- Amplificar simplificar fracciones para encontrar su equivalencia.
- representar fracciones en rectas.
contenidos pasados durante la unidad:
- Representan fracciones de diversas formas.
- Encontrar fracciones equivalentes aplicando diversas estrategias (amplificando y
simplificando el denominador).
- Comparan fracciones (mayor o menor) en segmentos.
A través de conversaciones en whatsapp:
- Se evidencias la comprensión de los contenidos pasados, a través de las habilidades
desarrollados por los estudiantes y se explica los contenidos no desarrollaos en su total.
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE N°: 2
Demostrar que comprende las fracciones propias:
- representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica.
- creando grupos de fracciones equivalentes –simplificando y amplificando– de manera
concreta, pictórica, simbólica, de forma manual y/o con software educativo.
- comparando fracciones propias con igual y distinto denominador de manera concreta,
 ESCUELA LA FORTUNA F -792
LEBU
ASIGNATURA: MATEMATICA
INDICADOR DE EVALUACIÓN
OBJETIVO DE LAS ACTIVIDADES
PROPUESTA
EVALUACIÓN FORMATIVA
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES - El docente a través de video llamada desarrolla diversas actividades para evaluar los
RETROALIMENTACION
OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE
INDICADOR DE EVALUACIÓN
pictórica y simbólica. (OA 7)
Representan una fracción propia en cuadrículas, en superficies de círculos, en ángulos
en círculos. Por ejemplo, representan la fracción 2/3 en cuadrículas, coloreando dos de
tres cuadrados; en superficies en el círculo, dividiendo esa superficie en tres partes
iguales y coloreando dos de esas superficies, y en ángulos, marcando 240º en el círculo
Explican que una fracción admite distintas representaciones.
Reconocen la unidad en superficies de círculos, en cuadrículas, en ángulos en el círculo
y en la recta numérica, y que una fracción representa una parte de esa unidad.
Crean un conjunto de fracciones equivalentes y explican por qué una fracción tiene
muchas fracciones equivalentes a ella, usando materiales concretos.
Comparan fracciones propias en la recta numérica de igual y distinto denominador.
Los alumnos (as) desarrollan evaluación sumativa de fracciones propias.
Se realizan preguntas para verificar la comprensión de los contenidos pasados:
- Representan fracciones propias de distintas formas.
- Crear y comparar fracciones equivalentes.
- Amplificar simplificar fracciones para encontrar su equivalencia.
- representar fracciones en rectas.
contenidos pasados durante la unidad:
- Representan fracciones de diversas formas.
- Encontrar fracciones equivalentes aplicando diversas estrategias (amplificando y
simplificando el denominador).
- Comparan fracciones (mayor o menor) en segmentos.
A través de conversaciones en whatsapp: Se entrega los resultados de su evaluación
identificando el nivel de logros en los criterios a evaluar.
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE N°: 3
Descubrir alguna regla que explique una sucesión dada y que permita hacer
predicciones. (OA14)
Extienden un patrón numérico con y sin materiales concretos, y explican cómo cada
elemento difiere de los anteriores.
Muestran que una sucesión dada puede tener más de un patrón que la genere. Por
ejemplo: la sucesión 2, 4, 6, 8, … puede tener como patrón los números pares
 ESCUELA LA FORTUNA F -792
LEBU
ASIGNATURA: MATEMATICA
OBJETIVO DE LAS ACTIVIDADES
PROPUESTA
EVALUACIÓN FORMATIVA
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
RETROALIMENTACION
OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE
INDICADOR DE EVALUACIÓN
OBJETIVO DE LAS ACTIVIDADES
PROPUESTA
EVALUACIÓN FORMATIVA
consecutivos, o podría ser continuada como 2, 4, 6, 8,1, 3, 5, 7,… y en este caso podría
tener un patrón de cuatro números pares consecutivos y cuatro números impares
consecutivos
Los alumnos (as) relacionan secuencia, para encontrar un patrón numérico.
Se realizan preguntas para verificar la comprensión de los contenidos pasados:
- ¿Qué entienden por patrón?
- ¿Qué entienden por secuencia?
- Hallar el patrón numérico para obtener el siguiente número en la secuencia: 231
590 - 331 590 - 431 590 - 531 590.
- Identificar el patrón numérico en la siguiente secuencia numérica: 1, 3, 9, 27…
- El docente a través de video explica lo que es patrón de formación y secuencias.
- Los alumnos a través del texto del estudiante observan cómo obtener patrones
numéricos y secuencias. (Pág. 87)
- Practican lo aprendido en la página anterior y en el video entregado para desarrollar
actividades de la página 88 y 89, donde el objetivo de las actividades es identificar,
secuencias y patrones.
- Para terminar responden preguntas en la sección “reflexiono” de la página 89:
• ¿Pudiste identificar patrones y valores desconocidos en tablas?, ¿cómo lo sabes?
• Explícale a un compañero la estrategia que aplicaste para identificar un patrón.
• ¿Te esforzaste al realizar las actividades? ¿Por qué crees que es importante demostrar
dedicación para lograr comprender ciertos contenidos?
A través de conversaciones en whatsapp:
Se les da ejemplos de patrones y secuencias numéricas, los alumnos (as) dan ejemplos
de secuancias numéricas identificando el patrón que se va dando.
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE N°: 4
Descubrir alguna regla que explique una sucesión dada y que permita hacer
predicciones. (OA14)
Dan ejemplos de distintos patrones para una sucesión dada y explican la regla de cada
uno de ellos.
Los alumnos (as) expresar distintos patrones para una sucesión dada, explicando su
regla.
Se realizan preguntas para verificar la comprensión de los contenidos pasados:
- ¿Qué entienden por patrón?
- ¿Qué entienden por secuencia?
- Hallar el patrón numérico para obtener el siguiente número en la secuencia: 231
 ESCUELA LA FORTUNA F -792
LEBU
ASIGNATURA: MATEMATICA
590 - 331 590 - 431 590 - 531 590.
- Identificar el patrón numérico en la siguiente secuencia numérica: 1, 3, 9, 27…

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
RETROALIMENTACION
- El docente a través de video explica cómo encontrar el patrón de una secuencia dada.
Escriben reglas para patrones dados en sucesiones y determinan elementos de la
sucesión, usando esas reglas. Por ejemplo:
a) escriben una regla para
 1, 3, 5, 7, 9,…
 2, 5, 8, 11, 14,…
 2, 4, 8, 16, 32,…
 2, 6, 18, 54,…
De acuerdo a esa regla, determinan el séptimo, octavo, noveno y décimo elemento de
cada secuencia.
A través de conversaciones en whatsapp:
Se les da ejemplos de patrones y secuencias numéricas, los alumnos (as) dan ejemplos
de secuencias numéricas identificando el patrón que se va dando.

DESCRIPCIÓN DE LA CLASE N°: 5

OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE
INDICADOR DE EVALUACIÓN
OBJETIVO DE LAS ACTIVIDADES
PROPUESTA
EVALUACIÓN FORMATIVA
Descubrir alguna regla que explique una sucesión dada y que permita hacer
predicciones. (OA14)
Dan una regla para un patrón en una sucesión y completan los elementos que siguen en
ella, usando esa regla.
Los alumnos (as) encuentran el patrón de una secuencia y completan los elementos que
siguen.
Se realizan preguntas para verificar la comprensión de los contenidos pasados:
- Encontrar el patrón en la siguiente secuencia numérica.
- Completa la siguiente tabla de secuencia numérica, descubriendo el patrón numérico.
- Identificar el patrón numérico en la siguiente secuencia numérica: 1, 3, 9, 27…
 ESCUELA LA FORTUNA F -792
LEBU
ASIGNATURA: MATEMATICA
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
RETROALIMENTACION
OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE
INDICADOR DE EVALUACIÓN
OBJETIVO DE LAS ACTIVIDADES
PROPUESTA
- El docente a través de video explica cómo encontrar el patrón de una secuencia dada.
- En la siguiente tabla, descubren una regla.
- De acuerdo a esa regla, determinan la salida cuando la entrada es 7 y 8.
- Dan una regla entre los valores de la tabla 1 y una regla entre los valores de la tabla 2
A través de conversaciones en whatsapp:
Se les da ejemplos de patrones y secuencias numéricas, los alumnos (as) dan ejemplos
de secuancias numéricas identificando el patrón que se va dando.
DESCRIPCIÓN DE LA CLASE N°: 6
Descubrir alguna regla que explique una sucesión dada y que permita hacer
predicciones. (OA14)
Extienden un patrón numérico con y sin materiales concretos, y explican cómo cada
elemento difiere de los anteriores.
Muestran que una sucesión dada puede tener más de un patrón que la genere. Por
ejemplo: la sucesión 2, 4, 6, 8, … puede tener como patrón los números pares
consecutivos, o podría ser continuada como 2, 4, 6, 8,1, 3, 5, 7,… y en este caso podría
tener un patrón de cuatro números pares consecutivos y cuatro números impares
consecutivos
Dan ejemplos de distintos patrones para una sucesión dada y explican la regla de cada
uno de ellos.
Dan una regla para un patrón en una sucesión y completan los elementos que siguen en
ella, usando esa regla.
Los alumnos (as) desarrollan guía de reforzamiento para evaluación de próxima clase.
 ESCUELA LA FORTUNA F -792
LEBU
ASIGNATURA: MATEMATICA
EVALUACIÓN FORMATIVA Se realizan preguntas para verificar la comprensión de los contenidos pasados:
- ¿Qué es una secuencia numérica?
- ¿Qué es un patrón numérico?
- Encuentra el patrón numérico en la siguiente secuencia numérica.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES Se realizan preguntas para verificar la comprensión de los contenidos pasados:
- Los alumnos vuelven a observar los videos entregados durante las clases del OA14,
para recordar los contenidos pasados.
- ¿Qué entienden por patrón?
- ¿Qué entienden por secuencia?
- Hallar el patrón numérico para obtener el siguiente número en la secuencia: 231
590 - 331 590 - 431 590 - 531 590.
- Identificar el patrón numérico en la siguiente secuencia numérica: 1, 3, 9, 27…
Escriben reglas para patrones dados en sucesiones y determinan elementos de la
sucesión, usando esas reglas. Por ejemplo:
a) escriben una regla para
 1, 3, 5, 7, 9,…
 2, 5, 8, 11, 14,…
 2, 4, 8, 16, 32,…
 2, 6, 18, 54,…
De acuerdo a esa regla, determinan el séptimo, octavo, noveno y décimo elemento de
cada secuencia.
RETROALIMENTACION A través de conversaciones en whatsapp:
- Se evidencias la comprensión de los contenidos pasados, a través de las habilidades
desarrollados por los estudiantes y se explica los contenidos no desarrollaos en su total.