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Séquence 3

Séquence 3
Au magasin
4AP
Préparée par samir samour

Visitez groupe facebook : Trésor d’enseignement Ilyes Gladiator

Dsl pour les fautes qui ne tapent pas dans l’œil


Situation de départ mère
Mon cousin qui habite à l’étranger veut venir me rendre visite en vacances, en parlant au téléphone,
il me demande :
Où j’habite ?
Comment est mon quartier ?
Comment j’aimerai qu’il soit ?

Situation d’apprentissage élémentaire 3


Encore une fois ton nouvel ami te dit que ton quartier est très joli et qu’il aime y vivre .En lui
répondant, tu vas lui décrire le quartier que tu aimes y vivre (ton quartier de rêve).

Compétences transversales

- Participer à un travail de groupe en fonction des ressources dont on dispose.


- Justifier ses choix par des moyens linguistiques variés.
- Organiser son travail.
- Exercer sa curiosité, son imagination et sa créativité

Valeurs mises en œuvre

- Participer à la vie d’un groupe (ses pairs, sa classe, sa famille et son quartier) et de tenir des rôles
fondés sur la responsabilité et la solidarité et le respect des règles communes.
- Connaitre les institutions de la nation algérienne et de manifester son attachement à leur égard
.
Projet 1 séquence 3 4ème

Projet 1: C’est notre quartier


Séquence 3 : Au magasin
Acte de parole : Demander son chemin /un itinéraire
Domaine : Oral / Compréhension
Activité : oral/ Compréhension
Titre :
Compétence : Construire le sens d’un message en réception

Composantes : Saisir la portée d’un message oral


Valeur : Participer à la vie d’un groupe
Objectif d'apprentissage : l’apprenant sera capable de réaliser les actes de parole
-développer les capacités de l’écoute chez l’élève.
Matériels : Tableau- ardoise- cahier d’essai-
d’essai cahier de classe

Déroulement de l’activité
Situation problème
→ Demander aux élèves de présenter leurs quartiers en utilisant les expressions suivantes « en face de ,
prés de…… A coté de- pas loin de –devant

Moment de découverte
•Demander aux apprenants d’ouvrir le livre à la page 32
•Demander auxx apprenants d’observer l’image
•Combien ya t-ilil de personnages
•Ou sont ces personnages ?
•Demandez aux apprenants de regarder ce qu’il y a derrière les personnages.
→ Porter les mots retenus au tableau ( vêtement- vendeur- magasin )Vous
Vous faites répéter les mots par tous
les élèves.

Moment d’analyse
1er écoute : lecture du dialogue par l’enseignant avec une bonne prononciation en joignant les gestes (mimez
la scène en désignant au fur et à mesure la personne qui parle sur les figurines
•Comment s’appellent les personnages en présence ?
→Ils s’appellent Lina-Mad
djid- vendeur
•Où sont- ils ?→Ils sont au magasin
•Que font –ils ?→ Ils sont au magasin pour acheter des vêtements
2eme écoute « analytique »
• Qui parle le premier ?→ C’est Lina
•Que dit Lina à Madjid→ Bonjour Madjid où va –tu ?
• Où va Madjid ?→Majid va au magasin.
magasin (utiliser des variantes « Amin va au stade, Amin va à l’école
•Pourquoi Madjid va au magasin ? →Madjid
→ jid va au magasin pour acheter un blouson ( expliquer le mot blouson
(utiliser des variantes « acheter un pantalon –une chemise - …………
eme
3 écoute
•Où se trouve le magasin ? → Le magasin se trouve à coté du marché, pas loin de la poste,
( vous faites répéter la structure par un bon nombre d’élèves
d )

•Dans
Dans quelle rue se trouve le magasin ? → Dans la rue principale Ahmed Zabana
•Quelle est la couleur du blouson? → le blouson est bleu
Moment de reformulation
→Faire jouer la saynète aux apprenants l’un après l’autre en veillant sur la bonne prononciation des
apprenants ( sous le guidage de l’enseignant )
Mohamed :Bonjour, Amin où va tu ? Amin : Bonjour Mohamed , je vais à la piscine
Mohamed : Où se trouve la piscine ? Amin : La piscine se trouve à coté de l’école
pas loin de la maison

Moment d’évaluation
Activité 1 Dis vrai ou faux :
-Madjid va au marché…………….
-Madjid va au magasin avec Lina ………………
-Madjid veut acheter un vélo ……………………
-Le blouson est bleu ……………..

Activité 2 : Complète par : Blouson - pas loin – magasin - à coté du

Madjid va au ………………………. avec Lina pour acheter un ……………………………… le magasin se trouve


………………………… marché……………….de la poste

Préparée par samir samour


Projet 1 séquence 3 4ème
Projet 1: C’est notre quartier
Séquence 3 : Au magasin
Acte de parole : Demander son chemin /un itinéraire
Domaine : Ecrit / Compréhension
Activité : lecture
Titre : Les oiseaux
Compétence : Lire et comprendre un texte de 40 à 80 mots
Composantes : Connaitre le système graphique du français
Valeur : Participer à la vie d’un groupe
Objectif d'apprentissage : L’élève sera capable de lire un court texte
Matériels : livre- tableau
Déroulement de l’activité
Situation problème
→Je vis sur les toits des maisons , je chante toute la journée j’ ai un bec pointu . qui –suis-je ?
Moment de découverte
→Demander
Demander aux apprenants d’ouvrir le manuel à la page 35
→ Demander aux élèves d’observer l’image du texte
• Quel est le titre du texte ?→……………………..
→……………………..
•Quel est l’auteur de ce texte ? → …………………….
• combien y a –t-ilil de phrases dans ce texte ?→ …………………….
•Que représente l ’image qui accompagne le texte ? ……………………….
-Emettre
Emettre des hypothèses de sens
*D’après le titre et l’image et la source « de quoi on parle dans ce texte » (accepter toutes les réponses
et les écrire au tableau
Moment d’analyse
→ Lecture du texte par l’enseignant
nant en pointant les doigts sur chaque mot lu ( avec une b
bonne prononciation
en joignant les gestes
→ Lecture silencieuse (demander aux élèves d’entourer les mots qu’ils connaissent
→Lecture active
• De quoi parle le texte ?→ le texte parle des oiseaux
•Comment vivent les oiseaux ?→ les oiseaux vivent en groupe (mimer la scène pour approfondir la
compréhension
• Où vivent les oiseaux ?→ sur les toits de la maison-
maison au dessus des branches d’arbres ( designer les toits ,les
branches d’arbres sur les figurines
• le texte parle des parties du corps des oiseaux lesquelles ?→ les yeux , les pattes et le bec
• Comment apparaissent les pattes et les yeux des oiseaux ? → les yeux des oiseaux apparaissent brillantes
Moment de reformulation
→Reformulez
eformulez les réponses données par les élèves pour habituer les élèves de se remémorer les connaissances
extraites ( les oiseaux vivent en groupe sur…………………
Moment d’évaluation
Activité 1 : Réponds par vrai ou faux
-Des
Des groupes oiseaux sont alignés sur les balcons de l’immeuble ………………..
-Les
Les oiseaux vivent en groupe……………..
-Ils ont de petites pattes …………………
-Les
Les oiseaux ont de long bec ……………

Activité 2 : Nomme les parties du corps du oiseaux citées dans le texte


………………………………..

………………………………………….

……………………………………………

Préparée par samir samour


Projet 1 séquence 3 4ème
Projet 1: C’est notre quartier
Séquence 3 : Au magasin
Acte de parole : Demander son chemin /un itinéraire
Domaine : Ecrit / production
Activité : Vocabulaire
Titre : Les synonymes p33
Compétence : Produire des énoncés mettant en œuvre les actes de paroles
Composantes : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture
Valeur : Participer à la vie d’un groupe
Objectif d'apprentissage : L’élève sera capable de reconnaitre le synonyme d’un mot
Matériels : livre- tableau

Déroulement de l’activité
Situation problème
→ Demander aux apprenants de chercher un mot ayant la même signification que : finir
Moment de découverte
→Demander
Demander aux apprenants d’ouvrir le manuel à la page 24
→Demander aux apprenants d’observer
observer l’image
l’
•Comment
Comment s’appellent ces personnages ? → Lina et Madjid
•Inviter
Inviter les apprenants à un échange pour approfondir la compréhension
•Porter au tableau le mini dialogue
→-Madjid : Mon blouson est beau , Lina :Ah oui ! c’est un jolie blouson
Moment d’analyse
•Madjid a –t-il quoi ?→ Madjid a un beau blouson (montrer le blouson sur la figurine )
•Comment est le blouson → le blouson est beau ( en s’appuyant sur la mimique )
•Demander
Demander aux apprenants de lire le mot « beau »
• Demander aux apprenants de remplacer le mot « beau » par un autre mot ayant le même sens
→ beau = jolie
•Que remarquez vous ?→ La phrase n’a pas changé de sens
•Dire
Dire aux apprenants quand deux mots ayant le même sens ,on appelle ça : le synonyme
Exemple : Verbe : regarder = voir / finir= terminer -/ adj : beau
beau= jolie
Je construis ma règle
Parfois, on peut remplacer un mot par un autre qui a le même sens. Ce sont des synonymes
Exemple : le verbe « se nourrir » est le synonyme du verbe « manger ».
Maison = domicile
Moment d’application :
Activité 1 : Relie chaque mot à son synonyme
Joyeux : • malheureux
Triste : • finir
Jolie : • heureux
Terminer : •magnifique
Activité 2 : Remplace le mot souligné par le synonyme qui convient :
1. Cet enseignant est tranquille.→ Cet enseignant est ……………….
2. Le pêcheur attrape un énorme poisson. →Le pêcheur attrape un …………… poisson.
3. Le cycliste répare la bicyclette. →Le cycliste répare ………………………..
Moment d’évaluation
→Inviter les apprenants à chercher des mots avec leurs synonymes
Projet 1 séquence 3 4ème
Projet 1: C’est notre quartier
Séquence 3 : Au magasin
Acte de parole : Demander son chemin /un itinéraire
Domaine : Ecrit / production
Activité : Conjugaison
Titre : Le verbe « avoir » et « être » au présent de l’indicatif
Compétence : Produire des énoncés mettant en ouvres les actes de parole

Composantes : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture


Valeur : Participer à la vie d’un groupe
Objectif d'apprentissage : L’apprenant sera capable d’identifier le verbe avoir et le verbe être
-savoir conjuguer le verbe avoir/ être au présent
Matériels : Tableau- ardoise- cahier d’essai-
d’essai cahier de classe

Déroulement de l’activité

Eveil de l’intérêt
→Rappel des pronoms personnels
→Rappel des temps de la conjugaison ( présent-
présent future)
Moment de découverte
→Demander aux apprenants d’ouvrir
ouvrir le manuel à la page 34
•Comment
Comment s’appellent ces personnages
•Faire jouer la saynète aux apprenants
•Porter
Porter au tableau les phrases suivantes
→ J’ai un blouson bleu
→tu es dans le magasin
•Lecture
Lecture de la phrase par l’enseignant puis par les apprenants
Moment d’analyse
•Demander aux apprenants de chercher les verbes conjugués dans ces phrases → ai - es
•Demander aux apprenants de donner leur l’infinitif → « ai » avoir. es → être
•Avec
Avec quels pronoms personnels sont conjugué ces verbes ( avoir , être ) → Les verbes sont conjugués
avec le pronom « je » et « tu »
•A quel temps sont conjugués ces
es verbes « être et avoir » → Les verbes sont conjugués au présent
•Demander aux apprenants de remplacer « je » et « tu » par les pronoms « il » et « nous »
•Demander aux apprenants de continuer la conjugaison avec les autres pronoms personnels
- Je Construis ma règle
* L’infinitif : C’est la première forme du verbe avant la conjugaison
Le verbe avoir et être se conjuguent ainsi au présent
J’ai– tu as– il/elle a – nous avons - vous avez – ils /elles ont

Je suis – tu es –il/elle est – nous sommes-


sommes vous êtes ils /elles sont
Moment d’application :
Activité 1
Souligne le verbe avoir et encadre le verbe « être » dans les phrases suivantes
- Papa a une belle voiture .
-La gazelle est un animal sauvage
-Vous avez des stylo
- Nous sommes à Alger
-Les fruits sont chers
-Les élèves ont des livres
Activité 2
Mets au présent les verbes entre parenthèses :
Nous (avoir) ………………..une jolie maison. Elle (être)……………………….. très grande. Mon frère (avoir)……………
une chambre au premier étage. Quant à mes parents, ils (être)…………… au fond du couloir. Nous (être)
…………….heureux de vivre dans notre maison.
Activité 3
Construis :
1. Une phrase avec le verbe « être » au présent de l’indicatif.
2. Une phrase avec le verbe « avoir » au présent de l’indicatif.
Projet 1 séquence 3 4ème
Projet 1: C’est notre quartier
Séquence 3 : Au magasin
Acte de parole : Demander son chemin /un itinéraire
Domaine : Ecrit / production
Activité : Grammaire
Titre : Le substitut grammatical « elle »
Compétence : Produire des énoncés mettant en ouvres les actes de parole

Composantes : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture


Valeur :Participer
Participer à la vie d’un groupe
Objectif d'apprentissage : L’apprenant sera capable d’identifier le substitut grammatical
-savoir employer les substituts grammaticaux
caux pour éviter la répétition
Matériels : Tableau- ardoise- cahier d’essai-
d’essai cahier de classe

Déroulement de l’activité
Situation problème
→Madjid va au magasin
•Demander
Demander aux apprenants de remplacer « Madjid » par un substitut grammatical
Eveil de l’intérêt
•Rappel des pronoms personnels
•Rappel
Rappel du féminin et du masculin
Moment de découverte
→Demander aux apprenants d’ouvrir le manuel à la page 36
•Comment s’appelle la fille ?
•Où est Lina → Lina est dans le magasin
→Exploitation de la phrase
-Lina est dans le magasin
•Lecture
Lecture de la phrase par l’enseignant puis par les apprenants
Moment d’analyse
•Par quoi commence la phrase ?→ La phrase commence par majuscule.
•Par quoi se termine la phrase ? →-- La phrase se termine par un point
-De qui on parle dans cette phrase ?
- Dans cette phrase on parle de Lina
•Lina est un nom masculin ou féminin ?→ féminin
•Demander
Demander aux apprenants d’effacer le mot Lina
•Par quel pronom personnel je remplace le mot Lina → Je remplace le mot Lina par le pronom personnel
«elle »
-Pourquoi je remplace le mot Lina par le pronom personnel « elle »→ par ce que c’est un mot féminin singulier
• Comment appelle –t- on le pronom personnel « elle»→ c’est un substitut grammatical
- Je retiens
*le substitut grammatical « elle » est un pronom personnel , il sert à éviter la répétition

Moment d’application :
Remplace les noms par le pronom personnel «elle »
- Amina écrit la leçon →……..écrit
……..écrit la leçon
-Samira va à l’école→………..va
………..va à l’école
- Ma sœur achète une belle robe →………achète une belle robe

Moment d’évaluation
→Construis des phrases en utilisant le substitut grammatical « elle »

Préparée par samir samour


Projet 1 séquence 3 4ème
Projet 1: C’est notre quartier
Séquence 3 : Au magasin
Acte de parole : Demander son chemin /un itinéraire
Domaine : Ecrit / production
Activité : Orthographe
Titre : le pluriel des nom en « s »
Compétence : Produire des énoncés mettant en ouvres les actes de parole

Composantes : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture


Valeur :Participer
Participer à la vie d’un groupe
Objectif d'apprentissage : L'apprenant sera capable de former le pluriel des noms en « s »
Matériels : Tableau- ardoise- cahier d’essai-
d’essai cahier de classe

Déroulement de l’activité
Situation problème
→Inviter
Inviter les apprenants à mettre les noms suivants au pluriel : Un cartable – la voiture
Moment de découverte
→Demander
Demander aux apprenants d’ouvrir le manuel à la page 37
•Qu’est ce que vous voyez → Je vois des animaux ( au zoo ) et des vêtements ( image 2)
• Inviter les apprenants à nommer les animaux qui se trouve au zoo → girafe – canard
→Procéder
Procéder de la même façon avec la deuxième image
→Porter
Porter au tableau les mots suivants : une girafe – un canard / la robe – le pantalon

•Lecture des mots par l’enseignant puis par les apprenants


Moment d’analyse
•Les mots « une girafe – un canard - la robe – le pantalon » sont –ils des verbes ? ou sont –ils des adjectifs ? ou
sont –ils des noms ?→ ils sont des noms
•Sont- ils au singulier ou au pluriel ?→
→ ils sont au singulier ( mimer la scène pour approfondir la
compréhension)
•Demander
Demander aux élèves de mettre ces noms au pluriel → un canard→ des canardss / la robe → les robes
•Que remarquez- vous ? → les noms prennent « s » au pluriel
→Dire
Dire aux apprenants, pour mettre un nom au pluriel il suffit d’ajouter « s » à la fin du mot
Je construis ma règle
Les noms forment leur pluriel en ajoutant « s »

Moment d’application ;
Activité 1
Mettez les noms suivants au pluriel.
Une trousse →des ……………………….
La fenêtre →les ……………………….
Un cahier →des ……………………….
Le livre →les ……………..
Moment d’évaluation
→Demander
Demander aux apprenants de chercher des noms puis donner leur pluriel
Projet 1 séquence 3 4ème
Projet 1: C’est notre quartier
Séquence 3 : Au magasin
Acte de parole : Demander son chemin /un itinéraire
Domaine : Ecrit / compréhension
Activité : lecture systématique
Titre : le son « x » page38
Compétence : Lire et comprendre un texte de 40 à 80 mots
Composante : Connaitre le système graphique du français
Valeur :Participer à la vie d’un groupe
Objectif d'apprentissage : L’élève sera capable de maitriser la discrimination phonique et visuelle du son
- L’apprenant sera capable d’établir la correspondance phonie/graphie
Matériels : livre- tableau –ardoise D
Déroulement de l’activité
Situation problème
→Demander aux apprenants de lire les mots suivants « Sami – Exercice »
Eveil de l’intérêt
→Inviter les apprenants à se rappeler des sons déjà faits « z- s-ci »
Moment de découverte
•Présentation de la phrase contenant le son du jour « x-»
→Des taxis roulent vite dans la rue à dix heure du matin c’est exacte
-Lecture de la phrase par enseignant puis par les élèves
Moment d’analyse
•Inviter les apprenants à lire les mots soulignés en respectant la prononciation des mots
•Quel est le son qui se répète dans ces mots ? ( identification auditive)
• Demander aux apprenant d’extraire les sons écrits en vert et en rouge et en bleu
•Taxis : X → « ks »
•dix : x → « s »
• exacte : x → « gz »
• Inviter les apprenants à une écriture cursive et script du son sur les ardoises
•Faire répéter les sons par tous les élèves « ks – s - gz »
•Demander aux apprenants de lever les mains quand ils entendent le son «gz »
•Procéder de la même façon avec les autres sons
Moment d’application : Classe les mots dans le tableau :-Exercice- – mixte- klaxonner –anex- exemple – six
x→s x→gz x→ks
………………………………… ……………………………………… ………………………………………….
………………………………… ……………………………………… ………………………………………..
Moment d’évaluation :
→ Demander aux apprenants de chercher des mots contenant les différents sons étudiés x ( examen- boxe –
six- soixante )
Projet 1 séquence 3 4ème
Projet 1: C’est notre quartier
Séquence 3 : Au magasin
Acte de parole : Demander son chemin /un itinéraire
Activité : Dictée
Compétence : Produire des énoncés mettant en œuvre les actes de paroles
Composantes : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture
Valeur :Participer à la vie d’un groupe
Objectif d'apprentissage : L’élève sera en mesure de produire correctement des phrases déjà vues -
consolidation des acquis
Matériels : livre- tableau
Déroulement de l’activité
Situation problème
→Inviter les apprenants à écrire sur les ardoise les mots suivants : six- mixte -
Moment de découverte
→Présentation du texte au tableau
Sami appelle un taxi, il est pressé, il va voir un match de boxe à dix du matin
•Lecture du texte par l’enseignant puis par les élèves
Moment d’analyse
•Des question de compréhension (compréhension globale du texte) .
•Par quoi commence le texte?→
•Par quoi se termine ?
•utiliser des codes couleur pour entourer les lettres, les mots, les liaisons
•Expliquer le texte aux apprenants pour mieux comprendre et mieux écrire
•Expliquer les mots qui posent problème (phonie et graphie )
•Porter les mots difficiles au tableau
- Moment d’écriture
•Exécution de la dictée .
•L’enseignant dicte le texte ( sur les cahier des classe ) calmement mot par mot phrase par phrase en
articulant les groupes de mots, tout en suivant le rythme le plus lent
•l’enseignant relit le texte pour que les élèves puissent vérifier ce qui manque ( des mots , des signes de
ponctuation , des lettres) .
•Lecture du texte par quelques apprenants
Moment d’évaluation
Correction immédiate : Retourner le tableau puis demander aux apprenants de :
•Vérifier et souligner les erreurs et les fautes.
Projet 1 séquence 3 4ème
Projet 1: C’est notre quartier
Séquence 3 : Au magasin
Acte de parole : Demander son chemin /un itinéraire
Domaine : Ecrit / production
Activité : Je m’entraine
Titre :
Compétence : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer
dans un texte
Composantes : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture
Valeur : Participer à la vie d’un groupe
Objectif d'apprentissage : L’élève sera capable de réinvestir ses informations déjà acquises
Matériel : Tableau- ardoise –cahier
cahier d’essai
Déroulement de l’activité
Eveil de l’intérêt
→Inviter
Inviter les apprenants à dire ce qu’il ya dans leurs quartiers
Moment de découverte
•Demander
Demander aux apprenants d’ouvrir le manuel à la page 39
•Demander
Demander aux apprenants de regarder le dessin
•Que représente cet image ? → elle représente un quartier
- Moment d’analyse
• C’est le quartier de qui ? → C’est le quartier de Madjid
•Qu’est
Qu’est qu’il ya dans le quartier de Madjid ?
•Inviter
Inviter les apprenants à compléter le passage suivants à l’aide du dessin ( attirer l’attention des apprenants
sur la marque du pluriel)
→Dans le quartier de Madjid
jid , je trouve des …………………., des……………. ……………..
…………….., des ………………., une
…………………. Des ………………. , une………………….
une…………………
•Demander aux apprenants de mettre les mots en ordre pour obtenir des phrase
phrases.
? - se trouve - la - Où - supérette
. - est - en face - la - du jardin - supérette
•Ou se trouve la superette ?
•La superette est en face du jardin
Moment d’évaluation
→Inviter
Inviter un élève à présenter son quartier à ses camarades.
Projet 1 séquence 3 4ème
Projet 1: C’est notre quartier
Séquence 3 : Au magasin
Acte de parole : Demander son chemin /un itinéraire
Domaine : Ecrit / production
Activité : Production écrite
Titre : Demander son chemin
Compétence : Produire des énoncés d’une vingtaine de mots pour les insérer dans un texte
Composantes : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture
Valeur :Participer à la vie d’un groupe
Objectif d'apprentissage : L’élève sera capable de réinvestir ses informations déjà acquises pour donner des
informations sur un lieu
Matériel : Tableau- ardoise –cahier d’essai
Déroulement de l’activité
Pré-requis
Demander à un élève dans quel quartier habite t-il ?
Moment de découverte
Présentation de la tache
L’ un de tes camarades de classe vient te demander de l’aide pour trouver la nouvelle pharmacie du quartier
pour acheter des médicaments

→Dans 3 phrases tu rédiges un petit paragraphe dans lequel tu donnes des informations à ton camarade
pour localiser la nouvelle pharmacie
Consigne à respecter
 Ne oublie pas la majuscule
 Aide toi de la boite à outil
Verbes Noms Adverbes
se trouver Quartier- En face - Prés de
Ecole Pas loin du/de
Librairie -Mosquée A coté de/du

2. Moment d’ analyse
•faire lire la consigne par les élèves
•Analyse collective des consignes pour mieux écrire
• Inviter les apprenants à relever à travers les mots-clés, ce qu’il est demandé de faire.
Moment d’évaluation
• Moment d’écriture ( 1 jet)
• favoriser l’autocorrection afin d’améliorer les rédactions et inciter à l’autonomie.
• les élèves présentent oralement leurs textes devant la classe ( en s’appuyant sur les illustrations )
Projet 1 séquence 3 4ème
Projet 1: C’est notre quartier
Séquence 3 : Au magasin
Acte de parole : Demander son chemin /un itinéraire
Domaine : Ecrit / production
Activité : Compte rendu de la production écrite
Compétence : Produire des énoncés d’une vingtaine de mots pour les insérer dans un texte
Composantes : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture
Valeur :participer à la vie d’un groupe
Objectif d'apprentissage : L’élève sera capable de réinvestir ses informations déjà acquises pour présenter son
quartier

Déroulement de la séance
1er moment
- Annonce de l’objectif
- Rappel du sujet ( travail collectif )
- Faire des remarques aux élèves sur leurs produits

2eme moment
-Corriger les erreurs prises des copies.
3eme moment
- Confrontation de la rédaction à la grille de correction
- Souligner les fautes en employant le code de correction
- Corriger la production sur le tableau

Lire la nouvelle production


Projet 1 séquence 3 4ème
Projet 1: C’est notre quartier
Séquence 3 : Au magasin
Acte de parole : Demander son chemin /un itinéraire
Domaine : Ecrit / production
Activité : tâche
Titre : Je dessine mon quartier de rêve
Compétence : Produire des énoncés d’une vingtaine de mots pour les insérer dans un texte
Composantes : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture
Valeur :participer à la vie d’un groupe
Objectif d'apprentissage : L’élève sera capable de réinvestir ses informations déjà acquises pour réaliser une
tâche donnée

Déroulement de l’activité
Eveil de l’intérêt
•Inviter les apprenants à se rappeler de la 2eme tache (fabriquons l’imagier de notre quartier )
Moment de découverte
Présentation de la tache
→ dans le cadre d’un concours inter classe sur le meilleur quartier votre enseignant de français te demande
de dessiner ton quartier de rêve
Moment d’ analyse
•faire lire la consigne par les élèves
•Analyse collective des consignes pour mieux dessiner
• Inviter les apprenants à relever à travers les mots-clés, ce qu’il est demandé de faire
•Préparer les matériaux ( colle - fiche cartonnée – ciseau crayon –règle
→Modalité du travail
•Inviter les apprenants à se mettre en groupe
•Préparer une feuille blanche ( fiche cartonnée )
•Préparer le plan
•marquer les rues et les passages du piétons
•Peindre les immeubles – les trottoirs- les arbres ( avec des couleurs différentes.
Moment d’évaluation
→Les élèves présentent leurs dessins dans un espace public de leur école
→demander aux apprenants de voter le meilleur dessin à partir des critères d’évaluation précis : le mieux
appliqué, bien tracé, bien colorié…
Préparées par samir samour

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‫ﻣﺗﻧﺳﺎوﻧﺎش ﺑﺎﻟدﻋﺎء ﺑﺎﻟﺻﺣﺔ واﻟﻌﺎﻓﯾﺔ‬

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