Niveau : 3 AM

Projet  : 01
Réaliser un palmarès de faits
divers pour le journal ou le
blog de l’école

Séquence 02
Produire des titres et des
chapeaux de faits divers
 3 AM Projet 1 Séquence 2 Fiche n°01 Durée : 45 min

Compréhension de l’oral
Support : manuel scolaire pages 31-32 + Cahier de l’apprenant tableau -fichier
audiovisuel https://www.youtube.com/watch?v=BJwZnBQaxSg
ou le texte transcrit
Titre  : Naufrage d’un navire de croisière en Italie
Objectifs d’apprentissage :
- Se positionner en tant qu'auditeur.
- Ecouter et comprendre le contenu d’un titre et d’un chapeau de fait divers relatant un
accident, une catastrophe.
- Retrouver les composantes essentielles du récit.
- Identifier le cadre d’une histoire réelle : lieu, temps. Etc.……

Déroulement de la séance

Document à exploiter : Texte transcrit

Naufrage d’un navire de croisière en Italie

Le Costa Concordia a coulé après s’être échoué sur un banc de sable hier soir au
large des côtes de la Toscane. Ce ne sont pas six personnes qui ont perdu la vie mais
trois selon les autorités. Les 4200 passagers et membres d’équipage ont été évacués
sur la petite île de Giglio à bord de canots de sauvetage ou par hélicoptère.
Les opérations de secours se poursuivaient ce matin ; des plongeurs recherchaient
d’éventuelles victimes dans la Méditerranée tandis que des secouristes effectuaient
des recherches dans le pont inférieur du paquebot.
La société propriétaire du bateau a indiqué qu’elle enquêtait sur les causes du sinistre.
Le navire long de 290 mètres s’est échoué vers 22 heures provoquant un grand
mouvement de panique.
Certaines personnes se seraient jetées à la mer ; « on aurait dit le Titanic », a
raconté un témoin. 14 personnes ont été blessées

1-Mise en situation  :
1-Rappel de l’intitulé du premier projet et de la deuxième séquence
2-Quels sont les différents moyens de transport maritime que vous connaissez ?
Le bateau – le navire - le cargo – le pétrolier – le paquebot – la barque ….
3-Connaissez-vous le nom du célèbre bateau qui a eu un accident et a coulé en
mer ? Le Titanic (1912)
2- Phase de pré-écoute :
-observation de l’illustration : page 31
-que vois –tu sur la photo ?
- je vois un garçon avec son père à la maison
c-Que demande e garçon ?
-il demande à son père s’il voulait écouter sa production écrite.
Qu’est-ce que le garçon a- t-il écrit ?
-le garçon a écrit un chapeau pour un fait divers
E-D ’après toi, le père a accepté de lire la production de son enfant ? pourquoi ?
Expression libre
3-Phase d’écoute :
J’écoute et je comprends un fait, un événement relatant une catastrophe, un
accident. « Naufrage d’un navire de croisière en Italie »

-Consigne d’écoute :
Lis attentivement les questions de ton manuel avant de voir la vidéo ou écouter le
texte :
Première écoute :
1. Qui parle ?
-C’est une journaliste qui parle.
2. A qui s’adresse-t-elle ? Dans quel but ?
- elle s’adresse aux téléspectateurs/ auditeurs. On parle d’un accident dans le but
d’informer le public.
1. De quel évènement s’agit-il ?
- il s’agit du naufrage d’un navire / d’un bateau.
2. Quel est le nom du bateau ?
3. Ce bateau s’appelle le Costa Concordia
Deuxième écoute :
1-La journaliste relate un événement réel ou imaginaire ?
- La journaliste relate un événement réel.
2- Comment appelle-t-on ce genre d’évènement ?
- On appelle ce genre d’événement un fait divers.
3. Où et quand cela s’est-il passé ?
-Ce drame s’est passé hier soir, vers 22 heures, au large des côtes de la
Toscane, en Méditerranée

Troisième écoute :
1-Comment cela s’est-il passé ?
 -Le Costa Concordia a coulé après s’être échoué sur un banc de sable provoquant
un mouvement de panique.
1. 2- Combien de personnes étaient à bord du bateau ?
-4200 personnes étaient à bord du bateau.
2. Combien de personnes ont perdu la vie selon les autorités ?
-Trois personnes ont perdu la vie.
3. Combien de personnes ont été blessées ?
-14 personnes ont été blessées.
-Quatrième écoute

1-Par quels moyens les rescapés ont-ils été évacués sur l’ile de Giglio ?
-Les rescapés ont été évacués sur l’ile de Giglio à bord de canots de sauvetage ou
par hélicoptère
2- Connaît-on les causes du naufrage ? Qui enquête à ce sujet ?
-On ne connaît pas les causes du naufrage. C’est la société propriétaire du
bateau qui enquête sur les causes du sinistre
3-Qu’a raconté un témoin du naufrage ?
-Un témoin a raconté que certaines personnes se seraient jetées à la mer et
qu’on aurait dit le Titanic.
4-Propose un titre à cet évènement
- Titre : -Naufrage d’un navire de croisière en Italie
. - Le naufrage du navire Costa Concordia

-Phase de Récapitulation : (Réponses libres)

Quoi ? Où ? Quand ? Comment ?

un au large des le Le navire a coulé

naufrage côtes 13/01/2012 après
de la Toscane s’être échoué sur un
banc
de sable provoquant
un
mouvement de
panique.
 3 AM Projet 1 Séquence 2 Fiche n°02 Durée : 45 min

Expression orale
Support : manuel scolaire pages 33 + Cahier de l’apprenant tableau -
Titre  : Alger : Incendie près de la rue Didouche Mourad
Objectifs d’apprentissage
Produire un récit cohérent et compréhensible.
Déroulement de la séance
I- Expression libre :
A-Que vois-tu sur la photo ? La photo montre une fourgonnette en feu dans une ruelle.
Un pompier essaie d’éteindre l’incendie.
B-Quelle information révèle le titre ? Le titre nous indique l’événement (un incendie) et
le lieu où il s’est produit (près de la rue Didouche Mourad à Alger).
II-Expression dirigée :
A) -En te basant sur le titre, la photo et la source, dis de quel évènement il s’agit, où et
quand il a eu lieu. Il s’agit d’un incendie qui s’est déclaré à Alger, près de la rue
Didouche Mourad, le 2 janvier 2018.
b) -Cette information est un accident, catastrophe naturelle ou un fait insolite ?
-Il s’agit d’un accident
c)-D’après les informations données, complète oralement le tableau suivant
Quoi ? Où ? Quand ? Résultats

Un incendie à Alger près de la Le 02/01/ 2018 Un bâtiment et des

rue Didouche véhicules ont pris
Mourad feu.

II/ Synthèse orale  :

-En t’aidant des informations données dans le tableau, rapporte oralement l’essentiel
d’un fait divers
Un incendie s’est déclaré le mardi 2 janvier 2018 à Alger-Centre près de la rue
Didouche Mourad. Ce sinistre a causé la destruction d’une fourgonnette.
-  Je vais plus loin, je donne mon avis sur les causes de cet incendie
(Réponses libres)
-Exemple  1 :
L’incendie est pu –être due à une voiture qui après avoir trop chauffé, a pris le feu.
-Exemple 2  :
L’incendie est pu –être due à un court-circuit à l’intérieur d’une habitation ou encore
à une personne qui, par mégarde, a provoqué le feu avec sa cuisinière à gaz.

3 AM Projet 1 Séquence 2 Fiche n°03 Durée : 45 min

 Compréhension de l’écrit.
Support : manuel scolaire page 34 + Cahier de l’apprenant tableau
Titre  :  Tiferdoud, le village le plus propre de Kabylie manuel p 34+35.
Objectifs d’apprentissage :
- Lire et comprendre un récit de fait réel
- Analyser un récit de fait réel pour en construire le sens.
- Repérer l’ordre des informations.
- Identifier la structure du titre et du chapeau.
Déroulement de la séance
1)- Eveil de l’intérêt  :
- Rappel de l’intitulé du premier projet et celui de là de la première séquence.
2)-Phase d’observation et étude des éléments para-textuels  (image du texte)  :
1-Observe l’image et lis le titre :
1- De quel village s’agit-il ?
-Il s’agit du village de Tiferdoud.
2-Où se trouve-t-il ?
-Il se trouve en Kabylie.
3-Comment vous parait-il ?
-Il semble beau et propre.
4-Où peut-on trouver ce genre de texte ? Justifie ta réponse.
-C’est un article de presse que l’on peut le trouver dans des journaux.
5-Quelle en est la source de cet article ?
-La source de cet article est (L’APS), Algérie presse service.
6-Comment est écrit le titre par rapport au texte ? Pourquoi ?
-Le titre est écrit en caractère gras pour attirer l’attention du lecteur.
7-Ce titre donne-t-il envie de lire l’article ?
-Oui car il est accrocheur il donne envie d’avoir plus d’informations sur ce village.
8-Quelle information donne-t-il ?
-Il nous apprend que le village Tiferdoud est le plus propre de Kabylie.
9-Dans quelle rubrique du journal peut-on classer cet article de presse ?
- Il est classé dans la rubrique société.
10-Cet article de presse est :
-Une brève ? -un fait divers  ? -une interview ?
3)- construction d’hypothèses de sens  :
1 -En te basant sur les éléments qu’on vient de voir, dis de quoi il pourrait s’agir dans
le texte ?
- Les hypothèses les plus plausibles seront portées sur le tableau
1- Lecture silencieuse :
A -Consigne soulignez les verbes conjugués au passé composé.
 B- Vérification des hypothèses de sens.
4)-Exploitation du texte :
1-Quel est le prix remporté par le village Tiferdoud ?
-Le village a remporté le 1er prix d’un concours sur la protection de l’environnement.
2-Quand cela s’est-il passé ?
- Le 15 octobre 2017
3-Quelle tranche des habitants, a participé à cette belle consécration ?
-Tous les habitants, grands et petits ont participé à cette belle consécration.
4-Dans quel paragraphe parle-t-on de l’embellissement du village ? -Relève tous les
éléments de décor installés dans le village.
-On parle de l’embellissement du village dans le 2e paragraphe. Les éléments de
décor sont : des bacs à fleurs- 2-des espaces verts- 3- des fresques sur
les murs
5 -Quel est l’impact de cette action sur l’environnement du village.
L’environnement du village est devenu plus sain.
5) Analyse de la structure du texte (chapeau et titre)  :
1Comment appelle-t-on le passage écrit en gras et en italique et qui se trouve sous le
titre ?
- On appelle ce passage Un chapeau
2-Remplis le tableau suivant à partir de l’article.

Qui ? quoi ? où ? quand  Comment ?

?
Titre Tiferdou le plus propre en / /
d Kabylie
un
village
Chapeau a remporté le Un La
Tiferdou premier prix village Le15 Mobilisatio
d d’un concours dans la octobre n de tous
un sur la daïra de 2017 les
village protection de Ain El citoyens
l’environnemen hammam
t dans le
Djurdjura

3-Compare les deux colonnes. Retrouves-tu les mêmes informations ?

- Oui, mais dans le chapeau, il y a plus de détails
4-Quels sont les éléments du titre repris dans le chapeau ?
-Tiferdoud, le village le plus propre de Kabylie
5-A quelles questions répond le titre ?
-Le titre répond aux questions Qui ? Quoi ? Où ?
6- A quelles questions répond le chapeau ? Qui ?
- le chapeau répond aux questions Quoi ? Où ? quand, comment ?
7-Sous quelle forme de phase le titre est-il rédigé ?
-le titre est rédigé sous forme de phrase nominale nominale pour résumer l’information
et la mettre en valeur et attirer l’attention du lecteur.
8-Transforme-le titre en phrase verbale.
1-Tiferdoud a été sacré le village le plus propre de Kabylie.
2-Tiferdoud a été élu village le plus propre de Kabylie.
9- -A quelle personne le texte est-il rédigé ?
-Le texte est rédigé à la troisième personne.
-Récapitulons  :
- En binômes, rapportez avec vos propres mots l’essentiel de l’événement.
-Réponses à titre d’exemple
-Exemple 1  :
Tiferdoud, un village de la daïra de Ain El Hammam, a remporté, le 15 octobre 2017,
le prix du village le plus propre de Kabylie, grâce aux efforts et à la mobilisation de
tous ses habitants
- Exemple2 :
Tiferdoud a été sacré village le plus propre de la Kabylie. Cette consécration est le
fruit de la mobilisation de tous les habitants de ce beau village haut perché de la
Grande Kabylie.
- Je retiens :
-Le titre de l’article  : doit être court. Il est rédigé sous forme de phrase
nominale ou verbale.
-Le chapeau de l’article  : reprend le titre et résume l’évènement.
Il répond de manière brève aux questions : Qui ? Quoi ? Quand ? Où ?
Comment ?
 3 AM Projet 1 Séquence 2 Fiche n°04 Durée : 45 min

Vocabulaire.
Support : manuel scolaire pages 37 - 38 + Cahier de l’apprenant tableau
Leçon  :  La nominalisation dans les titres de faits divers.
-Objectifs d’apprentissage :
-Connaitre le procédé de la nominalisation.
-Produire un titre de fait divers à la forme nominale.

Déroulement de la séance
1)- Eveil de l’intérêt  :
-Rappel de la leçon de vocabulaire précédant le champ lexical.
-Le champ lexical est un ensemble de mots qui se rapportant à un même thème ou
idée.
2- Phase d’imprégnation :
-Exploitation du support page 37.
-Lecture et compréhension du support  :
1-Il y a combien de phrase ?
-Il y a 5 phrases
2- Que représentent ces phrases ?
- Ces phrases représentent des titres.
3-ou peut on trouve ce genre de titres ?
-On trouve ce genre de titres dans les journaux.
4-On trouve ce genre de titres dans la rubrique : société -sport-culture - économie ?
-On trouve ce genre de titres dans la rubrique société
3- Phase d’analyse :
1-Ces titres comportent-ils tous des verbes conjugués ?
-Non un seul titre comporte un verbe conjugué.
2-Quel titre sont rédigés sous forme de phrases nominales ou verbales ?
Phrases nominales Phrase verbal
-Glissement de terrain à -Alger : Un site archéologique a été
boufarik découvert..
-Dérapage d’un camion sur la
RN 16
-Annaba :saisie de 61335
téléphone…
-Souk Aras : Arrestation d’un
groupe….
3-Quel est le mot le plus important dans chacun des titres rédigés sous forme de
phrases nominales ?
-Le mot le plus important dans les titres rédigés sous forme de phrases nominales (le
nom) il désigne l’évènement souvent employé au début de la phrase :
1-glissement - 2. Dérapage - 3. Saisie -5. Arrestation.
4-A partir de quels verbes ces noms sont-ils formés ?
-Ces noms sont formés respectivement à partir des verbes : glisser ; déraper ; saisir ;
arrêter.
5-Comment a-t-on procédé pour transformer ces verbes en noms ?
-Pour transformer (nominaliser) ces verbes en noms, on a ajouté des suffixes.
6-Quels suffixes a-t-on employés pour former ces noms d’action ?
-On a ajouté les suffixes : age ; tion ; ement.
7-D’après toi, à quoi sert la nominalisation dans les titres de faits divers ?
-La nominalisation dans les titres de faits divers permet de résumer et de mettre en
valeur l’information principale.
4)-Phase de structuration :
Je retiens  :
-Les titres servent à donner une information sur le contenu de l'article.
- ils servent aussi à donner envie de lire l'article.
-Dans les titres de presse, on emploie souvent la phrase nominale pour résumer et
mettre en valeur l'information.
-pour former des noms d'action à partir de verbes, on emploie des suffixes
5)- Phase d’évaluation :
Activité 01pade 38  :
-Transforme sous forme de phrase nominale, selon le modèle :
Ex : -On a découvert un site archéologique à la place des Martyrs.
-Découverte d’un site archéologique à la place des Martyrs.
1-Fermeture du centre-ville aux voitures
2-Sauvetage de trois pêcheurs de la noyade
3-Arrestation de fraudeurs
4-Démolition des constructions illicites
5-Destruction de deux immeubles par le séisme
6-Départ du Premier ministre demain pour Oran
7-Arrivée des cigognes au Nord du pays
8-Relogement des sinistrés par le président de l’APC
Activité 2  : J’écris 
-Rédige un titre sous forme de phrase nominale pour ce chapeau d’un article de
presse le titre nous donne l’information principale.
-Réponses possibles :
  1-Campagne de sensibilisation pour réduire les accidents de la route
2- Alger : Campagne de sensibilisation sur la sécurité routière 
2- sensibilisation des mitoyens au respect du code de la route.
 3 AM Projet 1 Séquence 2 Fiche n°05 Durée : 45 min

Grammaire
Support : manuel scolaire pages 39 /40+ Cahier de l’apprenant + tableau
- Leçon  :  La voix passive.
-Objectifs d’enseignement :
-identifier la voix passive
-produire des phrases actives et/ passives pour rapporter les faits essentiels
d’un fait divers dans un chapeau.
Support  : Tissemsilt 11 ha ravages par le feu p39
Déroulement de la séance
1-Eveil de l’intérêt  :
-Rappel de la leçon de grammaire précédent ?
-Les indicateurs de temps et de lieu
Texte  :
Tissemsilt 11 ha ravages par le feu
-Deux incendies qui se sont déclarés mardi dans les forêts des communes de
Lardjam et de Boukaid Tissemsilt ont ravage plus de 11 ha d'arbres.
Le premier a détruit plus de 4 ha d'arbres de pin d'Alep dans la forêt d'AinTaloua
alors que le second a ravage 7 ha d'arbres de pin d’Alp dans le forêt de Miliana.
De vastes surfaces de forets ont été sauvées grâce à l'intervention rapide des
agents de ! a Protection civile.
Les causes de ces deux incendies seraient dues aux fortes chaleurs sévissant ces
derniers temps dans la région
R.N. Liberté, Jeudi 13 juillet 2017.
2- Phase d’imprégnation :
-Lecture et observation de l’énoncé page 39
-Lecture et repérage  :
1-Relève la phrase qui indique les dégâts causés par le feu.
-La phrase qui indique les dégâts causés par le feu est : Deux incendies ont
.ravagé plus de 11ha d’arbres
2- Relève la phrase qui dit comment l'incendie a été maitrise.
- La phrase qui dit comment l’incendie a été maîtrisé est : De vastes surfaces de
forêts ont été sauvées grâce à l’intervention rapide des agents de la Protection
civile.
3- Phase d’analyse :
1-Lis les deux phrases suivantes
A- Le feu a détruit plus de 4 ha d'arbres de pin d'Alep 
B- Plus de 4 ha d'arbres de pin d'Alep ont été détruits par le feu.
2-Ces deux phrases ont-elles le même sens ?
-Oui Les deux phrases ont le même sens.
-Sont-elles construites de la même façon ?
- Elles ne sont pas construites de la même façon.
3-Est-ce-que le sujet de la phrase(B) fait l’action exprimée par le verbe ?
-Le sujet de la phrase(B) est passif : il ne fait pas l’action exprimée par le verbe.
4-Quels changements sont opérés en passant de la première à la deuxième phrase ?
- Le sujet de la phrase active devient le complément d’agent de la phrase
passive, introduit par la préposition «  par  ».
- Le COD de la phrase active devient le sujet de la phrase passive.

5-Que constates-tu sur la construction de chaque phrase ?

- je constate que la première (A) se compose d’un : S+V+COD
- je constate que la première (B) se compose d’un : sujet passif + verbe passif +
complément d’agent
6- Avec quel auxiliaire est conjugue le verbe à la forme active et à et la forme
passive ?
-Le verbe à la forme active est conjugué avec l’auxiliaire «  avoir  ».
-Le verbe à la forme passive est conjugué avec l’auxiliaire «  être  » et au même
temps que le verbe actif.
7-A quel temps sont conjugués les verbes des phrases A et B ?
-Les verbes des phrases A et B sont conjugués au passé composé.
8-A quel temps est conjugué l’auxiliaire du verbe de la phrase B ?
-L’auxiliaire du verbe de la phrase B est conjugué au passé composé.
9-Compare-le au temps du verbe de la phrase A ? Que remarques-tu ?
-Il est au même temps que le verbe de la phrase A (active).
10- Quelle est la forme de chaque phrase ?
-Phrase A : forme active.
-Phrase B : forme passive.
2- Des départs de feu ont été signalés.
- On a signalé des départs de feu. »

1 -Le complément d'agent est-il exprimé dans la phrase (A) ?

-Le complément d'agent n’est exprimé dans la phrase (A)
2-Que remarques-tu sur la transformation de la phrase à la forme active ?
-Quand le complément d'agent n’est pas exprimé, on emploie le pronom indéfini on
comme sujet dans la phrase active.
3-  La transformation à la forme passive de la phrase suivante est-elle possible ?
Pourquoi ?
« Ces incendies seraient dus aux fortes chaleurs. »
-La transformation de cette phrase à la forme passive est impossible car elle ne
comporte pas de COD.
 Phase de structuration  :
Je retiens  :
-On emploie souvent la forme passive dans les faits divers pour mettre en valeur
l’information.
-Seules les phrases construites avec un COD peuvent se mettre à la forme passive.
-Phase d’évaluation  :
-Activité 01 page 40 : Transforme ces phrases à la voix passive.
1- Les policiers ont arrêté un cambrioleur.
- Un cambrioleur a été arrêté par les policiers.
2- Les secouristes ont évacué les blesses par avion.
- Les blessés ont été évacués par avion par les secouristes.
3- Une avalanche a englouti les alpinistes.
- Les alpinistes ont été engloutis par une avalanche.
4 - On a évité l’accident de justesse.
- L’accident a été évité de justesse.
5- La Protection civile a porté les premiers soins aux blesses.
- Les premiers soins ont été apportés aux blessés par la Protection civile.
Activité 2 page 40  : J’écris
-Ecris une phrase à la forme passive à partir de chacun des supports suivants p 40
-Exemples  :
1- Des dégâts considérables ont été causés par un tsunami au Japon.
2-Le japon a été dévasté par un puisant tsunami.
3-L’immeuble a été ravagé par un violent incendie
4- un incendie a été déclenché par un pétard dans l’appartement d’un immeuble.
 3 AM Projet 1 Séquence 2 Fiche n°06 Durée : 45 min

Conjugaison
Support : manuel scolaire pages 41+42 Cahier de l’apprenant tableau
- Leçon  :  La conjugaison passive.
-Objectifs d’apprentissage :
-à la fin de la séance l’apprenant sera capable de conjuguer correctement les
verbes à la voix passive.
Déroulement de la séance
Mise en situation : Exploitation du Paragraphe page 44 -
Trafic de corail à Annaba et El Tarf : quatre personnes arrêtées
Les garde-côtes ont réussi à mettre hors d’état de nuire quatre braconniers en
possession de corail vivant. Ces trafiquants originaires d’Annaba et d’El Tarf ont arrêtés. Ils
seront présentés devant la justice pour répondre de leurs actes.
Lecture et repérage  : -Lis le texte -
1-Souligne les verbes conjugués dans le texte ci-dessus.
- Les verbes conjugués : ont réussi - ont été arrêtés- seront présentés.
2-Encadre l’auxiliaire, souligne le participe passé et donne l’infinitif du verbe conjugué.
Verbe Auxiliaire Infinitif
Participe passé

ont réussi Ont Réussi Réussir

ont été arrêtés ont été Arrêtés Arrêter
seront Seront Présentés présenter
présentés

3-Repère les verbes à la voix passive.

- Les verbes à la voix passive sont : ont été arrêtés ; seront présentés
- Phase d’analyse :
1-Avec quel auxiliaire sont employés les verbes de la voix passive ?
- Les verbes à la voix passive sont conjugués avec l’auxiliaire être.
2-A quel temps est cet auxiliaire ?
- L’auxiliaire être « ont été » est au passé composé ; « seront » est au futur simple.
3-A quels temps sont conjugués les verbes passifs ?
- a. ont été arrêtés est conjugué au passé composé.
-b. seront présentés est au futur simple.
4-Transforme ces verbes à la voix active. Que constates-tu ? Qu’en conclus-tu ?
-ont arrêté ; présenteront. « Ont arrêté » est au passé composé « présenteront »
est au futur simple. Ils sont conjugués aux mêmes temps que l’auxiliaire être à la
 forme passive.

-Phase de structuration  :
Je retiens
A la forme passive, le verbe se conjugue toujours avec l’auxiliaire être. Ce dernier
.doit être conjugué au même temps que le verbe à la forme active
Ex : Les trafiquants ont été arrêtés. (Voix passive)
On a arrêté les trafiquants. (Voix active)
Dans les deux phrases, le verbe « arrêter » est conjugué au passé composé, à la
.forme active et à la forme passive
-Phase d’évaluation  :
-Activité 01 page 42 :
1-Complète le tableau suivant.

Temps Voix active Voix passive

Présent Les gendarmes Les malfaiteurs sont
arrêtent les malfaiteurs arrêtés par les
.gendarmes
Futur Les gendarmes Les malfaiteurs
arrêteront les seront arrêtés par les
.malfaiteurs .gendarmes
Passé composé Les gendarmes ont Les malfaiteurs ont
.arrêté les malfaiteurs été arrêtés par les
.gendarmes

-Activité 02 page 42 :
.Transforme à la forme passive
.A-On utilise le corail pour la fabrication des bijoux
.Le corail est utilisé pour la fabrication des bijoux -
.B -On a présenté le trafiquant de corail à la justice
.Le trafiquant de corail a été présenté à la justice -
.C -Le juge a condamné le voleur à deux ans de prison ferme
-Le voleur a été condamné par le juge à deux ans de prison ferme.
.d.Les autorités prendront des mesures plus sévères pour protéger l’or rouge
Des mesures plus sévères seront prises par les autorités pour protéger l’or -
rouge
F- la gendarmerie ouvre une enquête
.une enquête est ouverte par la gendarmerie -
:  Activité n 3 page 42
1-Mets les verbes aux temps indiqués à la forme active ou passive.
2-En Afrique noire, les éléphants sont chassés pour l’ivoire de leurs défenses.
3-Des touristes étaient accusés du vol de pièces archéologiques.
4-Trois personnes étaient en possession de trente kilos de kif traité.
5-Les auteurs du cambriolage seront présentés au tribunal.
6- L’accusé est emprisonné pour cinq ans.

J’écris
Complète le passage suivant avec les verbes donnés dans le désordre. Conjugue
ces verbes à la forme passive et aux temps qui conviennent. (arrêter, présenter,
cambrioler, dérober.)
Un appartement a été cambriolé hier soir. Des objets de valeur ont été dérobés.
.Les malfaiteurs ont été arrêtés et seront présentés dans quelques jours à la justice

3 AM Projet 1 Séquence 2 Fiche n°07 Durée : 45 min

Orthographe
Support : manuel scolaire pages 43+44 Cahier de l’apprenant tableau
- Leçon  :  L’accord du participe passé 2.
Objectifs d’apprentissage  :
-Accorder correctement en genre et en nombre le participe passé Employé avec
l’auxiliaire avoir.
Support : Trafic de corail à Annaba et Tarf : quatre personnes arrêtées. P43
Déroulement de la séance
1-Eveil de l’intérêt :
-Rappel de la séance d’orthographe précédente l’accord du participe passé.
-Seul le participe passé employé avec l’auxiliaire Etre s’accorde en genre et en
nombre avec le sujet du verbe
2)-Phase d’imprégnation :
J’observe et je lis l’énoncé page43
Trafic de corail à Annaba et El Tarf : quatre personnes arrêtées
Les garde-côtes de la façade maritime Est ont mis hors d’état de nuire quatre
braconniers qui se sont enfuis. Ils ont arrêté ces trafiquants grâce aux informations
qu’ils avaient recueillies. La justice les a condamnés à de lourdes amendes
El Watan le14.01.2012
Support n2 : lis les phrases suivantes
- Amina s’est levée à sept heures.
-Amina s’est lavé les mains.
-Questions de compréhension  : 
1- Quel méfait a été commis ?
-Le méfait commis est le trafic de corail.
2- A quels temps sont conjugués les verbes du texte ?
-Les verbes sont conjugués au passé composé et au plus que parfait.
3- Avec quel auxiliaire sont-ils employés ?
-ils sont employés avec les auxiliaires être et avoir.
-Phase d’analyse :
1- Repère les COD de ces verbes.
- Les garde-côtes de la façade maritime est ont mis hors d’état de nuire les quatre
braconniers qui se sont enfuis.
- Ils ont arrêté ces trafiquants grâce aux informations qu’ils avaient recueillies
- La justice les a condamnés à de lourdes amendes.
2- Où sont-ils placés par rapport aux verbes conjugués.
- Phrase 1 : le COD est placé après le verbe.
-Phrases 2 et 3 : le COD est placé avant le verbe.
3 - Que remarques-tu sur l’accord du participe passé employé avec l’auxiliaire avoir ?
Qu’en conclus-tu ?
 -Le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir ne s’accorde jamais avec le sujet
du verbe mais il s’accorde en genre et en nombre avec le COD placé avant le
verbe.
4- - Amina s’est levée à sept heures.
-Amina s’est lavé les mains.
1-Observe le verbe souligné dans les 2 phrases (exemple2) : quel est son infinitif ?
Comment appelle-t-on ce type de verbes ?
-L’infinitif : se laver, c’est un verbe à la forme pronominale.
2-- A quel temps est-il conjugué ? Avec quel auxiliaire ?
-Il est conjugué au passé composé avec l’auxiliaire être.
1 – observe bien l’accord des deux participes passés : que constates-tu ?
-Le participe passé du premier verbe (s’est lavée) et du 2 verbe (s’est lavé)
Suivent la même règle que celle des participes passés employés avec l’auxiliaire avoir.
+
Je m’entraine  :
- Activité n 2 page 44  :
-Ecris correctement les participes passés des verbes et accorde-les si
nécessaire.
- Le jeune délinquant a revendu les bijoux qu’il avait volés.
- Quelles preuves ont-ils trouvées ? Quels indices ont-ils relevés ?
- Les pièces de rechange contrefaites que le douanier a découvertes étaient
Dissimulées sous l’essieu du camion.
-Exercice 03 page 44 :
Ecris correctement les participes passent des verbes mis entre parenthèses.
1- glacé  2- abattue 3-eu -résisté 4- enregistrés 5 –pris 6-transformés.
-Dictée
Méfait en plein jour
Samedi dernier, aux alentours de 16 h 30 mn, sur le parking à côté de la salle des
fêtes, une voiture a été fracturée. Le propriétaire du véhicule a constaté que sa
sacoche, qu’il avait oubliée par mégarde, avait été dérobée. Elle contenait tous ses
papiers. Dimanche matin, une passante les a trouvés, non loin des lieux. Elle les a
déposés à la gendarmerie. D’après un article de presse

3 AM Projet 1 Séquence 2 Fiche n°08 Durée : 45 min

Préparation à l’écrit
 Support : manuel scolaire pages 45 Cahier de l’apprenant tableau-
Objectifs d’apprentissage  :
Donner une série d’activités de préparation à la production écrite afin de rédiger
des titres et des chapeaux de faits divers.
Déroulement de la séance
1-Eveil de l’intérêt  :
- A quoi sert le titre dans fait divers ?
-Il sert à résumer l’événement et attirer l’attention du lecteur.
-Qu’est-ce qu’un fait divers ?
-C’est une histoire réelle qu’on trouve dans les journaux.
-Activité n°1page 45  :
Voici deux photos qui accompagnent deux faits divers. Propose un titre pour chacune
d’elles.
-Réponses (à titre indicatif)  :
-Photo n1  :
-Incendie de forêt
- feux de forêt dévastateurs
-Combat entre le feu de forêt et les pompiers
-Un feu de forêt détruit des hectares de végétation
-Destruction de centaines d’hectares de forêts par les flammes
-Photo n2 :
Un grave accident de circulation
-Un cycliste percuté par une voiture
-Imprudence d’un cycliste
-Accident de route : un cycliste renversé
-Un conducteur imprudent renverse un cycliste
-Activité n°2page 45  :
-Souligne l’information principale contenue dans les chapeaux de faits divers suivants
-Propose un titre (sous forme de phrase nominale) pour chacun d’eux.
Célébration de Yennayer le 12 janvier, une fête séculaire
A) - Amenzu ussegwas, Yennayer est le premier jour de l’année du calendrier agraire
amazigh correspondant au 12 janvier. Il est célébré dans tout le Maghreb par
« Aghondja », « Ayarad » une sorte de carnaval. On y prépare divers mets, selon les
régions, que grands et petits savourent dans la joie et la délectation.
Fermeture du tunnel de Kherrata pour cause de travaux
b) - Les autorités ont décidé de fermer le tunnel de Kherrata, à partir d’aujourd’hui 9
septembre 2014, entre 21 h 30 et 3 heures du matin pour revoir l’éclairage, ré parer
les branchements et remplacer les câbles défectueux.
 3 AM Projet 1 Séquence 2 Fiche n°10 Durée : 45 min

Production écrite
Support : manuel scolaire pages 45-46 Cahier de l’apprenant tableau les copies
des apprenants.
 Objectifs d’apprentissage  :
Produire par écrit un titre et un chapeau d’un fait divers.
Déroulement de la séance

1)- Eveil de l’intérêt  :

- Quelles sont les caractéristiques d’un titre et d’un chapeau de fait divers.
-Le titre d’un fait divers : doit être court. Il est rédigé sous forme de phrase
nominale ou verbale. Il répond aux questions : Qui ? Quoi ? Où ?
-Le chapeau d’un fait divers  : reprend le titre et résume l’évènement.
Il répond de manière brève aux questions : Qui ? Quoi ? Quand ? Où ?
Comment ?
2-Lecture et compréhension de la consigne et du sujet  de la production écrite
-Les apprenants passent au tableau pour lire et souligner les mots clés
-Ton père a acheté, ce matin, des oranges enveloppées dans une feuille de journal
rubrique société (faits divers. Tu tombes sur ce fait divers dont le titre et le
chapeau ont été déchirés.
- En t’appuyant sur la photo et le corps du fait divers qui reste sur la feuille du
journal, écris en deux ou trois phrases le chapeau qui résume l’article, ensuite
donne un titre à ce fait divers.
3)- Explication du travail à faire :
-Que te demande-t-on de faire ?
- Rédiger en deux ou trois phrases le chapeau qui résume l’article, et donne un
Titre à ce fait divers.
- Prendre en considération les critères de réussite et la consigne.
4)-Critères de réussite  :
-Pour réussir ta production :
-Tu dis de quel événement il s’agit ? (Quoi ?)
-Tu dis ce qui s’est passé. (Quoi ?)
-Tu précises le moment. (Quand ?) Et le lieu (Où ?)
-Tu indiques brièvement les conséquences de cet événement : y a-t-il eu de dégâts ?
Dans quelle ville ?
-Tu emploies le passé composé pour rapporter ces faits.
-Tu rédige un titre accrocheur qui donne l’information principale sous forme de
.Phrase nominale
-Après avoir répondu à ces questions, l’apprenant peut rédiger le chapeau et le
Titre
5)-Production écrite :
- les apprenants Travaillent individuellement sur le brouillon.
-L'enseignant passe entre les rangs pour aider les élèves en difficulté en leur
apportant des conseils. Il répond à leurs différentes interrogations, les corrige, les
oriente etc.
- Cette activité de production alternera des moments d’écriture et de réécriture.
- L’apprenant peut se servir de tout autre document.
-Exemples de rédaction  :

-Exemple1  : Inondation en Espagne

De fortes pluies liées à une dépression centrée sur l’Espagne se sont abattues sur
une grande partie au sud du pays provoquant plusieurs dégâts matériels.

-Exemple2  : Pluies diluviennes dans le sud de l’Espagne

Le sud de l'Espagne a été touché mercredi par un intense épisode pluvieux.
Les inondations ont notamment provoqué d'importants dégâts en Jerez et Cadix.
-Exemple3  : Intempéries : pluies diluviennes en Espagne
Plusieurs personnes ont été piégées dans la région de Jerez après des pluies
diluviennes qui se sont abattues depuis mercredi sur le sud de l’Espagne.

3 AM Projet 1 Séquence 2 Fiche n°11 Durée : 45 min

Lecture récréative.
Objectifs d’apprentissage  :
-Développer le gout de la lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte
long.
Texte support  : Le Titanic le plus grand navire au monde (2)

Déroulement de la séance
1-Eveil de l’intérêt  :
- Rappel de la première partie du texte.
- Le Titanic » a quitté le port anglais de Southampton pour rejoindre la ville de New
York le 10 avril 1912 avec plus de 2500 passagers à son bord…etc.
2-Lecture du texte à haute voix par les apprenants
3-Question de Compréhension :
1-Quel est le titre de ce texte ?
-Le titre de ce texte est : Le Titanic le plus grand navire du monde
2 - Que représente ce document ?
-C’est un article de journal.
3- Dans quelle rubrique du journal peut-on le classer ?
Économie ? - sport ? - politique ? - société ?
-On peut le classer dans la rubrique société.
4- Dans quelle catégorie peut-on le classer ? Insolite ? - Accident ? - Méfait ?
-On le classe dans la catégorie accident.
5-- Qu’est-ce qui a causé le naufrage du Titanic ?
-Le naufrage du Titanic a été causé par le choc provoqué par un heurt avec un
iceberg.
6- Quelles sont les conséquences de ce naufrage ?
-Ce naufrage a causé la mort de 1513 personnes.

7- Relève deux mots synonymes de « bateau ».

-Synonymes de bateau : paquebot, navire.
4-Récapitulation  :
-Complète ce tableau d’après le texte :
Quoi ? Le naufrage du Titanic
Quand ? le 14 avril 1912 à 23 :45
Où ? au large de Terre-Neuve dans l’Atlantique Nord.
Pourquoi ? Il heurte un iceberg.
Comment ? le choc provoque un trou de 90m de long au milieu
du bateau
Conséquences  il sombre dans l’océan – Mort de 1513 personnes –
? 711 personnes sauvées
 3 AM Projet 1 Séquence 2 Fiche n°12 Durée : 45 min

Evaluation bilan
Support : manuel scolaire pages 50-51 Cahier de l’apprenant tableau les copies
des apprenants.
 Objectifs d’apprentissage  :
-Faire le point sur le travail accompli durant le déroulement de cette deuxième
Séquence du projet 01.
- Connaitre les attentes et les difficultés rencontrées par les apprenants.
- Identifier les besoins des apprenants et fixer de nouveaux objectifs
Titre  : Vaste compagne de reboisement à Naàma
Déroulement de la séance
1)- Eveil de l’intérêt  :
- Rappel de l’intitulé du premier projet et celui de là de la première séquence.
-Observation et Lecture du texte :
- Compréhension de l’écrit  :
1-Quelle information principale est rapportée dans le titre ?
-L’information principale rapportée dans le titre est une compagne de reboisement à
Naàma à location de la journée mondiale des forets.
2-Qui a participé à cette compagne de reboisement ?
-La direction des forets de la wilaya de Naàma en étroite collaboration avec la maison
de l’environnement et les associations écologiques ont participé à cette compagne de
reboisement.
3-Quel est le slogan de cette compagne de reboisement ?
- le slogan de cette compagne de reboisement est : les forets au service des villes
durables, font de nos villes des lieux plus verts et plus sains, ou il fait bon vivre.
4-Quel est le but de cette opération ?
- le but de cette opération est :
-Lutte contre la désertification.
-Amélioration de la qualité de vie dans les villes.
5-Relève du texte trois mots appartenant au champ lexical de l’environnement.
- Le champ lexical de l’environnement est : foret-reboisement –écologique-verts-
durable-biosphère-désert-biodiversité-steppe -barrage –sain.
6-Transforme ces phrases verbales en phrases nominales :
-Dégradation de 3 million d’hectares de foret
-Elaboration d’un programme très riche par la direction des forets de la wilaya de
Naàma.
7-Réécriture des phrases à la forme active :
-La direction des forets de la wilaya de Naàma a élaboré un programme très riche
-On a également tenue au siège de la maison de l’environnement des expositions et
des conférences sur la biodiversité.
8-je complète :
-L’année prochaine une vaste compagne de reboisement sera effectuée à travers
l’ensemble du territoire de la wilaya de Naàma.
9-Réécriture de la phrase :
-Des travaux ont été effectués à travers l’ensemble du territoire de la wilaya de
Naàma pour faire barrage à l’avancée du désert.
2)-Production écrite  : (à titre indicatif)
Mobilisation dans les écoles algériennes pour la journée internationale du
Vivre ensemble en paix
L’ONU accepté l’appel de l’Algérie pour faire de la journée internationale du
vivre-ensemble en paix, qui sera célébré le 16 mai de chaque année, une
dynamique de paix et de tolérance qui rayonnera sur l’ensemble de la planète.