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Les Chiliens prennent leur destin en main

LES CHILIENS PRENNENT LEUR DESTIN EN MAIN


Date de mise en ligne : 30/10/2020
Dossier : 669

Référendum chilien : une victoire historique !


Poser et répondre à des questions sur la durée d’événements.

 Thème : (géo)politique 
 Niveau : A2, élémentaire
 Public : adultes
 Durée indicative : environ 1 heure
 Extrait utilisé : reportage de TV5MONDE (26/10/2020)

PARCOURS PÉDAGOGIQUE

Mise en route...................................................................................................................................................2
 Extraire des informations du support visuel du reportage..................................................................................2
Activité 1..........................................................................................................................................................2
 Comprendre les résultats d’un référendum.......................................................................................................2
Activité 2..........................................................................................................................................................2
 Comprendre certains détails du reportage........................................................................................................2
Activité 3..........................................................................................................................................................3
 Travailler l’expression de la durée...................................................................................................................3
Activité 4..........................................................................................................................................................3
 Demander et donner des précisions sur la durée d’un événement, d’un fait.......................................................3

OBJECTIFS COMMUNICATIFS / PRAGMATIQUES OBJECTIFS LINGUISTIQUES


 Comprendre les résultats d’un référendum.  Travailler l’expression de la durée.
 Comprendre certains détails du reportage.  Revoir la formulation de questions sur la durée.
 Rédiger des questions. OBJECTIF (INTER)CULTUREL
 Demander et donner des précisions sur la durée  Découvrir les résultats d’un référendum.
d’événements, de faits. ÉDUCATION AUX MÉDIAS
 Extraire le maximum d’informations du reportage
grâce aux images.

Fiche réalisée par : Stéphanie Witta http://enseigner.tv5monde.com


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Les Chiliens prennent leur destin en main

SUGGESTIONS D’ACTIVITÉS POUR LA CLASSE

MISE EN ROUTE
Extraire des informations du support visuel du reportage
Éducation aux médias – groupe classe – 5 min (supports : fiche apprenant, vidéo)

Distribuer la fiche apprenant ou différer la distribution à l’activité 1 et poser les questions à la classe après le
visionnage du reportage sans le son ni sous-titres.
Diffuser le reportage sans le son ni les sous-titres.
- De quel pays parle le reportage ?
- Que viennent de faire les Chiliens ?
- Le peuple chilien semble-t-il content des résultats ?
Noter les propositions au tableau.

Pistes de correction / Corrigés :


1. Le reportage parle du Chili.
2. Les Chiliens viennent de voter.
3. Oui, le peuple chilien semble content des résultats. (Ils dansent et ils sourient.)

ACTIVITÉ 1
Comprendre les résultats d’un référendum
Compréhension orale – individuel – 10 min (supports : vidéo, fiche apprenant)

Lever les problèmes lexicaux. Une convention est une assemblée (un groupe de personnes) réunie pour
rédiger ou modifier la Constitution d'un pays. Une Constitution est l’ensemble des lois fondamentales d'un
pays.
Faire visionner le reportage en cachant les sous-titres.
Faites l’activité 1  : écoutez le reportage et cochez les bonnes réponses.
Faire comparer les réponses en binômes. Rediffuser le reportage si nécessaire.
La correction est commune et orale.

Pistes de correction / Corrigés :


Souhaitez-vous une nouvelle Constitution ?
X Oui.  Non.
Qui devra rédiger la Constitution ?
 Une convention mixte (citoyens et parlementaires).
X Une convention constituante (uniquement citoyens).

ACTIVITÉ 2
Comprendre certains détails du reportage
Compréhension orale – binômes – 15 min (supports : vidéo, fiche apprenant)

Expliquer ou faire expliquer les termes posant problème.


Former des binômes.
Diffuser le reportage en masquant les sous-titres.
Réalisez l’activité 2 : écoutez le reportage. Cochez les bonnes réponses.
Rediffuser le reportage si nécessaire.
Mettre en commun les réponses.

Pistes de correction / Corrigés :


1. Il y a un an, contre quoi manifestaient les Chiliens à la Plaza Italia ? Contre…
 la Constitution Pinochet. X les inégalités.  une nouvelle taxe.
2. De quand date la Constitution ? De…

Fiche réalisée par : Stéphanie Witta http://enseigner.tv5monde.com


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 1940.  1960. X 1980.


3. Pour le président chilien Sebastian Pinera, que doit être la nouvelle Constitution ? Un espace… (3 réponses.)
 d’égalité. X de stabilité.  de force.
X d’unité.  de justice. X d’avenir.
4. Contre quoi se sont battus les jeunes ? Contre l’augmentation…
X des tarifs du métro.  du coût de la vie.  des frais de scolarité (le prix des
études).
5. Quels sont les trois principaux domaines où les Chiliens espèrent une réduction des inégalités ?
X L’éducation.  Les salaires. X Les retraites.
X La santé.  L’accès à l’emploi (travail).  Le logement.
6. Comment va-t-on choisir les personnes qui réécriront la Constitution ?
X Avec des élections.  Avec un tirage au sort.  Le président les choisira.

Depuis octobre 2019, une fronde sociale déclenchée par la hausse du ticket de métro à Santiago et
nourrie par la colère face aux profondes inégalités socio-économiques agitait le pays. Des
concessions sociales avaient été accordées par le gouvernement (augmentation de 50 % du
minimum vieillesse, cotisations des employeurs au régime de retraites, gel des tarifs de
l’électricité…), mais la majorité des Chiliens continuaient de soutenir le mouvement qui a perduré et
a finalement débouché sur ce référendum.

ACTIVITÉ 3
Travailler l’expression de la durée
Grammaire – groupe classe – 15 min (support : fiche apprenant)

Les extraits ont été légèrement modifiés pour simplifier la conceptualisation de point linguistique.
Faire lire les deux extraits. Demander à l’ensemble des apprenant·e·s :
- Qu’exprime «  ça fait … que  »  ?
Si nécessaire, les guider en proposant des suggestions :
- La durée ou la répétition  ?
Faire lire les reformulations et demander :
- Quelles reformulations ont la même signification que l’extrait ?
Faire repérer la construction « ça fait + durée + que », « il y a + durée + que » et « depuis + durée ». Il
est possible d’inviter les apprenant·e·s à formuler une règle (« ça fait … que », « il y a … que » et
« depuis » introduisent la durée d’une situation ou d’une action qui commence dans le passé et qui continue
dans le présent. Le verbe est donc au présent.) 

Pistes de correction / Corrigés :


1. Ça fait 30 ans que les injustices durent. 2. Ça fait longtemps que j’attends ça.
X Il y a 30 ans que les injustices durent. X J’attends ça depuis longtemps.
 Les injustices dureront encore pendant 30 ans.  J’ai attendu ça pendant trop longtemps.

ACTIVITÉ 4
Demander et donner des précisions sur la durée d’un événement, d’un fait
Expression écrite et orale – individuel, binômes – 15 min (support : fiche apprenant)

Faire tout d’abord, prendre connaissance des questions. Il est possible de demander au groupe classe de
trouver les deux autres formulations possibles pour poser ces questions (« ça fait combien de temps que »
et « depuis quand »). Inviter également à répondre aux questions.
Ensuite faire rédiger individuellement leurs questions.
Réalisez l’activité 4 : inventez deux autres questions sur la politique ou les questions de société comme les
trois premières. Ensuite, posez-les à votre camarade
Passer dans le groupe en tant que personne-ressource.
Faire travailler les apprenant·e·s en binômes. Ils/elles se posent les questions à tour de rôle et y répondent.
En guise de correction, quelques apprenant·e·s présentent les questions et réponses de leur tandem à la
classe.
Écrire quelques exemples au tableau.

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Pistes de correction / Corrigés :


1. Depuis combien de temps luttez-vous contre les inégalités dans votre pays ?
- Ça fait vingt ans que nous luttons contre les inégalités entre hommes et femmes.
2. Il y a combien de temps que vous attendez un juste salaire pour votre travail ?
- Il y a plus de dix ans.
3. Ça fait combien de temps que tu manifestes toutes les semaines pour la dignité ? 
- Depuis six mois. Et je vais continuer.
4. Ça fait combien de temps que les gens ne sont pas tous d’accord avec les mesures contre le coronavirus ?
- Ça fait plusieurs mois que les gens discutent, parfois ils sont pour, parfois contre.
5. Depuis quand est-ce qu’il n’y a pas eu de manifestation pour le climat dans ton pays ?
- Depuis le début de la crise de la COVID-19, je pense. Ça a tout stoppé.

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