1

Journée : 1
Module : 3 durée : 30’
Niveau : 6 B/A
Contenu : Présentation du centre d’intérêt et du contenu du module :3 : accepter les autres
Objectif spécifique : adapter son discours à la situation de communication
Compétences transversales : établir un contrat social
Performances attendues : l’élève sera capable de présenter le contenu du module 3 : accepter les autres

Situation d’exploration
matériels Interventions du maître Réactions des élèves
livre de _ nous allons entamer un nouveau module, * les élèves réagissent en construisant des phrases, en essayant
lecture :p : comment s’intitule-t-il ? et pour réaliser bien de présenter le contenu du module
43 notre projet d’écriture, qu’allons-nous
apprendre ?
Apprentissage systématique structuré
matériels Interventions du maître Réactions des élèves
livre de _Lecture du projet d’écriture par les * je raconte un évènement sur le thème de la solidarité et je
lecture élèves : fais parler des personnages.
p 43 _pour réaliser ce projet qu’allons-nous *un poème : donne autour de toi
apprendre au cours de ce module ? *des / trois textes : le petit lapin blanc le nouveau costume
l’indien qui ne savait pas
courir
* se documenter sur les ressemblances et les différences des
êtres humains
*confectionner un bouquet de bienvenue
*utiliser un vocabulaire lié au thème « paix et tolérance »
*apprendre à : _ employer l’adjectif épithète et l’adjectif
attribut _ conjuguer les verbes être et avoir au passé
composé et au futur _ écrire correctement : son et sont
* apprendre une auto- dictée aussi.

Apprentissage d’intégration
matériels Interventions du maître Réactions des élèves
_Alors pouvons-nous élaborer une carte d’exploration de piste ? 2
* Carte d’exploration de piste
* Accepter les autres
* S’accepter soi-même Accepter les différences
_les qualités _physiques (tailles, couleurs)
_Les défaits _culturelles (régions, pays)
_Les faiblesses de chacun(e) _d’opinions (ne pas être d’accord)
 ***Alors, comment on peut être solidaire et *collaborer avec mas amis et aider les autres et les accepter.
quand? *participer à quelques choses
*comment ? *demander à quelqu’un de l’aide
*quand ? *intervenir pour sauver, aider, soutenir, se
*comment est celui que nous allons réconcilier/rapprocher, .......... (ramasser..., collecter...., offrir.....,
l’aider ? acheter...., apporter...., inviter...., prêter...., .................
*on nous dit de faire parler quelqu’un, cela *ne pas refuser l’autre, l’accepter = accepter les différences,
veut dire ? les ressemblances, les traditions
*nous allons intégrer dans texte un passage (celui qui est différent de nous = le noir, le nain, l’obèse, le
dialogué et bien sûre un passage descriptif. myope, le timide, le maigre, .......
* pendant toutes les occasions
*il est pauvre, timide, accidenté, myope, noir, aveugle, qui
veut quitter l’école, ..........
*faire un dialogue avec celui qui va participer à la solidarité.
Évaluation
matériels Interventions du maître Réactions des élèves
_nous devons participer à la solidarité pour * nous devons participer à la solidarité pour aider les autres,
quoi ? pour les soutenir et pour qu’ils pensent qu’ils ne sont pas
refusés ou isolés /écartés / éloignés....................

Module : 3 journée : 3 Niveau : 6 B/A

durée : 30 mn
Contenu : planche : 9 _ mini- situations à traiter collectivement
Objectif spécifique : adapter son discours à la situation de communication
Compétences disciplinaires : établir un contrat social
Performances attendues : l’élève sera capable de d’explorer les mini- situations de les
commenter, de prendre position, de justifier leur point de vue et de dégager quelques morales

Situation d’exploration
matériels Interventions du maître Réactions des élèves
planche : 9 _ le maître demande aux élèves d’observer et * les élèves réagissent en construisant des phrases, en décrivant et
de réagir spontanément en traduisant le contenu de la scène

Apprentissage systématique structuré

matériels Interventions du maître Réactions des élèves
matériels Interventions du maître
*dégagez une valeur ou une morale qui sera introduite
dans la charte
planche : _ *1) où jouent les garçons ?
9 _qui les regarde ?
_que leur demande-t-elle ?
_acceptent-ils ?
_un moment après, qui arrive en courant ? que
demande-t-il ?
_accepte-t-ils ?
_pour quoi les enfants laissent le garçon jouer
avec eux et n’acceptent pas la fille ?
_que pensez-vous de cette situation ?
_*2) que fait ce groupe de bons élèves ?
_un élève faible qui n’a pas compris ce qu’il
fallait faire s’approche du groupe pour quoi ?
_est-ce que le groupe refuse ?
_pour quoi ils ne le soutiennent pas et ne l’aide
pas ?
_que pensez-vous de cette attitude ?
_*3) que font les enfants dans la rue ?
_pendant la dispute, comment les enfants ont
traité le plus petit garçon ?
_que dites-vous de ces enfants ?
_**tu interviens, imagine ce que tu vas faire et
ce que tu vas dire aux enfants pour les amener
à se réconcilier ?
_qui peut donner des conseils à ces enfants pour
qu’ils acceptent l’un l’autre ?
Apprentissage d’intégration
matériels Interventions du maître
_que dites-vous de la 1èère situation ?
_de la 2ème situation ?
_et de la 3ème situation ?
*justifiez vos points de vues
Évaluation
Réactions des élèves
*les élèves présentes leurs essais
1)*dans un coin de la cour de l’école
*une fille les regarde
*elle leur demande de participer à leur jeu
*non, ils refusent
*il demande de jouer
*ils acceptent
*ils n’acceptent pas la fille car elle est du sexe féminin. Elle doit
jouer avec les filles
*c’est une bonne situation / mauvaise situation
*2) ce groupe travaille sur un projet
*il s’approche du groupe pour demander de l’aide / du soutient
*oui, il refuse
*car il est faible, il ne sait pas quoi faire, ..
*c’est une mauvaise attitude, il faut respecter et aider les autres
3)*ils se disputent
*ils ont traité le petit garçon de nain
*ils sont méchants
*il ne faut pas se disputer, il faut être amis, vous devez respecter
l’un l’autre, il ne faut pas refuser les autres, il faut se mettre
d’accord,
*les élèves essaient de présenter des conseils ( en utilisant ces
variantes : obèse _ myope _ timide _ très grand _ très maigre)
Réactions des élèves
* les élèves disent ce qu’ils pensent de chaque
situation et justifient leurs points de vues
 Module : 4 Journée : 2
Niveau : 6 B/A durée : 30’
Contenu : test : <<as-tu bon cœur ?>> : cahier d’activités : p : 53
Objectif spécifique : adapter son discours à la situation
de communication
Performances attendues : l’élève sera capable de lire attentivement les situations et
choisir la réponse qui correspond vraiment à sa réaction
Compétences disciplinaires : établir un contrat social

Situation d’exploration
matériels Interventions du maître Réactions des élèves
cahier d’activités _ le maître demande aux élèves lire * les élèves lise et essaient de comprendre son
p : 53 silencieusement le contenu de la page : 53 contenu

Apprentissage systématique structuré

matériels Interventions du Réactions des élèves
maître
_ *1) regardez les *1) un enfant pleure car il a déchiré son pantalon en tombant
cahier images, lisez dans la cour
d’activités attentivement _a) tant pis pour lui !
p : 53 chacune des _b) tu le consoles
situations puis _c) tu vas lui acheter un pantalon neuf
choisissez la *2) une voisine de l’immeuble a perdu la clé de son appartement
réponse qui _a) tu fais comme tu ne la voyais pas
correspond vraiment _b) tu l’aides à chercher la clé
à votre réaction _c) tu l’accompagnes chez le serrurier
*3) tu déballes un gros sandwich à côté d’un enfant qui n’a rien
à manger
_a) tu fais comme si tu ne le voyais pas
_b) tu partages avec lui
_c) tu lui donnes ton sandwich
*4) un élève de ta classe est malade depuis plusieurs jours
_a) aucune importance puisque toi, tu es en pleine forme
_b) tu lui écris ou tu lui rends visite
_c) tu vas dormir dans sa chambre pour lui tenir compagnie
Apprentissage d’intégration
matériels Interventions du maître Réactions des élèves
_ fais le compte de tes réponses ! * nombre de réponses :
a) b) c)
Évaluation
matériels Interventions du maître Réactions des élèves
*comment es-tu ? *si les réponses a ) sont plus nombreuses : tu ne fais pas attention aux
*as-tu bon cœur ? gens qui vivent autour de toi. Tu as un cœur de pierre
*si les réponses b) sont plus nombreuses : tu as plutôt un bon cœur.
Tu n’hésites pas de partager et tu as une bonne idée de la justice
*si les réponses c) sont plus nombreuses : tu en fais trop !ton cœur est
tellement bon que tu ne penses plus à toi. C’est bien de pouvoir aider les
 autres, mais là, tu exagères

Journée : 4
Module : 4 durée : 30’
Niveau : 6 B/A
Contenu : s’informer et informer sur les actions menées par les membres d’une
Association d’aide aux victimes de catastrophes naturelles
Objectif spécifique : adapter son discours à la situation
de communication
Performances attendues : l’élève sera capable de s’informer, informer et exprimer un point de vue sur les actions
menées par l’association d’aide aux victimes des catastrophes naturelles
Compétences disciplinaires : établir un contrat social

Situation d’exploration
matériels Interventions du maître
planche : 10 _ le maître demande aux élèves de bien
écouter et d’exprimer spontanément leurs
points de vue
Apprentissage systématique structuré
matériels Interventions du maître
_ *que font les membres de l’association
d’aide ?
_*comment ils les aident ?
_*qu’est-ce qu’il leur manque ?
Réactions des élèves
* les membres d’une association d’aide aux
personnes défavorisées et victimes de
catastrophes naturelles viennent dans votre
classe pour parler des actions qu’ils mènent.
le maître ou la maîtresse vous demande de
préparer les questions que vous aller leur poser
Réactions des élèves
*ils aident et offrent leurs services aux
personnes défavorisées et aux victimes des
catastrophes naturelles ?
*ils les aident en leurs fournissant ce qu’il leur
manque
*il leur manque beaucoup de choses qu’on les
appelle les interventions: la création d’emplois
les logements sociaux
l’aide financière
l’aide en nourriture,
habillement
la prise en charge des
frais d’hospitalisation,
etc..................
 _ *elles sont victimes de :_catastrophes
planche :10 *de quoi ces personnes sont-elles naturelles : tremblement de terre _
victimes ? inondation _ incendie
*les types d’interventions sont :
_*quelles sont les interventions de _prise en charge des victimes
l’association d’aide ? _relogement des familles
_ indemnités et aides
financières
_participation au nettoyage et
à la levée des gravats
_réparation des dégâts
_reconstruction des maisons

Apprentissage d’intégration
matériels Interventions du maître Réactions des élèves
planche :10 _maintenant, vous allez préparer des * les élèves participent en groupes à
questions que vous allez leur poser. l’élaboration du questionnaire :
_à quelle occasion vous pouvez intervenir ?
_comment vous présentez votre intervention ?
_ces interventions sont sous forme de quoi ?
_à qui l’association présente son aide et son
intervention ?
_comment on appelle ces personnes ?
_ de qui l’association obtient-elle les
aides financière, la nourriture et l’habillement?
_que fait aussi cette association ?

Évaluation
matériels Interventions du maître Réactions des élèves
* les élèves essaient de poser les questions aux
*le maître joue le rôle des membres de membres de l’association
l’association et répond aux questions des
élèves

Journée : 4
Module : 4 durée : 30’
Niveau : 6 B/A
Contenu : s’informer et informer sur les actions menées par les membres d’une
Association d’aide aux victimes de catastrophes naturelles
Objectif spécifique : adapter son discours à la situation
de communication
Performances attendues : l’élève sera capable de s’informer, informer et exprimer un point de vue sur les actions
menées par l’association d’aide aux victimes des catastrophes naturelles
 Compétences disciplinaires : établir un contrat social
Situation d’exploration
matériels Interventions du maître
planche : 10 _ le maître demande aux élèves de bien
écouter et d’exprimer spontanément leurs
points de vue
Apprentissage systématique structuré
matériels Interventions du maître
_ *que font les membres de l’association
d’aide ?
_*comment ils les aident ?
_*qu’est-ce qu’il leur manque ?
_ *elles sont victimes de :_catastrophes
planche :10 *de quoi ces personnes sont-elles
victimes ?
_*quelles sont les interventions de
l’association d’aide ?
Apprentissage d’intégration
matériels Interventions du maître
planche :10 _maintenant, vous allez préparer des
questions que vous allez leur poser.
Réactions des élèves
* les membres d’une association d’aide aux
personnes défavorisées et victimes de
catastrophes naturelles viennent dans votre
classe pour parler des actions qu’ils mènent.
le maître ou la maîtresse vous demande de
préparer les questions que vous aller leur poser
Réactions des élèves
*ils aident et offrent leurs services aux
personnes défavorisées et aux victimes des
catastrophes naturelles ?
*ils les aident en leurs fournissant ce qu’il leur
manque
*il leur manque beaucoup de choses qu’on les
appelle les interventions: la création d’emplois
les logements sociaux
l’aide financière
l’aide en nourriture,
habillement
la prise en charge des
frais d’hospitalisation,
etc..................
naturelles : tremblement de terre _
inondation _ incendie
*les types d’interventions sont :
_prise en charge des victimes
_relogement des familles
_ indemnités et aides
financières
_participation au nettoyage et
à la levée des gravats
_réparation des dégâts
_reconstruction des maisons
Réactions des élèves
* les élèves participent en groupes à
l’élaboration du questionnaire :
 _à quelle occasion vous pouvez intervenir ?
_comment vous présentez votre intervention ?
_ces interventions sont sous forme de quoi ?
_à qui l’association présente son aide et son
intervention ?
_comment on appelle ces personnes ?
_ de qui l’association obtient-elle les
aides financière, la nourriture et l’habillement?
_que fait aussi cette association ?

Évaluation
matériels Interventions du maître Réactions des élèves
* les élèves essaient de poser les questions aux
*le maître joue le rôle des membres de membres de l’association
l’association et répond aux questions des
élèves

Module : 5 Journée : 3
Niveau : 6 B/A durée : 30’
Contenu : exploitation du questionnaire lancé au module : 4 en vue d’énumérer les produits ménagers, leur mode d’utilisation,
connaître les contre-indications et les dangers encourus
Objectif spécifique : l’élève sera capable d’exploiter le questionnaire lancé au module : 4, Observer les produits
ménagers utilisés à la maison et les énumérer et Connaître les contre-indications et les signes ou les codes utilisés pour
attirer l’attention sur les dangers encourus
Compétences disciplinaires : établir un contrat social
Performances attendues : l’élève sera capable de lire attentivement les situations et choisir la réponse qui correspond vraiment à
sa réaction

Situation d’exploration
matériels Interventions du maître Réactions des élèves
produits *présentation des produits ménagers * les élèves observent bien les produits présentés et réagissent :
ménagers _ ce sont des produits ménagers
_ on les utilise à la maison
_ maman les utilise pour la propreté de la maison

Apprentissage systématique structuré

matériels Interventions du maître Réactions des élèves
questionnaire _ *1) à la maison,
+ _pour laver le linge, qu’utilise ta mère ? *maman utilise du javel, du savon, ..........................................
produits ménagers _et pour faire la vaisselle ? *elle utilise aussi du javel
_pour tuer les mouches/insectes, qu’est *elle utilise l’insecticide
ce qu’elle utilise ?
_pour enlever le calcaire accumulé *ma mère utilise de l’acide
qu’utilise ta mère ?
_qu’utilise ta mère pour déboucher un * ma mère utilise le déboucheur liquide ou en graines
évier ou un lavabo ? * elle utilise un rafraîchissant
_et pour enlever les mauvaises odeurs ?
 _2) dans le jardin :
_pour faire pousser les plantes, qu’utilise *il utilise des angrés chimiques
ton père ?
_et pour tuer les mauvaises herbes ? *il utilise .............................................
_et pour tuer les insectes nuisibles ?
*il utilise de l’insecticide
_pouvez-vous énumérer et nommer ces
produits ? *c’est de la javel
*c’est un produit déboucheur
_ comment sont ils ? *c’est un insecticide
*c’est un rafraîchissant
_que faut-il faire avant d’utiliser ces
produits ? *ils sont assez dangereux.

_parmi les indications, qu’est-ce qu’on *il faut d’abord lire les indications sur la bombe ou sur les boîtes
peut trouver ? puis les utiliser en faisant attention toujours

*on peut trouver : _le nom du produit _ le mode d’emploi _ la

précaution d’emploi _ la composition _ les contre-indications ou les
signes utilisés pour attirer l’attention su les dangers après
l’utilisation _
Apprentissage d’intégration
matériels Interventions du maître Réactions des élèves
produits ménagers _fait-il laisser ces produits ménagers entre _non, il ne faut pas les laisser à la portée des enfants même vides, il
les mains des enfants ? faut les jeter dans les poubelles
Évaluation
matériels Interventions du maître Réactions des élèves
_si quelqu’un est touché par ces _il doit rapidement contacter le médecin
produits dangereux, qu’est-ce qu’il doit
faire ? *il ne faut pas les jeter dans les rues car elles polluent l’environnement
_faut-il jeter ces bombes dans les
rues ? pour quoi ?
Pour le module 5, à préparer un questionnaire sur les produits ménagers utilisés par les parents :
1) à la maison pour 2) dans le jardin pour
_laver le linge _faire pousser les plantes
_faire la vaisselle _tuer les mauvaises herbes
_tuer les mouches/ moustiques _tuer les insectes nuisibles
_enlever le calcaire accumulé _etc ..........................................
_déboucher un évier/ un lavabo
_enlever les mauvaises odeurs

*à distribuer le questionnaire à remplir par les élèves

* à demander à ces derniers d’apporter des boites d’emballage de ces produits et les bombes aérosols Vides
 Module : 5 Journée : 5
Niveau : 6 B/A durée : 30’
Contenu : exploitation d’une planche : la protection de la mer et des animaux marins, et d’un texte :Les déchets produits par l’homme
Objectif spécifique : l’élève sera capable d’exploiter la planche et le texte et en tirer des Conclusions
Compétences disciplinaires : établir un contrat social
Performances attendues : l’élève sera capable de lire attentivement les situations et
choisir la réponse qui
correspond vraiment à sa réaction

Situation d’exploration
matériels Interventions du maître Réactions des élèves
planche : _ le maître demande aux élèves de bien * la baleine est dans la mer*elle nage dans la mer
la pêche à la observer la planche et de décrire son *les pêcheurs arrivent sur un grand bateau*ils ont pêché la baleine agressivement*elle est tuée par
contenu. les pêcheurs*les pêcheurs découpent la baleine en morceaux pour la prendre dans le bateau
baleine

Apprentissage systématique structuré

matériels Interventions du maître Réactions des élèves
_ * pour quoi tue-t-on la baleine ? * on tue la baleine pour vendre sa viande et sa chair ; pour gagner de l’argent
planche : _*a-t-on le droit de la faire ? *non, on n’a pas le droit de faire tout ça à la baleine car c’est une espèce protégée et pas
la pêche à la _*pour quoi protège-t-on certaines nombreuse dans la mer
baleine espèces et pas d’autres ? *on protège certaines espèces et pas d’autres car les premières sont moins nombreuses que
_*quelles sont les conclusions que les autres , ne se reproduisent pas comme les autres et pour quelles ne disparaissent pas.
vous pouvez tirer ? mais les deuxièmes sont destinées à la pèche et à l’alimentation
*il ne faut pas pêcher certains animaux marins qui ne sont pas nombreux et qui peuvent
disparaître
*il faut pêcher les animaux marins qui se reproduisent beaucoup
*il faut protéger les baleines
*on appliquer les droits de la pêche
Apprentissage d’intégration
matériels Interventions du maître Réactions des élèves
*l’homme détruit le milieu où il vit : *les élèves font un petit débat après la compréhension du texte.
texte _en abattant des arbres pour créer plus d’espaces *il fait tout ça à la nature pour bien vivre.
_en tuant les animaux pour se nourrir et s’habiller **oui, il a oublié qu’il détruit son milieu où il vit, qu’avec ses
_en utilisant les engrais chimiques et des pesticides pour avoir de réactions indésirables il cause des maladies à tous les être humains,
meilleures récoltes
qu’il pollue la nature et qu’il active sa fin ou sa mort.
_en produisant beaucoup de déchets
_en déversant dans l'atmosphère des fumées, des tonnes de pétrole ** oui, il faut que l’homme soit prudent, s’éloigne de tout ce qui
dans la mer cause la destruction des ingrédients de son environnement pour
** pour quoi l’homme fait tout ça à la nature? mener une bonne et paisible vie sans menaces.
**a-t-il oublié quelques choses ?
**y a –t-il une solution alors ?

Évaluation
matériels Interventions du maître Réactions des élèves
planche : *que dites-vous de ces pêcheurs ? *ils n’ont pas de bons cœurs
la pêche à la *ils n’appliquent pas les droits de la pêche
baleine + **que dites-vous de l’homme ? *il ne participe pas à la protection de la nature qui est en voie de
texte destruction =il se précipite vers sa destruction ....
 Journée : 1
Module : 6 durée : 30’
Niveau : 6 B/A
Contenu : présentation du module : 6, du projet d’écriture et élaboration de la
Carte d’exploration de pistes
Objectif spécifique : porter un jugement sur un comportement, une action, un fait, ....
Compétences disciplinaires : établir un contrat social
Performances attendues : l’élève sera capable de présenter, décrire le contenu le module : 5, le
projet d’écriture et élaborer la carte d’exploration des pistes

Situation d’exploration
matériels Interventions du maître Réactions des élèves

manuel : _ le maître demande aux élèves d’observer * les élèves réagissent en construisant des
p : 87 et de réagir spontanément phrases, en décrivant et en traduisant le
contenu de la page : 87
présentation du module

Apprentissage systématique structuré

matériels Interventions du maître Réactions des élèves
_ *1) comment s’intitule notre module ? *être en forme et mieux se porter
manuel : p: _de quoi parler notre module ?
87 *de la santé et du bien être

** qu’est ce que nous allons faire dans ** nous allons raconter un évènement en
notre projet d’écriture ? rapport avec le thème <<santé et bien
être>> et nous allons intégrer des répliques et
un passage descriptif dans notre récit.

**pour réaliser notre projet
d’écriture, _qu’est ce que nous allons
apprendre ?
Apprentissage d’intégration
matériels Interventions du maître
*nous allons apprendre un poème le vélo mille-
pattes, lire des textes de lecture, se documenter
sur : la lutte contre le stress ; faire des
exercices d’étirement; utiliser un vocabulaire lié
au thème <<santé et bien être>> ; apprendre
à utiliser le complément de lieu, conjuguer les
verbes: aller et faire, au PC et au F ; accorder
l’adjectif avec le nom (1)
Réactions des élèves

_peut-on élaborer la carte d’exploration de * oui

pistes ?
_comment ? *à partir de ce qu’on va étudier dans ce module
et de son contenu
 Carte d’exploitation des pistes

être en forme et mieux se porter

_pratiquer des activités sportives _surveiller son hygiène
_faire de la marche *corporelle
_se détendre et se divertir (les loisirs) *alimentaire
*dentaire
_alterner : activités et repos
Évaluation
matériels Interventions du maître Réactions des élèves
*que pensez-vous d’une personne en *les élèves essaient de répondre
bonne santé ? _ c’est une personne qui vit bien
_c’est une personne qui pratique du sport
_c’est une personne qui se nourrit bien
_c’est une personne qui s’occupe toujours de sa
santé
_..........................................

*comment se porte celui qui est en *_il se porte bien et il mène une bonne vie
bonne santé ? _il ne tombe presque plus malade
_il est toujours mieux que les autres
_..............................................................

* test : <<manges-tu équilibré ?>> * réalisation du test

* correction collective et individuelle
cahier d’activités * conclusions à tirer pour montrer l’équilibre
p : 80 alimentaire pour la bonne santé et le bien être.

Journée : 3
Module : 6 durée : 30’
Niveau : 6 B/A
Contenu : exploitation du formulaire rempli par les élèves pour savoir ce
Ce qu’ils préfèrent : activités sportives / activités culturelles
Objectif spécifique : porter un jugement sur un comportement, une action, un fait, ....
Compétences disciplinaires : établir un contrat social
Performances attendues : l’élève sera capable de lire attentivement les situations et
choisir la réponse qui correspond vraiment à sa réaction

Situation d’exploration
matériels Interventions du maître Réactions des élèves
formulaire
*présentation du formulaire aux enfants * lecture du contenu du formulaire :
_ce sont des activités sportives
_ce sont des activités culturelles

Apprentissage systématique structuré

matériels Interventions du maître Réactions des élèves
formulaire
_ *1) le club d’enfants de ton quartier /
de la ville veut organiser des activités
sportives et culturelles pour les élèves. Il *le formulaire est entre les mains des enfants à
a envoyé un formulaire à remplir pour remplir.
savoir ce que préfèrent les enfants.
_vous devez remplir le formulaire.

_*2) transcription des réponses dans le

tableau récapitulatif sur le
TN.

_*3) à faire dégager les activités

préférées par les élèves.

_*4) pour quoi préfères-tu (cette sportive * je préfère (le sport choisi) car je l’aime
choisie) ? * je préfère (le sport choisi) parce qu’il m’aide à
mener une vie sans maladies
* j’aime faire (le sport choisi) pour passer le temps

*je préfère pratiquer (le sport choisi) pour ne pas

_*5) pour quoi préfères-tu (activité devenir obèse
culturelle choisie) ?
* je préfère faire (le sport choisi) car je suis sportif
et pour que mon corps reste solide et devenir héro.
*...........................................................

*je préfère (l’activité culturelle choisie) car je veux

devenir peintre

* je préfère (l’activité culturelle choisie) car comédien

* je préfère (l’activité culturelle choisie) parce que je

veux devenir cinéaste

* je préfère (l’activité culturelle choisie) parce que je

veux être potier

* je préfère (l’activité culturelle choisie) pour être

artiste

*je préfère (l’activité culturelle choisie) car pour être

danseuse

*il nous faut des moyens, des capitaux, des espaces

 et des organisations

_*6) pour arriver à faire tout ça, qu’est

ce qu’il nous faut ?

Apprentissage d’intégration
matériels Interventions du maître
formulaire
_imaginez ce que va faire / ce que va
réaliser chaque atelier?
Réactions des élèves
_des pièces de théâtre _ des matchs _ du gymnase
_ voir des films _ danser _ de la peinture _ des
poteries _ .......

Évaluation
matériels Interventions du maître Réactions des élèves

_lequel des activités aimez-vous le _les élèves répondent selon leur choix et selon ce
plus : les activités sportives ou qu’il aiment
culturelles ? pour quoi ? *ils justifient leurs réponses

Journée : 1
Module : 7 durée : 30’
Niveau : 6 B/A
Contenu : présentation du module : 7, du projet d’écriture et élaboration de la
Carte d’exploration de pistes
Objectif spécifique : porter un jugement sur un comportement, une action, un fait, ....
Compétences disciplinaires : établir un contrat social
Performances attendues : l’élève sera capable de présenter, décrire le contenu le module : 7, le
projet d’écriture et élaborer la carte d’exploration des pistes
 Situation d’exploration
matériels Interventions du maître Réactions des élèves

manuel : _ le maître demande aux élèves d’observer * les élèves réagissent en construisant des
p : 102 et de réagir spontanément phrases, en décrivant et en traduisant le
contenu de la page : 87
présentation du module

Apprentissage systématique structuré

matériels Interventions du maître
_ *1) comment s’intitule notre module ?
manuel : p: _de quoi parler notre module ?
102
** qu’est ce que nous allons faire dans
notre projet d’écriture ?
Réactions des élèves
*profiter de son temps libre
*des loisirs pendant notre temps libre
** nous allons écrire une lettre à un ami ou à
un parent pour lui parler de nos loisirs

*nous allons apprendre un poème : pour faire le

**pour réaliser notre projet
d’écriture, _qu’est ce que nous allons
apprendre ?
portrais d’un oiseau, lire des textes de lecture,
se documenter sur : la peinture, la sculpture, le
théâtre de marionnettes ; faire des exercices
d’étirement; utiliser un vocabulaire lié au thème
<<profiter de son temps libre>> ; apprendre
à utiliser le complément de temps, conjuguer les
verbes: dire, lire, écrire, au PC, au F et à
l’impératif ; accorder l’adjectif avec le nom (2)

Apprentissage d’intégration
matériels Interventions du maître Réactions des élèves

_peut-on élaborer la carte d’exploration de * oui

pistes ?
_comment ? *à partir de ce qu’on va étudier dans ce module
et de son contenu

Carte d’exploitation des pistes

profiter de son temps libre

_voyages-excursions _jeux _visites et spectacles

*par train _a) d’intérieur *musée
*par avion *scrabble *sites touristiques
*par bateau *échecs *cinéma
*en voiture *cartes *théâtre
*en auto-stop *devinettes
_d’extérieur
*ping-pong
*cache-cache
*ballon
 Évaluation
matériels Interventions du maître Réactions des élèves
*je m’amuse
*que faites-vous pendant votre temps *je lis un conte
libre ? *je regarde la télé
*je joue
*je me promène
*je fais des visites
*.......................................

*_il ne se sent pas à l’aise

*celui qui ne profite pas de son temps *_il s’ennuie
libre, comment se sent-il? *_il se sent stressé

*que doit-il faire alors ? **il doit profiter de son temps libre
 Journée : 3
Module : 7 durée : 30’
Niveau : 6 B/A
Contenu : exploitation des deux lettres du cahier d’activités : p :
88/89
Objectif spécifique : réagir en fonction des informations
reçues
Compétences disciplinaires : établir un contrat social
Performances attendues : l’élève sera capable d’exploiter les
lettre de la page : 88 du cahier
d’activités

Situation d’exploration
matériels Interventions du maître Réactions des élèves
cahier
d’activités : *présentation du formulaire * lecture du contenu du
p : 88 aux enfants formulaire :
_ce sont des activités sportives
_ce sont des activités culturelles

Apprentissage systématique structuré

matériels Interventions du maître
cahier
d’activités _ *1) première lettre :
: p : 88 d’où la lettre est-elle
envoyée ?
_quand ?
_à qui ?
_qui a envoyé la lettre ?
_de quoi parle-t-elle ?
_qu’est-ce qu’il y a à paris ?
_par quoi Julie commence-
t-elle sa lettre ?
_par quoi termine-t-elle sa
lettre ?
_pour quoi Julie invite-t-elle
son ami Paul ?
Réactions des élèves
*elle est envoyée de paris
*le 15 juillet 2005
*à Paul
*Julie
*elle parle de la façon de vivre
ailleurs que paris
* à paris, il y a
.................................
*elle commence sa lettre par
une formule d’interpellation
*elle termine sa lettre par une
invitation et une formule de
politesse
*elle l’invite pour vivre à paris