Document – Activité 3 : Faire accéder au sens 1/5

Fiche pédagogique
Yavorska Oksana
  Votre nom :

Modalités
Déroulement de l’unité Intitulé et déroulement de Technique ou démarche Modalités de travail Matériel et supports Durée
Étapes
didactique l’activité pédagogique utilisée par des apprenants complémentaires estimée
l’enseignant

Remue-méninges à partir du
titre du texte .
Émission d’hypothèses sur En petits groupes puis Texte, photos. 5 mn.
les paramètres de la situation mutualisation avec le Illustration en lien avec
de communication groupe-classe. la situation de
Relevé et analyse d’indices communication.
non linguistiques et
confrontation des points de
vue.

Accès au sens Anticipation

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Réponse à un questionnaire
visant à définir la situation
de communication: ou se
passe l'action? quel est le
sujet? de quel genre ce texte?
Confirmation ou infirmation
des hypothèses émises
Relevé et analyse d’indices
linguistiques Confrontation
des résultats.
En petits groupes puis Texte, lecture du texte, 10 mn
mutualisation avec le Questionnaire (QCM, par
groupe-classe. exemple).

Compréhension
globale

Lecture du texte. Relevé d’informations pour En petits groupes puis Texte, les photos. 10 mn
une compréhension ciblée. mutualisation avec le
Confrontation et classification groupe-classe.
des éléments relevés

Compréhension
détaillée

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Consignes et corrigés des activités

Anticipation
Activité avec consigne claire :
L’anticipation est l’étape qui donne aux apprenants l’occasion de faire des hypothèses sur le document déclencheur avant de l’avoir écouté ou lu. Ici, l’enseignant
encourage les apprenants à donner leurs avis sur le document. Pour encourager la formulation des hypothèses chez les apprenants l’enseignant peut poser les questions
suivantes sur le document ; Qu’est-ce que c’est ? Qui parle ? A qui ? Quand ? Où se déroule la scène?

Corrigé :
- L’enseignant prépare une série de questions en référence aux informations
contenues dans le texte qu’il souhaite proposer à la lecture.
- Les élèves (individuellement ou en binômes) proposent leur réponse et la
justifient.
- Ils lisent ensuite le texte, vérifient et corrigent leurs réponses.

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Compréhension globale
Activité avec consigne claire :
La compréhension globale ; dans cette étape les apprenants vont vérifier les hypothèses émises pendant l’étape d’anticipation. Il s’agit d’une première écoute ou lecture
rapide du document déclencheur. Demander aux apprenants de repérer les indices fournissant des informations pertinentes sur
les paramètres de la situation de communication leur permettra d’anticiper sur son sens et
facilitera la compréhension.
Cependant, l’identification de certains paramètres n’a pas toujours une valeur indicative. Il ne
s’agit donc pas de questionner systématiquement sur l’ensemble des paramètres, mais de se
limiter à ceux dont l’identification fournit une information significative
C’est l’étape de la compréhension en détail où l’élève doit repérer certaines informations importantes. On propose des items comme:
• QCM (Questions à choix multiple)
• Vrai et faux
• Tableaux à compléter
• Exercices de classements
• Questions ouvertes

Corrigé :
L’enseignant invitera ses élèves à retrouver le thème du texte, à dégager le points de vue ainsi que les arguments, à dégager les champs lexicaux, et les caractéristiques
du texte . Les objectifs de la séance seront considérés comme atteints si l’on parvient à retrouver la visée de l’auteur à travers ce texte. L’on fera également prendre
conscience aux élèves que l’écrit est porteur de connaissances et par conséquent, on devrait leur faire adopter une attitude de chercheur de sens en leur proposant de
petites activités de différentes natures (Exemples : repérage, classement, confrontation, relevé, soulignement, mise en relation …).

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Compréhension détaillée
Activité avec consigne claire :
L’étape de compréhension détaillée se divise en trois phases :
• relevé des informations utiles à la réalisation de l’activité proposée qui donnera lieu à une
deuxième lecture ou écoute ;
• mise en commun de ces informations ; elle permet aux apprenants de comparer leurs
réponses, de s’entraider et de s’auto-corriger. La confrontation, qui s’effectue par petits
groupes, fournit aux apprenants des repères pour améliorer leur performance ;
• validation de ces informations qui donnera lieu à une troisième écoute. Une quatrième
écoute ou lecture partielle pourra être effectuée pour la correction de l’activité.
Pour que chaque écoute ou lecture soit active, elle doit avoir un objectif différent et complémentaire des autres.
Les informations dégagées doivent progressivement faire accéder au sens.

Corrigé :
Cette étape les apprenants vont faire une deuxième écoute ou lecture puis remplir une fiche ou un tableau, un questionnaire ou compléter un document pour leur
permettre de comprendre le document complètement. La mise en commun des réponses qui suit ces activités de compréhension est primordiale parce qu’elle permet aux
étudiants de travailler en groupe, de s’entraider et de s’entre-corriger. Il faut dans cette étape une troisième et quatrième écoute ou lecture pour faciliter une
compréhension totale du document déclencheur chez les apprenants et pour également satisfaire leur curiosité.

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