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Niveau 

: 1AM Enseignante : Lazziri Khaoula


Compétence globale :
Au terme de la 1AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à partir de supports
sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales,
l’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la
situation de communication, des textes explicatifs et prescriptifs.
Projet I : Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se
déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année ; mes camarades et moi élaborerons une brochure
pour expliquer comment vivre sainement.
Activité : - négociation et planification du 1er projet
- Situation problème du départ
Objectifs - Négocier et planifier le Projet 01 par le biais d’une galerie d’images.
d’apprentissage : - Faire la différence entre les notions de propre et sale, sain et malade.
- Comprendre les impacts d’une bonne hygiène et d’une bonne santé
dans une collectivité.
- Amener l’apprenant à s’interroger afin de rédiger un texte explicatif.

DEROULEMENT DE LA SEANCE Organisation


Mise en 1. A quel moment vos parents vous disent qu’il faut se laver les Travail
situation mains ? collectif
 Réponses attendues : En sortant des toilettes, avant de
manger, après avoir touché un animal.
2. Pourquoi faut-il se laver ?
 Réponses attendues : pour se protéger contre les
microbes, pour être propre, pour se nettoyer
Situation - Annoncer le thème du projet
élémentaire Qui ? Quoi ? Dans quel but ?
01 : Les élèves Une brochure Expliquer comment
L’annonce du vivre sainement
thème de projet - Analyse du thème : Travail
* Journée mondiale de la propreté : une journée de collectif
sensibilisation des gens à l’importance d’être propre (propre ≠
sale)
*Journée mondiale de l’alimentation : rappeler les gens
comment faut-ils garder leur santé en mangeant sainement … etc
*Brochure : un livret qui contiendra vos textes et illustrations
qui expliquent comment vivre sainement.
*Sainement : d’une manière saine (saine ≠ malade)
*Coller au tableau les images ainsi que les étiquettes qui
contiennent l’intitulé de chaque séquence du projet:
* Demander aux élèves de relier l’image à l’étiquette qui
convient en détectant de quoi s’agit-il dans chaque image.
- Les séquences du 1er projet :
*Séquence01  : J’explique l’importance de se laver correctement
*Séquence02  : J’explique l’importance de manger
convenablement
*Séquence03  : J’explique l’importance de bouger régulièrement
- Organisation des groupes et répartition des taches
- Consignes à suivre pour réaliser le projet :
- Vous allez élaborer une brochure pour expliquer comment vivre
sainement.
- Vous devez travailler en groupe et faire des efforts afin
d’élaborer de bonnes brochures.
- Il est impératif de se partager les tâches lors de la réalisation de
votre projet. (Dessin, rédaction…etc.)
- Vous trouverez les informations nécessaires en cherchant sur
internet et dans la bibliothèque de l’école.
Situation
élémentaire 02 :
L’annonce de la
situation Travail
problème du collectif
départ
1. L’importance de se laver
correctement

A B
2.L’importance de manger convenablement

C D

3.L’importance de bouger régulièrement

E F
Professeur : Lazziri Khaoula Niveau : 1 A.M
Compétence globale :

Au terme de la 1AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à partir des supports
sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève
est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de
communication, des textes explicatifs et prescriptifs.

Projet I : afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se déroulent les
15 et 16 octobre de chaque année ; mes camarades et moi élaborerons une brochure pour expliquer
comment vivre sainement.

Séquence 1 : j’explique l’importance de manger convenablement.

Séance 01 : compréhension orale

Séance 02 : expression orale

Séance 03 : lecture identification.

Séance 04 : compréhension de l’écrit.

Séance 05 : lecture entrainement

Séance 06 : vocabulaire «  La nominalisation ».

Séance 07 : grammaire « La phrase déclarative ».

Séance 08 : grammaire « Les substituts grammaticaux ».

Séance 09 : conjugaison « Le présent de l’indicatif des verbes du 1er groupe ».

Séance 10 : orthographe « l’accord du verbe avec sn sujet »

Séance 11 : préparation à l’écrit

Séance 12 :.production écrite.

Séance 13 : lecture récréative

Séance 14 : compte rendu de la P.E.

Séance 15 : évaluation bilan.


Niveau : 1AM Enseignante : Lazziri Khaoula
Compétence globale :
Au terme de la 1AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à
partir de supports sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur
les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire
oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des
textes explicatifs et prescriptifs.
Compétence terminale 1
Comprendre des textes explicatifs et des textes prescriptifs en tenant compte des
contraintes de la situation de communication.
Projet I : Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation
qui se déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année ; mes camarades et moi
élaborerons une brochure pour expliquer comment vivre sainement.
Séquence 1 : j’explique l’importance de se laver correctement
Compétences transversales Valeurs
- Apprendre à se positionner en tant Apprendre à l'élève à se laver correctement,
qu'auditeur pour s'assurer une bonne santé
- Observer pour donner du
sens au para verbal.
- Développer des stratégies de
compréhension.
Activité : Compréhension orale
Support : document audio-visuel « Comment se laver les mains à l'eau et au savon? »
Objectifs - Développer l’esprit d’écoute chez l’apprenant.
d’apprentissage :
- Lui faire connaître les principales règles pour se laver
correctement.
- Repérer le champ lexical de l’hygiène à partir d’un support
audio.
DEROULEMENT DE LA SEANCE Organisation
* Le professeur salit sa main (avec le marqueur) et la montre aux
Mise en apprenants. Travail
situation *Dites-moi, que dois-je faire pour enlever ces salissures (tâches)? collectif
Que devrai-je utiliser pour nettoyer ma main ?
→Réponses attendues : laver la main avec l’eau et le savon.
*Comment laver la main avec l’eau et le savon ?
Pré-écoute  :
 D’où provient ce document sonore ?
→Le ministère de la santé (UNICEF)
 De quoi parle cette vidéo ?
→Cette vidéo parle de la façon correcte à laver les mains.
1ère écoute  :
 D’où viennent les microbes qu’on peut attraper ?
→Par terre, après avoir été aux toilettes, en mettant les doigts
dans la bouche.
Phase d’écoute  selon la vidéo, les microbes sont grands, moyens ou bien
et d’analyse: minuscules ? Travail
→Ils sont minuscules collectif
 Que doit-on utiliser pour laver nos mains ?
→de l’eau et du savon
2ème écoute  :
 Réponds par « vrai » ou « faux »
Il est important de bien se laver les mains :
→Pour ne pas attraper les microbes.(vrai)
→Pour tomber malade.(faux)
→Pour tuer tous les microbes qui peuvent te rendre malade.(vrai)
 Quelles sont les étapes à suivre pour bien se laver les
mains ?
→Mouiller les mains avec de l’eau propre, savonner, se frotter
les mains quelques secondes, nettoyer les angles, grincer avec de
l’eau propre, sécher les mains.
3ème écoute  :
 Que veut dire le mot « Ebola » d’après le document ?
Un médicament un virus un produit
_ Choisis la bonne réponse.
→Le mot « Ebola » veut dire : un virus.
 A la fin, le document a donné un conseil, lequel ?
→Lave tes mains chaque jour.

Phase de Faire sortir quelques élèves pour répéter la méthode montrée, en


mobilisation citant les parties à nettoyer. (ou bien faire participer toute la Travail
classe, le professeur y est inclus) individuel
Trace écrite : Nos mains doivent-être nettoyées correctement
avec de l’eau et du savon pour éliminer les microbes et éviter les
maladies.

Phase Réécrivez les différentes étapes du lavage des mains Travail


d’évaluation individuel
Niveau : 1AM Enseignante : Lazziri Khaoula
Compétence globale :
Au terme de la 1AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à
partir de supports sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur
les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire
oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des
textes explicatifs et prescriptifs.
Compétence terminale 2
Produire des textes explicatifs et des textes prescriptifs en tenant compte des
contraintes de la situation de communication.
Projet I : Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation
qui se déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année ; mes camarades et moi
élaborerons une brochure pour expliquer comment vivre sainement.
Séquence 1 : j’explique l’importance de se laver correctement

Compétences transversales Valeurs


- Apprendre à se positionner en tant Apprendre à l'élève à se laver correctement,
qu'auditeur pour s'assurer une bonne santé
- Observer pour donner du
sens au para verbal.
- Développer des stratégies de
compréhension.
Activité : Production orale
Support : Images
Objectifs - Faire parler les apprenants
d’apprentissage :
- Produire un énoncé explicatif oral à partir de supports images.
DEROULEMENT DE LA SEANCE Organisation
Mise en 1- Quelles sont les étapes à suivre avant et après le déjeuné et Travail
situation le diner ? collectif
→Se laver les mains, se brosser les dents.
*J’observe les images :
Phase - Que représentent ces images? Travail
d’observation/ →Les différentes méthodes à suivre pour se laver le corps et les collectif
expression dents
libre:
- L’hygiène est-elle importante ? Pourquoi ?
→oui. Pour ne pas tomber malade.
- On a besoin de quoi pour se laver le corps et les dents?
→De l’eau, du savon, serviette de bain, brosse à dents, dentifrice.
Phase *Ton camarade n’a pas bien compris la vidéo que nous avons
d’expression suivie, avec tes propres mots, tu dois lui expliquer la manière et Travail
dirigée l’importance de se laver les mains. individuel
Phase de Trace écrite: Travail
mobilisation La propreté des mains est très importante. On se lave les individuel
mains pour éviter d’attraper des microbes et de tomber
malade.
Niveau : 1AM Enseignante : Lazziri Khaoula
Compétence globale :
Au terme de la 1AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à partir de
supports sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences
transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce
en adéquation avec la situation de communication, des textes explicatifs et prescriptifs.
Projet I :
Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se déroulent
les 15 et 16 octobre de chaque année ; mes camarades et moi élaborerons une brochure pour
expliquer comment vivre sainement.
Séquence 1 : j’explique l’importance de se laver correctement
Activité : Lecture identification
Support : textes P.12
Objectifs  Distinguer le texte explicatif du texte informatif et du texte
d’apprentissage : narratif.
 Identifier les types des textes.

DEROULEMENT DE LA SEANCE Organisation


Vous êtes chargés de sensibiliser tes camarades sur la
Mise en propreté aux écoles. . Donnez quelques explications de Travail
situation l’importance de la propreté. collectif
→Réponse attenue : pour éviter les maladies, pour être propres et
sains, pour ne pas attraper les microbes et les virus qui
provoquent des maladies graves…

Lisez les textes et répondez aux questions posées.


Texte 1 _ Lecture à haute voix par quelques élèves.
Questions :
 Quel est le thème de ce texte ?
 Les raisons pour lesquelles on doit se laver les mains.
 Pourquoi doit-t-on se laver les mains, se couvrir la bouche
Phase et le nez quand on tousse ?
d’analyse:  Pour éviter d’être malades et de rendre les autres
malades.
 En répondant à la question « Pourquoi se laver les
mains ? », que fait l’auteur dans ce texte ? Travail
 Il nous explique, donc il s’agit d’un texte explicatif. individuel &
Texte 2 _ Lecture à haute voix de quelques élèves. collectif
Questions :
 De quoi parle l’auteur dans ce texte ?
 Il parle des conséquences du tabac.
 Combien de personnes décèdent à cause du tabac d’après
l’information citée dans le texte ?
 45 personnes.
 Dans le texte, l’auteur nous donne une autre information
sur cette plante dangereuse, laquelle ?
 Le tabac réduit l’espérance de vie du fumeur de 7
années.
 Alors, que fait l’auteur dans ce texte ? justifie ta réponse :
 Il nous informe, en citant des chiffres, lieu de la journée
de sensibilisation, non du chef du service pneumologie,
les conséquences du tabac.
 Comment on appelle ce genre du texte : Texte informatif
Texte 3 _ Lecture à haute voix par d’autres éléments de la
classe.
Questions :
 Quel est le thème commun à ce 3ème texte ? Choisis la
bonne réponse
 La première journée de l’école.
 A la gare.
 Les souvenirs d’école. .
 Que fait l’auteur dans ce texte ?
Il raconte un souvenir d’enfance.
 Quelle est le type du texte ?
Type narratif.
Synthèse Le texte explicatif ressemble au texte informatif à la différence
qu’il est accompagné des explications détaillées sur le sujet. Son Travail
but, c’est alors traiter le sujet plus en profondeur en répondant individuel
aux questions « Pourquoi ? » et « Comment ? ».
Niveau : 1AM Enseignante : Lazziri Khaoula
Compétence globale :
Au terme de la 1AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à
partir de supports sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur
les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire
oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des
textes explicatifs et prescriptifs.
Compétence terminale 3
Comprendre des textes explicatifs et des textes prescriptifs en tenant compte des
contraintes de la situation de communication.
Projet I :
Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se
déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année ; mes camarades et moi élaborerons
une brochure pour expliquer comment vivre sainement.
Séquence 1 : j’explique l’importance de se laver correctement
Compétences transversales Valeurs
- Apprendre à se positionner en tant que - Apprendre à l'élève à se laver
lecteur correctement, pour s'assurer une bonne
- Observer pour donner du sens au para santé
verbal. - Santé et bien être
- Développer des stratégies de - Citoyen conscient
compréhension. - Le respect de soi, de famille, d’ami,
Rechercher, seul, des informations dans des
d’équipe, du sport…
documents pour résoudre le problème
auquel il est confronté. - Sentiment de joie et de plaisir
- Développement personnel et social.
Activité : compréhension de l’écrit
Support : texte « le lavage des mains  »
Objectifs - Lire et comprendre un texte à visée explicative.
d’apprentissage :
- Dégager sa structure. (les différentes phases)
- Identifier les procédés explicatifs utilisés.
- Analyser la structure de la définition.
- Identifier la situation de communication.
- Identifier le champ lexical de l’hygiène.
- Identifier le temps dominant.
DEROULEMENT DE LA SEANCE Organisation
Mise en Quel est le produit le plus important qu’on trouve dans les
situation salles de bain des la maison, des écoles et même les toilettes Travail
publiques ? Pourquoi ? collectif
→Le savon liquide, pour se laver les mains, pour ne pas garder
les mains sales…
Situation Etude du para texte :
élémentaire Activité 1 : Repérage des éléments périphériques du texte pour
01 : Mettre bâtir des hypothèses de sens
l’élève en 1- Que représente l’illustration ? Travail
situation  Le lavage des mains. collectif
d’observation. 2- Quel est le titre du texte ?
 Le titre du texte est : Pourquoi faut-il se laver les mains ?
3- Combien y a-t-il de parties dans ce texte ?
 Il y a trois parties.
4- D'après ces éléments, dis en une phrase de quoi s'agit-il
dans ce texte.
 Les élèves émettent des hypothèses de sens.
Situation Lecture silencieuse (dirigée)
élémentaire02 : Lis le texte et souligne les mots qui appartiennent au champ Travail
Mettre les lexical du mot « hygiène » individuel
élèves en →Lavage, laver, savon , propre…
situation de  Lecture exploitation :
lecture I- Identification des paramètres de la situation de
silencieuse communication et du thème du texte :
guidée (avec Qui parle? A qui ? De quoi ? Dans quel
consigne de but ?
repérage L’auteur Aux lecteurs Lavage des Expliquer
d'indices mains l’importance
textuels) de se laver les
mains.
1- Le texte sert à : raconter informer expliquer
_ Choisis la bonne réponse.
2- Quelle est la phrase qui se rapporte à la définition du
lavage des mains ?
→Le lavage des mains est un geste primordiale dans la vie e tous
les jours, qui consiste à se débarrasser des saletés, des microbes et
des virus qui tapissent sous les angles et entre les doigts et qui
provoquent des maladies sérieuses.
3- Un geste primordial ¨ est un geste :
Involontaire - Secondaire - Essentiel
Choisisse la bonne réponse
4- Que risquent les personnes qui n’ont pas une bonne
hygiène des mains?
→ Ils risquent de tomber malades.
5- Que faut-t-il faire pour éviter de rendre les autres
malades ?
→Il faut se couvrir le nez et la bouche quand on tousse ou quand
on éternue.
6- Relève du texte le contraire du mot « impropres =/=
propres. »
7- Relève du texte le synonyme du mot « sérieuses =
graves »
8- Réponds par « vrai » ou « faux »
- Le lavage des mains consiste à se débarrasser de la propreté.
Faux
- Des microbes et des virus tapissent sous les ongles Vrai.
- Se couvrir le nez et la bouche quand on tousse ou quand on
éternue nous permet d’être malades Faux
9- Trouve dans le texte un mot de la même famille du mot.
« lavage »
→ Laver
10-Quelles sont les situations où on doit se laver les mains ?
→ Après être allé aux toilettes, après avoir joué aves des
animaux, après avoir joué /Avant de manger / Et évidemment lors
de toutes situations où les mains apparaissent sales [...]
11-Quel est le temps dominant dans le texte ? Pourquoi ?
→Le présent de l’indicatif, parce que le texte sert à expliquer.
 Situation d’intégration Travail
Complète ce paragraphe par les mots suivants : se laver, santé, individuel
propre puis
« Pour être en bonne santé, il faut se laver les mains chaque jour collectif
à l’eau propre et au savon. »
 Evaluation
Lecture à haute voix : on demande à trois ou quatre élèves de
lire le texte à haute voix. Chaque élève lira une séquence du texte
formant une unité de sens
Pourquoi faut-il se laver les mains ?
Le lavage des mains est un geste primordial dans la vie de tous les jours, qui
consiste à se débarrasser des saletés, des microbes et des
virus qui tapissent sous les angles et entre les doigts et qui
provoquent des maladies sérieuses.
Se laver les mains, se couvrir le nez et la bouche
quand on tousse ou quand on éternue nous permet donc
d’éviter d’être malades et de rendre les autres malades.
Apprenez à votre enfant les situations où il doit
systématiquement se laver les mains. Vous créez ainsi de
saines habitudes qui dureront toute la vie :
 Après être allé aux toilettes, après avoir joué aves
des animaux…
 Avant de manger
 Et évidemment lors de toutes situations où les mains apparaissent sales [...]

Alors il est indispensable de se laver les mains chaque jour pour les garder propres
en utilisant du savon.
Texte Adapté

Pourquoi faut-il se laver les mains ?

Le lavage des mains est un geste primordial dans la vie de tous les jours, qui
consiste à se débarrasser des saletés, des microbes et des
virus qui tapissent sous les angles et entre les doigts et qui
provoquent des maladies sérieuses.
Se laver les mains, se couvrir le nez et la bouche
quand on tousse ou quand on éternue nous permet donc
d’éviter d’être malades et de rendre les autres malades.
Apprenez à votre enfant les situations où il doit
systématiquement se laver les mains. Vous créez ainsi de
saines habitudes qui dureront toute la vie :
 Après être allé aux toilettes, après avoir joué aves
des animaux…
 Avant de manger
 Et évidemment lors de toutes situations où les mains apparaissent sales [...]

Alors il est indispensable de se laver les mains chaque jour pour les garder propres
en utilisant du savon.
Texte Adapté
Niveau : 1AM Enseignante : Lazziri Khaoula
Compétence globale :
Au terme de la 1AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à
partir de supports sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur
les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire
oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des
textes explicatifs et prescriptifs.
Compétence terminale
L’élève sera capable de comprendre et produire des textes explicatifs et des textes
prescriptifs en tenant compte des contraintes de la situation de communication.
Projet I :
Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se
déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année ; mes camarades et moi élaborerons
une brochure pour expliquer comment vivre sainement.
Séquence 1 : j’explique l’importance de se laver correctement
Compétences transversales Valeurs
- Apprendre à se positionner en tant que - Apprendre à l'élève à se laver
lecteur. correctement, pour s'assurer une bonne
- Questionner un texte pour en construire le santé
sens. - Santé et bien être
- Développer des stratégies d’écriture. - Citoyen conscient
- Le respect de soi, de famille, d’ami,
d’équipe, du sport…
- Sentiment de joie et de plaisir
- Développement personnel et social.
Activité : vocabulaire
Leçon du jour : la nominalisation
Objectifs - Former un nom à partir d’un verbe
d’apprentissage : - L’emploi des suffixes ation, age, ment
DEROULEMENT DE LA SEANCE Organisation
Mise en Que doit-on faire pour éviter les maladies ? Travail
situation → Expression libre collectif
Situation J’observe et je lis l’énoncé :
élémentaire 01 : Le brossage des dents est le seul moyen de lutter contre les caries
Mettre les élèves car il permet de supprimer les restes de nourriture et de limiter la
en situation plaque dentaire, responsable de la formation des caries. Travail
d’analyse collectif
1. Relevez du texte les mots de la même famille.
→ éviter/évitement laver/lavage vérifier/vérification Que doit-
on faire pour lutter contre les
caries ?
→ On doit se brosser les dents.
2. Pourquoi le brossage des dents est-il important
→ Le brossage des dents est important car il permet de supprimer
les restes de nourriture et de limiter la plaque dentaire.
3. Retrouve dans le texte le nom qui correspond au verbe :
brosser.
→ Brossage
4. Comment ce nom est-il construit ?
→Il est construit à partir du radical de verbe brosser + un suffixe
‘’age ‘’ :
Brosser → brossage

5. Relève du texte un autre nom formé à partir d’un verbe.


Comment ce nom est-il construit ?  Certains
→ Il est construit à partir du radical de noms
verbe former + un suffixe
‘’ation ‘’ : sont
Formation →former.formés à
partir
Situation Je retiens : d’un
élémentaire02 : Travail
Mettre les élèves radical collectif
en situation de d’un
synthèse verbe+
(mobilisation) un
suffixe.
 Les
Evaluation Activité 1 : Relie le verbe au nom qui lui correspond.
suffixes : Travail en
Verbe -ment, Nom groupe
Laver Soulagement Puis,
-age,
Déraper Dérapage correction
Observer -ment Chargement collective
Charger formentLavage
Soulager des noms
Observation
Activité 2 : Dans cette liste de mots, repère les intrus.
Déclaration – Attention – Nettoyage – Exploration – Croisement –
Heureusement –
Brossage – Etonnement – Arrosage – Carrelage – Lavage – Dommage.
Activité 3 : Transforme les verbes en noms.
Opérer le malade ► ......................... L’opération du malade.
Se brosser les dents ►.................. le brossage des dents.
Nettoyer une plaie ► ..........................Le nettoyage de la plaie
Repasser du linge ►...................Le repassage du linge.
Niveau : 1AM Enseignante : Lazziri Khaoula
Compétence globale :
Au terme de la 1AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à
partir de supports sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur
les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire
oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des
textes explicatifs et prescriptifs.
Compétence terminale
L’élève sera capable de comprendre et produire des textes explicatifs et des textes
prescriptifs en tenant compte des contraintes de la situation de communication.
Projet I :
Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se
déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année ; mes camarades et moi élaborerons
une brochure pour expliquer comment vivre sainement.
Séquence 1 : j’explique l’importance de se laver correctement
Compétences transversales Valeurs
- Apprendre à se positionner en tant que - Apprendre à l'élève à se laver
lecteur. correctement, pour s'assurer une bonne
- Questionner un texte pour en construire le santé
sens. - Santé et bien être
- Développer des stratégies d’écriture. - Citoyen conscient
- Le respect de soi, de famille, d’ami,
d’équipe, du sport…
- Sentiment de joie et de plaisir
- Développement personnel et social.
Activité : grammaire
Leçon du jour : la phrase déclarative
Objectifs - Identifier la phrase déclarative.
d’apprentissage : - Identifier les formes affirmative et négative.
- Employer ces types de phrases.

DEROULEMENT DE LA SEANCE Organisation


Mise en Que représente cette image ?
situation →Cette image représente une salle de bain. Travail
Ecris cette phrase sur le tableau. Que remarques-t-tu au début et collectif
à la fin de cette phrase ?
→ Elle commence avec une majuscule et termine par un point
final. 

Situation J’observe et je lis l’énoncé :


élémentaire 01 : Comment avoir une belle dentition ?
Mettre les élèves La carie dentaire est une infection des tissus de la dent. Les enfants qui
en situation ne brossent pas leurs dents avant de dormir et après avoir mangé, Travail
d’analyse risquent de tomber malades. collectif
 Que remarques-t-tu au début et à la fin des phrases du texte ?
→ Elle commence avec une majuscule et termine par un point final 
1. Qu’informe la 1re phrase du texte ?
→ Elle donne une définition de la carie dentaire.
2. Que risquent les enfants qui ne brossent pas leurs dents ?
→ Ils risquent de tomber malades.
3. Quel est le type de ces phrases. Que remarques-t-tu ? Justifie ta
réponse.  On utilise une phrase
→ Des phrases déclaratives. La déclarative
1re phrasepour
est donner
à la forme affirmative, la
ème
2 est à la forme négative : utilisation de « ne…pas »
une information. Elle
Situation Je retiens : commence par une
élémentaire02 : majuscule et termine par Travail
Mettre les élèves collectif
un point.
en situation de
synthèse  Pour exprimer son
(mobilisation) accord, on emploie les
phrases à la forme
affirmative.
Ex : j’ai les sucreries.
 Pour exprimer son
désaccord, on emploie la
forme négative.
Ex : Je n’aime pas les
sucreries. Je n’aime
Evaluation Activité 01: Réécris les phrases suivantes et précises si elles sont à la
plus les sucreries. Travail en
groupe
forme affirmative ou négative : J n’ai rien fait. Je
Puis,
ne mange jamais les
- Chaque soir, nous prenons une douche. (Affirmative) correction
sucreries. Je n’ai collective
- il ne faut pas porter des vêtements sals. (Négative)
- Il n’oublie jamais son rendez-vous chez le dentiste. (Négative)
-Nous devons nous brosser les dents après chaque repas
(Affirmative)
Activité 02: Réponds à la forme négative en utilisant :( ne … pas, ne
… plus, ne … rien)
- As-tu déjà une carie dentaire ?
- est ce que ton frère fume toujours ?
- Peux-tu faire quelque chose pour moi ?
- As-tu oublié de te laver les mains ?
- Utilises-tu le même savon ?
Rédaction :
- Explique à tes camarades l’importance de se laver les mains. Utilise
une phrase à la forme affirmative et une autre à la forme négative.
Niveau : 1AM Enseignante : Lazziri Khaoula
Compétence globale :
Au terme de la 1AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à
partir de supports sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur
les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire
oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des
textes explicatifs et prescriptifs.
Compétence terminale
L’élève sera capable de comprendre et produire des textes explicatifs et des textes
prescriptifs en tenant compte des contraintes de la situation de communication.
Projet I :
Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se
déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année ; mes camarades et moi élaborerons
une brochure pour expliquer comment vivre sainement.
Séquence 1 : j’explique l’importance de se laver correctement
Compétences transversales Valeurs
- Apprendre à se positionner en tant que - Apprendre à l'élève à se laver
lecteur. correctement, pour s'assurer une bonne
- Questionner un texte pour en construire le santé
sens. - Santé et bien être
- Développer des stratégies d’écriture. - Citoyen conscient
- Le respect de soi, de famille, d’ami,
d’équipe, du sport…
- Sentiment de joie et de plaisir
- Développement personnel et social.
Activité : grammaire
Leçon du jour : les substituts grammaticaux
Objectifs - Identifier les différents substituts grammaticaux à savoir les
d’apprentissage : pronoms personnels, les pronoms démonstratifs, les pronoms
possessifs, les adjectifs possessif.
- Savoir utiliser les substituts pour éviter la répétition.

DEROULEMENT DE LA SEANCE Organisation


Mise en J’observe et je lis la phrase suivante :
situation Amina se brosse les dents après chaque repas. Travail
- Par quel pronom personnel peut-on remplacer Amina dans cette collectif
phrase ?
→ On peut remplacer Amina par le pronom personnel : elle
Situation J’observe et je lis l’énoncé :
élémentaire 01 : Pourquoi le sommeil est-il important chez les enfants?
Mettre les élèves Le sommeil est très important pour les enfants. Le sommeil (il)
en situation Travail
d’analyse
développe leurs corps (des enfants) et améliore leurs capacités
collectif
(des enfants). Ceux-ci (des enfants) risquent de tomber malades
s’ils (des enfants )ne dorment pas suffisamment.
1. A quelle question le texte répond-il?
 Pourquoi le sommeil est-il important chez l’enfant ?
 En lisant le texte. Que remarques-t-tu ?
Répétition des mots « enfants/sommeil ».
1. Que remplacent les mots soulignés dans le texte ? Quel est la
valeur grammaticale de ces mots ?
→ (leurs, ceux-ci, ils) remplacent le groupe nominal « les
enfants », (Il) remplacePour
le groupe
éviter lanominal « le sommeil », ils
répétition
sont utilisés pour éviterd’un
la répétition.
nom ou d’un groupe
2. Comment on appelle ces
nominal,mots ?
on utilise des
→Ces mots sont des substituts grammaticaux
substituts grammaticaux.
Situation Je retiens :
élémentaire02 :  Pronoms personnels : Travail
Mettre les élèves il, elle, ils, elles, l’, lui, les, collectif
en situation de
leur.
synthèse
(mobilisation)  Pronoms
démonstratifs : celui-ci,
celle-ci, ceux-ci, celles-ci.
 Pronom possessifs : le
mien, le tien, le sien, le
leur.
 Adjectifs possessifs :
Evaluation Activités page 21 mon, ton, son, notre, votre, Travail en
leur.. groupe
Activité 01:- dans le paragraphe suivant, trouve à quel mot Puis,
renvoie chacun des pronoms soulignés. correction
collective
Ce matin je n’ai pas trouvé mon dentifrice, En cherchant, j’ai
trouvé celui de mon frère, je l’ai utilisé et je l’ai remis à sa place
Activité 02: Complète les phrases par les pronoms suivants :( il,
elle, ceux, celles, la mienne)
- Visite ta grand-mère ……..est malade.
- Prête-moi ta serviette de bain, j’ai oublié ………..
- Mes habits son rouges, ………… de mon frère sont jaunes.
- C’est mon meilleur ami, ………. Toujours propre.
- J’adore les salles de bain surtout …….. qui sont modernes.
Rédaction :
- Explique à tes camarades l’importance du brossage des dents.
Utilise des substituts grammaticaux pour éviter la répétition.
Niveau : 1AM Enseignante : Lazziri Khaoula
Compétence globale :
Au terme de la 1AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à
partir de supports sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur
les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire
oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des
textes explicatifs et prescriptifs.
Compétence terminale
L’élève sera capable de comprendre et produire des textes explicatifs et des textes
prescriptifs en tenant compte des contraintes de la situation de communication.
Projet I :
Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se
déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année ; mes camarades et moi élaborerons
une brochure pour expliquer comment vivre sainement.
Séquence 1 : j’explique l’importance de se laver correctement
Compétences transversales Valeurs
- Apprendre à se positionner en tant que - Apprendre à l'élève à se laver
lecteur. correctement, pour s'assurer une bonne
- Questionner un texte pour en construire le santé
sens. - Santé et bien être
- Développer des stratégies d’écriture. - Citoyen conscient
- Le respect de soi, de famille, d’ami,
d’équipe, du sport…
- Sentiment de joie et de plaisir
- Développement personnel et social.
Activité : Conjugaison
Leçon du jour : le présent de l’indicatif
Objectifs - Identifier les verbes du 1er groupe.
d’apprentissage : - Conjuguer un verbe du 1er groupe au présent de l’indicatif.

DEROULEMENT DE LA SEANCE Organisation


Mise en Quels sont les verbes du premier groupe que vous connaissez ?
situation → expression libre Travail
collectif
Situation J’observe et je lis l’énoncé :
élémentaire 01 : Savon ou gel douche ?
Mettre les élèves Le savon lave mieux que le gel douche parce qu’il est pur et plus
en situation naturel. Il protège la peau et tue les microbes au contraire des gels Travail
d’analyse douches qui ont des produits chimiques qui polluent et perturbent notre collectif
organisme.
Chaque jour, je me lave les mains à l’eau propre et au savon.
1. Quel est le thème de cet énoncé?
→ Le thème du texte est : il faut se doucher avec du savon ou du gel
douche.
2. Complète le tableau en relevant du texte :
Verbes Infinitif Groupe
Lave Laver 1er groupe
Est Etre 3ème groupe
Protège Protéger 1er groupe
Tue Tuer 1er groupe
Ont Avoir 3ème groupe
Polluent Polluer 1er groupe
Perturbent Perturber 1er groupe
Me lave Se laver 1er groupe
3. A partir du tableau, quelles sont les terminaisons des verbes du 1er
groupe au présent de l’indicatif ?
→ e, es, e, ons, ez, ent.
4. Qu’exprime le présent dans la phrase soulignée?
→ La dernière phrase du texte exprime une action actuelle.
5. Est-elle la même valeur dans les autres phrases du texte ?
→ Non, les autres phrases du texte expriment une vérité générale ou
scientifique.
Situation Je retiens :
élémentaire02 :  Le présent de l’indicatif exprime une actuelle qui se déroule au Travail
Mettre les élèves moment où l’on parle. collectif
en situation de Ex : Le médecin soigne les malades.
synthèse  On forme le présent de l’indicatif des verbes de 1er groupe en
(mobilisation) ajoutant au radical les terminaisons :
 e_es_ e_ons_ez_ent
 Le présent de vérité générale exprime un fait vrai de tout temps.
Ex : Les microbes et les virus provoquent des maladies mortelles.

choisis un verbe dans la liste suivante, conjugue-le au présent de


l’indicatif puis mets le dans une phrase personnelle :
Intégration - Verbes : se laver, se brosser, garder, marcher, jouer, fermer, parler,
manger, …
Accepter les réponses et orienter les élèves.
Activités P.23 Travail en
Evaluation groupe
Puis,
correction
collective

Niveau : 1AM Enseignante : Lazziri Khaoula


Compétence globale :
Au terme de la 1AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à
partir de supports sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur
les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire
oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des
textes explicatifs et prescriptifs.
Compétence terminale
L’élève sera capable de comprendre et produire des textes explicatifs et des textes
prescriptifs en tenant compte des contraintes de la situation de communication.
Projet I :
Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se
déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année ; mes camarades et moi élaborerons
une brochure pour expliquer comment vivre sainement.
Séquence 1 : j’explique l’importance de se laver correctement
Compétences transversales Valeurs
- Apprendre à se positionner en tant que - Apprendre à l'élève à se laver
lecteur. correctement, pour s'assurer une bonne
- Questionner un texte pour en construire le santé
sens. - Santé et bien être
- Développer des stratégies d’écriture. - Citoyen conscient
- Le respect de soi, de famille, d’ami,
d’équipe, du sport…
- Sentiment de joie et de plaisir
- Développement personnel et social.
Activité : orthographe
Leçon du jour : l’accord du verbe avec son sujet
Objectifs - Identifier le sujet et le verbe.
d’apprentissage : - Accorder le verbe avec son sujet.

DEROULEMENT DE LA SEANCE Organisation


Mise en Corrige la phrase suivante:
situation "Quand je me réveilles, je lavons mon visage, je mangez mon Travail
café, et je vont au collège". collectif
Situation J’observe et je lis l’énoncé :
élémentaire 01 : Pour avoir de beaux ongles, tu protèg…(es) tes ongles et tu les soign…
Mettre les élèves (es) régulièrement.
en situation Ces étapes gard…(ent) aussi la beauté de tes mains. Travail
d’analyse 1. Souligne les verbes. collectif
Trouve les terminaisons des verbes au présent de l’indicatif 
1. Comment avoir de beaux ongles ?
 Pour avoir de beaux ongles, on les soigne régulièrement et on les
garde propres.
2. Ces verves ont-ils les mêmes terminaisons ? Pourquoi ?
 Non ! protèges, soignes(es) parce que le sujet est « tu » 2ème,
gardent(ent) parce que le sujet est pluriel (ces étapes)
3. Remplacez les sujets par des pronoms personnels.
4. Que constates-tu ?
 Le verbe s’accorde en nombre avec son sujet
Situation Je retiens :
élémentaire02 : Le verbe s’accorde en nombre avec son sujet. Il peut avoir plusieurs Travail
Mettre les élèves sujets. collectif
en situation de
synthèse
(mobilisation)

Evaluation Activité 01 : Mets le groupe sujet au pluriel, en respectant les autres Travail en
accords : groupe
- L’élève termine le devoir----------------- Puis,
- L’enfant regarde la télévision--------- correction
collective
- La fille joue dans la cour-------------
- Le petit garçon est heureux -----------------

Activité 02 : Relie les sujets aux verbes conjugués : Samir Amina et
Karima arrive Les élèves arrivent Khadidja

Dictée : Travail
Intégration Les fruits et les légumes protègent notre corps qui exige une individuel
grande attention de notre part. Puis,
correction
collective

Niveau : 1AM Enseignante : Lazziri Khaoula


Compétence globale :
Au terme de la 1AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à
partir de supports sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur
les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire
oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des
textes explicatifs et prescriptifs.
Compétence terminale
L’élève sera capable de comprendre et produire des textes explicatifs et des textes
prescriptifs en tenant compte des contraintes de la situation de communication.
Projet I :
Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se
déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année ; mes camarades et moi élaborerons
une brochure pour expliquer comment vivre sainement.
Séquence 1 : j’explique l’importance de se laver correctement
Compétences transversales Valeurs
- Apprendre à se positionner en tant que - Apprendre à l'élève à se laver
lecteur. correctement, pour s'assurer une bonne
- Questionner un texte pour en construire le santé
sens. - Santé et bien être
- Développer des stratégies d’écriture. - Citoyen conscient
- Le respect de soi, de famille, d’ami,
d’équipe, du sport…
- Sentiment de joie et de plaisir
- Développement personnel et social.
Activité : préparation à l’écrit
Support : manuel scolaire P.26
Objectifs - Préparer une série d’activité de préparation à la production écrite.
d’apprentissage : - Produire un énoncé explicatif.

DEROULEMENT DE LA SEANCE Organisation


Mise en 1) Quel est le thème de la séquence?
situation Le thème de la séquence est: " Expliquer l’importance de se laver Travail
correctement ". collectif
2) Pour expliquer l’importance de se laver correctement, que doit-on
citer?
 On a besoin de l’eau.
 On a besoin du savon.
 On a besoin du shampoing et gel douche.
 On a besoins de serviette et des habits propres ".
Phase Activité 01: Les caries dentaires
d’application
La carie dentaire peut évoluer pendant plusieurs semaines sans
provoquer de douleurs. Travail
individuel
Mais qu’est-ce qui la provoque ? /correction
La carie dentaire est une infection des tissus de la dent. Elle est souvent collective
provoquée par les aliments sucrés que les enfants consomment en
grande quantité sans se brosser les dents ou pas régulièrement.
Lorsqu’ils le font, ils n’utilisent pas un dentifrice au fluor. Chaque
brossage doit durer trois minutes.
Comme on le voit, les caries dentaires sont un problème de santé
grave. Il doit être combattu sérieusement.
Comprendre le texte :
1. Quel est le problème abordé dans le texte ?
 Le problème abordé dans le texte est la carie dentaire
2. De combien de parties est composé ce texte ?
 trois paragraphes
3. Retrouve dans le texte la partie qui se rapporte à l’explication.
 le deuxième paragraphe
4. Écris avec tes propres mots la définition qui se trouve dans le texte.
 La carie dentaire est une infection des tissus de la dent.
ACTIVITÉ 3
Après un tournoi sportif organisé par ton établissement scolaire, tu as
remarqué que certains de tes camarades n’ont pas jugé utile de prendre
leur douche.
Rédige deux à trois phrases à travers lesquelles tu expliqueras les
dangers d’une mauvaise hygiène sur la santé.

Niveau : 1AM Enseignante : Lazziri Khaoula


Compétence globale :
Au terme de la 1AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à
partir de supports sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur
les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire
oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des
textes explicatifs et prescriptifs.
Compétence terminale 04
Produire, à l’écrit, des textes explicatifs et des textes prescriptifs en tenant compte des
contraintes de la situation de communication.
Projet I : Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation
qui se déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année ; mes camarades et moi
élaborerons une brochure pour expliquer comment vivre sainement.
Séquence 1 : j’explique l’importance de se laver correctement
Compétences transversales Valeurs
- Développer des démarches de résolution de -Apprendre à l'élève à se laver
situations problèmes ; correctement, pour s'assurer une bonne
santé
- Analyser de l’information ; - Santé et bien être
- Synthétiser des informations ; - Citoyen conscient
- Développer l’esprit critique. - Le respect de soi, de famille, d’ami,
- Exploiter les ressources de la d’équipe, du sport…
communication - Sentiment de joie et de plaisir
- Se positionner en tant que scripteur. - Développement personnel et social.
Activité : production écrite
Objectifs - Rédiger un texte pour expliquer l’importance de se nourrir
d’apprentissage : convenablement.

DEROULEMENT DE LA SEANCE Organisation


Sujet :
A l’heure de diner, tu as vu ton frère qui a mangé sans nettoyer ses mains. Travail
Ecris un énoncé pour lui expliquer l’importance de se lave les mains avant chaque repas. individuel
Critères de réussite :
Pour réussir ta production :
 Donne un titre à ton texte.
 Respecte la cohérence du texte explicatif.
 Emploie des phrases déclaratives (affirmatives et négatives).
 Utilise le présent de l’indicatif.
 Attention à l’accord des verbes avec leurs sujets.
Ce coffre à mots t’aidera à réaliser une meilleure production.

Nom Verbe Adjectif


Les mains, le Savon, un Repas, Se laver, nettoyer, se débarrasser, Sale,
des microbes, les germes, la éviter, garder, utiliser, étaler, mousser, bonne,
contamination, la santé frotter, rincer, sécher, nettoyer. liquide

Niveau : 1AM Enseignante : Lazziri Khaoula


Compétence globale :
Au terme de la 1AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à
partir de supports sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur
les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire
oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des
textes explicatifs et prescriptifs.
Compétence terminale
Comprendre et produire des textes explicatifs et des textes prescriptifs en tenant
compte des contraintes de la situation de communication.
Projet I : Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation
qui se déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année ; mes camarades et moi
élaborerons une brochure pour expliquer comment vivre sainement.
Séquence 1 : j’explique l’importance de se laver correctement
Compétences transversales Valeurs
- Apprendre à se positionner en tant que -Apprendre à l'élève à se laver correctement,
lecteur pour s'assurer une bonne santé
- Observer pour donner du sens au para - Santé et bien être
verbal. - Citoyen conscient
- Développer des stratégies de - Le respect de soi, de famille, d’ami,
compréhension.
d’équipe, du sport…
- Rechercher, seul, des informations dans
des documents pour résoudre le - Sentiment de joie et de plaisir
problème auquel il est confronté. - Développement personnel et social.
Activité : lecture récréative
Support /matériel : texte «Si Bachir  »/tableau
Objectifs - Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant
d’apprentissage :
- Initier les apprenants à la lecture romanesque.

DEROULEMENT DE LA SEANCE Organisation


Cite quelques titres d’histoires que tu connais.
 Expression libre.
Mise en 1. Quel est le titre du texte ?
situation & Travail
→ Si Bachir
observation du collectif
texte 2. Qui est l’auteur de ce texte ?
→ Abdelhamid Benhedouga
3. Quelle est la source du texte ?
→ « la fin d’hier » roman traduit de l’arabe par Marcel Bois.
Situation
élémentaire01 :
mettre - - Lecture magistrale / explication des mots difficiles. Travail
l’apprenant en collectif
situation
d’écoute.
Situation 1. Où se déroule l’histoire ?
élémentaire02 : → Dans un village algérien.
mettre 2. Qui est Bachir ?
l’apprenant en → L’instituteur du village. Travail
situation de 3. Quel changement voulait-il introduire à l’école ? collectif
lecture
→ Ouvrir une cantine scolaire.
silencieuse
guidée 4. Bachir redoutait un problème lequel ?
→ Le manque d’eau
5. Une fois sur les vergers, que remarqua-t-il ?
→ Le mauvais état des canalisations
6. Quel est le projet tant espéré par Bachir ?
→ De voir l’eau regagner tout le village

Niveau : 1AM Enseignante : Lazziri Khaoula


Compétence globale :
Au terme de la 1AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à
partir de supports sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur
les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire
oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des
textes explicatifs et prescriptifs.
Compétence terminale
L’élève sera capable de comprendre et produire oralement et par écrit, en adéquation
avec la situation de communication, des textes explicatifs.
Projet I :
Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se
déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année ; mes camarades et moi élaborerons
une brochure pour expliquer comment vivre sainement.
Séquence 1 : j’explique l’importance de se laver correctement
Compétences transversales Valeurs
- Formuler une explication en exploitant des - Apprendre à l'élève à se nourrir
informations. convenablement, pour s'assurer une
- Associer le para verbal au message. bonne santé
- L’élève est capable d’être responsable et
d’avoir des attitudes et des
comportements civiques en tant que
citoyen.
Activité : travaux dirigés 01
Objectifs - Vérifier le degré d’assimilation chez les apprenants.
d’apprentissage : - Renforcer les acquis chez les apprenants.

DEROULEMENT DE LA SEANCE Organisation


Activité 01 :

Travail
individuel
puis,
correction
collective

Activité 02 : Travail en


groupe

Travail en
binômes puis
correction
collective
Activité 03 :
Travail en
binômes puis
correction
collective

Activité 04:

Fiche d’élève
Niveau : 1AM Projet I/Séquence 1 TD 01
Niveau : 1AM Enseignante : Lazziri Khaoula
Compétence globale :
Au terme de la 1AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à
partir de supports sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur
les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire
oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des
textes explicatifs et prescriptifs.
Compétence terminale
L’élève sera capable de comprendre et produire oralement et par écrit, en adéquation
avec la situation de communication, des textes explicatifs.
Projet I :
Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se
déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année ; mes camarades et moi élaborerons
une brochure pour expliquer comment vivre sainement.
Séquence 1 : j’explique l’importance de se laver correctement
Compétences transversales Valeurs
- Formuler une explication en exploitant des - Apprendre à l'élève à se nourrir
informations. convenablement, pour s'assurer une
- Associer le para verbal au message. bonne santé
- L’élève est capable d’être responsable et
d’avoir des attitudes et des
comportements civiques en tant que
citoyen.
Activité : travaux dirigés 02
Objectifs - Vérifier le degré d’assimilation chez les apprenants.
d’apprentissage : - Renforcer les acquis chez les apprenants.

DEROULEMENT DE LA SEANCE Organisation


1
2 Activité 01 : Mots croisés
3 1) Le contraire du mot « saleté »
2) On l’utilise pour sécher les mains.
4 3) On l’utilise pour se brosser les dents Travail en
5 4) Le verbe du nom « le traitement » groupe de
6 5) Le nom de « nettoyer » 3à4 élèves
6) Ces bonbons sont à toi. Ce sont ………. Bonbons ( 15 min)
7 (adjectif possessif)
8 7) On se lave les mains avec du savon pour tuer les
…………………
8) Le substitut grammatical (pronom personnel) du nom « les filles »
Le mot secret  : Ce médecin spécialiste s’appelle :
1 2 3 4 5 6 7 8
Activité 02 : transforme ces phrases à la forme négative.
 Il fait toujours chaud au mois de juin
 Tu as encore faim. Travail
 Elle lit un livre dans sa chambre. individuel
Activité 03 : complète par le pronom personnel COD qui convient. puis,
 Mon frère a parlé de toi. Il …..….admire beaucoup. correction
collective (20
 Ma mère a acheté le blouson de mes rêves. Je ..……. mets tout le temps.
min)
 Ils ont vu le modèle que j’ai proposé. Ils ….….ont tous choisi.
Activité 04 :

Travail en
binômes
(10min)

Activité 05 :
Travail en
binômes
(10min)
Fiche d’élève

Niveau : 1AM Projet I/Sequence 1 TD 02


Activité 01 : Mots croisés

1) Le contraire du mot « saleté »


1
2
3
4
5
6
7
8
2) On l’utilise pour sécher les mains.
3) On l’utilise pour se brosser les dents
4) Le verbe du nom « le traitement »
5) Le nom de « nettoyer »
6) Ces bonbons sont à toi. Ce sont ………. Bonbons (adjectif possessif)
7) On se lave les mains avec du savon pour tuer les …………………
8) Le substitut grammatical (pronom personnel) du nom « les filles »

1 2 3 4 5 6 7 8

Le mot secret  : Ce médecin spécialiste s’appelle :

Activité 02 : transforme ces phrases à la forme négative.


 Il fait toujours chaud au mois de juin
►………………………………………………………………………………………………………
 Tu as encore faim.
►………………………………………………………………………………………………………
 Elle lit un livre dans sa chambre.
► …………………………………………………………………………………………….……..…
 Paul mange un yaourt à la fraise.
►… ………………………………………………………………………………..…………………

Activité 03 : complète par le pronom personnel COD qui convient.


 Mon frère a parlé de toi. Il …..….admire beaucoup.
 Ma mère a acheté le blouson de mes rêves. Je ..……. mets tout le temps.
 Ils ont vu le modèle que j’ai proposé. Ils ….….ont tous choisi.
Activité 04 :

Activité 05 :
Niveau : 1AM Enseignante : Lazziri Khaoula
Compétence globale :
Au terme de la 1AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à
partir de supports sonores et visuels, dans le respect des valeurs et en s’appuyant sur
les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire
oralement et par écrit, et ce en adéquation avec la situation de communication, des
textes explicatifs et prescriptifs.
Compétence terminale
L’élève sera capable de comprendre et produire oralement et par écrit, en adéquation
avec la situation de communication, des textes explicatifs.
Projet I :
Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se
déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année ; mes camarades et moi élaborerons
une brochure pour expliquer comment vivre sainement.
Séquence 1 : j’explique l’importance de se laver correctement
Compétences transversales Valeurs
- Formuler une explication en exploitant des - Apprendre à l'élève à se nourrir
informations. convenablement, pour s'assurer une
- Associer le para verbal au message. bonne santé
- L’élève est capable d’être responsable et
d’avoir des attitudes et des
comportements civiques en tant que
citoyen.
Activité : remédiation
Objectifs - Remédier aux lacunes des apprenants ayant éprouvés des
d’apprentissage : difficultés d’assimilation
- Consolider les notions déjà acquises à travers des exercices
de remédiation
DEROULEMENT DE LA SEANCE Organisation
Activité 01 : Souligne en bleu les pronoms soulignés qui cachent « Petit Féroce »
et en rouge ceux qui cachent « le ronronne ».
Petit Féroce est un garçon qui vit à l’époque préhistorique. Il rencontre une bestiole
brune : un ronronne.
Le ronronne écarte la queue, les oreilles et, du bout de sa queue me caresse
doucement le bout du nez. Il m’aime bien. Je lui propose : « Alors ? Tu as envie de
venir avec moi dans notre grotte, au bord du lac ? ». Il fait « rrr… rrr … », saute
agilement sur mon épaule. Tout content, je lui chatouille les oreilles et je rentre chez
moi.
P. Thiès, Petit Féroce n’a peur de rien, Ed. Rageot.
Activité 02 : Souligne en bleu les pronoms soulignés qui cachent « Petit Féroce »
et en rouge ceux qui cachent « le ronronne ».
La mouche domestique
En général, l'insecte peut pondre mille œufs, au printemps ou en été. Au bout de
quelques heures, un asticot sort de chaque œuf. Ce petit ver n'est pas bien gros. C'est
ce petit ver que les pêcheurs accrochent à leurs hameçons. Au bout de dix jours, la Travail en
peau de la larve devient une enveloppe dure et brune. Sous celle-ci, le ver va se groupe puis
transformer en mouche adulte. Au bout de deux semaines, cette dernière déchire la correction
protection brune, puis elle déplie ses ailes chiffonnées et s’envole collective
Activité 03 : transforme les phrases affirmatives en phrases négatives et les
phrases négatives en phrases affirmatives :
- Je prends le train.
- Beaucoup d'enfants vont à l'école.
- Les enfants ne jouent pas dans la prairie.
- Nous ne partirons pas en classes vertes cette année
Activité 04 : conjugue les verbes mis entre () au présent de l’indicatif :
- Ma sœur (observer) les étoiles.
- Nous (changer) de direction.
- Les fillettes (habiller) leurs poupées.
- Tu (admirer) le paysage.
- Nous (déplacer) un meuble.
Activité 05 : Complète les phrases en ajoutant les bonnes terminaisons aux verbes
conjugués au présent.
- Nous rencontr… des amis.
- Ils transport…du bois.
- Parfois, tu parl…trop !
- Nous laç… nos chaussures.
- Je brod…un mouchoir.
- Elle bross…ses cheveux longs.