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C
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L
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G
I
A
Leyes científicas
Ley universal (Deductiva)
En todos los casos en que se dan unas condiciones A,
también se dan unas condiciones B
Epistemeologia actual
– Concede cierto papel a la subjetividad
– Dependencia de los datos de la teoría
– Apoyo empírico de las teorías es solo parcial
– Integración de lo conceptual con lo metodológico
Representalismo (Hempel)
Las teorías deben conformarse con intentar explicar
algunas regularidades
Constructivismo (Royce)
El método experimental se le tiene que dar un carácter
meramente instrumental
No estrictamente racionalista (Kuhn)
La observación y la experiencia son insuficientes para la
construcción de teorías científicas
Realistas
Es posible descubrir científicamente la verdad del
mundo
Antirrealistas
Dicen que eso (los realistas) es no entender el papel de
la ciencia
Realismo moderado
Asumen la verdad meramente como tendencia
Método científico
Observación
Ocasional
Ocurre con independencia de la intención del científico
Suele ser causal
Suelen hacerse importantes descubrimientos
Sistemática
Observación programada y con una finalidad
Es el camino normal de una investigación
De laboratorio
Se da en situaciones artificiales de control
DE campo
La que se da en situaciones naturales
Directa
Es la medida que hacemos de un fenómeno
Es la habitual
Indirecta
No se observa un fenómeno, si no un conducto hipotético
No es aceptada por todos los científicos
Hipótesis
Elemento de racionalización de la experiencia
Elemento teórico del pensamiento científico
Se formula por:
Deducción de conclusiones
Son formulaciones concretas que se obtienen por racionamiento
deductivo de las formulaciones generales o hipótesis
(no confundir este proceso con la deducción de los procesos
lógicos o matemáticos)
Contratación
Procedimiento por el cual se verifican las afirmaciones que
pretenden convertirse en científicas
Procedimiento
– selección de variables
– Preparación de diseño acorde al experimento
– Controlar las variables extrañas (VE) con un grupo de
control .
Método correlacional
Se mide la relación que hay entre variables con un coeficiente
llamado coeficiente de correlación
Técnicas de registro
Escalas de evaluación (rating scales)
Cuestionarios que rellena el observador sobre la
conducta que observa
evolución cualitativa (siempre) (con frecuencia)(...)
Puede ser en grupo o individual
Protocolo de anotaciones (check list)
Proporciona información más concreta y precisa
las conductas que se van a observar tienen que definirse
de modo operativo y sin ambigüedad , así como estar
determinados los periodos de observación
Instrumentos de registro
Cintas de video, descripciones verbales etc
en conductas utilizada: verbal o no, espacial y autoobservación
Wundt
Crea el Laboratorio Lepizig
Método experimental
Voluntarismo
Concepto de apercepción
2 grados de conciencia
experiencia consciente y
el “punto de mira” que necesita la “voluntariedad” del
sujeto
Introspección entrenada
Mirar adentro, sometiendo esto a las más estrictas reglas de
control experimental
Escuela de Wuzburgo
Külpe y sus colaboradores
Provocadores de controversia
Disposición mental
Predisposición de responder de cierta manera
(Linea conductora que dirige la respuesta)
Ebbinghaus
Investigaciones
Numero de repeticiones para memorizar
“La curva del olvido” cuanto se tarda en olvidar
Criticas
No asegura la objetividad de los datos
La Gestat le dice que pierde componentes
Funcionalismo
Propósito y función de los procesos
William James
EEUU
De la mano de Darwin
La campana de Gauss
Hombre medio, el tipo central en una población en torno al cual
se agrupan la mayoría de los individuos y a medida que se
alejan de él decrece en cantidad
Psicoanálisis
S Freud
Curar la histeria
Uso de la Hipnosis
Síntomas neuróticos
Generados por una acción que había sido omitida, entonces
aparecen los síntomas
Los motivos que generan los síntomas quedan fuera de la
consciencia del paciente , mientras que sus efectos no les afecta
el paso del tiempo
La transferencia muestra
La importancia de las experiencias infantiles
Estas experiencias se dan en relación con otros (los padres)
Estas experiencias tienden a repetirse
El sueño.
La “vía regia” hacia el inconsciente.
Comparten la estructura de los síntomas neuróticos
Al investigar el sueño son una técnica similar a la de la
asociación libre se llega desde su contenido manifiesto (lo que
aparenta) a su contenido latente (lo que significa)
Alfred Adler
Psicología individual – Destaca lo único e indivisible de cada
persona
Y de forma indirecta
Psicología funcionalista americana
Sustitución de la metodología introspectiva por la
psicología animal
Valoración del medio ambiente (funcional, no
estructural)
Oposición estructuralista
Ideología pragmática, conocer algo es saber para que
sirve
Comenzó con el estudio de la mente, para
seguir con la conducta (Actividad de la mente)
Reaccionarios frente a:
Los psicólogos de Leipzig (elementos de conciencia por no ser
observables y carecer de utilidad)
Su método (la introspección), por su subjetividad y sus fallos
metodológicos
Watson
El 1ª conductista
Hechos de la conducta
Positivos, o que sean explicados por otros hechos
Fenoménicos (sentidos)
Positivos (naturaleza)
Observables (medibles)
Verificables (que se puedan medir)
Objetivo
Psicología objetiva y experimental
Predecir y controlar, tanto animales como humanos
Se quejan de que
No ha podido ser replicado
Excesivamente reduccionista
Incapaz de explicar la conducta activa,
así como su concepción de organismo vació
Skinner
Estudió la conducta operante para identificar sus causas
Esta es función de los elementos que siguen al comportamiento
y no de elementos precedentes
Procedimiento:
1 Se selecciona la respuesta que se quiere estudiar
2 Se establece la linea base (numero de veces que la respuesta
es ejecutada)
3 Se aplica refuerzo o castigo
Refuerzo positivo
más posibilidades de que una respuesta ocurra ante una
estimulación positiva
Refuerzo negativo
más probabilidad de que ocurra una respuesta, ante una
estimulación negativa
Evitacion o escape
Emite una respuesta a fin de evitar de que aparezca un estimulo
aversivo
Programa de refuerzo
Refuerzo continuo (se refuerzan todas las respuestas)
Refuerzo parcial (solo se refuerzan algunas)
Razón fija– cada cierto numero fijo de respuestas
Razón variable- numero variable de respuestas
Intervalo fijo- Cada cierto tiempo constante
Intervalo variable- cada cierto tiempo variable
4 Extinción de la respuesta
Se trata de extinguir la respuesta a ver si se vuelve a la linea
base
Se cuestiona:
La aplicación del principio de continuidad biológica de las
especies al plano conductual
Ha ignorado los conocimientos aportados por la etología
Se basa en hipótesis y teorías no observables sin soporte
empírico
No explica el aprendizaje que no tiene refuerzo
No explica la conducta diferida
Concepción del organismo vació (caja negra)
Neopositivismo epistemeologico (no vigente ahora)
No todas las conductas son aprendidas, las hay instintivas
Deficiencia explicativa
Se centró en:
Objeto de estudio:
la conducta observable (variables intermedias entre
Ey R)(mapas congnitivos)
Distinción entre:
Aprendizaje – Dimensión interna
Ejecución – Dimensión externa
Metodo-
Analisis experimental de la conducta
Humano
Llamada la 3 fuerza
Influencias:
Filosóficas - Sociales y culturales - Del ámbito de la psicología
Método – Fenomenología
descubre lo que es dado por la experiencia
reconsidera los contenidos de la conciencia más allá de
los prejuicios, preconcepciones y teorías del observador
Objetivos principales
Comprensión y descripción del mundo del paciente,
para ello propone un encuentro interpersonal libre de
prejuicios entre terapeuta y paciente
Toma de decisiones
Elección del futuro
La más adecuada. Facilita el crecimiento o la realización
de las posibilidades
Elección del pasado
Ahoga el crecimiento, al limitar la posibilidad a aquello
que ya es conocido
Diferencias individuales
Ser autentico
Influir en la propia vida a través de decisiones y elegir el
futuro
Conformismo
Indefenso ante las fuerzas externas, orientación pasiva,
eligiendo el pasado tratará de evitar decisiones
Autorrealizacion
Obtención de la satisfacción de necesidades
progresivamente superiores,
y la necesidad de estructurar el mundo a partir de sus
propios análisis y valores
Jerarquía de necesidades
1 Necesidades fisiológicas (comida, agua, sueño,...)
2 Seguridad
3 Pertenencia (necesidad de pertenencia y amor), la frustración
de este nivel es el principal trastorno de los problemas
humanos
4 Estima. Reconocimiento de logros propios y sentirse
adecuado
5 Autorrealizacion. Experiencia cumbre, conciencia de lo
debería ser es
Se clasifica en :
Procesos conductuales
Procesos de aprendizaje
Condicionamiento clasico
Condicionamiento operante
Procesos congnitivos
Inferiores (percepcion y memoria)
Superiores (pensamiento y lenguaje)
Primeros comportamientos
Tipos de aprendizaje:
Aprendizaje complejo
Aprendizaje básico
Por condicionamiento clásico
o por condicionamiento operante
Condicionamiento clásico
Watson utilizo el condicionamiento como constructo teórico
para explicar todo tipo de aprendizaje, las formas complejas
como cadenas de reflejos condicionados
Tipos:
Condicionamiento excitatorio
Condicionamiento de demora – presenta un (EC) un lapso de
tiempo (Boss) antes de que aparezca en (EI), es
importante que haya más probabilidad de que el (EI)
siga al neutro a que no lo siga
Condicionamiento inhibitorio – Cuando ya existe un
condicionamiento excitatorio y la probabilidad de que el
(EI) siga al (EC) es menor
Ensayos discretos
El programa de reforzamiento no se aplica de una
manera continua si no que depende de los ensayos que
lleva el experimentador
Operante libre
Corresponde a la situación experimental de la caja de
Skinner, donde el sujeto experimental actuá libremente
ante el programa al que se vea sometido
Interpretación congnitiva del aprendizaje
Concepción conductista del organismo
Después del emparejamiento del (EC) y el (EI) el
animal aprende una nueva respuesta (RC)
Concepción congnitivista
Lo que el animal aprende es que el (EC) precede al (EI)
Procesamiento
Complejo- Compuesto de procesos mas simples
Recurrente- Los procesos simples transforman la representación
del procesamiento anterior en una nueva representación
Episodica y semántica
Epsodica, almacena información de experiencias
personales
Semántica, almacena conocimiento general
Declarativa y procedimental
Declarativa memoria de lo que son entes físicos
Procedimental memoria de como se hacen las
cosas
Explicita e implícita
Explicita se utiliza de modo consciente
Implícita actuá de manera inconsciente
Clases de motivaciones
Motivaciones primarias
Vinculadas a necesidades biológicas (sed hambre sueño)
Sometidas a algún tipo de aprendizaje (curiosidad,
apego)
Aprendidas – determinados tipos de agresividad
La sexualidad
Dentro de la sexualidad humana hay que distinguir
Aspectos biológicos (base hormonal)
Aspectos comportamentales
La agresión
Teorías basadas en el aprendizaje social
Teorías de la emoción
Clases
Positivas o negativas
El estrés
Eventos estresantes
Mayores. Grandes catástrofes, guerras, perdida familiar
Menores. Lo que acontece en el trabajo, relacionadas
con la salud, la vida en pareja, etc
De la vida diaria. En el quehacer diario
Personalidad tipo A
Persecución incansable de metas, obsesión por un alto
rendimiento, búsqueda constante de mayor estatus. Esto
viene a producir un estado casi permanente de un
elevado nivel de activación
Modelos de la personalidad
Cuestión central persona-situación
3 Modelos teóricos
Teorías de rasgo
La conducta depende de una serie de disposiciones estables de
respuesta – Los Rasgos - Allport, Cattell, Eysenck
Allport.
Los rasgos son las realidades ultimas de la organización
psicológica “Un rasgo está realmente allí”
Los rasgos son siempre individuales.
Nunca son exactamente del mismo modo en dos personas;
operan de un modo único para cada persona
Cattell.
Rasgo como estructura mental inferida de la conducta y que da
cuenta de las regularidades en la propia conducta
pueden ser:
Rasgos comunes y rasgos únicos
Rasgos aptitudinales (capacidad de desarrollar una conducta)
Rasgos temperamentales(la conducta que se emite)
Rasgos dinámicos (por que se emitió la conducta)
Constitucionales y ambientales
Superficie y causales
Superficie. Respuestas que suelen aparecer juntas
Causales. Conjunto de conductas que constituyen
características de personalidad independiente y unitarias
Los 5 Grandes.
Es el modelo más aceptado
Estabilidad emocional
Extraversión
Apertura mental
afabilidad
Responsabilidad o tesón
Modelos situacionalistas
Situación real y situación percibida
es común a muchas propuestas de evaluación de la situación
Técnicas terapéuticas
Desensibilizacon sistemática
Entrenamiento asertivo
La inundación – Consiste en someter al paciente a estímulos
ansiogenicos de gran intensidad durante un largo
periodo de tiempo, con el fin de que dichos estímulos
pierdan su capacidad de incitar miedo
La Implosion
Condicionamiento encubierto – La conducta puede ser
modificada imaginando la realización de una conducta
especifica y sus consecuencias
Terapia aversiva
El Modelado
El Biofeedback – Consiste en proporcionar al paciente
información inmediata sobre algún proceso fisiológico
suyo, y sobre los cambios que se van sucediendo, con el
propósito de que adquiera algún grado de control sobre
sus cambios
Psicoterapias humanistas y existenciales
El análisis existencial de Bigswanger propone que los
trastornos psicopatologicos son una alteración del ser-en-el-
mundo y que este tiene estructura por lo que puede ser
estudiado y tratado
Terapias orientadas a
la reestructuracion cognitiva
las habilidades de afrontamiento
la resolución de problemas
Escuela de
comunicación de Satir – se centra en la mala comunicación
tratando de mejorarla creando nuevos modelos
estructural de Minuchin – Se centra en la confusión de limites
en la familia y trata de reestructurarla con pautas
directas y explicación
Estratégica de Haley – Se centra en el modo en que la familia
se muestra incapaz de resolver problemas. Trata de
reformular esos problemas para devolverlos a la familia
y abrir nuevas posibilidades
Sistemática de Milán – Tratan de provocar una crisis por
medio de la connotación positiva y de intervenciones
paradójicas
Psicología organicional
El campo de actuación de la psicología organicional
Definir el objetivo a lograr por la organización
Definir la organización del trabajo para lograr ese objetivo
Seleccionar, formar, situar y manejar los recursos humanos
disponibles
Crear las condiciones para que el trabajo se cumpla
Propiciar el cambio en la organización para dar respuesta a los
cambios tecnológicos y sociales
Propiciar las condiciones que permitan confrontar las fuerzas
externas, las internas y las que se deriven de su propio
malestar organitacional
Un poco de historia
A principios del S. XX Taylor propone la ordenación científica
del trabajo, osea, que, como y en que tiempo debe hacerse
1 Aprendizaje en el aula
Congnitivas – Los conocimientos previos, medida de
inteligencia
Motivacionales – Motivos, intereses y expectativas que
el alumno lleva a la situación educativa
Autoconcepto
2 Interacción en el aula
Clima del aula – Ambiente psicológico que se vive en el
aula, cooperación o competición, así como el
estilo impositivo o participativo del profesor
Expectativas del profesor