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Document réalisé par Patrick STRAUB CPDAV

Trame pour la rédaction du projet artistique et pédagogique (Type ACMISA et APA )

Intitulé du projet artistique :

I. Genèse du projet : Le projet d’Ecole


 Rappeler l’intitulé du projet d’école 

1. Rappeler les constats qui vous ont amené à l’adopter : les indicateurs.
Pauvreté du milieu culturel, déficits ou niveau de la maîtrise de la langue, violence
 Ex :…Les constats de violence, manque de communication, difficultés
d'adopter des points de vue différents, difficultés de gestions des différences
ethniques et culturelles, nous ont conduit à intégrer le volet " respect des
règles de vie en commun " dans notre projet d'Ecole.
 L'école ....se situe en ZEP, dans un quartier sensible, en zone rurale...
 La population de notre école est très fortement hétérogène. La cohabitation
de populations sensibles nécessite ...
 Une importante proportion de nos élèves se montrent agités, inattentifs,
instables,...Leur langage est pauvre ou mal structuré... C'est pourquoi nous
attachons une grande importance à...
 Depuis quelques années nous constatons que…
 Nous avons constaté qu'une grande majorité de nos élèves...
 Le projet d'école : ( intitulé) nous incite à explorer des voies pédagogiques...
 Notre projet d’école : ( intitulé )est une réaction à … ( déficits,
comportements…)

2. Affirmer l’opportunité d’un projet artistique et ou culturel dans ce


contexte et son lien avec le projet d’école.

a) Nommer le projet artistique et la problématique qui le sous-tend


 Notre projet artistique ( donner l’intitulé ) développe une problématique qui
tourne autour, qui est liée à, qui est …)  énoncer cette problématique.
b) Montrer le lien avec le projet d’école
 Ce projet s'articule avec le projet d'école : ( intitulé ) parce que
 Ce travail s'inscrit évidemment dans le projet d'Ecole dans la mesure où ...
 Le projet artistique s'articule de façon cohérente avec le projet d'Ecole
c) Montrer les aspects motivants de ce projet pour vos élèves
 Ce projet est d’autant plus intéressant pour nos élèves que …
 classe transplantée : vivre ensemble.
 échec scolaire : Pédagogie de la réussite.
 se situe dans le prolongement d’un autre projet : permet d’approfondir, de progresser.
d) Rappeler si nécessaire les finalités de l’éducation artistique
 Cf Nouveaux programmes. Le plan des 5 ans pour les arts et la culture.

II. Le projet artistique et culturel .


1. Le cadre général du projet :
Préciser, si nécessaire, dans quel cadre plus large, se situe votre projet.
 Projet académique, départemental…
 Contrat Local d’Education Artistique
 Politique culturelle municipale
 Situation historique du projet par rapport au vécu de la classe (projets précédents)
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D'autres arguments :
 Environnement
 Evénement artistique, culturel ou social ( Exposition, concert coupe du monde, JO…)
 Implantation d’une nouvelle structure culturelle ( médiathèque, musée…)

 L'action proposée se situe dans le cadre élargi du plan pour les arts et la culture
à L'école. Elle place l'éducation artistique au centre de l'action éducative afin de
favoriser le développement de toutes les intelligences.

 Ce projet s'inscrit en cohérence avec la nouvelle politique éducative qui offre une
place centrale à l'éducation artistique et éducative.

 Notre projet se nourrit aussi du projet départemental "VilleVillage " qui a pour
objectifs :
 D'élaborer un projet culturel autour de l'idée d’espaces habités
 De favoriser chez les enfants l'acquisition de compétences tant au plan
cognitif que comportemental , entre autres : comprendre, imaginer, créer,
représenter..., adhérer au projet commun, y trouver du sens...
 De renforcer la notion de pédagogie de projet.

 Ce projet fait suite à un ensemble d'actions à savoir :

 L'opportunité d'une collaboration, d'une sollicitation émanant de la municipalité ...


donne une dimension supplémentaire à notre projet

2. Les actions envisagées dans le domaine artistique :


Préciser les grandes étapes du projet en terme d’actions et de problématique ainsi que le calendrier
sommaire.

Les étapes Les dates ou les périodes


Mise en situation
Recherches autonomes
Recherches et actions en présence de l’artiste
Finalisation
 Evoquer la valorisation de l’intervention de
l’artiste et les prolongements envisagés.
Ex : Réalisation d’objets, exposition, montages
vidéo, traces…

3. Dire ce que va apporter l’artiste et quel va être son rôle :


 Aider les enfants à rentrer dans l’univers créatif
 Faire émerger les problématiques plastiques et induire des situations
 Offrir sa propre vision du monde, la partager et composer avec celle des
enfants.

4. Dire pourquoi on a choisi cet artiste :


Notre choix s’est porté sur …. Parce que…
 il a lui-même déjà travaillé sur la problématique, il utilise une technique qui
est en adéquation avec le projet…
 il est intéressé par ce projet dans le cadre de son travail personnel
 pour ses qualités relationnelles, pédagogiques…
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III. Le projet pédagogique


1. Montrer la complémentarité et la cohérence de votre projet
pédagogique ( en lien avec le projet d’école ) avec le projet artistique :
Le projet artistique et pédagogique s'annonce comme une réponse aux ambitions
affichées dans le cadre du projet d'école, à savoir : Comment …

2. Donner quelques exemples d’actions ( fiches actions ) situées en dehors


du projet artistique.
 Cette année nous …
 Actions envisagées dans le cadre du projet d’école pour l’année en cours :
 listes ( 2 ou 3 actions )

3. Dire en quoi votre projet artistique va dynamiser ou logiquement


prolonger votre projet de classe
 Le projet artistique est complémentaire à ces actions mises en œuvre dans
nos classes :….
 Le projet artistique va, nous permettre de donner du sens, permettre de
comprendre…. ( ouverture vers d’autres domaines, d’autres disciplines )
 Dans le domaine de la découverte du monde nous avons … un prolongement
dans le domaine artistique nous semble opportun…
Faire la listes des actions envisagées en amont et en aval de l’intervention de
l’artiste.

4. Intérêt pédagogique du projet :

 Le projet développe de nombreuses compétences :


 La démarche envisagée semble particulièrement adaptée à cette situation car
elle va nous permettre de développer les compétences :

 Faire la liste des compétences développées par champs disciplinaires et évoquer le lien avec le
projet.
 Ne pas oublier les compétences transversales ! ( se sont d’ailleurs elles qui assurent souvent la
cohérence de la pédagogie de projet )
( voir nouveaux programmes )

V. Evaluation
1. Donner le support d’évaluation
Documents produits, exposition, représentation, carnet de route, album personnel ou collectif…
2. Donner les critères d’évaluation
 D’un point de vue global par rapport au support d’évaluation :
 La capacité du groupe classe à mener le projet à terme, à en assurer la cohérence…
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 D’un point de vue individuel :


 La capacité de l’enfant à :
- Décrire les différentes étapes des réalisations et être conscient du processus créatif mis en
œuvre..
- Maîtriser des techniques au service de l’expression
3. Dire qui valide le projet : les élèves, les spectateurs, les visiteurs, le maître…

Rappel : Autres pièces à joindre


 Le projet de l'artiste rédigé en cohérence avec le projet pédagogique.
 Le CV de l'artiste : travail personnel, interventions auprès des élèves, coupures de presse.
 Le budget prévisionnel en faisant bien apparaître les financements complémentaires.
 si vous organisez une exposition … annoncez la date, le lieu…

VI .Bilan - Evaluation - Synthèse


A la fin de l’action les partenaires institutionnels vous demanderont un bilan sous forme de
synthèse des actions pédagogiques, artistiques et financières.
 Pensez dès le départ de l’action à collecter des photos, documents, affiches, coupures de
presse…