UE 3 

: PROBLEMATIQUE DU PROCESSUS E/A

EC1 : Agenda didactique

EC2 : Agenda pédagogique

EXPOSE SUR LES DEFINITIONS DES CONCEPTS

"DIDACTIQUE" ET "PEDAGOGIE" ET SUR LE
TRIANGLE PEDAGOGIQUE

Les membres du groupe :

- RANAIVOJAONA Mahefaniaina Sandrah FEA

- RAJAONASOLO Sitrakiniavo Tiavina FEF N°3
- RAKOTONIRINA Tsanta Lucas FEF N°5
- SAHONDRA RAKOTOBE RAVONIARISOA Florette FEM
- SETRAHARINORO Luc Jean Gilbert Dianah FEM
- RAJOHNSON HERNINANA Mikael FEM
Plan de l’exposé :

I- Définition du concept « didactique »

II- Définition du concept « pédagogie »
III- Explication du triangle pédagogique

Toute personne prétendant être un enseignant professionnel se doit de connaitre ce qu'est

la didactique, la pédagogie et leurs liens. Il doit appréhender le processus E/A par le triangle
pédagogique.

I- Définition du concept « didactique »

a) Etymologiquement

D’après le dictionnaire de didactique du français écrit par J.P CUQ, le mot didactique tire son
origine du mot grec « didaskein » qui signifie enseigner.

La didactique se définit ainsi comme le regroupement des éléments relatifs à enseigner ou à

l’enseignement.

b) Définition selon un spécialiste

La didactique regroupe « des questions spécifiques (en l’occurrence la constitution, la
description, les variations des contenus et de leur mise en œuvre via l’enseignement, ainsi
que leurs modalités d’appropriation…), des théories, des concepts, des méthodes de
recherche et des recherches empiriques (recueillant et traitant des données).» Yves
REUTER, Une école Freinet. Fonctionnements et effets d’une pédagogie alternative en
milieu populaire, 2007, p.69
 Quand on parle de la didactique, on parle des questions que l’enseignant se pose avant
la présentation ou l’enseignement.
 Il y a le terme « recherche empirique » dans la définition, ce qui veut dire « des
recherches basés sur des expériences ; donc non seulement l’enseignant va se poser
des questions sur les contenus du cours mais il doit aussi utiliser des recherches basées
sur ses expériences.
 Donc la didactique c’est le questionnent sur l’objet à enseigner et l’utilisation des
recherches nécessaires pour former le contenu du cours.

II- Définition du concept « pédagogie »

 a) Etymologiquement

Le mot pédagogie tire son origine de la Grèce antique « paidagogos ». Au début, le terme était
composé par « paidos » (enfant) et par « gogia » (mener ou conduire). Son concept désignait
l’esclave qui accompagnait les enfants à l’école. 

La pédagogie peut être ainsi l’ensemble de moyens pour mener un enfant d’un point à un
autre. 

b) Définition selon un spécialiste

La pédagogie est « un mode d’approche des faits d’enseignement et d’apprentissage qui […]
s’attache à comprendre les dimensions générales ou transversales des situations […] liées
aux relations entre enseignant et apprenant et entre les apprenants eux-mêmes, aux formes de
communication dans la classe ou les groupes d’apprenants, aux choix des modes de travail et
des dispositifs, au choix des moyens, des méthodes et des techniques d’enseignement et
d’évaluation.» Yves REUTER, Une école Freinet. Fonctionnements et effets d’une pédagogie
alternative en milieu populaire, 2007, p.163

 Quand on parle de la pédagogie, on parle des relations qui ont lieu pendant
l’enseignement / apprentissage. On répond aux questions : comment se passe
l’enseignement ? Qui fait quoi ? Quand et comment ?
 D'un côté, il y a les dimensions générales relatives aux contenus et d'un autre côté, les
dimensions transversales comme les gestions de temps, les proxémiques, la voix,
l'utilisation du tableau,...

III- Le triangle pédagogique

QUI?

Le triangle pédagogique a été créé par Jean HOUSSAYE en 1986 lors de sa thèse de doctorat.
Il est un grand professeur en science de l'éducation dans de grandes universités de France.

QUOI?

Le triangle pédagogique est une représentation schématisée de la situation d'E/A. Il comporte

trois principaux pôles : savoir, enseignant et apprenant. Ces pôles montrent qu’ils existent des
relations établies entre eux:

- didactique entre l’enseignant et le savoir

- pédagogique entre l’enseignant et l’apprenant
 - apprentissage entre l’apprenant et le savoir

Ainsi, ils sont complémentaires. En d’autre terme, l’un ne va pas sans l’autre et l’un complète
l’autre et il ne faut pas privilégier l’un ou l’autre.

POURQUOI AVOIR CREER CETTE PRESENTATION?

Toutes activités d'E/A tournent autour des trois éléments du triangle pédagogique. La
présentation sous forme de triangle se détache de la présentation usuelle sous forme linéaire
de la situation d'E/A. En effet, le triangle montre clairement que les 3 pôles sont en relation
entre eux et qu'il existe vraiment un processus en coirs pendant une situation d'E/A.

POUR QUOI CE TRIANGLE PEDAGOGIQUE?

Quelle est la visée du triangle pédagogique?

En fait, il s'agit de comprendre et faire comprendre à tous la situation d’E/A qui ne prend pas
isolément compte de l’enseignant, de l’apprenant ou du savoir. Mais encore, une situation
d'E/A mobilise des concepts spécifiques qui paraissent sur ce triangle.

COMMENT FONCTIONNE LE TRIANGLE?

SAVOIRS

Enseigner Apprendre

ENSEIGNANT APPRENANT
Former
Triangle pédagogique
« Théorie et pratiques de l’éducation » de J. HOUSSAYE
in Revue Française de pédagogie, 1988

Le triangle représente les trois acteurs du processus d'E/A avec leur relation respective.
L'enseignant et le savoir entretient la relation ENSEIGNER et l'apprenant et le savoir, la
relation APPRENDRE. Il est évident que la relation FORMER entre l'enseignant et
l'apprenant diffère des deux autres dans la mesure où il existe une relation interactive. Ce
différence nous mène à répondre à la question comment? Comment se passe le processus
d'E/A dans ce triangle.
 SAVOIRS:
- Objet d’analyse de l’enseignant
- Objet d’étude de l’apprenant

Enseigner: relation didactique

Apprendre: relation
ou relation d’enseignement
d’apprentissage

ENSEIGNANT: APPRENANT:
- Effectuer les analyses Former: relation - Apprendre/prendre connaissance
didactiques pédagogique des savoirs
- Accompagner l’apprenant - Interagir avec ses condisciples et
son enseignant

Par le schéma ci-dessus, nous pouvons voir clairement les rôles de chacun des acteurs dans la
réalisation effective du processus E/A. Leurs rôles respectifs rejoignent la relation qu'ils
entretiennent les uns avec les autres. En effet, la relation ENSEIGNER est appelée également
relation didactique puisque l'enseignant effectue une analyse didactique du savoir en tant
qu'objet d'analyse. Cette relation est désignée également comme relation d'enseignement dans
le sens où l'enseignant est censé accompagner l'apprenant en transformant le savoir en objet
d'apprentissage pour l'apprenant, il enseigne le savoir. Quant à la relation APPRENDRE ou
relation d'apprentissage, elle existe entre l'apprenant et le savoir puisque les apprenants sont
ceux qui acquièrent le savoir dans le processus d'E/A. Et enfin la relation FORMER ou
relation pédagogique est appelée ainsi d'un côté parce que la relation entre les deux acteurs se
manifeste directement au moment du cours ou de la présentation même, d'où la qualification
de pédagogique. D'un autre côté, on parle de relation FORMER puisqu'il y a interaction entre
enseignant et apprenant dans la mesure où l'E/A se fait par co-construction de savoirs.

QU'IMPLIQUE CE TRIANGLE?

Des concepts spécifiques sont mobilisés. La situation d'E/A, schématisée par le triangle
pédagogique, implique la mobilisation de certains concepts. Les trois concepts relatifs à la
situation d'E/A sont nombreux. Les trois cités ci-dessous doivent être au moins connus par l'
enseignant pour mener à bien son travail.

 Analyse didactique: phase de séléction (séléction de l'objet), phase d'organisation

(organisation des éléments relatifs à l'objet), phase de présentation (la séance d'E/A
proprement dite). Les deux premières phases se déroulent avant la séance proprement
dite et se concrétisent par la fiche de préparation.

 Transposition didactique: la transformation du savoir savant (de l'enseignant) en savoir

à enseigner (objet). Le processus s'achève par le savoir enseigné (de l'apprenant)
  Contrat didactique: un contrat implicite entre l'enseignant et l'apprenant. Il s'agit d'un
système d'obligation réciproque. Chacun doit assurer ses responsabilités. L'enseignant
doit enseigner, faire apprendre et l'apprenant doit apprendre.

SAVOIRS
Enseigner
Analyse didactique: Apprendre
sélection-organisation
Transposition didactique:
savoir savant en savoir à
enseigner

ENSEIGNANT APPRENANT
Former
Analyse didactique:
présentation
Contrat didactique: attente
mutuelle entre les deux pôles 14

Pour conclure, il est à noter que les deux concepts “didactique” et “pédagogie” sont
complémentaires. La pédagogie étant une activité concrète qui consiste à mener quelqu’un de
la situation de non-savoir vers la situation de savoir, concerne les modes d’organisation du
travail tandis que la didactique, une étude systématique des méthodes et des pratiques de
l’enseignement, d’une discipline ou d’une matière particulière ; concerne les modes
d’organisation des contenus d’apprentissage. Dans le processus d’E/A, trois principaux
acteurs sont en relation représentés dans le triangle pédagogique.

Bibliographie:

- J.P.CUQ : « Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde, et

aii »., 2003

- J. HOUSSAYE : « Théorie et pratiques de l’éducation », 1988 in Revue Française de

pédagogie

- J. HOUSSAYE« Théorie et pratiques de l’éducation scolaire. Le triangle

pédagogique », 2000 (réédition)

- https://lesdefinitions.fr/pedagogie