Matériel multimédia 2

Annexe A

Questionnaire COMÉGAM adapté à la répétition instrumentale

Complètement en

Complètement en
Plutôt en accord
ÉNONCÉS

désaccord

désaccord
Plutôt en
Question

accord
Codei

Je connais les stratégies qui m’aident le plus à

CS 1
bien répéter.
Je peux nommer les points forts que je possède et
CP 2
qui m’aident à mieux répéter.
Au début de mes répétitions, j’organise les
GAP 3 informations que je possède sur les aspects à
travailler qui peuvent m’aider à bien répéter.
Lorsque je travaille à l’instrument, je découvre
GAC 4
mes erreurs.
Je sais reconnaître mes principales faiblesses à
CP 5
l’instrument.
Lors de mes répétitions, je surveille la qualité de
GAC 6
mon travail.
Je peux nommer des stratégies efficaces pour me
CS 7
préparer à une performance.
Je sais reconnaître lors de mes répétitions le type
CT 8
de tâche que je réalise facilement.
Lorsque je ne réussis pas à régler une difficulté en
GAR 9
utilisant certaines stratégies, j’en utilise une autre.
Avant de commencer à répéter, je fais un survol
GAP 10 des aspects à améliorer et des façons de les
travailler.
Durant mes répétitions, je m’assure de bien
GAC 11
comprendre ce que je dois faire.
Je connais les stratégies les plus efficaces pour
CS 12
mieux répéter.
 Avant de commencer à m’exercer, j’évalue
GAP 13
l’ampleur des aspects à travailler.
Je peux reconnaître mes faiblesses par rapport
CP 14
aux autres étudiants jouant de mon instrument
Pendant mes répétitions, si je constate que je
GAR 15 peux utiliser une façon de faire plus efficace, je
modifie mes actions.
Je reconnais les tâches qui nécessitent une
CT 16
préparation plus élaborée.
Si je ne réussis pas à régler une difficulté, je
GAR 17 recommence en cherchant d’autres façons de
faire.
Je m’interroge sur ma façon de répéter lorsque je
GAC 18
travaille à l’instrument.
Lorsque je dois travailler un aspect particulier
GAP 19 (technique, musicalité, mémorisation, etc.), je
réunis les informations disponibles sur le sujet.
Lorsque je travaille un aspect particulier, j’essaie
GAC 20
de reconnaître mes erreurs.
Je connais certaines stratégies qui peuvent aider à
CS 21
bien répéter.
J’apporte des correctifs à mes façons de faire
GAR 22
lorsque je constate leur inefficacité.
Je suis capable de reconnaître le niveau de
CT 23 difficulté des aspects à travailler dans mes
répétitions.
Si une façon de faire ne donne pas les résultats
GAR 24
prévus, j’essaie de trouver d’autres moyens.
Je suis capable de reconnaître mes forces par
CP 25
rapport aux autres étudiants.
Au cours de ma répétition, je m’arrête pour me
GAC 26
demander si je suis sur la bonne voie.
Je peux reconnaître les aspects à travailler qui
CT 27
sont plus faciles que d’autres.
Je connais mes principales forces à mon
CP 28
instrument.
Je suis capable de nommer des activités dans mes
CT 29 répétitions qui demandent des solutions plus
exigeantes.
GAR 30 Lorsque je n’atteins pas mon objectif, j’évalue ce
 qui a fonctionné ou non dans ma façon de répéter.
Je peux nommer différentes façons de mémoriser
CS 31
mes pièces.
Je peux énumérer différentes façons de travailler
CS 32
un même aspect.
Avant de commencer ma répétition, j’examine le
GAP 33
matériel que je dois travailler.
Je suis capable de nommer les points forts qui
CP 34
aident à mieux répéter.
Je peux nommer les aspects de mes répétitions
CT 35 qui demandent plus de concentration que
d’autres.
Avant de commencer à répéter, je détermine ce
GAP 36
que je vais faire.

Connaissances métacognitives
CP = Connaissances sur les personnes, CT = Connaissances sur la tâche, CS =
Connaissances sur les stratégies

Gestion de l’activité mentale

GAP = Planification, GAC = Contrôle, GAR = Régulation

i
Ces codes ne doivent pas être fournis au moment de passer le questionnaire à l’élève.