L’unité d’apprentissage en Education physique et sportive

Un temps de familiarisation : SITUATIONS D’ENTREE DANS L’ACTIVITE

- 1 à 3 séances –

Un temps pour évaluer les besoins : SITUATION DE REFERENCE

Evaluation diagnostique

- 1 à 2 séances –

Un temps pour apprendre, progresser : SITUATIONS DE STRUCTURATION

- 4 à 8 séances –

Un temps pour évaluer les progrès : REPRISE DE LA SITUATION DE REFERENCE

Evaluation finale

- 1 à 2 séances –

Un temps pour montrer : SITUATION DE SOCIALISATION

- 1 séance –

Annie Pourtier Conseillère pédagogique EPS

 Un temps de familiarisation : SITUATIONS D’ENTREE DANS L’ACTIVITE

Nombre de séances
- 1 à 3 séances –

Pour l’élève

- Accéder à un premier contact avec l’activité : éprouver le plaisir du vécu

- Prendre contact avec les lieux, le matériel utilisé
- Assimiler les règles de fonctionnement et de sécurité de la classe, de l’activité

Pour le maître

- Obtenir la participation de tous les élèves, débloquer les élèves les plus
réfractaires
- Donner envie
- Organiser la classe, les espaces, le matériel
- Instaurer les règles de fonctionnement et de sécurité
- Identifier les représentations initiales des élèves sur l’activité

Dispositif

■ Des situations fonctionnelles ludiques et simples. Elles permettent à tous les élèves
de fonctionner et d’élaborer une relation positive avec l’activité.

■ En classe, émergence des représentations initiales des élèves par l’expression écrite
et par la représentation graphique.

Annie Pourtier Conseillère pédagogique EPS

 Un temps pour évaluer les besoins : SITUATION DE REFERENCE

Evaluation diagnostique

Nombre de séances
- 1 à 2 séances –

Pour l’élève

- Etre confronté aux problèmes de l’activité

- Repérer ses possibilités, ses difficultés
- Comprendre le sens des progrès à réaliser

Pour le maître

- Observer les conduites motrices des élèves face à un ou des problèmes de

l’activité
- Hiérarchiser ces comportements, les niveaux d’habileté
- Déterminer les apprentissages à mener et élaborer des groupes de niveaux si
nécessaire

Dispositif

■ La situation de référence pose les problèmes de l’activité mais est accessible aux
élèves quelque soit leur niveau.

■ Elle permet :
-de repérer des comportements hiérarchisés, les niveaux d’habileté sur des éléments
d’observation identifiés
-de finaliser les apprentissages, et doit donc prévoir un dispositif de recueil des résultats
accessible aux élèves.

■ La situation de référence permet aux élèves et à l’enseignant d’identifier le niveau

initial.

Annie Pourtier Conseillère pédagogique EPS

 Un temps pour apprendre, progresser : SITUATIONS DE STRUCTURATION

Nombre de séances
- 4 à 8 séances –

Pour l’élève

- Apprendre, c’est à dire dans les situations proposées, se confronter à un

problème accessible, chercher des solutions en agissant, observant, verbalisant,
comparant, imitant
- Dégager et essayer les solutions les plus efficaces, les répéter pour les stabiliser

Pour le maître

- Cibler les situations d’apprentissage proposées en posant aux élèves un

problème accessible
- Permettre aux élèves d’expérimenter puis de répéter les solutions trouvées
(intervenir donc essentiellement sur les apprentissages ciblés, y consacrer du
temps)

Dispositif

■ Les situations d’apprentissage permettent aux élèves de travailler sur un thème isolé
afin d’enrichir leur répertoire moteur.

■ Elles posent un problème à un ensemble d’élèves, ce problème nécessite une activité

de recherche, d’expérimentation, de répétition afin d’autoriser la construction de savoirs.

Annie Pourtier Conseillère pédagogique EPS

Un temps pour évaluer les progrès : REPRISE DE LA SITUATION DE REFERENCE

Evaluation finale

Nombre de séances
- 1 à 2 séances –

Pour l’élève

- Repérer ses progrès dans la même situation d’évaluation que la situation de

référence

Pour le maître

- Valider les apprentissages dans un dispositif d’évaluation

- Evaluer l’efficacité de son action

Dispositif

■ Reprise de la situation de référence.

Un temps pour montrer : SITUATION DE SOCIALISATION

Nombre de séances
- 1 séance –

Les formes de présentation peuvent varier en fonction de l’APSA (activité physique

sportive et artistique) et des ressources locales :
- par équipe
- spectacles
- accueil de classes
- rencontres sportives …

Annie Pourtier Conseillère pédagogique EPS