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SÉQUENCE 2 - IDENTIDADES E INTERCAMBIOS

CAPÍTULO 1

Transition :
Lors de la séance de découverte, nous avons appris à définir les grandes zones d’échanges de l’aire
hispanique : interface Afrique/ Espagne et Amérique latine/Etats-Unis.
Nous avons également pu revoir ou apprendre le lexique en relation avec les déplacements, les sentiments,
les rêves et les projets d’avenir.
De plus nous avons pu soulever les questions suivantes qui balaient l’ensemble de la séquence :
– Quels sont les espaces et lieux d’échanges ?
– L’émigration : recherche de « El Dorado » ?
– Le rêve américain : rêve ou cauchemar ?
– Comment se déroule l’intégration des immigrants dans leur nouveau pays ?
– Vers la création d’une nouvelle identité métissée ?

Les deux chapitres que nous allons étudier nous permettront de répondre à ces interrogations.

Résumé de la séquence :
L’aire hispanique est un espace très dynamique, lieu de nombreux échanges, à travers son histoire et qui
se perpétuent dans l’actualité.
De nombreux flux migratoires sont observés dans cette zone, certains provisoires (étudiants en poursuite
d’étude à l’étranger), et d’autres plus définitifs, comme la recherche d’un avenir économique plus stable et
meilleur pour soi et sa famille, la fuite des cerveaux vers des pays économiquement plus attractifs…
Ces échanges créent une évolution irréversible dans la société qui se transforme peu à peu, de manière
plus ou moins facile, avec plus ou moins de heurts et de difficultés, pour aboutir à un nouvel espace
multiculturel.

Chapitre 1: Los diferentes tipos de migraciones y sus motivaciones.


A. Las motivaciones
B. Dos ejemplos de identidades plurales
1. El caso de Erasmus
2. Los latinos de Estados Unidos: la minoría más potente de EE.UU.
Chapitre 2: Emigrar: entre sueño y pesadilla.
A. Un difícil camino…
B. …que se puede convertir en todo un éxito

Problématique

« ¿Cuál es la dinámica que empuja los grandes flujos migratorios? y ¿Cuáles son las consecuencias para
las sociedades afectadas por este fenómeno? ¿Cómo se consigue crear una nueva identidad, fruto de esta
dinámica? »

CNED – PREMIÈRE – ESPAGNOL  1


A la fin de cette séquence …
Vous Vous mettrez dans la peau d’un jeune étudiant qui a la chance de participer à un programme d’échange
universitaire pour passer un an à Los Angeles. Vous participerez à une conversation téléphonique dans
laquelle vous serez amené à raconter à un ami resté en Europe votre ressenti sur ces premières semaines
loin de chez vous, vos craintes, vos joies, vos appréhensions et difficultés, mais aussi ce qui vous plaît dans
cette nouvelle vie, et ce que cela vous apporte.

Objectifs de la séquence :

Culture • Nommer les grandes zones migratoires


• Décrire la minorité latino aux USA
• Identifier une nouvelle « langue » : le spanglish
• Décrire le programme Erasmus
• Décrire les grandes figures du monde hispaniques actuel
Méthode • Savoir analyser un article de journal pour en tirer l’information
principale
• Répondre à une conversation téléphonique
• Connaître les différents éléments constitutifs d’une affiche de
prévention et savoir les utiliser pour convaincre
• Être capable d’exprimer ses goûts
• Comprendre les idées phare d’un petit discours oral
Grammaire • Employer la construction des verbes de type « gustar »
• Employer la conjugaison des verbes au conditionnel
• Employer l’obligation personnelle
Vocabulaire • Citer le vocabulaire en lien avec :
• Les déplacements
• Les projets d’avenir, les espoirs
• Les difficultés de la vie quotidienne
Phonologie
Graphie
Lien graphie/phonologie

Les programmes…
Cette séquence s’inscrit dans le programme de cycle terminal autour de l’axe suivant : Identités et échanges.

Capítulo 1 – Los diferentes tipos de migraciones.


En este capítulo verás lo que motiva a ciertas personas a dejar su país de origen para buscarse la vida en
otro a pesar de las dificultades. Estudiarás también 2 casos: el del programa Erasmus, y el de la minoría
latina de Estados Unidos.
A nivel lingüístico aprenderás a expresar tus gustos, a dar consejos y a hablar de tus obligaciones, así como
el léxico del viaje y de los proyectos.

2  CNED – PREMIÈRE – ESPAGNOL


Objectifs du chapitre :

Culture • Nommer Les zones migratoires


• Décrire la minorité latino aux USA
• Décrire le programme Erasmus
Méthode • Comprendre l’information essentielle d’un court discours oral
• Repérer le vocabulaire et les idées principales d’un discours
Grammaire • Employer L’obligation personnelle
• Employer Les verbes du type « gustar »
Vocabulaire Citer le vocabulaire en lien avec :
• Les déplacements
• Les projets d’avenir, les espoirs
Phonologie
Graphie
Lien graphie/phonologie

1. Las motivaciones

Actividad 1 – Comprensión oral. (20 min)


En los siguientes ejercicios, deberás escuchar los archivos de audio y responder a las preguntas relacionadas.

1. Los tipos de migraciones


Escucha las grabaciones en su totalidad 3 veces consecutivas y escribe la razón de la migración de los
siguientes personajes. Puedes escoger entre amor / estudios / dificultades económicas / razones políticas /
solidaridad / falta de trabajo.

Ernesto:

Razón de la migración de Ernesto:


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Elba:

Razón de la migración de Elba:


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Jorge:

Razón de la migración de Jorge:


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Francesca:

Razón de la migración de Francesca:


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Sebas:

Razón de la migración de Sebas:


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Mateo:

Razón de la migración de Mateo:


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2. Las motivaciones y las condiciones de vida


1. Ahora escucha este nuevo audio en su totalidad que describe las motivaciones y las condiciones de
vida de los migrantes.

2. Vuelve a escuchar la grabación desde el principio hasta 1’03 y escribe lo que has entendido, te
ayudarán las siguientes preguntas como pistas de tu escritura. Este fragmento lo encontrarás a conti-
nuación:

• ¿Qué sabemos de la situación de estos dos hombres?


• ¿Cuáles son los países a los que se migra más?
• ¿Qué sabemos de las mujeres que migran?

Ayuda
� Detener a alguien: Arrêter quelqu’un
� La mercancía: La marchandise
� Arreglárselas: Se débrouiller

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3. Un testimonio de mujer emigrante  (C.O)
1. Escucha esta grabación y elige la(s) explicación(es) correcta(s):

2. Señala con una (X) las respuestas correctas

La situación laboral que vive esta mujer es dura porque :

•  No hay trabajo en el país al que ha migrado.


•  Resulta difícil encontrar un trabajo en este país.
•  Las condiciones de trabajo son malas.

Además, explica que sufre también por:

•  La diferencia cultural que existe con su país de origen.


• Los prejuicios que tienen algunos acerca de los
inmigrantes.
•  La soledad.

Ayuda
� Cobrar : Ici, gagner (de l’argent)
� Un bicho raro: Ici, un extraterrestre, un type louche

4. Los destinos preferidos/la fuga de cerebros (C.O)


Escucha la grabación (audio 8) y escribe las respuestas de cada pista. Puedes escucharla 3 veces.

  Diferentes etapas de la vida de esta mujer.


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Diferentes etapas de la vida de este hombre.

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La fuga de los cerebros.


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Explica la imagen del quinto país más poblado del mundo.


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Ayuda
� La carrera: (ici) les études supérieures
� Los cerebros: les cerveaux = les intellectuels
� Las investigaciones: les recherches

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Actividad 2 - Gramática activa (10 min)
Ahora vas a utilizar la expresión de la obligación para dar consejos sobre lo que debe hacer un migrante al
instalarse en un país extranjero.
Te permitirá reflexionar en las dificultades cotidianas de un emigrante en nueva tierra.

L’obligation
Tener que
L’obligation personnelle Deber + Infinitif
Haber de
Hay que
Es menester
Es preciso + Infinitif
L’obligation impersonnelle Hace falta
Es necesario
Es necesario que + Subjonctif

Utilizando las construcciones del cuadro y las acciones siguientes, haz 6 frases que podrás utilizar para
explicar la situación que viven los inmigrantes recién llegados.
Para cada acción utilizarás una construcción diferente. Harás un párrafo coherente con estos 6 argumentos.
Puedes variar su órden.
1. Buscar un alojamiento
2. Encontrar trabajo para mantener a su familia
3. Adaptarse a otra forma de vivir
4. Aprender otro idioma
5. Integrarse
6. Enfrentarse con el racismo

Actividad 3 – Expresión oral


Tiempo de preparación (15 min)
Tiempo de producción: (2 min)
Después de haber escuchado todos estos testimonios de la actividad 1 (Audio 1- Audio 8), explica lo que
te gustaría en el hecho de vivir en otro país (puedes elegir un país en concreto) y lo que echarías de menos
(lo que extrañarías).
Grábate y practica tu pronunciación y el vocabulario que has aprendido.
Te recomendamos escribir primero tus ideas para luego expresarlas al oral.

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Ayuda

La familia Los amigos El clima La comida La música


Nueva gente Otra forma de vivir Nuevas actividades Otras tradiciones Lugares nuevos

2. Dos ejemplos de identidades plurales:


Parte de los extranjeros que viven en Europa son estudiantes, así, en un primer tiempo nos enfocaremos
en el caso del programa de movilidad estudiantil « Erasmus ».
Vas a estudiar lo que es en concreto este programa, para así poder explicar lo que a tí te atrae en el hecho
de estudiar fuera de tu país durante una temporada.

A. El caso de Erasmus
¿Qué es el programa Erasmus ?
Desde 1987, el programa Erasmus permite a miles de estudiantes europeos
estudiar entre tres meses y un año en el extranjero gracias a una beca (une bourse
d’étude). Para muchos jóvenes, este programa representa la ocasión ideal para
vivir fuera de su país y descubrir otras culturas. Lógicamente, la importancia que
tiene este programa ha desbordado el marco académico de los estudios, siendo
reconocido hoy como un elemento importante para fomentar la cohesión y el
conocimiento de la Unión Europea entre la población joven.

Actividad 1 – Comprensión escrita (25 min)


Lee este artículo de periódico y contesta a las preguntas que vienen abajo.
• Artículo 1: 25 años de becas1 Erasmus: “Te cambia la vida”
Casi tres millones de estudiantes universitarios de 33 países europeos han participado en el popular
programa de becas de estudios que, según Bruselas, es un instrumento “clave” para impulsar la movilidad
laboral y combatir el alto desempleo juvenil. España es el país que más estudiantes exporta a Europa, más
de 30.000, y también es el que recibe más becados, por delante de Francia, Reino Unido, Alemania e Italia.
Sin embargo, también es el que registra la mayor tasa2 de paro juvenil de la Unión Europea, un dramático
48,5% frente al 22% de la media europea. Entonces, ¿el programa Erasmus es realmente una garantía para
encontrar trabajo?
“No, pero es una experiencia inolvidable que te cambia la vida”, responde la mayoría de los que se han
beneficiado de una de estas becas. Laura Alvarellos, por ejemplo, se fue en el curso 2008-2009 a acabar
Licenciatura de Periodismo a Siena, pero lleva dos años sin encontrar trabajo.
“De todas las entrevistas que he hecho, sólo en una les interesó mi currículum por haber estado de
Erasmus”, asegura a RTVE.es esta joven madrileña, de 25 años. “Aún así fue uno de los mejores años de
mi vida porque aprendí mucho, a hacer amigos, a arreglármelas yo sola, a compartir piso, a tener mayor
amplitud de miras3 y a ser más tolerante...”, añade.

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Acaba de llegar de California, donde ha trabajado en una revista para hispanos y, dado el panorama laboral
4
en nuestro país, no descarta irse  a Latinoamérica a probar suerte. “Una vez que has perdido el miedo a
vivir fuera, te atreves a lo que sea con tal de conseguir trabajo”, afirma.
A Rebeca Fernández, de 32 años, le han ido mejor las cosas. Desde Alcalá de Henares, viajó en 2007 a la
ciudad sueca de Boras para acabar sus estudios de Documentación. De vuelta a España encontró trabajo,
pero reconoce que en su caso lo determinante fue el idioma y no el expediente5  académico. “Aprender
inglés fue fundamental para conseguir mi primer trabajo”, señala.
Para muchos universitarios europeos el programa Erasmus les ofrece la ocasión de vivir por primera vez
en un país extranjero y es más una experiencia vital que académica. Más allá del aprendizaje, la beca de
intercambio es un fenómeno social que fomenta el entendimiento entre culturas y asienta los cimientos de
la identidad europea más que ningún otro proyecto.
Cada año, más de 250.000 estudiantes universitarios cursan estudios de entre tres meses y un año en otro
país europeo, pero la crisis también amenaza a las becas universitarias. El programa Erasmus contó con
un presupuesto de más de 3.000 millones de euros para el período de 2007-2013, pero a partir de 2014
puede tener serios problemas de financiación.
Fragmento del Articulo de Estefanía de Antonio, 

rtve.es. 30/01/2012

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Explica en una frase el objetivo del programa Erasmus.
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¿Qué aporta el programa Erasmus?


-a nivel personal (justifica con elementos del texto) :
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Una beca: une bourse (d’études).


1

La tasa: le taux.
2

Tener mayor amplitud de miras: faire preuve d’ouverture d’esprit.


3

No descarta irse: elle ne rejette pas l’idée de s’en aller.


4

El expediente: le dossier.
5

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-a nivel profesional (justifica con el texto) :
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Actividad 2 – Comprensión oral (20 min)


Mira el vídeo y responde las preguntas.

Video (Erasmus para todos)


Link  : https://www.youtube.com/watch?v=GXZk53ZRuV4 ou (mots-clés Erasmus para todos + Comisión
europea en España)
¿Tiene éxito este programa?
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¿Qué permite?
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¿Cuáles son los requisitos necesarios para participar en este programa?


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Actividad 3 – Expresión escrita (20 min)
Parcours LVA: la construcción de una identidad pluricultural. (150 - 200 palabras)
Valiéndote de los artículos estudiados y del vídeo, intenta explicar cómo el programa Erasmus puede ser
una excelente herramienta para superar los prejuicios hacia el otro y forjarse una mente abierta para
construir una identidad pluricultural.
Para ello te acordarás de las dificultades que encontraron los migrantes en los documentos audio que
has escuchado, pensarás lo bueno que es descubrir otro país que el tuyo y para terminar utilizarás los
argumentos evocados en los 2 artículos estudiados.

Parcours LVB: la construcción de una identidad pluricultural. (120-150 palabras)


¿Te gustaría ir a España para estudiar o a otro país? ¿Qué sería para ti lo más difícil? ¿Y lo más atractivo?
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Actividad 4 – Doy mi opinión sobre dos destinos campeones (10 min) E.E
Las fotos pueden ayudarte en recordar las representaciones que nos hacemos de España y de Francia. Las
puedes utilizar para intentar mostrar el atractivo de cada país.

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© iStock/GettyImages Plus

Pienso que si España tiene tanto éxito entre los jóvenes estudiantes es porque : (5 líneas )
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© iStock/GettyImages Plus

En cuanto a Francia : (5 líneas)


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Ayuda
� Un montón de razones: Un tas de raisons.
� Gozar de un buen clima: Jouir d’un bon climat.
� Por otra parte: Par ailleurs.
� Otro atractivo: Un autre attrait.
� No por nada: Ce n’est pas pour rien.

Actividad 5 – Gramática activa (10 min)


Ahora vas a repasar cómo expresar tus gustos y lo que no te gusta.
Primero te recordamos cómo se construye el verbo gustar, y luego harás 3 ejercicios de aplicación.

Memo Ficha
Verbes du type gustar :
Nous vous rappelons que les verbes du type « gustar » s’accorde avec un sujet qui est le plus souvent
inversé, c’est-à-dire placé après le verbe.
Ex. :
-A los estudiantes les gusta España porque hace buen tiempo.
-Me gustaría estudiar en Inglaterra.

Les verbes du type « gustar » se conjuguent donc à la 3e personne du singulier lorsque le sujet est
singulier ou qu’il s’agit d’un infinitif et à la 3e personne du pluriel lorsque le sujet est pluriel.
Vous remarquerez que la préposition et le pronom placés entre parenthèses dans le troisième exemple
ne sont pas obligatoires; ils servent en réalité à insister. En revanche, la présence d’un nom (ici los
estudiantes) oblige à employer la préposition « a » devant le COI.

1. Completa las frases conjugando correctamente el verbo indicado y empleando el pronombre


adecuado en función de las personas.
Ejemplo: Apetecer → (A mí) me apetece ir a España.

a. Gustar → (A mí) ....................................................................... hablar otros idiomas.


b. Interesar → (A ti) ....................................................................... las culturas del norte.
c. Atraer → (A él / ella / usted) ....................................................................... la vida en el extranjero.
d. Encantar → (A nosotros) ....................................................................... las clases en la facultad.
e. Apetecer → (A vosotros) ....................................................................... sacar un diploma internacional.
f. Gustar → (A ellos / ellas / ustedes) ....................................................................... recibir visitas.

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2. Ordena ahora los elementos siguientes para formar frases correctas. Notarás que el verbo está
conjugado en condicional.
¡Ojo! : Condicional formado con infinitivo completo al que se añaden (ía, ías, ía, íamos, íais, ían)

Ejemplo: España / me / vivir / gustaría / en


• Me gustaría vivir en España.
a. apetecería / cerca del mar / estar / me
• ..........................................................................................................................................................................
b. me / compartir / encantaría / con / un piso / españoles
• ..........................................................................................................................................................................
c. el año / recibir / gustaría / visitas / me / durante
• ..........................................................................................................................................................................

3. Haz ahora tres frases en condicional con verbos de tipo « gustar » relacionadas con el tema del
capítulo.
a. ...................................................................................................................................................................
b. ...................................................................................................................................................................
c. ...................................................................................................................................................................

Actividad 6 – Me voy a Erasmus… (Expresión oral)


Tiempo de preparación: (20min)
Tiempo de producción: (2-3 min)

Puedes utilizar un programa como Audacity para grabar tu expresión oral.


Si necesitas vocabulario puedes valerte de un diccionario (intenta buscar palabras y no traducir frases
enteras)
Te recomendamos escribir primero las ideas principales y luego realizar tu expresión oral.

1. Imagina ahora que tienes la oportunidad de pasar un año en el extranjero gracias al programa
Erasmus.
2. Explica lo que sería para ti el año ideal a partir de las preguntas que te hacemos. (entre 2 y 3 minutos)
• ¿A qué país / región / ciudad te gustaría ir? ¿Por qué?
• ¿Qué es lo que te gustaría estudiar?
• Fuera de los estudios, ¿Qué es lo que te apetecería hacer y descubrir durante este año?
• ¿Con quién te gustaría vivir? ¿Solo, en casa de una familia o compartiendo piso con otros jóvenes?
• ¿Cómo sería para ti la relación ideal con la gente del país en el que te gustaría hacer el Erasmus?
• ¿ Te gustaría pasar 10 meses seguidos (de suite) allí o preferirías volver a casa de vez en cuando, para
las vacaciones por ejemplo? ¿Por qué?
• ¿Te gustaría recibir visitas durante ese año? ¿De quién?

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Ayuda
Piensa en lo que te puede aportar este tipo de experiencia en cuanto a:
� los estudios (un diploma, una formación, más puertas abiertas para el futuro…)
� lo cultural (piensa en la lengua, la historia, el arte, la gastronomía, la vida cotidiana…)
� lo personal (piensa en lo que vas a aprender, en lo que supone vivir lejos de tu casa y de tu familia…)

B. Los latinos de Estados Unidos: la minoría más potente de EE.UU.


Cruzando el Atlántico, se encuentra una fuerte minoría hispana en Estados Unidos, que hace del
castellano el segundo idioma más hablado en el país.
Vamos ahora a descubrir quién es esta población.

Actividad 1 – Procedencia (5 min) Comprensión escrita


Mirar el siguiente cuadro, y luego identifica los 3 principales países de origen hispano en los Estados
Unidos.

wikipedia.org

CNED – PREMIÈRE – ESPAGNOL  15


¿Cuáles son los tres países de origen hispano más representativos en Estados Unidos? Anota también
el porcentaje a tu respuesta.

Ayuda

20% = veinte por ciento

Actividad 2 – Mensaje de Barack Obama a los latinos (Comprensión oral)


(15 min)
1. Escucha 2 veces este audio que fue dirigido a los hispanos para las elecciones de 2008. Recuerda que
la población hispana es muy importante para las elecciones cada año.

2. Utilizando las siguientes palabras, completa el mensaje televisivo que Barack Obama dirigió a los
hispanos para las elecciones del 2008.

una buena educación / tu familia / tu voto / un sueño / un seguro médico

“Compartimos ..........................................................
......................... Que trabajando duro, .......................
...................................................... pueda triunfar,
que si te enfermas tengas ...................................
...................................................... , que nuestros
hijos puedan recibir ................................................
................................................, sean ricos o pobres.
Este es el sueño americano. Te pido .......................
...................................................... , no sólo para mí
y los demócratas, sino para mantener ese sueño
vivo para ti y para tus hijos. Soy Barack Obama. Yo
apruebo este mensaje”.
© iStock/GettyImages Plus

¿Lo sabías?
En general, el « sueño americano » puede definirse como la igualdad de oportunidades y libertad que permite
que todos los habitantes de Estados Unidos logren sus objetivos en la vida gracias al esfuerzo y la determinación.

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Actividad 3 – Vocabulario (10 min)
1. Lee una vez este artículo de prensa entitulado « Latin Power »

Latin power
El pasado 4 de julio fue la celebración de la fiesta nacional con más latinos en la historia de Estados Unidos. Los
jardines que rodean los emblemáticos monumentos y museos en el centro de Washington reunieron a más de
medio millón de personas para presenciar1 orgullosamente unos espectaculares fuegos artificiales con todas las
variaciones de los colores de la bandera norteamericana. Pero en la mayoría de los corrillos2 se hablaba español.
Los latinos de EEUU, la mayor minoría del país con más de 48 millones de censados3 (el 16% de los
4 5
310 millones de habitantes) no pueden permanecer aislados en sus casas. Se hacen ver y notar .
Los hispanos, además de estar por encima de la minoría negra, son más jóvenes, tienen más hijos (uno de
cada cuatro bebés nacidos pertenece a este grupo social), tienen la esperanza de vida más elevada del país
y empiezan a salir del pozo de la pobreza6 para atisbar7 su propia manera de realizar el sueño americano.
“Sabemos que es la mano de obra de nuestra comunidad la que está haciendo los trabajos que nadie quiere
hacer, los que ayudan al enfermo, los que ponen la comida encima de nuestras mesas… ¡Somos nosotros los
que estamos moviendo los engranajes de la gran economía de EEUU!”, expresa con vehemencia el diputado
demócrata por New Jersey Robert Menéndez. Una realidad con un acento irremediablemente hispano.
Aún no son una clase media poderosa, pero su crecimiento resulta cada vez más atractivo para los
mercados y para los cazadores8 de votos. En 2008, el 67% de los votos de los latinos fueron para Obama, lo
cual fue decisivo en algunos estados donde los hispanos son más numerosos. Antonio Villarraigosa, hijo de
inmigrantes mexicanos, es el nuevo alcalde9 de Los Ángeles gracias al 60% de votos y Sonia Sotomayor es
una de las nueve jueces10 de la Corte Suprema11 de EEUU, la primera personalidad de origen hispano y la
tercera mujer que accede a este puesto; por citar tan solo unos ejemplos.
Los hispanos han traído a EEUU sus costumbres, sus tradiciones, sus platos típicos… Una vuelta por una
ciudad estadounidense bastaría para constatar que ciertas especialidades de América Central (el chile con
carne, las fajitas, los burritos, los tacos, las enchiladas…) forman parte del panorama gastronómico del
país. Han convertido el país en el tercero con mayor número de hispanófonos del mundo después de México
y España. En cuanto al spanglish, es una marca más de la importancia de la cultura hispana en EEUU.

Clara Arrascue Saavedra, La voz del sur. Febrero, 2011


1
asistir
2
los grupos
3
recensés
4
isolés
5
remarquer
6
empezar a salir del pozo de la pobreza: sortir la tête de l’eau
7
observar
8
les chasseurs
9
le maire
10
juges
11
la más alta instancia de justicia del país: Cour suprême de justice

2. Subraya Las traducciones de las siguientes expresiones o palabras. Toma apuntes de estas palabras
ya que las utilizarás más tarde.

………………………………................................................................................................…………............ =. avec fierté


...........................................................................................………………………………............................. = le drapeau
.................................................................................………………………………............................................... = rester
.........................……………………………….................................................................................... = la main-d’oeuvre
……………………………….................................................................................................................... = la croissance
…………………………........................................................................................................................ = de plus en plus
…………………………................................................................................................................................. = apporter

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Actividad 4 – Comprensión escrita (15 min)
Vuelve a leer el texto “Latin Power” y contesta a las preguntas siguientes sabiendo que algunas pueden
tener más de una respuesta correcta.

1. En el primer párrafo se pone de manifiesto la participación de los latinos en la vida de los Estados
Unidos.

Saca una frase del texto que lo indica. (l……) “ .............................................................................................


..........................................................................................................................................................................

2. Saca una palabra del primer párrafo que muestra que la población hispana se siente identificada con
ese país. (l……) ................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

3. Saca tres datos que muestran que la población hispana es la mayor minoría de EEUU. .........................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................

4. Di por qué se puede afirmar que la presencia de los latinos es vital y regeneradora para el futuro del
país. ................................................................................................................................................................
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5. ¿Por qué les interesa a los políticos esta minoría? ......................................................................................


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6. Antonio Villarraigosa y Sonia Sotomayor demuestran…
a. la superioridad de los latinos frente al resto de la población.
b. el poder de la minoría latina.
c. el progreso de los latinos.

7. Explica cómo se hacen ver y notar los hispanos en Estados Unidos ..........................................................
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Actividad 5 – Latin Power (10 min) Expresión oral


Tiempo de preparación: 15-20 min
Tiempo de producción: 2min

Utilizando un programa de grabación (Audacity por ejemplo), exprésate sobre el tema siguiente

Explica en qué medida el título del texto: Latin Power (= el poder latino) refleja la realidad de los
hispanos en Estados Unidos.
Explicarás cómo a pesar de las dificultades comunes a cada emigrante, su número y su fuerza económica
representa un verdadero poder en EEUU.
Para desarrollar tus ideas, apóyate también en el mensaje que dirigió Barack Obama a los electores
hispanos durante su campaña política en 2008.

Ayuda :
Les structures liées à la notion de temps GR 23 (précis grammatical)

Piensa en...
- la demografía: evolución de la población latina.
- la política: interés de los políticos estadounidenses y los latinos en el poder.
- la economía: hispanos como fuerza de trabajo.
- la cultura: importancia de la lengua, de la gastronomía...

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