Vous êtes sur la page 1sur 25

DEROULE PEDAGOGIQUE SST FORMATION INITIALE

Mise à jour 05/10/18

1ère JOURNEE
Séquence
n° 1
OUVERTURE DE LA FORMATION
30 min Titre : Tour de table, présentation de la formation et des modalités, le rôle du SST
Méthodes
MATIN
Objectifs Situations - Contenus pédagogiques, Indicateurs de réussite
Temps
supports

Approche de la prévention. Présentation du formateur, de la formation, infos pratiques. Méthode Sans indicateurs.
Rôle du SST. participative, tour Il s’agit de recueillir les attentes
Demande de présentation des apprenants en ciblant les attentes. de table et temps et représentations des
privilégié apprenants ainsi que
30 min • Que savent-ils de la prévention ? d’échange avec d’éventuels préjugés.
• Qu’attendent-ils de cette formation ? les apprenants.
• A quels types de formations ont-ils déjà participé ? S’approprier d’ors et déjà qu’il
• Qu’en ont-ils retenus ? s’agit bien d’une
« FORMATION – ACTION »
Rappel sur le rôle du SST dans ses grandes lignes.
Principales compétences du SST.

1
Séquence
n° 2
DOMAINE DE COMPETENCE 1 – Être capable d’intervenir face à une situation d’accident du travail
1h00 1 – Être capable de se situer dans le cadre juridique de son intervention
Méthodes
MATIN
Objectifs Situations - Contenus pédagogiques, Indicateurs de réussite
Temps
supports

1.1 - Connaître les éléments fixant le Définir les Codes applicables : Participative, Evaluer et réajuster au cours de
cadre juridique de son intervention. Brainstorming la formation.
• Code du travail tableau blanc Questions/réponses.
15 min • Code pénal Power point
• Code de la sécurité sociale
• Code civil

1.2 - Connaître les éléments fixant le Aborder l’article 223-6 du Code pénal Participative, Evaluer et réajuster au cours de
cadre juridique de son intervention en Brainstorming la formation.
15 min dehors de son entreprise. • Accident de la vie courante tableau blanc Questions/réponses.
• Conduite à tenir sur un accident de la vie courante Power point
• Demander aux apprenants s’ils ont déjà vécu ce genre de situations

1.3 - Connaître les éléments fixant le • Définition d’un accident de travail (2 conditions) Participative, Evaluer et réajuster au cours de
cadre juridique de son intervention dans • Définition d’un accident de trajet Brainstorming la formation.
son entreprise. • Faire faire un exercice aux apprenants en citant quelques cas. tableau blanc Questions/réponses.
15 min Power point
• Les responsabilités de l’employeur
• Rôle du SST dans l’entreprise

1.4 - Être capable de mobiliser ses Aborder l’article 121-3 du Code pénal Participative, Evaluer et réajuster au cours de
connaissances du cadre juridique lors de Inclure à nouveau l’article 223-6 du Code pénal Brainstorming la formation.
son intervention. tableau blanc Questions/réponses.
Les limites d’intervention du SST : Power point
15 min
• Limité dans le temps
• Limité dans les moyens
• Limité dans l’espace

2
Séquence
n° 3
DOMAINE DE COMPETENCE 1 – Être capable d’intervenir face à une situation d’accident du travail
1h00 2 – Être capable de réaliser une protection adaptée
Méthodes
MATIN
Objectifs Situations - Contenus pédagogiques, Indicateurs de réussite
Temps
supports

2.1 - Être capable de mettre en œuvre Signaux d’alerte aux populations : Participative, Evaluer et réajuster au cours de
les mesures de protection décrites dans Brainstorming la formation.
le processus d’alerte aux populations. • Faire écouter aux apprenants le SNA (Signal National d’Alerte) tableau blanc Questions/réponses.
Power point
Cas de déclenchement du SNA

Les consignes à appliquer :

• Se mettre à l’abri
• S’informer en écoutant la radio
• Ne pas téléphoner
15 min • Ne pas fumer
• Ne pas aller chercher les enfants à l’école
• S’assurer que l’entourage a reçu les consignes

Aborder les alertes particulières.

Conduite à tenir face à une attaque terroriste ou une situation de violence.

• S’échapper
• Se cacher
• Alerter

2.2 - Être capable de reconnaître, sans Phase d’analyse : « Que s’est-il passé ? » Participative, Evaluer et réajuster au cours de
s’exposer soi-même, les dangers Brainstorming la formation.
10 min persistants éventuels qui menacent la • Interroger les témoins tableau blanc Questions/réponses.
victime de l’accident et/ou son • Interroger la victime, si elle peut répondre Power point
environnement. • Eléments matériels significatifs

3
2.2.1 - Identifier les dangers réels ou Définition du danger : Participative, Evaluer et réajuster au cours
supposés dans la situation concernée. Brainstorming de la formation.
10 min • Cause capable de provoquer une lésion ou une atteinte à la santé. tableau blanc Questions/réponses.
• C’est ce qui fait mal Power point

2.2.2 - Repérer les personnes qui Notions de situations dangereuses. Participative, Evaluer et réajuster au cours
pourraient être exposées aux dangers Les apprenants donnent des réponses en fonction des photos projetées. Brainstorming de la formation.
identifiés Demander aux apprenants s’ils ont déjà été confrontés à des situations tableau blanc Questions/réponses.
10 min dangereuses. Power point

2.2.3 - Imaginer sous forme de scénario Définition d’un événement déclencheur Participative, Evaluer et réajuster au cours
simple, à partir des éléments matériels Brainstorming de la formation.
observés et des informations recueillies, Demander aux apprenants d’imaginer un scénario d’accident et de procéder à tableau blanc Questions/réponses.
les circonstances dans lesquelles son analyse. Power point
pourraient se concrétiser les accidents
liés aux dangers identifiés. Expliquer le mécanisme d’apparition du dommage (MAD)

15 min

Faire travailler les apprenants à la mise en application du schéma du MAD


selon des cas concrets (projection de photos)
Participative, Evaluer et réajuster au cours
Brainstorming de la formation.
tableau blanc Questions/réponses.
Power point

15 min PAUSE
4
Séquence
n° 4
DOMAINE DE COMPETENCE 1 – Être capable d’intervenir face à une situation d’accident du travail
45 min 2 – Être capable de réaliser une protection adaptée
Méthodes
MATIN
Objectifs Situations - Contenus pédagogiques, Indicateurs de réussite
Temps
supports

2.3 - Être capable de supprimer ou Analyser la situation d’accident et la présence de dangers persistants : Participative, Evaluer et réajuster au cours
d’isoler ou de soustraire la victime au Brainstorming de la formation.
danger sans s’exposer soi-même • Dangers d’origine mécanique tableau blanc Questions/réponses.
Power point
15 min • Dangers d’origine électrique Plan
d’intervention
• Dangers d’origine thermique (incendie, explosion) SST

• Dangers dus à une atmosphère toxique ou irrespirable

• 2.3.1 - Être capable de supprimer le • Supprimer le danger (oui/non) Participative, Evaluer et réajuster au cours
danger Brainstorming de la formation.
Déterminer les matériels adaptés en adéquation avec les dangers de son tableau blanc Questions/réponses.
secteur d’activité pour permettre une suppression efficace. Power point
Plan
• 2.3.2 - Être capable d’isoler le • Isoler le danger (oui/non) d’intervention
danger SST
Déterminer les moyens ou les actions à mettre en œuvre lorsque la
suppression immédiate et permanente du danger n’est pas possible, afin
d’empêcher l’exposition d’une ou plusieurs personnes à ce danger.
30 min
• 2.3.3 - En cas d’impossibilité de • Soustraire la victime au danger (oui/non)
supprimer ou d’isoler le danger, être
capable de soustraire la victime au Utiliser éventuellement les moyens spécifiques de l’entreprise.
danger.
Montrer aux apprenants les techniques de dégagements d’urgence (traction Questions/réponses.
poignets, traction chevilles) et les faire travailler par 2 sur des ateliers.

Exercices d’application à 2 par atelier, mise en situation des apprenants. Draps ou Evaluer et réajuster au cours
couvertures de la formation.
Questions/réponses.
1h00 PAUSE REPAS

5
Séquence
n° 5
DOMAINE DE COMPETENCE 1 – Être capable d’intervenir face à une situation d’accident du travail
1h00 3 – Être capable d’examiner la (les) victime(s) avant / et pour la mise en œuvre de l’action choisie en fonction du résultat à obtenir
APRES Méthodes
MIDI Objectifs Situations - Contenus pédagogiques, Indicateurs de réussite
Temps supports

3.1 - Être capable de reconnaître suivant Enumération et ordre de recherche des signes indiquant que la vie de la Participative, Evaluer et réajuster au cours de
un ordre déterminé, la présence d’un ou victime est menacée : Brainstorming la formation.
plusieurs des signes indiquant que la vie tableau blanc Questions/réponses.
de la victime est menacée. • Saignement abondant Power point
Plan
• Etouffement d’intervention
SST
10 min • Conscience

La victime ne répond pas :

• Rechercher les signes de respiration

3.1.1 - Être capable de mettre en œuvre 1. La victime saigne abondamment : Démonstrative Evaluer et réajuster au cours de
les 4 actions de recherche permettant la formation.
de détecter les signes indiquant que la • Quoi faire ? Questions/réponses.
vie de la menacée. • Pourquoi le faire ?
10 min • Comment le faire ?
• Justification

Démonstration et explications par le formateur.

6
3.1.1 - Être capable de mettre en œuvre 2. La victime s’étouffe : Démonstrative Evaluer et réajuster au cours de
les 4 actions de recherche permettant la formation.
de détecter les signes indiquant que la • Quoi faire ? Questions/réponses.
vie de la victime est menacée. • Pourquoi le faire ?
10 min • Comment le faire ?
• Justification

Démonstration et explications par le formateur.

3.1.1 - Être capable de mettre en œuvre 3. Conscience. La victime répond / ne répond pas : Démonstrative Evaluer et réajuster au cours de
les 4 actions de recherche permettant la formation.
de détecter les signes indiquant que la • Quoi faire ? Questions/réponses.
vie de la victime est menacée. • Pourquoi le faire ?
10 min • Comment le faire ?
• Justification

Démonstration et explications par le formateur (DCJ).

3.1.1 - Être capable de mettre en œuvre 4. La victime respire / ne respire pas : Démonstrative Evaluer et réajuster au cours de
les 4 actions de recherche permettant la formation.
de détecter les signes indiquant que la • Quoi faire ? Questions/réponses.
vie de la victime est menacée. • Pourquoi le faire ?
• Comment le faire ?
• Justification
Vidéos INRS
Démonstration et explication par le formateur.

10 min 3.1.1 - Mettre une victime se trouvant Cas particulier :


sur le ventre à plat dos.
Démonstration et explication par le formateur.

Exercices d’application à 2 par ateliers sur le retournement de la victime. Draps ou Evaluer et réajuster au cours de
couvertures la formation.
Questions/réponses.

7
3.1.2 - Dans le cadre où il y a Les priorités des actions à réaliser lorsque la vie de la victime est menacée. Participative, Evaluer et réajuster au cours de
manifestation de plusieurs signes, être Brainstorming la formation.
capable de définir l’ordre des priorités • Saignement abondant tableau blanc Questions/réponses.
5 min des actions de recherche. • Etouffement Power point
• Conscience Plan
• Respiration d’intervention
SST

3.2 - Être capable d’associer au(x) Saignement abondant → arrêter le saignement → Pourquoi ? Participative, Evaluer et réajuster au cours de
signe(s) décelé(s) le(s) résultat(s) à Etouffement → Permettre à la victime de respirer → Pourquoi ? Brainstorming la formation.
atteindre et de le(s) priorisé(s) Vérifier la conscience → Libérer les voies aériennes → Pourquoi ? tableau blanc Questions/réponses.
5 min Vérifier la respiration → Pourquoi ? Power point
Plan
d’intervention
SST

8
Séquence
n° 6
DOMAINE DE COMPETENCE 1 – Être capable d’intervenir face à une situation d’accident du travail
30 min 4 – Être capable de faire alerter ou alerter en fonction de l’organisation des secours de l’entreprise
APRES Méthodes
MIDI Objectifs Situations - Contenus pédagogiques, Indicateurs de réussite
Temps supports

4.1 - Être capable de définir les Les différents éléments du message d’alerte : Participative, Evaluer et réajuster au cours de
différents éléments du message qui Brainstorming la formation.
permettront aux secours appelés • Identité et numéro de téléphone de l’appelant tableau blanc Questions/réponses.
d’organiser leur intervention. • Lieu précis de l’intervention Power point
• Nature de l’accident Plan
10 min • Nombre de victimes d’intervention
• Etat des victimes SST
• Actions déjà entreprises

Faire faire des exercices aux apprenants à partir d’exemples donnés oralement

4.2 - Être capable d’identifier, en Si elles existent, reprendre les consignes liées à l’organisation des secours Participative, Evaluer et réajuster au cours de
fonction de l’organisation des secours propres à l’entreprise avec les personnes à alerter. Brainstorming la formation.
10 min dans l’entreprise, qui alerter et dans tableau blanc Questions/réponses.
quel ordre. • Aborder les numéros d’appels d’urgences internes et/ou externes Power point
• Aborder les numéros de secours publics

4.3 – Le cas échéant, être capable de Les critères de choix de la personne à laquelle sera confiée la mission d’alerter Participative, Evaluer et réajuster au cours de
choisir parmi les personnes présentes et seront basés sur ses connaissances de l’organisation des secours dans Brainstorming la formation.
5 min selon des critères prédéfinis, celle qui l’entreprise. tableau blanc Questions/réponses.
est le plus apte à déclencher l’alerte. Power point

4.4 – Être capable de transmettre aux • Répondre aux questions posées par les services de secours Participative, Evaluer et réajuster au cours de
secours appelés, ou à la personne • Ne jamais raccrocher le premier Brainstorming la formation.
choisie pour alerter, les éléments de • Demander à la personne qui va alerter de répéter le message d’alerte tableau blanc Questions/réponses.
5 min message, en respectant les consignes donné et de venir rendre compte au SST. Power point
pour assurer une transmission efficace • Envoyer une personne pour accueillir les secours et organiser leur
et favoriser une arrivée des secours au accès au plus près de la victime
plus près de la victime. • Dans tous les cas, suivre les consignes données par les secours
10 min PAUSE
9
Séquence
n° 7
DOMAINE DE COMPETENCE 1 – Être capable d’intervenir face à une situation d’accident du travail
1h50 5 – Être capable de secourir la (les) victime(s) de manière appropriée
APRES Méthodes
MIDI Objectifs Situations - Contenus pédagogiques, Indicateurs de réussite
Temps supports

5.1 – Être capable à l’issue de l’examen, • Selon l’état de la victime, vérifier la pertinence de la conduite à tenir Participative, Evaluer et réajuster au cours de
de déterminer l’action à effectuer, en par rapport aux éléments constatés lors de l’examen de la (de)s Brainstorming la formation.
5 min fonction de l’état de la (des) victime(s) victime(s). tableau blanc Questions/réponses.
pour obtenir le résultat à atteindre. • Actions précises à réaliser en fonction de l’état de la victime. Power point
• Arriver à un résultat approprié.

5.2 – Être capable de mettre en œuvre Participative Evaluer et réajuster au cours de


l’action choisie en utilisant la technique Plan la formation.
préconisée. d’intervention Questions/réponses.
SST
• Secourir 1 : La victime saigne abondamment

Résultat à atteindre : • Repérer l’origine du saignement


• Comprimer immédiatement l’endroit qui saigne
Arrêter le saignement • Allonger la victime
• Faire alerter ou alerter Vidéos INRS
• Surveiller l’état de la victime
15 min • Pose d’un pansement compressif

• Particularités et pose du garrot

Cas particuliers :

• La victime présente un saignement du nez


• La victime vomit ou crache du sang
Draps
• Autres saignements
Couvertures
Exercices d’application à 2 par atelier, mise en situation des apprenants.

10
5.2 – Être capable de mettre en œuvre Participative Evaluer et réajuster au cours de
l’action choisie en utilisant la technique La victime s’étouffe Plan la formation.
préconisée. d’intervention Questions/réponses.
SST
• Secourir 2 :
• Constater l’obstruction totale et brutale des voies aériennes (VA)
Résultat à atteindre : • Désobstruer les VA en effectuant 1 à 5 tapes vigoureuses dans le dos
• En cas d’inefficacité des tapes dans le dos réaliser la méthode
Lui permettre de respirer Heimlich (adultes – enfant – nourrisson)
• En cas d’inefficacité, réaliser de nouveau 5 tapes dans le dos et ainsi Vidéos INRS
de suite.
• Arrêter la manœuvre dès que la désobstruction est obtenue ou si la
victime perd connaissance.
10 min
• Désobstruction efficace : mettre la victime dans la position de
son choix. Demander un avis médical. Surveiller la victime.

• La victime perd connaissance : L’accompagner au sol, faire


alerter, pratiquer une réanimation cardio-pulmonaire (RCP)

• Obstruction partielle des VA : encourager la victime à tousser,


faire alerter, surveiller l’état de la victime, …

Exercices d’application à 2 par atelier, mise en situation des apprenants.


Les faire travailler individuellement avec ces méthodes sur le nourrisson.

5.2 – Être capable de mettre en œuvre La victime se plaint d’un malaise Participative Evaluer et réajuster au cours de
l’action choisie en utilisant la technique Plan la formation.
préconisée. d’intervention Questions/réponses.
• Mettre la victime au repos SST
• Secourir 3 : • Observer des signes d’apparition soudaine qui peuvent orienter le
médecin vers un AVC, accident cardiaque, ou toutes autres
10 min Résultat à atteindre : pathologies nécessitant une prise en charge urgente.
• Ecouter, questionner la victime et son entourage
Eviter l’aggravation et prendre un avis • Prendre un avis médical
médical
Cas particuliers : Prise habituelle de médicaments ou de sucre.

11
5.2 – Être capable de mettre en œuvre La victime se plaint de brûlures Participative Evaluer et réajuster au cours de
l’action choisie en utilisant la technique Plan la formation.
préconisée. d’intervention Questions/réponses.
Brûlures thermiques : SST
• Secourir 4 :
• Refroidir immédiatement la surface brûlée par ruissellement d’eau
Résultat à atteindre : courante tempérée
• Faire alerter
Eviter l’aggravation de la brûlure • Mettre la victime au repos
• Surveiller l’état de la victime

Brûlures chimiques :

• Rincer immédiatement
• Déshabiller la victime
• Faire alerter
• Surveiller l’état de la victime
10 min
Brûlures électriques :

• Arroser la zone brûlée visible avec de l’eau tempérée


• Faire alerter
• Suivre les consignes données par le médecin
• Surveiller l’état de la victime

Brûlures internes par ingestion ou inhalation :

• Placer la victime en position demi-assise


• Demander un avis médical
• Le cas échéant, garder l’emballage du produit chimique en cause et le
produit restant
• Dans le cas d’une ingestion, ne pas faire vomir la victime et/ou ne pas
lui donner à boire
• Surveiller l’état de la victime

12
5.2 – Être capable de mettre en œuvre La victime se plaint d’une douleur empêchant certains mouvements Participative Evaluer et réajuster au cours de
l’action choisie en utilisant la technique Plan la formation.
préconisée. d’intervention Questions/réponses.
SST
• Secourir 5 :
La victime présente une douleur au cou à la suite d’un traumatisme :
Résultat à atteindre :
• Conseiller fermement à la victime de ne faire aucun mouvement
Eviter l’aggravation du traumatisme • Si possible, stabiliser le rachis cervical
supposé • Faire alerter
• Surveiller l’état de la victime
10 min
La victime a reçu un coup sur la tête (vomissement, agitation, maux de tête, …)

• Allonger la victime
• Faire alerter
• Surveiller l’état de la victime

La victime se plaint de traumatisme d’un membre :

• Conseiller à la victime de ne pas mobiliser le membre atteint


• Faire alerter
• Surveiller l’état de la victime

5.2 – Être capable de mettre en œuvre La victime se plaint d’une plaie qui ne saigne pas abondamment Participative Evaluer et réajuster au cours de
l’action choisie en utilisant la technique Plan la formation.
préconisée. d’intervention Questions/réponses.
SST
• Secourir 6 :
Identifier la gravité de la plaie
Résultat à atteindre : La victime présente une plaie grave
5 min
Eviter l’aggravation de la plaie • Plaie au thorax
• Plaie à l’abdomen
• Plaie à l’œil
• Membre sectionné
• Autres types de plaies
• Faire alerter
• Surveiller l’état de la victime

13
La victime présente une plaie simple Participative Evaluer et réajuster au cours de
Plan la formation.
• Se laver les mains d’intervention Questions/réponses.
• Nettoyer la plaie SST
5 min • Protéger par un pansement
• Demander à la victime si elle est à jour de vaccins
• Lui demander de surveiller sa plaie
• Se laver de nouveau les mains

5.2 – Être capable de mettre en œuvre La victime ne répond pas mais elle respire Participative Evaluer et réajuster au cours de
l’action choisie en utilisant la technique Plan la formation.
préconisée. • Placer la victime sur le côté en PLS d’intervention Questions/réponses.
• Faire alerter immédiatement SST
• Secourir 7 : • Surveiller l’état de la victime

Résultat à atteindre : Cas particuliers :


15 min
Lui permettre de respirer • Le nourrisson
• L’enfant Vidéo INRS
• La victime présente des convulsions

Exercices d’application à 2 par atelier, mise en situation des apprenants.


Draps,
couvertures

14
Connaître et savoir utiliser un DAE Explications sur les caractéristiques et précautions d’utilisation du DAE Explicative Questions/réponses.

Les « GASPS» Vidéo INRS


5.2 – Être capable de mettre en œuvre
l’action choisie en utilisant la technique
préconisée. La victime ne répond pas et ne respire pas Evaluer et réajuster au cours de
la formation.
• Secourir 8 : • Faire alerter et réclamer un DAE Participative Questions/réponses.
• Pratiquer immédiatement une RCP Plan
Résultat à atteindre : • Mettre en œuvre le plus tôt possible le DAE d’intervention
• Poursuivre la RCP jusqu’à l’arrivée des secours SST
Assurer une respiration et une
circulation artificielles Cas particuliers

• Le nourrisson
• L’enfant
15 min Vidéos INRS

Matériel SST
Exercices d’application à 2 par atelier, mise en situation des apprenants.
Draps,
couvertures

15
5.3 – Être capable de vérifier par Après avoir exécuté les gestes appropriés, Participative Evaluer et réajuster au cours de
l’observation, l’atteinte de la persistance Brainstorming la formation.
du résultat attendu ainsi que l’évolution Quelle est la conduite à tenir auprès de la victime ? Questions/réponses.
5 min de l’état de la victime, jusqu’à la prise en Pendant combien de temps ?
charge de celle-ci par les secours
spécialisés. Cas concrets, mises en situation

5.3.1 – Être capable de réaliser un suivi Contrôle de l’évolution de l’état de la victime Participative Evaluer et réajuster au cours de
de la victime dans l’attente des secours Brainstorming la formation.
5 min en vue de détecter l’apparition de Pourquoi dont-on surveiller en permanence l’état d’une victime ? Questions/réponses.
nouveaux signes indiquant que la vie de
la victime est menacée. Cas concrets, mises en situation

5.3.2 – Être capable en cas d’évolution • Réexamen éventuel de la victime afin de définir la (les) action(s) à Participative Evaluer et réajuster au cours de
de l’état de la victime, d’adapter sa mettre en œuvre la formation.
conduite aux nouveaux signes décelés. • Mise en œuvre immédiate de la conduite à tenir adaptée au nouvel Questions/réponses.
état détecté
10 min • En cas d’aggravation, pratiquer les gestes qui s’imposent et rappeler
les secours.

Cas concrets, mises en situation

FIN DE LA 1ère JOURNEE

16
2e JOURNEE

Séquence DOMAINE DE COMPETENCE 2 – Être capable de mettre en application ses compétences de SST au service de la prévention des
n° 8 risques professionnels dans son entreprise
35 min 6 – Être capable de situer le rôle du SST dans l’organisation de la prévention de l’entreprise
Méthodes
MATIN
Objectifs Situations - Contenus pédagogiques, Indicateurs de réussite
Temps
supports

6.1 – être capable d’appréhender les Articles du Code du travail : Participative, Evaluer et réajuster au cours de
notions de base en matière de Brainstorming la formation.
5 min prévention • L 4121-1 tableau blanc Questions/réponses.
• L 4121-2 (9 PGP) Power point
• L 4122-1

6.1.1 – Être capable d’appréhender les Revoir le MAD Participative, Evaluer et réajuster au cours de
notions de danger, situations Brainstorming la formation.
dangereuses, dommages, risques, AT et tableau blanc Questions/réponses.
MP Power point
Proposer aux apprenants des exercices (projection de photos) afin de faire la
différence entre :

• Danger
• Situation dangereuse
10 min • Evénement déclencheur
• Evénement dangereux
• Dommage

Articles du Code de la sécurité sociale :

• L 411-1 Définition de l’accident de travail


• L 411-2 Définition de l’accident de trajet
• L 441-2 et R 441-3
• L 461-1 Définition de la maladie professionnelle

17
6.1.2 – Être capable d’identifier la nature Les conséquences des AT/MP : Participative, Evaluer et réajuster au cours de
et l’importance des AT et MP dans son Brainstorming la formation.
entreprise, dans la branche • Les enjeux humains tableau blanc Questions/réponses.
5 min professionnelle et/ou au plan national • Les enjeux économiques (coûts directs, coûts indirects) Power point
• Présenter les chiffres, selon leur nature, par secteurs d’activités de
l’entreprise
• Faire un comparatif avec les chiffres nationaux

6.2 – Être capable de situer le SST en Déterminer où se situe le SST au sein d’une entreprise en tant qu’acteur de la Participative, Evaluer et réajuster au cours de
tant qu’acteur de la prévention prévention : Brainstorming la formation.
tableau blanc Questions/réponses.
Articles du Code du travail : Power point

• R 4224-14
5 min • R 4224-15
• R 4224-16

Les circulaires 289 CNSS du 1er juin 1962 et 727 du 2 octobre 1962 :

• 1 SST pour 10 salariés


• 2 au moins par site

6.2.1 - Connaître l’articulation de son • Rôle du SST dans la prévention (avant, pendant et après un AT) Participative, Evaluer et réajuster au cours de
action avec les autres acteurs de la • Les acteurs de prévention internes et externes : Brainstorming la formation.
prévention dans et hors de l’entreprise. • Direction tableau blanc Questions/réponses.
• Encadrement Power point
• Médecin du travail
• Préventeur
• Personne compétente en prévention
5 min • Le CHSCT
• Les salariés
• Inspecteur du travail
• Contrôleur de la CARSAT
• Rôles et missions des acteurs internes et externes :
• Organiser la prévention
• Evaluer et prévenir les risques avec le DU
• Mise en place du plan d’action

18
6.2.2 – Être capable de positionner son Détailler l’organisation de la prévention au sein de l’entreprise : Participative, Evaluer et réajuster au cours de
action dans l’organisation de la Brainstorming la formation.
prévention de son entreprise. • Procédures internes tableau blanc Questions/réponses.
• Outils Power point
• Consignes particulières, …
5 min Moyens et limites d’actions du SST :

• Mise en application de ses compétences au profit de la S  ST selon


l’organisation de son entreprise.
• Proposer aux apprenants un schéma des acteurs de la prévention de
l’entreprise utilisatrice et y placer le SST

19
Séquence DOMAINE DE COMPETENCE 2 – Être capable de mettre en application ses compétences de SST au service de la prévention des
n° 8 risques professionnels dans son entreprise
35 min 7 – Être capable de contribuer à la mise en œuvre d’actions de prévention
Méthodes
MATIN
Objectifs Situations - Contenus pédagogiques, Indicateurs de réussite
Temps
supports

7.1 – Être capable de repérer des Savoir repérer des situations dangereuses dans le cadre de son travail Participative, Evaluer et réajuster au cours de
situations dangereuses dans le cadre du Brainstorming la formation.
travail Faire travailler les apprenants sur la projection de photos de situations de tableau blanc Questions/réponses.
travail. Power point
5 min Sont-elles dangereuses, si oui, pourquoi ?

7.1.1 – Observer l’environnement et Savoir identifier le danger dans une situation de travail Participative, Evaluer et réajuster au cours de
identifier les dangers supposés dans la Brainstorming la formation.
situation de travail concerné Faire travailler les apprenants sur la projection de photos de situations de tableau blanc Questions/réponses.
travail et identifier les dangers. Power point
5 min
• Définition de danger grave et imminent
• Définition du droit de retrait
• Définition du devoir d’alerte

7.1.2 – Repérer les personnes qui Identifier les personnes exposées au danger Participative, Evaluer et réajuster au cours de
pourraient être exposées aux dangers Brainstorming la formation.
identifiés Faire travailler les apprenants sur la projection de planches où sont tableau blanc Questions/réponses.
représentées des situations de travail. Power point
10 min

20
7.1.3 – Imaginer à partir de ces • Evénement déclencheur Participative, Evaluer et réajuster au cours de
observations, les circonstances dans • Dommage Brainstorming la formation.
lesquelles pourraient se concrétiser des • MAD tableau blanc Questions/réponses.
blessures ou des atteintes à la santé Power point
5 min liées aux dangers identifiés. Faire travailler les apprenants sur la projection de planches où sont
représentées des situations de travail.

7.2 – Être capable de supprimer ou • Définition de la prévention Participative, Evaluer et réajuster au cours de
réduire, ou de contribuer à supprimer • Définition de la protection Brainstorming la formation.
ou réduire les situations dangereuses tableau blanc Questions/réponses.
5 min et/ou atteintes à la santé. Faire travailler les apprenants sur la projection de planches où sont Power point
représentées des situations de travail.
7.2.1 – Supprimer ou faire supprimer les
dangers dans une situation de travail en
proposant des actions de prévention.

7.2.2 – Définir des actions de protection Les actions de protection : Participative, Evaluer et réajuster au cours de
permettant d’éviter ou de limiter les Brainstorming la formation.
atteintes à la santé. • Mesures de protection matérielles (collectives et/ou individuelles) tableau blanc Questions/réponses.
5 min • Mesures de protection humaines (consignes, informations et Power point
formations des salariés)
• Les 9 PGP

21
Séquence DOMAINE DE COMPETENCE 2 – Être capable de mettre en application ses compétences de SST au service de la prévention des
n° 9 risques professionnels dans son entreprise
8 – Être capable d’informer les personnes désignées dans le plan d’organisation de la prévention de l’entreprise de la ou des situations
10 min dangereuses repérées
Méthodes
MATIN
Objectifs Situations - Contenus pédagogiques, Indicateurs de réussite
Temps
supports

8.1 – Être capable d’identifier qui Les acteurs internes de la prévention : Participative, Evaluer et réajuster au cours de
informer en fonction de l’organisation Brainstorming la formation.
de la prévention de l’entreprise. • L’employeur ou son représentant tableau blanc Questions/réponses.
• L’encadrement Power point
5 min • Le médecin du travail Organigramme
• Le préventeur de l’entreprise
• Le CHSCT

Exposer l’organigramme de l’entreprise

8.2 – Être capable de définir les Les éléments à transmettre : Participative, Evaluer et réajuster au cours de
différents éléments, les transmettre à la Brainstorming la formation.
personne identifiée et rendre compte • En relation avec le MAD tableau blanc Questions/réponses.
sur les actions éventuellement mises en • Comptes rendus des actions mises en œuvre Power point
5 min œuvre. • Parler des procédures internes Fiche de
• Présenter une fiche de remontées d’informations ou autres moyens remontées
mis en œuvre dans l’entreprise. d’informations
ou autres
documents

10 min PAUSE

22
Séquence
n° 10
EXERCICES SUR DES CAS CONCRETS ET MISES EN SITUATION
2h00
Méthodes
MATIN
Objectifs Situations - Contenus pédagogiques, Indicateurs de réussite
Temps
supports

• PREFAS • Le formateur propose aux apprenants des thèmes de situations Participative, Evaluer et réajuster au cours de
d’accident. Brainstorming la formation.
• Savoir adapter et réaliser les bons Plan Questions/réponses.
gestes en fonction de la situation • Les apprenants, à tour de rôle, réalisent les gestes adaptés en respectant d’intervention
d’accident rencontrée. la chronologie du plan d’intervention (PREFAS).
• Savoir transmettre le message
2h00 d’alerte • Cas concrets. Auto évaluation du cas concret
Corrections collectives
Questions/réponses
Draps
couvertures
Matériel SST

1H00 PAUSE REPAS

23
Séquence
n° 8
EPREUVES CERTIFICATIVES
2h30
Méthodes
APRES MIDI
Objectifs Situations - Contenus pédagogiques Indicateurs d’évaluation
Temps
Supports

Faire passer les épreuves certificatives 1ère épreuve certificative : Matériel SST Lors de la mise en situation
validant les compétences : Draps d'accident du travail simulée, le
• Evaluer les compétences 2, 3, 4 et 5. Couvertures candidat devra montrer sa
• C2 • Mise en place d’une situation d’accident du travail simulée, capacité à mettre en œuvre
• C3 suivie, le cas échéant, d’une analyse avec le formateur. Grille de certification l’intégralité des compétences
• C4 des compétences du lui permettant d’intervenir
7 min par
• C5 le formateur propose un scénario crédible d’une situation de travail qui SST efficacement face à la situation
candidats comporte au minimum les éléments suivants : proposée.

• 1 victime / 1 lésion
• 1 ou plusieurs dangers persistants
• 1 ou plusieurs témoins
• Des moyens de simulation adaptés à la situation de travail choisie

Faire passer les épreuves certificatives 2ème épreuve certificative : Grille de certification A l’issue de la mise en
validant les compétences : des compétences du situation, lors d’un échange
• Evaluer les compétences 1, 6, 7 et 8. SST avec le formateur (en plénière
5 min • C1 • Entretien (questions/réponses) entre le candidat et le formateur, ou en individuel), le candidat
• C6 ayant comme support la mise en situation de travail simulée de devra répondre à un
par
• C7 l’épreuve 1 questionnement simple
candidat • C8 portant sur sa connaissance du
cadre réglementaire de
l’activité SST, et ses
compétences en matière de
prévention.

24
TITRE BILAN ET EVALUATION DE LA FORMATION
30 min
Méthodes
Temps Objectifs Situations - Contenus pédagogiques Indicateurs d’évaluation
Supports

Bilan de la formation • Evaluation de la formation Fiches d’évaluation Questions/réponses.


de fin de stage.
30 min • Attentes et atteinte des objectifs Tour de table.

• Evaluation à chaud

FIN DE LA 2e JOURNEE, FIN DE LA FORMATION

25

Vous aimerez peut-être aussi