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Evaluation diagnostique ?

Quand évaluer?
Quoi évaluer?
Comment évaluer?
Pourquoi évaluer?
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L’évaluation diagnostique est de nos jours sujet à débats
parfois polémiques quant à son application en classe et la
définition de ses objectifs réels.
    Autrefois, avant l’installation des réformes et des nouveaux
programmes (incluant des nouvelles approches s’inspirant du socio
constructivisme, du cognitivisme, de l’approche par les
compétences, de l’approche actionnelle), nous procédions en
début d’année scolaire
à des séances de révisions qui duraient parfois jusqu’à
4 semaines: l’objectif était  de tester le savoir de l’élève (les
connaissances acquises durant son cursus scolaire surtout dans le
domaine de la langue (grammaire , conjugaison, lexique) .L’accent
ne se faisait donc que dans le domaine pur et simple  du savoir.
      
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Avec les reformes tout à changé, en début
d’année et en début de projet, une évaluation
diagnostique s’impose. Elle ne dure pas dans le
temps (4 h pour les lettres et philo et langues
étrangères et 3 h pour les filières communes).
Son application est d’une importance capitale
dans les apprentissages à venir.
Pourquoi est elle aussi  importante  et
pourquoi l’appliquer obligatoirement?.

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Elle est importante  pour l’élève car :
-Il s’intègre dans le bain scolaire dès la rentrée.
-Il teste et son savoir et son savoir faire.

Elle est plus importante pour l’enseignant car :


-Il connaitra le profil de ses nouveaux élèves.
-Il planifiera sa progression annuelle.
-Il programmera des activités décrochées pour
remédier aux défaillances constatées lors de cette
évaluation.
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Son application est obligatoire car
c’est une activité entrant dans le cadre
des programmes officiels .  C’est le
moyen le plus indiqué pour savoir quelles
sont les compétences déjà installées chez
mes élèves pour pouvoir avancer dans
les nouvelles apprentissages.

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Définitions

Évaluation intervenant au début,


voire au cours d’un apprentissage ou
d’une formation, qui permet de
repérer et d’identifier les difficultés
rencontrées par l’apprenant afin d’y
apporter des réponses
pédagogiques adaptées.
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Evaluation servant avant tout à
déterminer les besoins et les
connaissances des participants afin de
les orienter vers le parcours
d'apprentissage le plus approprié. Une
évaluation diagnostique pourra par
exemple servir à évaluer des pré-requis
avant le début de formation
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Evaluation de départ qui permet
d’établir un état des acquis de
l‘apprenant, point de départ
indispensable à la définition concertée
avec lui de ce qu’il sait ou pas, de ce
qu’il sait faire ou pas .

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L'évaluation diagnostique est un
processus de mesure, de jugement puis
de décision. C'est une situation
problème à résoudre . Elle permet de
connaître les apprenants dans  leur
niveau et de détecter les éléments
positifs sur lesquels le professeur peut
s'appuyer .
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Dans les deux cas l'évaluation diagnostique
consiste à tester les acquisitions antérieures de
l'apprenant ,Opter pour 
un questionnaire simple, mesurable par des :
-Des questions à choix multiples
-Questions fermées
-Des vrai/faux
-Des questions d'appariement
-Evitez les questions sommaires

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Quand évaluer
-Evaluation en début d’année:
Elle consiste à tester les acquis des apprenants à
partir de leur profil de sortie de l’année écoulée
( cas des apprenants de la 1 ère as)
-Evaluation en début de projet :
Elle consiste à savoir si les apprenants ont des
acquis antérieurs pour les mobiliser dans les
apprentissages à venir(cas d’un projet de la
1 ère as)
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L'évaluation Diagnostique doit se
faire au début d'une période 
d'apprentissage : au début de l'année
scolaire et au début de chaque
projet didactique

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L'évaluation diagnostique en début d'année 

scolaire .
          Dés la rentrée , une évaluation diagnostique est proposée ,
c'est une mise à l'épreuve de tous les apprenants , de tous les
niveaux et filières confondues.
C'est un test qui permet au professeur d'opérer les régulations
adéquates relatives aux apprentissages prévues..
Il s'agit de:
1-Mettre en évidence l'état des lieux. 
2-Avoir une idée précise( plus ou moins ) des acquisitions  des
apprenants 
      3-Mesurer . A.Abed .IEN de français www.fle.ucoz.com 14
4-Juger.
5- Prendre une décision quant à la
planification des apprentissages durant l'année
scolaire en cours, en relation étroite avec les
contenus du programme .
6- Dans le test
l'apprenant mobilisera ses ressources antérieures 
et à défaut , l'enseignant fait recours aux
remediations nécessaires suivant
le constat identifié

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L'évaluation diagnostique en début de projet.

De même pour l'évaluation en début d'année, ce type d'


évaluation fixera les objectifs  pour les besoins du
projet.
-à savoir si l'apprenant a des acquis antérieurs pour
les mobiliser dans les apprentissages du projet en
cours .
-à partir du test , planifier des
activités décrochées pour compenser le manque faisant
obstacle .

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3-Identifier les insuffisances et les lacunes pour une
remediation.
4-L'évaluation vise uniquement le projet en cours , c'est
le moyen le mieux indiqué pour gérer les apprentissages
et ainsi pratiquer en classe la pédagogie différenciée.
Le questionnaire du test doit être simple mais ne ciblera
en premier lieu que le contenu des activités
qui viendront par la suite dans
les différentes séquences du projet.
L'évaluation diagnostique est utile pour la suite
des apprentissages .

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Quoi évaluer?

-Tester les acquis

-Faire un état des lieux des pré


requis

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Pré-requis Acquis
Compétences déjà
acquises au cours des
années précédentes..

C'est ce que
C'est ce que l'élève
devrait ‘savoir’. l'élève sait réellement

Ils varient
Ils sont les mêmes d'un élève à
pour tous les élèves. l'autre.

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Pourquoi évaluer

Un double objectif :
-Déterminer ou définir les lacunes
des apprenants et
déceler leurs capacités .
-Préparer les activités et les projets
didactiques à venir.

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Pourquoi faire une évaluation
diagnostique
Pour situer l’élève sur un parcours
d’apprentissage.
Pour mesurer le niveau de compétence atteint.
Pour établir une progression.
pour réguler les apprentissages en cas de
besoins
 

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Comment évaluer
Comment procéder pour réaliser une
évaluation diagnostique

Définir à l'aide du référentiel, en terme de


compétences, des pré-requis que l'on sait essentiels

Elaborer un test accompagné de sa grille


d'évaluation

Pour les compétences non acquises


préparer un outil de remédiation
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L’évaluation diagnostique est un test, la
proposition de plusieurs activités peut engendrer la
majorité des acquisitions des élèves ou ce qui  est
censé être acquis .
Le test doit être simple, bref mais rigoureux dans la
préparation de l’enseignant. Il n’est pas à noter ,il
est juste  à apprécier et à savourer .
Une grille d’évaluation est nécessaire  pour l’analyse
des réponses des élèves.

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Ce que l’on retient
L’enseignant L’apprenant
Positionner Chaque Prendre conscience de
élève par rapport à ce que l’on attend de
des compétences de lui.
base à connaitre.
Proposer à l’élève des Valider ses réussites et
outils de remediation définir ses besoins .
pour les compétences
non acquises.
Avoir une information Progresser à l’aide
globale sur la classe. d’outils adaptés

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L’évaluation diagnostique me permet de
connaitre:
 -Qui sont mes nouveaux élèves du point de
vue de:
  -L'historique de leur parcours
 -Leur profil académique .
Pour cela l’enseignant doit :
    -Identifier les forces et les besoins.
   -Planifier les actions pédagogiques
   -Faire l'inventaire des ressources

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L’évaluation diagnostique permet aussi à l’enseignant de procéder a des régulations
pédagogiques suivant ce qu’il a constaté lors de l’analyse du test .

Evaluation diagnostique

Planification des apprentissages


Progression annuelle

Régulation pédagogique

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