Ed Isc RC3

GUÍA DIDÁCTICA DE
REDES DE COMPUTADORAS
Ingeniería en Sistemas Computacionales
Créditos
Director General de Educación Superior Tecnológica
La Guía Didáctica de Redes de Computadoras Dr. Carlos Alfonso García Ibarra
es un documento de trabajo propiedad de
Director del Instituto Tecnológico de Cd. Victoria
Dirección General de Educación Ing. Francisco Ruvalcaba González
Superior Tecnológica
Instituto Tecnológico de Cd. Victoria Jefe de Educación a Distancia
Educación Superior Tecnológica a Distancia Lic. José Ángel Nieto Meza
Ninguna parte de este documento puede ser reproducida o transmitida

Elaborado por:
mediante ningún sistema o método electrónico u otros medios, sin autoriza-
ción previa. Lic. María del Rocío Ortiz Medina
© 2010 DERECHOS RESERVADOS INDAUTOR Colaboró en la revisión:
Lic. Marcela E. Macías Pérez

Instituto Tecnológico de Cd. Victoria
Blvd. Emilio Portes Gil # 1301 Pte.

Coordinación de pedagogía de
Cd. Victoria, Tamaulipas. C.P. 87010
Educación a Distancia
Tel. (834)3130662, 3130664, 3130664
M.C. Olga L. Martínez Argáiz
email: información@itvictoria.edu.mx
Asesoría:
ISBN
Departamento de
Sistemas y Computación
Impreso en Cd. Victoria
Primera edición
El contenido de la guía, es responsabilidad de los Profesores que la Elabora-

ron.
La Modalidad de Educación a Distancia del Instituto Tecnológico de Cd. Victoria, es un programa conjunto de la Dirección
General de Educación Superior Tecnológica (DGEST) y el Gobierno del Estado de Tamaulipas.
Página 3 Dirección General de Educación Superior Tecnológica

Lectura introductoria
llar para el aprendizaje, evidencias de aprendiza-
En la introducción se incluye la forma en que la je, la descripción del producto a enviar para
asignatura de Redes de computadoras contribu- acreditar el tema o subtema, ponderación de
ye a conformar el perfil de egreso del Ingeniero cada uno de los productos y su contribución a la
en Sistemas Computacionales, los temas a tra- calificación de la unidad. Además contiene un
tar en las unidades que conforman el programa cuadro que resume para cada unidad los pro-
de estudio, su utilidad, los propósitos, los apren- ductos a enviar y su ponderación.
dizajes sustantivos y, se explica de manera ge-
neral la metodología de trabajo. Las guías, que contienen una sección de cierre
de actividades del curso, refieren el envío del
La ubicación curricular de la asignatura, señala portafolio electrónico del curso al profesor ase-
el lugar que ocupa la asignatura en el plan de sor y, la estrategia de difusión de uno de los
estudios de la carrera y, cuando así lo amerita, productos de aprendizaje del curso.
se especifican los antecedentes requeridos.
El calendario que se localiza casi al final de la
En estructura y políticas del curso, se incluye la guía, sirve para registrar las actividades que se
distribución de horas para cada una de las uni- desarrollarán durante la semana.
dades que integran el programa de estudios; las
políticas del curso, los lineamientos, la forma en Las referencias bibliográficas, incluyen las diver-
que se asignarán las calificaciones para la acre- sas fuentes que el estudiante puede consultar
ditación de las unidades y para la calificación para realizar las actividades.
final del curso; las recomendaciones que son
convenientes seguir para tener un buen desem- Es importante destacar que la guía contiene las
peño académico y, la forma de utilización de los actividades mínimas a realizar durante el curso y
materiales de apoyo. que el estudiante, haciendo uso de su creativi-
dad, puede emprender otra serie de actividades
El mapa mental del curso muestra el contenido que enriquezcan su dominio de la materia.
de la asignatura y sus relaciones. Para cada uni-
dad se incluye la guía de actividades de aprendi- Es importante que el asesor se presente con los
zaje, el tiempo total asignado, objetivo de la estudiantes al inicio de las actividades de la asig-
unidad, el nombre, objetivo de cada tema y sub- natura, que resuelva las dudas que se puedan
tema; descripción de las actividades a desarro- generar en los estudiantes en el transcurso de

la estructuración del conocimiento y durante el
desarrollo de las actividades señaladas en la
guía; en esto es muy importante mantener la
comunicación con los tutores.

Presentación
La Guía Didáctica de Redes de Computadoras, la unidad foránea y asesoradas por el profesor

es un auxiliar en la preparación de los discentes asesor que se localiza en la Unidad Central del
del Programa de Educación a Distancia y ayuda Instituto Tecnológico de Cd. Victoria.
a los tutores de las unidades foráneas a orientar
las actividades de aprendizaje. La guía didáctica de Redes de Computadoras
proporciona al estudiante y al tutor de la unidad
En la Guía Didáctica se presentan los elementos foránea, la ubicación curricular de la asignatura,
mínimos necesarios que todo estudiante debe la estructura, las políticas, el mapa mental del
manejar, comprender y asimilar, tema por tema, curso el que describe y enlaza los contenidos
hasta completar el curso de Redes de Compu- presentados a lo largo de la asignatura.
tadoras, conforme al Plan de Estudios propues-
to a partir del 2004 por la Dirección General de El lenguaje usado en la guía didáctica es muy
Educación Superior Tecnológica para la carrera sencillo, por tanto garantiza la comprensión y
de Ingeniería en Sistemas Computacionales. asimilación de lo que en ella se plantea, con el
mismo propósito se ofrece un glosario de térmi-
La Guía Didáctica constituye un apoyo para el nos propios de Redes de Computadoras.
curso y busca orientar al estudiante y al tutor de
la unidad foránea en los contenidos esenciales En la Guía Didáctica, se resaltan los temas y su
que los jóvenes deben aprender. Al ser una guía objetivo particular, se describen las actividades
de los temas particulares y del curso en general, a realizar, y en cada una de ellas, se describe el
se encuentran una serie de acciones que se de- producto que se elaborará como evidencia de
ben concretar a través de actividades que tie- aprendizaje. Cada apartado se identifica a tra-
nen como propósito la construcción del conoci- vés de un ícono distintivo para su fácil y rápida
miento, mismas que generan las evidencias de localización. En la modalidad de CD, es posible
aprendizaje para la acreditación. enlazar los diferentes temas con el empleo de
hipervínculos.
Estas actividades serán dirigidas por el tutor de
Educación Superior Tecnológica a Distancia Página 7

Finalmente se informa al estudiante y al tutor
de la unidad foránea de la forma y fecha de
envío del producto de aprendizaje, de acuerdo
al calendario de actividades que también se
puede localizar en la guía didáctica.
Con el fin de verificar el envío de los productos,

la guía didáctica ofrece un resumen de acredita-
ción al final de cada unidad de aprendizaje.
Las experiencias de aprendizaje expuestas en la

guía didáctica son producto del trabajo de los
profesores titulares de la asignatura y el perso-
nal de la coordinación de pedagogía de Educa-
ción a Distancia.

Contenido
Lectura introductoria No. de pag.

Presentación
Manual del asesor
Manual del estudiante
Manual del tutor
Ubicación curricular de la asignatura
Perfil de egreso
Estructura del curso
Políticas del curso
 Lineamientos del curso

 Políticas del curso
 Recomendaciones
 Materiales
Nomenclatura de iconos
Evaluación por unidad
Introducción
Mapa mental del curso
Unidades didácticas
Unidad 1. Fundamentos de redes.
1.1. Concepto de red, su origen.
1.2 Clasificación de redes
1.2.1 De acuerdo a su Tecnología de interconexión

1.2.2 De acuerdo a su tipo de conexión.
1.2.2.1 Orientadas.
1.2.2.2 No orientadas.
1.2.3 De acuerdo a su relación.
1.2.3.1 De Igual a Igual.
1.2.3.2 Cliente - Servidor.
1.3 Descripción del Modelo OSI.
1.3.1 Modelo de capas.

1.3.2 Proceso de encapsulado de datos.
1.4 Topologías de redes.
Unidad 2. Componentes de una red.
2.1 Estaciones de Trabajo.
2.1.1 Plataformas.
2.2 Medios de transmisión.
2.2.1 Medios Guiados.
2.2.2 Medios no Guiados.
2.3 Adaptadores de Red. (NIC).
2.3.1 Ethernet.
2.3.2 Token Ring.
2.3.3 FDDI.
2.4 Dispositivo de conectividad.
2.4.1 Repetidores.
2.4.2 Concentradores (Hub, Mau).

2.4.3 Transceptores.
2.4.4 Puentes (Bridges).
2.4.5 Conmutadores (Switch).
2.4.6 Gateways.
2.4.7 Routers.
2.5 Servidores.
2.5.1 De archivos e impresión.
2.5.2 Administradores de cuentas de usuarios.
3.1 Estándares de Conexión LAN de la IEEE.

3.1.1 Proyecto 802 Conexión.
3.1.2 802.1 Conexión entre Redes.
3.1.3 802.2 Control de Enlace Lógico (LLC).
3.1.4 802.3 Ethernet.

3.1.5 802.4 Token Bus.
3.1.6 802.5 Token Ring.
3.1.7 802.6 FDDI.

3.1.8 802.11 LAN inalámbricas.
3.2 Arquitectura de protocolos.

3.2.1 TCP/IP.
3.2.2 NetBEUI/NetBIOS.
3.2.3 IPX/SPX.
3.2.4 Protocolos emergentes.
3.2.5 Similitudes y diferencias de los modelos OSI y TCP/IP.

Unidad 4. Estándar cableado estructurado.
4.1. Componentes del cableado estructurado.
4.1.1. Área de trabajo.
4.1.2. Cableado horizontal.
4.1.3. Cableado vertical.
4.1.4. Cableado Backbone.
4.1.5. Centro de telecomunicaciones principal.
4.1.6. Centro de telecomunicaciones Intermedios.
4.1.7. Servicios de ingreso.
4.2. Planificación de la estructura de cableado.
4.2.1. Normatividad de electricidad y conexiones a tierra.
4.2.2. Soluciones para caída y bajada de tensión.
4.2.3. Normatividad de seguridad
4.3. Documentación de una red.
4.3.1. Diario de Ingeniería.
4.3.2. Diagramas.
4.3.3. Cables etiquetados.
4.3.4. Resumen de tomas y cables.
4.3.5. Resumen de dispositivos, direcciones MAC e IP.
4.3.6. Material y presupuestos.
4.4. Presentación del proyecto.

Unidad 5. Planeación y diseño básico de una LAN.
5.1 Análisis de requerimientos.
5.1.1 Evaluar las necesidades de la red.
5.1.1.1 Requerimientos de las estaciones de trabajo.
5.1.1.1.1. Aplicaciones que corren.
5.1.1.1.2 Ancho de banda.
5.1.1.1.3 Almacenamiento.
5.1.1.2 Requerimientos de servidores.
5.1.1.3 Servicios de red.
5.1.1.4 Seguridad y protección.
5.1.2 Selección de una red Igual a Igual o una Cliente – Servidor.
5.2 Planeación y diseño de una LAN.
5.2.1 Elaboración de un cronograma de actividades.
5.2.2 Diseño conceptual por dispositivos.
5.2.3 Diseño en base a planos con especificaciones.
5.3 Instalación y administración básica de una LAN.
5.3.1 Instalación del cableado bajo las normas TIA/EIA.
5.3.2 Instalación del Sistema Operativo de Red.
5.3.3 Configuración de las estaciones de trabajo.
5.3.4 Administración de cuentas de usuario, grupos de trabajo.
5.3.5 Recursos compartidos.

Manual para el asesor
La guía didáctica está diseñada para privilegiar

un espacio de acercamiento que posibilite el
aprendizaje, los elementos que se han diseñado
tienen ése propósito.
Inicialmente ubica al estudiante en el entorno

curricular de la asignatura, sus relaciones en el
plan de estudios y su contribución al perfil de
egreso, los contenidos básicos y los aprendiza-
jes sustantivos.
En la guía, se describen las actividades que se

realizarán para lograr los objetivos de aprendi-
zaje deseados y establece los vínculos para ac- Los principales recursos con los que el asesor se
ceder al material complementario, define los ayuda para alcanzar los objetivos de aprendiza-
productos que el estudiante aportará como je son: textos, videos, audios, multimedia, foros
evidencia de la construcción de su aprendizaje y de discusión, síntesis, ensayos, mapas concep-
que le aportarán al asesor un juicio de valor tuales, diagramas, entre otras muchas estrate-
para la acreditación. gias para validar el conocimiento.
Los elementos de la guía con sus variaciones
La guía didáctica en conjunto con otros ele- dependiendo de la didáctica de cada una de las
mentos, constituyen el núcleo del modelo de asignaturas son: Introducción, manual para el
educación a distancia. La guía es el referente asesor, manual para el tutor, manual para el
escrito, que dirige, ordena, sistematiza y orienta estudiante, ubicación curricular de la asignatu-
el trabajo académico de los estudiantes, tutores ra, estructura y políticas del curso, presentación
y asesores, por la importancia que reviste, en su de la asignatura, mapa mental del curso, guía de
diseño y elaboración participan profesionales actividades de aprendizaje, resumen de acredi-
de diversas disciplinas. tación por unidad, glosario, calendario de activi-
dades, y referencias bibliográficas.

Manual para el estudiante
Recuerda que tú eres el responsable de tu pro-
pio proceso de aprendizaje, por lo que es de
suma importancia estar atento al calendario de
actividades, con el objetivo de que no se te pase
ninguna fecha, planees y organices tus activida-
des de manera anticipada, de tal forma que
detectes los aspectos en los que requieres ase-
soría, así podrás aprovechar mejor el tiempo y
En la guía encontrarás la principal herramienta los recursos de comunicación con el asesor.
de orientación para que logres los objetivos de
aprendizaje, el diseño de la misma conjunta- Mantente atento a las dudas y a las aportacio-
mente con una actitud de estudio constante y nes planteadas tanto por el asesor como por
comprometida, harán posible el aprendizaje tus compañeros, esto te permitirá visualizar
autónomo. diferentes maneras de abordar y resolver pro-
blemas. Recuerda que el conocimiento es inaca-
La guía contiene lo siguiente: bado y está en permanente evolución.
 Información relevante para guiar el proce-

so de aprendizaje.
 Presentación del curso.
 Metas y objetivos.
 Orientaciones de estudio.
 Descripción de actividades a realizar.
 Material de apoyo.
 Criterios de acreditación.

Manual para el tutor
El tutor tiene como función ser el vínculo entre el estudiante y el

asesor, su labor determinante para que cada uno de los estudian-
tes y el grupo en general, realicen de manera permanente su me-
jor esfuerzo.
Es responsabilidad del tutor llevar a cabo el seguimiento académico y apoyar el desarrollo personal
de los estudiantes y mantener comunicación con los padres de familia.
Es fundamental que mantenga la comunicación con los profesores asesores ya sea de manera pre-
sencial o virtual, para revisar las actividades a realizar en la semana siguiente y, apoyar a los estu-
diantes en la organización necesaria para el cumplimiento de las mismas, con el tiempo suficiente
para resolver las posibles dudas que se presenten y entregar a tiempo los trabajos solicitados.
El tutor debe tener presente en todo momento fomentar en

los estudiantes el desarrollo de las habilidades para el manejo
de las emociones, las actitudes para tratar con diferentes
personas, promover el respeto, la colaboración, los valores,
la formación de hábitos positivos. Ser un permanente impul-
sor de la motivación de los jóvenes.

Ubicación curricular de la asignatura
La asignatura de Redes de computadoras está ubicada en el sexto semestre de la carrera de
Ingeniería en Sistemas Computacionales con un valor curricular de 8 créditos (3-2-8), la materia que le
antecede es Teoría de las telecomunicaciones.
Dibujo Probabilidad y Administración Teoría de la Programación de Taller de investi- Programación de Cultura empresa-
estadística computación sistemas gación II WEB rial
0-3-3 2-2-6
4-2-10 3-2-8 4-2-10 0-2-2 2-4-8 2-2-6
SCV-407 SCE-0401
SCC-0424 SCM-0433 SCC-0425 ACG-0410 SCF-0427 SCE-0405
Administración Programación Tópicos selectos Taller de investi- Teoría de las Sistemas operati- Formulación y
de programación gación I Redes de
orientada a computadoras vos
telecomunicacio- evaluación de
3-2-8
objetos 3-2-8 0-2-2 nes 4-2-10 proyectos
3-2-8 3-1-7 3-2-8
SCM-0414 2-2-6
SCM-0426 SCM-0435 ACG-0409 SCY-0434 SCC-0431 SCE-0411
SCM-0429
Matemáticas para Química Estructura de Fundamentos de Taller de bases de Simulación Graficación Inteligencia
computadora datos bases de datos datos artificial I
4-2-10 3-2-8 4-2-8
4-0-8 4-2-10 3-2-8 1-4-6 4-0-8
SCC-0428 SCM-0430 SCM-0415
SCB-0421 SCC-0408 SCM-0412 SCS-0432 SCB-0416
Matemáticas I Matemáticas II Matemáticas III Matemáticas V Métodos numéri- Fundamentos de Planificación y Desarrollo de
cos modelado
3-2-8 3-2-8 desarrollo de proyectos de
3-2-8 3-2-8
3-2-8 sistemas 3-2-8 software
ACM-0403 ACM-0404 ACM-405 ACM-0407 3-2-8 3-2-8
SCM-0422 SCM-0413 SCM-0423 SCM-0406
Física I Fundamentos de Física II Circuitos eléctri- Arquitectura de Interfaces Contabilidad Módulo de

investigación cos y electrónicos computadoras financiera
especialidad
3-2-8 3-2-8 2-4-8
1-2-4 4-2-10 4-2-10 3-2-8
SCM-0409 SCM-410 SCF-0417 42 créditos
ACU-402 SCC-403 SCC-402 SCM-0404
Seminario de ética Desarrollo Matemáticas IV Investigación de Lenguaje ensam- Residencia

sustentable operaciones blador
3-2-8 profesional
0-0-4
3-2-8 4-0-8 3-2-8
ACH-0408 ACM-0406 20 créditos
ACM-0401 SCB-0419 SCM-0420
Introducción a la
ingeniería en
sistemas computacio-
nales
2-2-6
SCE-0418

Perfil de egreso
Ingeniería en Sistemas Computacionales
Objetivo General.
Formar profesionistas de manera integral con capacidad analítica, crítica, creativa y de liderazgo que
aporten soluciones computacionales en las organizaciones, aplicando las tecnologías de información y de
las comunicaciones, comprometidos con su entorno.
Perfil Profesional.
 Analizar, desarrollar y programar modelos matemáticos estadísticos y de simulación.
 Reconocer y guiarse por los aspectos sociales, profesionales y éticos en su entorno.
 Dirigir y coordinar equipos de trabajo multi e interdisciplinarios.
 Coordinar y realizar investigaciones que fortalezcan el desarrollo cultural, científico y tecnológico.
 Aplicar nuevas tecnologías a la solución de problemas en su entorno laboral.
 Desarrollar y administrar sistemas de información, redes de computadoras y aplicaciones distri-
buidas.
 Poseer una visión empresarial y detectar áreas de oportunidad para emprender y desarrollar pro-
yectos aplicando las tecnologías de información y de las comunicaciones.
 Seleccionar y administrar los Recursos Humanos y computacionales para unidades de servicios de

cómputo.
 Estar comprometido con el desarrollo sustentable, respetando el entorno social y cultural donde
se desarrollan las organizaciones.
 Desarrollar y administrar software de aplicación y de base.

 Desarrollar interfases Hombre-Máquina.
 Desarrollar e integrar soluciones de arquitectura básica máquina-máquina.
 Proporcionar consultoría a usuarios de diferentes niveles en una organización.
 Conocer y aplicar las normas y estándares correspondientes a las tecnologías de información y de
las comunicaciones.
 Identificar riesgos y aplicar esquemas de seguridad en las tecnologías de información y de las

comunicaciones.
 Comprender y aplicar los aspectos legales del uso y explotación de los sistemas computacionales.

Estructura del curso
La materia de Redes de Computadoras tiene relación con las asignaturas de Sistemas operativos y
Programación Web, que se cursan en el semestre siguiente.
El curso considera ocho créditos, conformado por tres horas de teoría y dos de práctica (3-2-8). La
descripción de unidades de aprendizaje, fechas de inicio, término y evaluación son:
Unidad Nombre de la unidad Inicia Termina No. de Evaluación

horas
1 Fundamentos de redes
2 Componentes de una red

3 Estándares y protocolos de redes
4 Estándar cableado estructurado
5 Planeación y diseño básico de una
LAN
Estructurado para trabajar en torno al objeto de estudio durante 90 horas efectivas, de ellas, el estu-
diante de educación a distancia deberá de dedicar por lo menos de 20 a 25 horas de estudio en su
casa.

Políticas del curso
 LINEAMIENTOS DEL CURSO
Dada la importancia que comportan las Redes

de Computadoras en la conformación del perfil
de un Ingeniero en Sistemas computacionales,
se ha puesto especial énfasis en la reflexión de
los conocimientos, de manera que, al finalizar
el curso, el estudiante esté en condiciones de
aplicar, vincular y transferir los conocimientos
aprendidos a otras asignaturas del plan de estu-
dios.
El contenido de la asignatura, incorpora diver-
sos elementos con el propósito de generar un
ambiente de aprendizaje que posibilite la cons-
 DINÁMICA DE TRABAJO
trucción del conocimiento, mediante el trabajo
individual y grupal. Antes de dar comienzo al estudio de cada tema
en cada unidad, el estudiante habrá de leer las
Como elementos de la estrategia metodológica,
instrucciones, referentes a:
se proporcionan elementos teóricos y prácticos,
los primeros se localizan en:  Tiempo asignado
 Texto Se refiere al tiempo en el cual el estudiante

cubrirá las actividades de un tema en su
 Imagen fija totalidad, incluyendo la acreditación.
 Hipertexto Objetivo particular
 Multimedia Se describe de forma clara el objetivo del

tema.
 Internet

Descripción de la actividad
RESÚMEN
En esta parte, se detallan todas y cada una
de las acciones que el estudiante llevará a
Exposición breve de lo esencial de un asunto
cabo para alcanzar el aprendizaje propues-
o materia, el cual puede presentarse en for-
to.
ma:
Evidencia de aprendizaje
Manuscrita o
En ella se describen a detalle, las aportacio-
Documento Word
nes (productos de aprendizaje) que deberá
hacer el estudiante, con el propósito de dar
evidencia del avance que tiene su aprendi-
zaje. Los trabajos deberán contener portada, en la
que se incluya la siguiente información:
Modalidad y fecha de envío
1.Nombre completo del Instituto
En este apartado, el estudiante puede loca-
lizar las instrucciones de la(s) fecha(s) y Instituto Tecnológico de Cd. Victoria.
modo envío de los productos de aprendiza-
je. Programa de Educación a Distancia
Acreditación 2. Nombre de la unidad foránea a la que perte-

nece el estudiante.
Aquí el estudiante encontrará en forma
detalladas las condiciones de acreditación 3. Nombre de la asignatura, unidad y tema.
del tema o unidad.
4. Número de la actividad.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE A ENVIAR.
5. Nombre(s) completo(s) y matrícula(s) de
Dada la importancia que reviste para la eva- los estudiantes.
luación del aprendizaje las evidencias que
aportarán los estudiantes, es necesario clarifi-

car las formas en que se entregarán:
tiempos permitidos. Estas sugerencias se
6. Nombre completo del asesor.
harán vía correo electrónico.
7. Fecha de entrega.
 La comunicación por medio del Sistema
Cuando los productos a enviar se realicen en un de Aprendizaje en Línea o por correo
procesador de textos, es necesario considerar electrónico, debe darse siempre dentro
los siguiente: de un ambiente de respeto; el vocabula-
rio inapropiado o las descalificaciones
 Usar Word con orientación vertical pueden ser penalizadas por el asesor.
 Los márgenes superior, inferior y dere-  Una vez asentada la calificación de la

cho deben ser de 2.5 cm, el izquierdo de actividad en el Sistema de Aprendizaje
3 cm. en Línea ya no será posible corregir nin-
gún trabajo.
 Interlineado de 1.5, espaciado posterior
en el párrafo de 6 puntos.  MODALIDAD Y FECHA DE ENVÍO.
 Los trabajos escritos deben tener en el Todas las actividades que se solicitan en la guía,
pie de página los datos de identificación deben ser enviadas a través del Sistema de
de la actividad y los nombres de los auto- Aprendizaje en Línea en el formato requerido, el
res. día indicado en el calendario de actividades.
 Los trabajos escritos deben paginarse en

 EVALUACIÓN DEL CURSO.
el lado inferior derecho.
La asignación de calificaciones se llevará a cabo
de acuerdo con los siguientes lineamientos:
 Los productos de aprendizaje del curso
deben entregarse en las fechas progra-
 Los productos resultantes de las activi-
madas en el calendario de actividades.
dades deberán ser enviados al profesor
asesor, vía Sistema de Aprendizaje en
 Si fuera posible, el profesor asesor pue-
Línea, en las fechas indicadas en el calen-
de sugerir modificaciones a los produc-
dario de actividades.
tos enviados, de tal manera que los estu-
diantes puedan realizarlas y así enviar
nuevamente el producto dentro de los

 Cada unidad se califica en una escala de
0 a 100 puntos; cada producto a enviar
para acreditar el tema, tiene asignado un
puntaje, según la ponderación determi-
nada por el asesor en el resumen de
acreditación de la unidad.
 La asignación de los puntos dependerá

del cumplimiento de lo establecido en el
producto a enviar para acreditar el tema, les como 91.8 o 70.6.
complementado con la descripción de la
actividad y la evidencia de aprendizaje.  Para acreditar el curso, se requiere apro-
Por cada falta de ortografía en los pro- bar todas y cada una de as unidades con
ductos enviados, se restará un punto. una calificación mínima de 70, siempre
que se haya obtenido una calificación de
 Para acreditar cada unidad, es requisito 80 en las prácticas, si es el caso.
indispensable enviar en forma completa,
las evidencias de aprendizaje que se han
 RECOMENDACIONES
solicitado.
 Evita acumular trabajos e, incluso, trata
de adelantar en las actividades previas a
 Las evidencias de aprendizaje que no
su elaboración; para su envío, respeta las
sean enviadas en la fecha señalada, no
fechas indicadas en el calendario de acti-
serán tomadas en cuenta para la califica-
vidades.
ción de la unidad.
 Esfuérzate en expresar con tus propias

 La calificación qué se asigna a cada uni-
palabras y de manera fundamentada las
dad estará expresada en números ente-
ideas que incluyas en los trabajos escri-
ros, por ejemplo 92, 71, nunca en decima-
tos.
 A fin de enriquecer tus conocimientos,

establece diálogos de discusión con tus

común), concisión (evite las repeticio-
nes, los párrafos inútiles y palabras inne-
cesarias), precisión (evite vaguedades y
ambigüedades), suficiencia (usar todos
los elementos requeridos y no más que
los requeridos). Utiliza el corrector de
ortografía y realiza además una revisión
detallada en pantalla, para corregir ele-
mentos que son pasados por alto en el
compañeros que estén cursando la asig-
corrector ortográfico.
natura de Redes de Computadoras ya
sea de manera personal o electrónica.
 MATERIALES
Mantén comunicación con el profesor
asesor para aclarar dudas y recibir suge- El curso está formado por documentos impre-
rencias con respecto a las actividades a sos, disco compacto (CD) y/o en línea, mismos
realizar y los productos a enviar. que se requiere leer, ver y/o escuchar para llevar
a cabo las actividades de aprendizaje del curso;
 Asegúrate de que el profesor asesor
ahí mismo se sugieren otras fuentes que pue-
revisó tus productos de aprendizaje y
den complementar y/o ampliar la información
asentó las calificaciones en el Sistema de
referente a los contenidos temáticos; todos
Aprendizaje en Línea.
estos materiales podrán consultarse las veces
que se considere necesario y son la base para
 Recuerda que cuando realices trabajos
realizar las actividades del curso.
en equipo, el producto lo enviará el res-
ponsable del equipo, incluyendo los Finalmente, en biblio-
nombres, matrículas de los integrantes, grafía del curso; hay
así como la clave que identifique el pro- una lista de todas las
ducto de aprendizaje . obras impresas y direc-
ciones electrónicas
 Procura que todos tus trabajos sean rea- utilizadas para el dise-
lizados con claridad (que tengan organi- ño y desarrollo del
zación y puedan ser comprendidos), sen- mismo, y recomenda-
cillez (con términos y palabras de uso das para su consulta.

Nomenclatura de iconos
Trabajo en casa (tarea).
Realizar investigación.
Trabajo con ayuda del tutor.
Enlace con asesores.
Evidencia de aprendizaje (Acreditación).
Producto de aprendizaje.
Utilización de referencias electrónicas (hipervínculos) para realiza-

ción de investigaciones.
Trabajo grupal.
Utilización de referencias bibliográficas para realización de investiga-

ciones.
Tema nuevo.
Resumen de Acreditación.
Descripción de actividades.

Evaluación por unidad
Examen 40%
Actividades propuestas 60%
Calendario de evaluación
Examen Unidades a Evaluar Fecha
1er. Examen Unidad 1
2o. Examen Unidad 2
3er. Examen Unidad 3
4o. Examen Unidad 4

5o. Examen Unidad 5

Introducción
ejemplo, las de automóviles y transporte aé-

Los tres últimos siglos han estado do-
reo ), las computadoras han logrado un progre-
minados, cada uno de ellos, por una tecnología.
so espectacular en un tiempo corto. Durante las
El siglo XVIII fue la época de los grandes siste-
dos primeras décadas de su existencia. los siste-
mas mecánicos que acompañaron a la Revolu-
mas de cómputo eran "altamente centralizados,
ción Industrial. El siglo XIX fue la era de las má-
por lo general, dentro de un cuarto grande. Una
quinas de vapor. En el siglo XX, la tecnología
compañía de tamaño mediano o una universi-
clave ha sido la obtención, procesamiento y
dad tenía una o dos computadoras, mientras
distribución de la información. Entre otros avan-
que una institución grande tenía cuando mucho
ces, hemos visto la instalación de redes telefóni-
unas cuantas docenas. La idea de que dentro de
cas mundiales, la invención del radio y la televi-
20 años se pudieran producir en masa, por mi-
sión, el nacimiento y crecimiento sin preceden-
llones, computadoras de igual capacidad más
tes de la industria de las computadoras y el lan-
pequeñas que las estampillas de correo, era
zamiento de satélites de comunicación.
pura ciencia ficción.
Debido al rápido progreso de la tecno-
La fusión de las computadoras y las
logía, estas áreas están convergiendo rápida-
comunicaciones ha tenido una profunda in-
mente, y las diferencias entre juntar, transpor-
fluencia en la forma en que los sistemas de
tar, almacenar y procesar información desapa-
cómputo se organizan. El concepto de “centro
recen con rapidez. Las organizaciones con cien-
de cómputo” como cuarto con una gran
tos de oficinas que se extienden sobre una am-
computadora a la cual los usuarios traían sus
plia área geográfica esperan ser capaces de
trabajos para procesar es ahora totalmente
examinar la situación, aun de sus más remotos
obsoleto. El viejo modelo de una sola compu-
puestos de avanzada, oprimiendo un botón. Al
tadora que atendía todas las necesidades de
crecer nuestra habilidad para obtener, procesar
computación de la organización ha sido reem-
y distribuir información, también crece la de-
plazado por uno en el cual un gran número de
manda de técnicas de procesamiento de infor-
computadoras separadas pero interconectadas
mación más avanzadas.
hacen el trabajo. Estos sistemas se llaman redes
Aunque la industria de la computación de computadoras.
es joven comparada con otras industrias (por

A lo largo del curso usaremos el término “red explícita; el sistema lo hace todo automática-
de computadoras” para referimos a una colec- mente sin que el usuario tenga conocimiento de
ción interconectada de computadoras autóno- ello .
mas. Se dice que dos computadoras están inter-
En efecto. un sistema distribuido es un
conectadas si son capaces de intercambiar in-
sistema de software construido encima de una
formación. La conexión no tiene que ser por
red, a la que el software confiere un alto grado
medio de un alambre de cobre; puede usarse
de cohesión y transparencia. Así, la distinción
fibra óptica, microondas y satélites de comuni-
entre una red y un sistema distribuido tiene que
cación. Al indicar que las computadoras son
ver con e] software más que con el hardware
autónomas queremos excluir de nuestra defini-
(especialmente el sistema operativo).
ción a los sistemas en los que existe una clara
relación amo - esclavo. Si una computadora
puede arrancar, parar o controlar otra a volun-
No obstante, los dos temas se superponen de
tad, las computadoras no son autónomas. Un
manera considerable. Por ejemplo, tanto un
sistema con una unidad de control y muchos
sistema distribuido como una red de compu-
esclavos no es una red; tampoco lo es una
tadoras necesitan transferir archivos. La dife-
computadora grande con impresoras y termina-
rencia está en quién invoca la transferencia, el
les remotas.
sistema o el usuario.
En otras palabras, el usuario de un sistema dis-
tribuido no está consciente de que haya múlti-
ples procesadores; más bien, ve al sistema co-
mo un monoprocesador virtual. La asignación
de trabajos a procesadores y de archivos a dis-
cos. el movimiento de archivos entre el lugar
donde se almacenan y donde son necesarios, y
todas las demás funciones del sistema, deben
ser automáticas.
En una red, el usuario debe ingresar de forma

explícita en una máquina. enviar los trabajos
remotos explícitamente. mover explícitamente
los archivos y, en general llevar a cabo de mane-
ra personal el manejo de la red. En un sistema
distribuido nada se tiene que hacer de forma

Mapa mental del curso
La asignatura Redes de computadoras consta de 5 unidades, su mapa mental se presenta a
continuación:
Planeación y diseño básico Componentes de una red

de una LAN
Fundamentos de redes
Estándar cableado estructurado Estándares y protocolos de redes

Unidad 1
El estudiante conoce el concepto de una

red, la clasificación de acuerdo a su tecno-
logía de interconexión y a su tipo de cone-
xión, además comprende el modelo OSI.
Descripción de la unidad Objetivos de la unidad
En esta unidad, el estudiante conoce el concepto Conoce conceptos básicos y clasificaciones de

de una red, la clasificación de acuerdo a su tecno- redes.
logía de interconexión y a su tipo de conexión,
además comprende el modelo OSI.
1.1. Concepto de red, su origen.

Tiempo asignado : 1 hora
Objetivo particular : Analizar información del concepto de red.
Actividades del tema 1.1.
Descripción de actividades
No. act. Descripción de la actividad Tiempo
111 Durante la tutoría, forme equipo con un com- 60 min.

pañero, e investiguen y seleccionen informa-
ción del concepto de red, así como sus antece-
dentes históricos. Juntos generen un docu-
mento, donde plasmen sus conclusiones.

Actividades del tema 1.1. (continuación)
Enlace con el asesor para aclarar las dudas

112 60 min.
que se hayan generado durante el trabajo
individual y/o de equipo.
Con la información obtenida de las activida-

113
des 111 y 112, en equipo diseñar documento
de texto sobre los conceptos investigados y
generar sus conclusiones.
Productos de aprendizaje
No. de Producto de aprendizaje
act.
114 1. A través de la investigación, el estudiante adquiere habilidades de

relación, síntesis de la información y habilidades para el manejo de
documentos de texto.
2. Se desarrollarán capacidades para el trabajo individual y de equipo,

la responsabilidad, organización, honestidad intelectual entre otras.

Acreditación
No. de Evidencia de aprendizaje
act
115 1. Documento Word con las conclusiones Fecha de Entrega: al

del equipo de la actividad 113. final de la primera
sesión de clase
Estatus: Equipo de
dos personas
Medio: Plataforma

1.2. Clasificación de redes
Tiempo asignado : 2 horas
Objetivos particulares : Establecer las diferencias entre la clasificación de las redes de acuerdo a
su tecnología de transmisión, su tipo de conexión y a su relación.
121 En sesión de tutoría y apoyados en equipo de 2 per- 30 min.

sonas, leer y analizar el apartado “1.2. Clasificación
de redes” del documento “ED_Redes_ISC_U1”.
Una vez que hayas estudiado y discutido acerca de la

122 30 min.
clasificación de redes, responde los ejercicios pro-
puestos al final del tema.
123 Enlace con el asesor para la clarificación de las dudas 60 min.

No. de act. Producto de aprendizaje
124 1. El desarrollo de las actividades, permitirá al estudiante:
 Comprender, observar y analizar información
 Aplicar y transferir conocimientos
 Aprender a dialogar de forma fundamentada
 Interactuar con otras personas
Acreditación
act
Fecha de Entrega:
125 En la sección FORO de la plataforma, responde
Al terminar la sesión de
las cuestiones propuestas en el área de ejerci-
asesoría.
cios del tema analizado.
Estatus: Individual
Medio:
Plataforma

1.3. Descripción del modelo OSI.
Objetivo particular : En el marco de la reflexión que brindan los conceptos teóricos, el estudiante
Identifica las funciones que desempeñan cada una de las capas que forman el modelo OSI.
131 En sesión de tutoría y apoyados en equipo de 2 30 min.

personas, estudia el tema: “1.3. Descripción del
modelo OSI”, del documento
ED_Redes_ISC_U1.pdf.
En sesión de tutoría, analiza el video Modelo

132 30 min.
OSI.mp4. Responde los ejercicios que se encuen-
tran al finalizar el tema 1.3, del documento
ED_Redes_ISC_U1.pdf.
133 Enlace con el asesor para la clarificación de las 60 min.

dudas generadas durante la lectura.

act.
134 1. A través de las actividades el estudiante desarrolla habilidades para la:
 Comprensión y análisis de lecturas
 Expresión de ideas escritas
 Autonomía y responsabilidad
Acreditación
act
Fecha de Entrega:
135 Desarrollo de presentación digital, con el resul-
Un día después de anali-
tado de los ejercicios planteados al finalizar el
zar el tema.
tema. Máximo 8 diapositivas.
Estatus:
Equipo de 2 personas
Medio:
Plataforma

1.4. Topologías de redes
Objetivo particular : El estudiante identifica las diferentes formas de interconectar físicamente los
dispositivos que forman una red de computadoras.
141 En sesión de tutoría y apoyados en equipo de 2 30 min.

personas, analiza el tema: “1.4. Topologías de
redes”, del documento ED_Redes_ISC_U1.pdf.
Enlace con el asesor para aclarar las dudas que

142 60 min.
hayan surgido durante la tutoría

Resumen de acreditación de la unidad 1
Para acreditar la unidad, el estudiante deberá entregar lo siguiente:
Ponderación
1. Documento en procesador de textos, que contenga las conclu- 20 %

siones del equipo de la actividad 113.
2. Participación en la sección FORO de la plataforma, con las res- 20 %

puestas a las cuestiones planteadas en el área de ejercicios del
tema 1.2.
3. Presentación digital, con el resultado de los ejercicios plantea- 20 %

dos al finalizar el tema 1.3.
4. Examen 40 %
Total
Nota: Para que el alumno tenga derecho a presentar examen ordinario, tendrá que 100%
enviar el
80% de las actividades, además de no tener más de 2 faltas tanto en tutoría como en asesoría.

Unidad 2
Las redes nos conectan cada vez más. Las

personas se comunican en línea desde
cualquier lugar. La tecnología confiable y
eficiente permite que las redes estén dispo-
nibles cuando y donde las necesitemos. A
medida que nuestra red humana continúa
ampliándose, también debe crecer la plata-
forma que la conecta y respalda.
En esta unidad se analizan los dispositivos que El alumno identifica y explica el funcionamiento de
componen una red, los medios de transmisión una red.
utilizados para interconectarlos, así como los sis-
temas operativos de red.
2.1. Estaciones de trabajo

Objetivo particular : El estudiante analiza información que le permita conocer las diferentes plata-
formas que se utilizan como estación de trabajo.
211 En sesión de tutoría y apoyados en equipo de 60 min.

2 personas, leer el apartado “2.1. Estaciones de
trabajo” (pag 3-5) del documento
“ED_RC_ISC_U2”

(continuación)
212 Enlace con el asesor para la clarificación de las 6o min

Página 46 Instituto Tecnológico de Ciudad Victoria

2.2. Medios de transmisión
Objetivo particular :
En el marco de la reflexión que brindan los conceptos teóricos, el estudiante discutirá las características
que diferencian a cada uno de los medios de comunicación.
221 En sesión de tutoría y apoyados en equipo de 2 60 min

personas, estudia el tema: “2.2. Medios de
transmisión” (pág. 6-22) del documento
“ED_RC_ISC_U2”.
222 Enlace con el asesor para la clarificación de las 60 min


(continuación)
Durante la tutoría investigue y discutan en

223 30 min
grupo, los medios de transmisión que se utili-
zan en su Unidad Académica. Analice qué me-
dios de red se utilizan actualmente y cuáles
podrían utilizarse en el futuro.
En equipos de 2 personas, desarrolle la activi-

224 30 min
dad 2.2. propuesta al final del documento
ED_RC_ISC_U2 (pág. 28), a fin de reafirmar los
conocimientos y/o identificar dudas.
Enlace con el asesor para la exposición y acla-

225 60 min
ración de dudas


act
226 1. El desarrollo de las actividades, permitirá al estudiante:
 Comprender, observar y analizar información
 Aplicar y transferir conocimientos
 Aprender a dialogar de forma fundamentada
 Interactuar con otras personas
Acreditación
No. de act Evidencia de aprendizaje
1. Documento llamado
227 Fecha de Entrega: Enviar
“medios_de_transmision.doc” con el 1 día después de terminar
resultado de las reflexiones e investiga- el tema.
ción realizada en la actividad 224.
Estatus: Equipo de 2
personas
Medio: Plataforma

2.3. Adaptadores de red y
2.4 Dispositivos de conectividad
El estudiante identificará los dispositivos intermedios que proporcionan la conectividad para garantizar
que los datos fluyan a través de la red,

personas, estudia los temas: “2.3. Adaptadores
de red” y “2.4. Dispositivos de conectivi-
dad” (pág. 23-25) del documento
“ED_RC_ISC_U2”.
232 Complementa la lectura con el video “Warriors 30 min

of the net.mpeg” que se indica en la sección
actividades 2.3. y 2.4. del documentos

Actividades de los temas 2.3. y 2.4.
(continuación)

233 60 min
ración de dudas
Durante la tutoría en equipo de dos personas,

234 60 min
desarrolle un cuadro comparativo de los dis-
positivos de conectividad estudiados.

235 60 min
ración de dudas


act
1. Las actividades permiten que el estudiante desarrolle capacida-

226
des para:
 Leer
 Comprender
 Aplicar lenguajes
 Comprar
 Simplificar
 Discutir Acreditación
 Interactuar con otros
No. de act Evidencia de aprendizaje
1. Documento de texto llamado

227 Fecha de Entrega: Enviar
“Dispositivos de conexion.doc” con el el día que termina el tema.
cuadro comparativo elaborado en la
actividad 234. Estatus: Equipo de 2
personas
Medio: Plataforma

2.5. Servidores y
2.6. Sistema Operativo de red
Actividades del tema 2.5. y 2.6.

personas, estudia el tema: “2.5. Servidores” y
“2.6. Sistema Operativo de red” (pág. 25-28)
del documento “ED_RC_ISC_U2”.
252 Enlace con el asesor para la clarificación de las 60 min


(continuación)
Durante la tutoría, en equipos de 2 personas,

254 60 min
desarrolle la actividad 2.5. y 2.6. propuesta al
final del documento ED_RC_ISC_U2 (pág. 28), a
fin de reafirmar los conocimientos y/o identifi-
car dudas.
En enlace con el asesor exponer las dudas que

255 60 min
hayan surgido durante el desarrollo de las acti-
vidades precedentes.


act
1. El estudiante desarrolle habilidades para:

256
 Aplicar y trasferir conocimientos
 Relacionar conocimientos
 Seleccionar y resolver problemas
 Trabajar en equipo
2. Como expresiones de formación, el estudiante a través del desa-

rrollo de las actividades, desplegará capacidades para
 Transferir de conceptos Acreditación

 Expresar ideas escritas
No. de act  Evidencia
Dialogarde aprendizaje
239B 1. Documento llamado “Servidores.doc” Fecha de Entrega: Enviar

con el desarrollo de las actividades 2.5. al término de la asesoría .
y 2.6. planteadas en el documento
Estatus: Equipo de 2
“ED_RC_ISC_U2.doc” (pág. 28).
personas
Medio: Plataforma

Resumen de acreditación de la unidad 2
Para acreditar la unidad, el estudiante deberá entregar lo siguiente:
Ponderación
1. Documento llamado “medios_de_transmision.doc” con 20 %

el resultado de las reflexiones e investigación realizada
en la actividad 224.
1. Documento de texto llamado “Dispositivos de cone- 20 %

xion.doc” con el cuadro comparativo elaborado en la
actividad 234.
20 %
1. Documento llamado “Servidores.doc” con el desarrollo
de las actividades 2.5. y 2.6. planteadas en el documento
“ED_RC_ISC_U2.doc” (pág. 28).
4. Examen 40 %
Total 100%

Unidad 3
En esta unidad se analizan las características y el

funcionamiento de la Ethernet en términos de su
evolución desde una tecnología de medios compar-
tidos de comunicación de datos basada en conten-
ciones hasta convertirse en la actual tecnología full-
duplex de gran ancho de banda.
En esta unidad se analizan las características y el El alumno analiza las normas, estándares y proto-
funcionamiento de la Ethernet en términos de su colos de redes de área local.
evolución desde una tecnología de medios com-

partidos de comunicación de datos basada en
contenciones hasta convertirse en la actual tecno-
logía full-duplex de gran ancho de banda.
3.1. Estándares de conexión LAN de la IEEE

3.1.1. Proyecto 802 Conexión
3.1.2. 802.1. Conexión entre redes
3.1.3. Control de Enlace Lógico (LLC)
Objetivo particular : El estudiante analiza información que le permita identificar los diferentes
protocolos que forman parte del estándar 802.
Actividades del tema 3.1., 3.1.1., 3.1.2. y 3.1.3

211 En sesión de tutoría y apoyados en equipo de 60 min.

2 personas, leer el apartado “3.1. Estándares
de conexión LAN de la IEEE” (pag 3-5) del do-
cumento “ED_RC_IU3.pdf.

Unidad 4
El alumno examina diferentes me-

dios y los distintos roles que desem-
peñan en torno a los dispositivos
que conectan. Identifica los cables
necesarios para lograr conexiones
LAN y WAN exitosas y aprende a
utilizar conexiones de administra-
ción de dispositivos.
Actividades del tema 1.1. (continuación)
212 Insertar Fuente: Candara 9.5 pts. Párrafo: Alineación:

icono de justificada, Interlineado: 1.19 pts., 6 pts. Antes
acuerdo a la y después del párrafo
nomenclatu-
ra
213
act.
214 Fuente: Candara 9 pts. Párrafo: Alineación: justificada, Interlineado: 1.19

pts., 6 pts. Antes y después del párrafo.
Numerar actividades.
1.
2.

Glosario
A
Fuente: Candara 10 pts. Párrafo: Alineación: justificada, Interlineado: 1.19 pts., 6 pts. Antes y
después del párrafo.
Balanza cambiaria. Cruce de transacciones de activos monetarios entre el sector financiero

nacional con el extranjero. Se mide comúnmente a corto plazo para evaluar la liquidez y otros
indicadores económicos.
Balance general. Estado financiero que refleja la situación económica de una empresa compa-
rando sus activos contra sus pasivos y patrimonio durante un lapso de tiempo determinado,
que por lo general es anual.
Balanza de pagos. Cruce de valores registrados de las transacciones entre un país con el resto
del mundo.
Bolsa de valores. Entidad privada, avalada por el Gobierno, encargada de efectuar operaciones
de compra y venta de numerosas modalidades de títulos valores.
Cadena de valor. Combinación organizada de las actividades básicas y agregadas de una em-
presa para la oferta de sus bienes y servicios para generar mayores márgenes de utilidad.

Calendario de actividades
SEMANA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
SEMANA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
10

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y
ELECTRÓNICAS
Fuente: Candara 11 pts. Párrafo: Alineación: justificada, Interlineado: 1.19 pts., 6 pts. Antes y
después del párrafo.
1. Arnow, David M. & Weiss, Gerald. (2001). Introducción a la programación con Java.
Un enfoque orientado a objetos. Addison Wesley.
2. Becerril C., Francisco. (1998). Java a su alcance. Mc Graw Hill.
3. Case Bradley, Julia & Millspaugh, Anita C. Mt. San Antonio College. (2002). Progra-
mming With Java W/CD-ROM. Mc Graw Hill.
4. Deitel y Deitel. (1998). Como programar en Java. Prentice Hall.
5. Lemay, Laura & Perkins, Charles L. (1996). Aprendiendo Java en 21 días. Prentice
Hall.
6. Mitchell Will, David. (2001). Java sin errores. Mc Graw Hill.
7. Naughton, Patrick. (1996). The Java Handbook. Berkeley, CA: Osborne-McGraw

Hill.
8. Oaks, Scott and Wong, Henry. (1999). Java Threads, Second Edition. O'Reilly & As-
sociates.
9. Rusty Harold, Elliotte. (1999). Java I/O O. O'Reilly & Associates.

Curriculum vitae autores
Fuente: Candara 11 pts. Párrafo: Alineación: justificada, Interlineado: 1.19 pts., 6 pts. Antes y des-
pués del párrafo.

Ed Isc RC3

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Ed Isc RC3

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

GUÍA DIDÁCTICA DE

La Guía Didáctica de Redes de Computadoras Dr. Carlos Alfonso García Ibarra

es un documento de trabajo propiedad de

Director del Instituto Tecnológico de Cd. Victoria

Dirección General de Educación Ing. Francisco Ruvalcaba González

Instituto Tecnológico de Cd. Victoria Jefe de Educación a Distancia

Educación Superior Tecnológica a Distancia Lic. José Ángel Nieto Meza

Ninguna parte de este documento puede ser reproducida o transmitida

© 2010 DERECHOS RESERVADOS INDAUTOR Colaboró en la revisión:

Lic. Marcela E. Macías Pérez

Blvd. Emilio Portes Gil # 1301 Pte.

El contenido de la guía, es responsabilidad de los Profesores que la Elabora-

Página 3 Dirección General de Educación Superior Tecnológica

Página 5 Dirección General de Educación Superior Tecnológica

Página 6 Dirección General de Educación Superior Tecnológica

La Guía Didáctica de Redes de Computadoras, la unidad foránea y asesoradas por el profesor

Educación Superior Tecnológica a Distancia Página 7

Con el fin de verificar el envío de los productos,

Las experiencias de aprendizaje expuestas en la

Página 8 Dirección General de Educación Superior Tecnológica

Lectura introductoria No. de pag.

 Lineamientos del curso

Educación Superior Tecnológica a Distancia Página 9

1.2.3 De acuerdo a su relación.

1.2.3.1 De Igual a Igual.

1.2.3.2 Cliente - Servidor.

1.3 Descripción del Modelo OSI.

1.3.1 Modelo de capas.

1.4 Topologías de redes.

Unidad 2. Componentes de una red.

2.1 Estaciones de Trabajo.

Página 10 Dirección General de Educación Superior Tecnológica

3.1 Estándares de Conexión LAN de la IEEE.

3.1.4 802.3 Ethernet.

3.1.7 802.6 FDDI.

3.2 Arquitectura de protocolos.

3.2.5 Similitudes y diferencias de los modelos OSI y TCP/IP.

Educación Superior Tecnológica a Distancia Página 11

4.1. Componentes del cableado estructurado.

4.1.1. Área de trabajo.

4.1.2. Cableado horizontal.

4.1.3. Cableado vertical.

4.1.4. Cableado Backbone.

4.1.5. Centro de telecomunicaciones principal.

4.1.6. Centro de telecomunicaciones Intermedios.

4.1.7. Servicios de ingreso.

4.2. Planificación de la estructura de cableado.

4.2.1. Normatividad de electricidad y conexiones a tierra.

4.2.2. Soluciones para caída y bajada de tensión.

4.2.3. Normatividad de seguridad

4.3. Documentación de una red.

4.3.1. Diario de Ingeniería.

4.3.3. Cables etiquetados.

4.3.4. Resumen de tomas y cables.

4.3.5. Resumen de dispositivos, direcciones MAC e IP.

4.3.6. Material y presupuestos.

4.4. Presentación del proyecto.

Página 12 Dirección General de Educación Superior Tecnológica

5.1 Análisis de requerimientos.

5.1.1 Evaluar las necesidades de la red.

5.1.1.1 Requerimientos de las estaciones de trabajo.

5.1.1.1.1. Aplicaciones que corren.

5.1.1.1.2 Ancho de banda.