APLICAÇÕES DAS TENDENCIAS PEDAGOGICAS EM UMA

INSTITUIÇÃO NA CIDADE DE SALVADOR-BA, BRASIL.

Autor: Luis Henrique Batista Gois, graduando do curso de ciências

Biológicas das Faculdades Jorge Amado.

Esse artigo tem como objetivo principal analisar a estrutura organizacional

de uma escola e um professor constituinte da mesma, para desta forma se
poder analisar as tendências pedagógicas desse professor em uma sala de
aula.

1 - Introdução
Para analise pedagógica da sala de aula
trabalhada, do professor e da sua
respectiva estrutura organizacional, a
escola, é necessário antes de tudo fazer
uma breve observação das tendências
pedagógicas existentes e a partir da
análise das mesmas perceber e
identificar a qual tendência está inserida
o professor observado.
As tendências pedagógicas originam-se
de movimentos sociais e filosóficos,
num dado momento histórico, que
acabem por propiciar a união das
práticas didático-pedagógicas, com os
desejos e aspirações da sociedade de
forma a favorecer o conhecimento, sem
contudo querer ser uma verdade única e
absoluta. Seu conhecimento se reveste
de especial importância para o professor
que deseja construir sua prática.
professor deve estar a par das teorias e
tendências pedagógicas ao
problematizar suas questões do
cotidiano e ao pensar sua prática, sem,
contudo estar firmemente preso a uma
delas. Deve, antes de tudo procurar o
melhor de cada uma, seguindo uma
aplicação cuidadosa que permita avaliar
sua eficiência.
Segundo Pessi:
"Os fundamentos da Arte-Educação são
os pensamentos construídos
cotidianamente conforme as
experiências vividas nas situações de
ensino aprendizagem, são a teoria que
sustenta nossa prática, são os princípios;
os conhecimentos organizados que
contribuem para - e porque não dizer,
determinam - uma prática arte -
educativa consciente e de qualidade."
(Pessi, 1994.p.24)

Segundo Fusari e Ferraz: Devemos ressaltar que as teorias são

"... a concepção de arte pode auxiliar na
fundamentação de uma proposta de
ensino e aprendizagem artísticos,
estéticos, e atende a essa, mobilidade
conceitual, é a que representa e do
exprimir." (Ferraz e Fusari, 1983.p.18)
É a partir desses conhecimentos que
podemos propor mudanças que
propiciem o desenvolvimento do fazer,
representar e exprimir. Por isso, o
importantes, mas cabe ao professor
construir sua prática embasado nelas,
elas são elementos norteadores e não
"receitas" prontas. Vemos que na prática
escolar os condicionantes sócio-
políticos exercem forte ascendência
sobre as tendências pedagógicas, que
foram classificadas em:
Liberais - Marcou a Educação no Brasil
nos últimos 50 anos, mostrando-se ora
conservadora, ora renovada. A
Pedagogia Liberal enfatiza: o preparo
do indivíduo para o desempenho de
papeis sociais, de acordo com as
aptidões individuais; os indivíduos
precisam aprender a adaptarem-se aos
valores e á normas vigentes na
sociedade de classes e, embora
propague a idéia de igualdade de
oportunidades, não leva em conta a
desigualdade de condições.
Progressista - É uma tendência que
parte da análise crítica das realidades
sociais que sustentam as finalidades
sócio-políticas da educação. A
Pedagogia Progressista não tem como
institucionalizar-se numa sociedade
capitalista, por isso se constitui num
instrumento de luta dos professores ao
lado de outras práticas sociais.
As tendências Pedagógicas estão
divididas em:
1. Tendências Idealistas-Liberais:
Pedagogia Tradicional: O papel da
escola é para o preparo intelectual,
Iniciou-se no século XIX e domina
grande parte do século XX, sendo ainda
hoje utilizada. Inclui tendências e
manifestações diversas.
Pedagogia Renovada: É a chamada
Pedagogia Nova, conhecida como
movimento do Escolanovismo ou
Escola Nova, origina-se na Europa e
Estados Unidos, no final do século XIX,
influenciando o Brasil por volta dos
anos 1930.
Pedagogia Tecnicista: Determinada pela
crescente industrialização, quando a
Pedagogia do Escolanovismo não
responde às questões referentes ao
preparo de profissionais. Desenvolveu-
se na Segunda metade do século XX
nos Estados Unidos e no Brasil de 1960
a 1979.
2.Tendências Realistas-Progressistas:
Pedagogia Libertadora: Parte de uma
análise crítica das realidades sociais,
sustentando as finalidades sócio-
políticas da educação. Iniciou-se nos
anos 1960.
Pedagogia Libertária: Procura a
independência teórico-metodológica.
Dá maior ênfase às experiências se
autogestão, à prática da não diretividade
e à autonomia. Constitui-se em mais um
instrumento de luta do professorado, ao
lado de outras práticas sociais, pois não
tem como institucionalizar-se na
sociedade capitalista.
Pedagogia Histórico-Crítica: Surge no
fim dos anos 1970, em contraposição à
escola que reproduz o sistema e as
desigualdades sociais. Dê ênfase às
relações interpessoais e ao crescimento
que delas resulta, centrado no
desenvolvimento da personalidade do
indivíduo, em seus processos de
construção e organização pessoal da
realidade e em sua capacidade de atuar
como uma pessoa integrada.
2- RESULTADOS E
DISCURSSÕES
As observações foram feitas no Colégio
Estadual Professor José Barreto de
Araújo Bastos, que está sobe orientação
do Diretor Gilson Barros, situado no
Capital da Bahia, em Salvador, no
bairro de São Caetano. Atualmente
atende a aproximadamente 2010 alunos
nos três turnos, e presta atividades para
o Ensino Fundamental e Médio, não
apresentando Ensino Fundamental
apenas no turno da noite.
Foi realizado um acompanhamento
periódico de uma sala de aula de 3º
Ano, em todas as sextas feiras, em dois
horários de 50 minutos totalizando 100
minutos de aula semanais.
OBs.:Nas datas ditas feriados não ouve
avaliação.
A observação se iniciou na data de 24
de agosto de 2007 e foram feitas
algumas anotações da sala de aula e dos
alunos no geral, abaixo estão descritas
elas:
- A sala de aula está pouco conservada,
com suas cadeiras quase todas riscadas,
quebradas.
- A pintura da sala apesar de apresentar
aspecto de nova está muito danificada.
- Os alunos não utilizam farda no
colégio, sendo permitidos nesse caso
bermudas, shorts, mine-saias, camisetas,
tops, sandálias abertas e chinelos.
- Apesar de ter inscritos na cardeneta da
sala 55 alunos, só 15 alunos
aproximadamente freqüentam a sala de
aula periodicamente.
* A greve da categoria contribuiu
bastante para essa evasão, afirmam os
professores da escola.
- A maioria dos alunos tem pouco ou
nenhum interesse em estarem no
colégio, muitos deles até dizem ir ao
colégio mais por questões diferentes do
de estudar.
- O professor possui pouco domínio da
classe.
- A maior parte do tempo das aulas é
gasto com espera por alunos, chamadas,
recolhimento de atividades.
A parti da data de 24 de agosto de 2007
pode-se fazer as seguintes observações
das aulas ministradas:
No dia 24/08 – Inicio das observações
Não houve aula. O professor aplicou a
prova. Alunos organizados da maneira
tradicional jesuítica, em fileiras e
afastados e um espaço de
aproximadamente uma cadeira de um
para o outro. Prova foi realizada
rapidamente, pos possuía apenas
questões de múltipla escolha.
Dia 31/08
Não houve aula. O professor se utilizou
do horário de aula para realizar a
correção das provas. Depois de
corrigida e anotadas as notas as provas
foram entregues aos alunos.
Dia 7/09
Não houve aula (Feriado nacional).
Dia 14/09
Houve aula sobre vírus. Inicialmente o
professor colocou no quadro as
características dos vírus, e doenças
causadas pelo mesmo. Houve uma
breve abordagem na temática da AIDS e
nos métodos contraceptivos. E a aula foi
finalizada na discussão de terapias no
combate a AIDS.
Dia 21/09
Houve aula sobre o grupo dos Protistas
e grupo Monera. Novamente foi
abordado rapidamente as características
gerais, os representantes de cada grupo
e as principais doenças causadas pelos
representantes.
Dia 28/09
Houve aula sobre o grupo dos Fungos.
Foi apresentado em transparências
imagens de fungos e a parti disso o
professor discutiu as características dos
fungos, importância econômica e
médica.
Dia 5/10
Não houve aula. Falta do professor. Cedasp
http://www.cedap.assis.unesp.br/cantoli
Dia 12/10 bertario/textos/0145.html

Não houve aula (Feriado Nacional) Tripod

http://members.tripod.com/pedagogia/q
Dia 19/10 uadro_tendencias.htm
Extraído do Site do Professor
Não houve aula. Falta do professor. (http://www.aol.com.br/professor/)

Dia 26/10 Brasil Escola

http://pedagogia.brasilescola.com/politi
Houve aula. Foi ministrada uma aula ca-educacional/as-tendencias-
sobre aquecimento global. Foram pedagogicas.htm
abordadas as causas, conseqüências, o
Protocolo de Kyoto e as novas formas Livro
de obtenção de energia. Título: Panorâmica Das Tendências E
Praticas Pedagógicas, Geraldo
Dia 2/11 Francisco Filho
Editora: ATOMO E ALINEA
Não houve aula (Feriado Nacional)
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Todas as observações feitas foram feitas
no decorrer das aulas, com a total
permissão do professor e dos alunos.
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3 – Conclusões

A parti das informações obtidas das

observações foi possível perceber que a
tendência pedagógica utilizada pelo
professor em sala de aula é a Idealista-
Liberal com pedagogia Tradicional.
São consecutivas aulas expositivas, com
exercícios e atividades para casa. O
professor realiza avaliações centradas
nos conteúdos trabalhados em sala de
aula. Grande parte dos alunos realiza
avaliações com base no processo de
memorização dos conteúdos. O
professor ainda se utiliza de alguns
recursos do modelo de educação
Jesuítica e com mais algumas outras
características molda seu caráter
pedagógico.

4 – Referencias Bibliográficas