UPN

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

ENSAYO:
LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS EN MÉXICO

ALUMNO:
HUMBERTO GONZÁLEZ LÓPEZ

ASESOR:
MARÍA DE LA LUZ AGUILAR ROMERO

Noviembre del 2010, Lázaro Cárdenas Michoacán

 Índice

 Los Problemas De La Educación En México

 Sistema Educativo Mexicano
 Problemas que Busca Resolver el SEM
 Función Social De La Escuela
 Evaluación del SEM
 ¿Quién lleva la Evaluación del SEM?
 El INEE
 La Reprobación
 Causas del Rezago Escolar que origina la Reprobación
 La Deserción Escolar
 Responsables de la Deserción
 Rol del Docente
 El SNTE; participación en la Calidad Educativa
 El SNTE y Elba Esther Gordillo
 Cambios Educativos
 Conclusiones
 Los Problemas De La Educación En México

 Declaración Universal de Derechos Humanos (1948)

“Toda Persona Tiene Derecho a la Educación”
Existen rezagos y problemas no resueltos
 Diferencias económicas, Incremento de población,
Aumento de la deuda Externa.

Constitución Política Mexicana

Art. 3°, Todo individuo tiene derecho a recibir
educación, preescolar, primaria y secundaria de
manera laica, gratuita y obligatoria

Índice
 Sistema Educativo Mexicano

 Art. 10° de la Ley General de Educación, señala que el

SEM esta integrado por:
 Los Educandos y Educadores
 Las autoridades Educativas
 Los Planes, programas, métodos y materiales educativos
 Las instituciones educativas del Estado y de sus
organismos descentralizados
 Las instituciones de los Particulares con autorización o
con reconocimiento de validez oficial
 Las instituciones de educación superior a las que la ley
otorga autonomía
Índice
 Problemas que Busca Resolver el SEM

 Cobertura Educativa
 Adecuar la Educación a las Necesidades, intereses y
capacidades de la población
 Disminuir el nivel de deserción y reprobación
 Aumentar la eficiencia terminal
 Aumentar la calidad
 Mejorar la equidad
 Elevar la Calidad de Vida

Es necesario Implementar Estrategias de intervención y

evaluar su impacto en el SEM
Índice
 Función Social De La Escuela
 Convención de los Derechos del Niño: un derecho habilitante, no solo
proporciona conocimientos aplicables, sino que permita desarrollarse de
manera integral.
 Funciones: preparar al individuo para el buen desempeño de la tarea que
más tarde le tocará realizar en la sociedad, modelar su carácter social,
desarrollo integral.
 Tiene como funciones principales las siguientes:
 a) transmitir a las nuevas generaciones conocimientos que han sido
adquiridos paulatinamente de generaciones anteriores.
 b) Buscar en el educando las aptitudes naturales para desarrollarlas y
contribuir de ese modo a la formación de su personalidad.
 c) Desarrollar en el educando habilidades y destrezas, pero
principalmente inculcarle valores humanos, que de alguna manera
orientarán su vida.
 d) De este modo, la escuela, pretende formar al educando para que
realice diferentes papeles en la vida social ya que desarrollará sus
aptitudes físicas, morales y mentales. Por tanto, ayuda a formar una
personalidad bien definida, lo cual contribuirá a que logre una mejor
convivencia social.
Índice
 Evaluación del SEM

Pruebas Internacionales:
 Tercer Estudio de Matemáticas y Ciencia (IEA, 1995)
 Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la
Calidad Educativa (UNESCO, 1997)
 Programa para la Evaluación Internacional de los
Estudiantes de la OCED (PISA, 2000)
¿A qué responde la evaluación educativa?
 Al desarrollo económico.
 Es decir, la mayoría de las veces el sentido de la
educación tiene que ver con mayor frecuencia con el
desarrollo integral del individuo para el desarrollo de
competencias y puedan ser productivos en sociedad.
Índice
 ¿Quién lleva la Evaluación del SEM?

 1) la SEP, quien ha sido la encargada, desde su creación

de evaluar el desempeño educativo del Sistema
Educativo Mexicano
 2) el INEE el cual ha sido construido con la finalidad de
complementar y mejorar las evaluaciones del Sistema
Educativo Mexicano desde una posición externa.

El INEE basa sus evaluaciones en un concepto clave: la

calidad educativa, misma que define como “aquella que
implica al menos las dimensiones de pertinencia y
relevancia, eficacia interna y externa, impacto, eficiencia
y equidad (2004, 42)
Índice
 El INEE
El INEE es el encargado de realizar la evaluación de las
distintas pruebas planteadas internacionalmente y
nacionalmente. a lo cual llego a varias conclusiones:
 Errores en la construcción, debido al número de
aplicaciones, a la dificultad de la tarea.
 Interferencia en los procesos de aplicación producidos por
factores burocráticos y administrativos.
 Las muestras que aunque distinguen entre escuelas urbanas
y rurales no contemplan en grado de marginalidad de la
comunidad en la que se ubica cada escuela.
 La no existencia de análisis amplios que consideren
diferencias regionales, tendencia y factores de contexto.
 La mayoría de las pruebas aplicadas en México no permiten
establecer resultados válidos y confiables.

Pero como se ha revisado, se busca combatir el rezago

educativo, deserción, reprobación, eficiencia terminal, Índice
aprovechamiento escolar, prácticas pedagógicas entre otras.
 La Reprobación

 La reprobación sólo puede concebirse como resultado de

los actuales procedimientos de evaluación de los
aprendizajes que se practican como costumbre en la
institución escolar; sin evaluación, difícilmente podría
hablarse de reprobación.
 La reprobación es uno de los problemas educativos con
mayor auge en las instituciones educativas ya que se
encuentra estrechamente ligada a la falta de calidad del
aprendizaje.
 La reprobación es consecuencia del rezago escolar
progresivo que el alumno va experimentando a lo largo
de todo el año escolar. (Schmelkes Sylvia, 2000.p-35)
Índice
 Causas del Rezago Escolar que origina la
Reprobación

 los alumnos,
 los problemas familiares,
 la mala alimentación,
 pobreza,

En situaciones de pobreza, con nutrición y salud precarias, a veces es difícil

mantener un esfuerzo consistente por el logro de los objetivos de
aprendizaje (Schmelkes Sylvia, 2000, p-35)

 La reprobación sólo puede concebirse como resultado de los actuales

procedimientos de evaluación de los aprendizajes que se practican como
costumbre en la institución escolar; sin evaluación, difícilmente podría
hablarse de reprobación.

 El resultado de la aplicación de estos procedimientos generalmente termina

en una calificación aprobatoria, o en el peor de los casos, reprobatoria

Índice
 La Deserción Escolar
La deserción escolar, es un problema social que afecta no solo
en México si no a todo el mundo, para entender al deserción
escolar es indispensable conocer y reconocer algunos de los
factores que la pueden provocar. La mayoría de estudiantes
abandonan sus estudios por:
 1.- Tienen problemas de rendimiento escolar.
 2.- Tienen que asumir el rol de padres.
 3.- Tienen una condición socioeconómica baja
 4.- No reciben afecto familiar (violencia física y psicológica,
abandono, abuso sexual...)
 5.- La calidad de la enseñanza o tal vez el comportamiento
del docente

Sencillamente no ven en las escuelas como el camino al éxito

Índice
 Responsables de la Deserción

 Gobierno
 Docentes
 Padres de Familia
 Alumnos
Tomando en cuenta que también las escuelas y los
profesores tienen mucho que ver con la reprobación del
alumno ya que en muchos casos son los profesores los
culpables de que el alumno repruebe.
Buena parte de sus causas se encuentran en los procesos de
enseñanza que tienen lugar en el interior del aula.
(Schmelkes sylvia.2000, p-35)

Índice
 Rol del Docente

Se debe revalorizar y modificar por las exigencias de la

educación del siglo XXI.
Tareas que debe cumplir el profesor:
 Planificar y preparar la clase
 Educar de acuerdo a las necesidades e intereses de
los niños (relacionar los contenidos con la realidad
socia)
 Evaluar, registrar e informar el desarrollo de cada
niño. Evaluación Formativa y Sumativa

Índice
 el “docente deseado” o el “docente eficaz” es
caracterizado como un sujeto polivalente,
profesional competente, –agente de cambio,
practicante reflexivo, profesor investigador,
intelectual crítico e intelectual transformador que
(Barth, 1990; Delors y otros, 1996; Hargreaves, 1994;
Gimeno, 1992; Jung, 1994; OCDE, 1991; Schon,
1992; UNESCO, 1990, 1998):

Índice
 El SNTE; participación en la Calidad Educativa

 Ha tenido como prioridad el aumento salarial.

 La mayoría del gasto en educación se dirige al pago de
salarios, es decir, 90 por ciento del gasto en el sector se
destina a nómina, la tasa más alta dentro de los países de
la OCDE
 Los recursos para construcción y mejoramiento de
escuelas son de los más bajos dentro de la organización

El magisterio debe colaborar en mejorar la educación, en

lugar de sólo pensar en defender sus prácticas
corporativas e intereses, afirmó la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE)
Índice
 El SNTE y Elba Esther Gordillo

 Es falso que sea el SNTE o todavía peor, sus

intereses, los que han impedido, saboteado o
condicionado las reformas que la educación nacional
requiere.

 Hay muchas evidencias al respecto, desde el Acuerdo

para la Modernización de la Educación Básica, la
Federalización de la Educación, el Acuerdo Social
por la Calidad de la Educación

Índice
 Cambios Educativos

 El primer cambio es el del educando.

 El segundo cambio profundo es el referido a la
familia
 El tercer cambio es el referido a la sociedad.

Índice
 Conclusión

 El Sistema Educativo Mexicano, en encuentra en una

momento histórico de decadencia, atrasado
conforme a las expectativas que exige el Siglo XXI, y
todos los integrantes del SEM debemos hacer la
parte que nos corresponde mínimamente. De esta
manera podremos empezar a crear estrategias
pertinentes que permitan elevar la calidad educativa.

Índice