« Le sens de l'apprentissage dans le cadre d’une pédagogie d’auto-détermination » Pr. SAID BALHADJ Enseignant chercheur Université Abdelmalek Essaâdi ENCG Tanger sbalhadj@yahoo.fr
Année universitaire 2018-2019
1 I- La motivation : le moteur de l’apprentissage
Théorie de l’auto-détermination Motivation intrinsèque Motivation extrinsèque A motivation
Eviter la punition Projet personnel et professionnel Chercher la récompense Aucun projet
Un sens soutenu Un sens Aucun
de l’Action de l’action à TCT sens de l’action
Personne entreprenante 2 II- Donner du sens à l’apprentissage
Connaissance : définition
Performance
Compétences Résultat
Connaissances Action Action
Information Sens Sens
Sens
Contexte Contexte Contexte Contexte
Données Données Données Données Données
3 II- Donner du sens à l’apprentissage
Les niveaux d’apprentissage
Niveau 1 Aucun L’acquisition des données apprentissage
Niveau 2 La compréhension Apprentissage des informations scolaire
Niveau 3 L’appropriation Apprentissage des connaissances Intellectuel passif
La transformation Auto-apprentissage Niveau 4 du mode de pensée Schumpetérien 4 Les cinq règles de bases de l'apprentissage
Règle 1 : On apprend ce que l'on a envie d'apprendre ;
Règle 2 : On apprend ce que l'on a le temps d'assimiler ;
Règle 3 : On apprend mieux ce que l'on fait et ce que l'on
dit que ce que l'on voit faire et ce que l'on entend ;
Règle 4 : On apprend plus facilement ce qui se rattache à
un domaine connu, proche de ce que l'on sait déjà ;
Règle 5 : On apprend ce que l'on peut mettre en œuvre dans
son activité
5 Le curseur de l’apprentissage
Contenu de formation à Situation d’apprentissage
Prescription contraignante à Prescription ouverte
- Répétition - Initiative
- Standardisation - Autonomie C C - Simplification - Innovation
- Exploitation Savoir Savoir agir - Exploration
stérile
(apprentissage en Etudiant Etudiant situations complexes et Acteur objet événementielles, prendre (Assimilé un des initiatives, gérer des contenu prescrit) projets….) 6 Le processus DOME
Personne Compétence entreprenante
Vision Acteur
Expertise Maitrise Inconscience Conscience
Débutant Occupant Vision objet
Incompétence 7 Mais…..
8 Le syndrome de l’impuissance acquise « Martin SELIGMAN » La boucle de déficit de l’estime de soi Croyance perçue d’inefficacité Confirmation de L’incapacité Anticipation de l’échec
Pensées négatives culpabilisation Evitement de l’action Emotions négatives
Réduction du sentiment Perte d’opportunité
D’efficacité personnelle Et d’apprentissage
Feedback négatif 9 La force de l’apprentissage De J. WATSON
Tout comportement résulte d’un apprentissage
Les comportements inefficaces peuvent être désappris
et remplacer par d’autres plus fonctionnels afin de mieux s’adapter à l’environnement
L’environnement joue un rôle clé en renforçant certains
comportements efficaces et en décourageant d’autres
Le passage à l’action est indispensable pour acquérir
et parfaire de nouvelles Compétences et recevoir un feedback mobilisateur 10 Auto-efficacité personnelle : Quand on veut, on peut ? Théorie de ALBERT BANDURA (self efficacy)
« C’est la croyance que possède l’individu en sa capacité
de réaliser ou non une tâche »
Plus ce sentiment d’efficacité personnelle sera élevé, plus
il développera des objectifs ambitieux et sera animer d’une motivation forte pour les réussir
La perception qu’a une personne de ses capacités à exécuter
une activité, influence et détermine son niveau de motivation et son comportement 11 Théorie de lieu de contrôle « Julian Rotter » La croyance que nous avons ou pas un certain contrôle sur l’issue d’une Situation à des répercussions importantes sur notre motivation et notre action
Les personnes avec un lieu de contrôle externe ont le sentiment
que le résultat de leurs actions est influencés par des forces externes
Des études montèrent que les sujets internes sont généralement
plus persévérants, plus confiants, plus indépendants et résiste mieux au stress et à l’échec
Une vision interne, un travail sur l’estime de soi et plus grande
anticipation des résultats dans nos actions peuvent nous rendre plus performants. 12 III- La philosophie d’une pédagogie dite émancipatrice Définition : La pédagogie serait donc émancipatrice lorsqu’elle développe les savoirs et les capacités des personnes leur permettant de se libérer d’une autorité, d’une domination, d’un pouvoir. Les objectifs visés et les résultats attendus
Une pédagogie est émancipatrice si elle modifie les représentations de
l’avenir, en rompant avec l’absence de perspective ou avec une vision fataliste du destin probable.
Une pédagogie est émancipatrice si elle modifie les représentations
des logiques sociales actuellement à l’œuvre.
Une pédagogie est émancipatrice si elle permet aux dominés de
construire une nouvelle identité. 13 Les axes de la Pédagogie dite autonomisante 1. Tout apprentissage est une auto-construction 2. Tout apprentissage est social 3. Tout apprentissage nécessite du désir 4. Tout apprentissage suppose un engagement 5. Tout apprentissage demande du temps 6. Tout apprentissage suppose une production 7. Tout apprentissage suppose un dépassement 8. Tout apprentissage confronte à l’incertitude 9. Tout apprentissage oblige à un travail d’évaluation 10.Tout apprentissage doit conduire à l’autonomie 14 IV- La pédagogie par le projet professionnel
Connaissances Personnalité Formation Goûts
Bilan Expériences Bilan professionnel personnel
Marché Marché du travail du travail
Projets
15 Préparer son projet professionnel et personnel (PPP) c’est :
Devenir acteur de son avenir
Se créer un réseau et un carnet d’adresse (parrain…)
Apprendre à se connaître
Anticiper au lieu de subir le marché du travail
Se positionner de façon concurrentielle
16 Mon projet professionnel
Ce que je suis
Ce que je sais faire
Ce que je veux faire
Ce qu’il me faut acquérir pour pouvoir le faire
17 Exemple de life skills que doit posséder une PE 1. Adaptabilité culturelle 2. Engagement social 3. Empathie naturelle 4. Equanimité et sérénité 5. Perspicacité et clairvoyance 6. Simplicité et efficacité 7. Conscience de soi 8. Prise de décisions et de risque 9. Savoir optimiser son stress 10.Créativité et compétitivité 11.Pensée latérale 12.Résilience 13.Assertivité 18 Plan d’action de la personne entreprenante
1. Maitriser le MindMapping pour mieux apprendre
2. Mettre fin à la procrastination 3. Participer activement aux projets de classe 4. Être capable d’associer un sens à toutes les matières du cursus 5. Participer activement aux projets parascolaires 6. Participer aux projets associatives 7. Offrir des prestations professionnelles en version free lance 8. Multiplier & Optimiser ses émersions en entreprise 9. Se comparer aux meilleurs étudiants dans le monde 10.Activer l’auto formation et l’auto apprentissage 19 V- Triangle de la pédagogie de l’auto-détermination
Formation / marche de travail
Projet professionnel et personnel
Ecole Auto- apprenante apprentissage
20 Devoir
1.Réagissez sous forme d’un feed back écrit
à l’histoire de la fourmi travailleuse « youtube »
