Activités 

d’approche orientante  au secondaire 
 
 
Production du Service des ressources éducatives  
au secondaire 
 
 
 
 
 
 
Édition révisée – juin 2009 
 
 Conception et réalisation :

Line Auclair, conseillère d’orientation

Nadine Girouard, conseillère pédagogique et
étudiante à la maîtrise en orientation professionnelle
Anick Lapointe, conseillère d’orientation
Magali Laurenceau, conseillère d’orientation
Sylvaine Lefebvre, conseillère pédagogique
Caroline Morin, conseillère d’orientation
Tamara Pierre-Louis, conseillère d’orientation
Josée Quenneville, conseillère en information scolaire et
professionnelle

Coordination
:

Sylvaine Lefebvre, conseillère pédagogique

Révision :

Jocelyne Brault, secrétaire

Nadine Girouard, conseillère pédagogique
Johanne Lapointe, agente de bureau

Mise en page :

Jocelyne Brault, secrétaire

.
Dans le présent document, le masculin est utilisé sans aucune discrimination et dans
le seul but d’alléger le texte.

Approche orientante
Service des ressources éducatives ii
au secondaire
 MISE EN CONTEXTE

PLANIFICATION DES ACTIVITÉS

SECTION OUTILS
SECONDAIRE 1

ACTIVITÉ – 1
« MON VOYAGE AU SECONDAIRE »

ACTIVITÉ - 2
« MA GÉNÉALOGIE PROFESSIONNELLE »

ACTIVITÉ - 3
SECONDAIRE 2

« QUEL EST MON STYLE DOMINANT? »

ACTIVITÉ - 4
« MA PREMIÈRE DÉCISION SCOLAIRE »

ACTIVITÉ - 5
« DANS QUOI SUIS-JE À L'AISE?»
SECONDAIRE 3

ACTIVITÉ - 6
« DE QUEL TYPE SUIS-JE? »

ACTIVITÉ - 7
« MES ASPIRATIONS PROFESSIONNELLES »

Approche orientante
Service des ressources éducatives iii
au secondaire
 ACTIVITÉ – 8
SECONDAIRE 4
« MON CODE CURSUS »

ACTIVITÉ - 9
« LE MONDE DU TRAVAIL ET SES RÉALITÉS »

ACTIVITÉ - 10
« MES VALEURS VALENT LES TIENNES »
SECONDAIRE 5

ACTIVITÉ - 11
« MON PLAN D’ACTION »

ACTIVITÉ - 12
« MA DEMANDE D'ADMISSION
À LA FORMATION PROFESSIONNELLE
OU COLLÉGIALE »

POUR LES ÉLÈVES DE 5E SECONDAIRE QUI N’ONT PU FAIRE 
SECONDAIRE 5

LES ACTIVITÉS 1 À 10, VOICI UNE DÉMARCHE AUTONOME 
PERMETTANT L’ÉLABORATION DE LEUR  PLAN D’ACTION. 

OUVRAGES DE RÉFÉRENCE
ANNEXES
1‐ THÉORIE DE L’ACTIVATION DU DÉVELOPPEMENT VOCATIONNEL ET PERSONNEL (ADVP) 
2‐ LISTE DES PROFESSIONS – SDS VERSION FRANÇAISE‐CANADA  PAR JOHN L. HOLLAND, PHD, P. 3 À 
15, INCL., 1997 (À L’USAGE EXCLUSIF DES ÉLÈVES ET DU PERSONNEL DE LA CSA)  
3‐ RÈGLES DE SANCTION DES ÉTUDES SECONDAIRES 

Approche orientante
Service des ressources éducatives iv
au secondaire
« UN CHOIX DE CARRIÈRE PEUT SE FAIRE À PARTIR DE RENSEIGNEMENTS
INADÉQUATS, MAIS LA LIBERTÉ DE CHOISIR N’EST POSSIBLE QUE SI
L’INFORMATION EST PRÉCISE ET RÉALISTE. »
MCDANIEL ET HUMMEL, JOURNAL OF EDUCATION (1984)
 
 
Avec l’application du nouveau Programme de formation et du Régime pédagogique,
plusieurs changements amènent les écoles à mettre en place des stratégies afin
d’accompagner les élèves dans les nombreux choix qu’ils auront à faire. Que ce soit pour le
choix du parcours de formation ou d’une séquence en mathématique, les élèves ont à
réfléchir sur leurs préférences, leur style d’apprentissage, leur intérêt pour un domaine
professionnel afin de faire des choix correspondant à leur besoin de formation. À ce besoin
de l’élève, réfléchir sur les raisons qui justifient ses choix scolaires, s’ajoute un autre besoin
tout aussi important qui est d’être informé sur les caractéristiques du système scolaire
québécois et du monde du travail.

La disparition du programme Éducation aux choix de carrière, obligatoire pour tous les
élèves de la troisième à la cinquième année du secondaire dans l’ancien Régime
pédagogique, crée un vide que le programme Projet personnel d’orientation ne peut
malheureusement combler. En effet, selon les conditions actuelles, seul un nombre
restreint d’élèves de notre commission scolaire auront la chance d’avoir le PPO dans leur
curriculum scolaire (programme obligatoire pour le Parcours de formation générale
appliquée mais optionnel pour le Parcours de formation générale). De plus, nous
constatons qu’à l’heure actuelle, l’approche orientante est peu intégrée à la pédagogie et
qu’une minorité d’élèves ont l’occasion de réfléchir sur leurs caractéristiques personnelles
(intérêts, aptitudes et valeurs), d’être informés sur le système scolaire québécois et de faire
des liens entre leurs critères de choix et les domaines professionnels.

C’est afin de répondre à ces besoins de réflexion et d’information que sont nés les activités
Indispensables. L’intention des concepteurs était de créer des activités qui permettraient
d’outiller minimalement les élèves dans les choix scolaires et professionnels qu’ils auront à
faire. Les activités ont été bâties en lien avec les stades de développement vocationnel
(théorie de l’activation du développement vocationnel et professionnel : ADVP) et le niveau
scolaire. Un bref résumé de la théorie de l’ADVP a été mis à votre disposition à l’annexe 1.

Vous trouverez à la suite de cette introduction une planification des activités allant de la 1re
à la 5e secondaire. Plusieurs activités ou projets d’approche orientante pourront s’ajouter et
nourrir la réflexion des élèves en ce qui concerne la connaissance de soi ou des

Approche orientante
Service des ressources éducatives 5
au secondaire
 caractéristiques de certains métiers ou professions. Ces activités sont d’autant plus
importantes qu’elles viendront compléter les Indispensables en leur donnant encore plus de
valeur. Les activités et projets d’approche orientante ont donc toute leur place dans la mise
en œuvre d’une planification visant à aider les élèves dans leurs choix scolaires et
professionnels. Une illustration de la « Présentation de l’approche orientante » aux élèves
(à partir de laquelle a été élaborée la planification du déroulement des Indispensables)
vous est présentée ci-après. Nous vous suggérons d’inclure cet outil dans l’agenda ou le
carnet scolaire de l’élève.

Finalement, l’animation de ces activités ne peut être réservée exclusivement aux

professionnels de l’information scolaire et professionnelle ou de l’orientation. Aider les
élèves dans leur réflexion, les assister dans la découverte de leurs forces et de leurs défis
à relever, les encourager dans la réalisation de leurs projets ainsi que contribuer à la mise
en place d’activités ou de projets d’approche orientante sont des responsabilités relevant
de tous les intervenants du monde scolaire. Cependant, nous sommes conscients que
l’animation des Indispensables revient aux enseignants et aux personnes-ressources de
l’orientation ou de l’information scolaire et professionnelle, supportés par le comité
d’approche orientante de chaque établissement. Ce comité (composé du répondant AO,
d’un membre de la direction, de professionnels, d’enseignants, etc.) devra planifier la mise
en œuvre des activités d’approche orientante, incluant les Indispensables, et soutenir leur
réalisation.

Notre souhait est que chaque élève du secondaire puisse vivre minimalement ces activités
Indispensables et puisse ainsi, à la fin de son secondaire, faire un choix de programme de
formation correspondant le plus possible à ses intérêts, à ses valeurs et à ses aptitudes. En
offrant ces activités, nous espérons diminuer le nombre de jeunes qui abandonnent l’école
et favoriser leur réussite tant scolaire, professionnelle que personnelle.

Approche orientante
Service des ressources éducatives 6
au secondaire
 Tout au long de ton pa rcours scolaire, tu auras la chance de vivre
différentes activités qui te permettront de te découvrir et de
prendre des décisions en lien avec ton avenir.

L’approche orientante est là pour t’aider dans ce processus!

Te connaître: activités de connaissance de soi qui

Primaire et t’aideront à découvrir tes qualités, traits de
premier personnalité, aptitudes, etc.
cycle du
secondaire
(sec 1 & 2) Explorer: le système scolaire, des métiers
et des éléments du marché du travail.

T’aider: à prendre des décisions

en lien avec ton parcours scolaire.

Deuxième
cycle du Faire des liens: entre ce que
secondaire tu es (intérêts, qualités) et ce
(sec 3, 4 & 5) que tu aimerais faire (métier,
profession, études).

Faire des choix

Marché du travail Expériences personnelles

(voyage, bénévolat, etc.)

Formation
(adultes pour le DES, DEP ou DEC)

Approche orientante
Service des ressources éducatives 7
au secondaire
 Planification des activités « Indispensables » de connaissance de soi
et d’information scolaire et professionnelle pour les élèves du secondaire

Niveau Catégorie de l’activité

Période de
et stade de Titre de l’activité Courte description Information Matériel
Connaissance
scolaire et l’année
développement de soi
professionnelle
1) « Mon voyage au L’élève se questionnera sur ses talents, X Septembre Documents de l’élève : « Mes
secondaire » forces et qualités. Il sera amené à faire un à novembre qualités et mes talents », « Mon
(Activité 1) lien entre ses forces (qualités) et un projet rêve de vie » et « Mon escale ou
de vie. On lui demandera par la suite de se ma destination ».
fixer un objectif scolaire ou personnel. Il
serait souhaitable de faire un retour sur
cette activité à la mi-année ou à la fin de
Stade d’exploration

l’année scolaire.
Secondaire 1

2) « Ma généalogie L’élève devra faire une recherche sur les X Mars à mai Documents de l’élève : « Fiche
professionnelle » métiers pratiqués par ses parents et ses d’enquête sur les métiers de ma
(Activité 2) grands-parents. Il pourra prendre famille », « Mon arbre
conscience des formations qu’ont dû suivre généalogique », « À qui je
les adultes de sa famille et des qualités ressemble le plus? », « Le
nécessaires pour exercer leur profession. système scolaire québécois ».
Finalement, l’élève sera sensibilisé au Document de soutien pour
système scolaire québécois. l’enseignant : « Guide Choisir »
(Programmes de formation
secondaire et collégiale).

Approche orientante
Service des ressources éducatives 8
au secondaire
 Niveau Catégorie de l’activité
Période de
et stade de Titre de l’activité Courte description Information Matériel
Connaissance l’année
développement scolaire et
de soi
professionnelle
1) « Quel est mon L’élève sera sensibilisé aux styles X Septembre Documents de l’élève :
style d’apprentissage (visuel, auditif, à novembre « Questionnaire auditif, visuel ou
dominant? » kinesthésique) et répondra à un test pour kinesthésique », « Mes résultats »,
(Activité 3) connaître son style dominant. Des « Stratégies d’apprentissage selon
stratégies lui seront présentées pour l’aider les types d’élèves » et « Mes
tant dans sa vie personnelle que scolaire. stratégies d’apprentissage ».
Documents de soutien :
« Stratégies d’enseignement selon
les préférences sensorielles » et
Stade d’exploration

documents de référence (texte et

Secondaire 2

liste).
2) « Ma première L’élève vivra l’activité « Prise de décision » X X Novembre Documents de l’élève : « La prise
décision afin de comprendre de quels éléments il à février de décision », « Schémas 1 et 2 »,
scolaire » devra tenir compte pour faire son choix de le formulaire de choix de parcours
(Activité 4) parcours de formation. de formation de l’école et, s’il y a
lieu, le dépliant d’information pour
les parents.
3) « Dans quoi L’élève répondra à un questionnaire sur les X Mars à mai Document de l’élève :
suis-je à données, personnes, choses, (DPC) afin « Suis-je à l’aise avec les données,
l’aise? » qu’il découvre quel champ d’intérêt pourrait les personnes ou les choses? ».
(Activité 5) mieux répondre à ses préférences.

Approche orientante
Service des ressources éducatives 9
au secondaire
 Niveau Catégorie de l’activité
Période de
et stade de Titre de l’activité Courte description Information Matériel
Connaissance l’année
développement scolaire et
de soi
professionnelle
1) « De quel type L’élève devra identifier des éléments X X Septembre Documents de l’élève : « Quel est
suis-je ? » correspondant à son type de personnalité à novembre mon code RIASEC? », « Tableau de
(Activité 6) (RIASEC). Des liens seront établis entre la la typologie professionnelle »,
typologie et les domaines professionnels. Le « J’analyse mon résultat »,
système scolaire québécois sera présenté de « Comment aider au développement
façon plus explicite. de l’identité? », schéma « Système
scolaire », « Retour sur l’activité
(ne pas oublier de faire les liens entre les domaines professionnels

RIASEC ».
Documents de soutien à
l’enseignant : « Petit résumé du
Stade de cristallisation

code RIASEC », « Lexique –

et les séquences de mathématique)

Tableau de la typologie
Secondaire 3

professionnelle ».

2) « Mes aspirations L’élève devra se positionner sur ses X X Mars à mai Documents de l’élève :
professionnelles» aspirations professionnelles à partir d’un « Questionnaire sur mes
(Activité 7) questionnaire et d’un document qui aspirations professionnelles »,
présente les différents secteurs d’activité. « Ligne du temps de ma formation
Par la suite, il devra situer son projet scolaire » et « Retour sur
professionnel sur une ligne du temps l’activité ».
présentant le système scolaire québécois. Document prêté à l’élève :
L’élève pourra poursuivre sa démarche ou « Description des secteurs
s’informer davantage auprès de la d’activité ».
personne-ressource de l’orientation ou de
l’information scolaire et professionnelle de
l’école.

Approche orientante
Service des ressources éducatives 10
au secondaire
 Niveau
et stade de Titre de l’activité Courte description
Connaissance
développement
1) « Mon code À l’aide de différents schémas, l’élève
Cursus » prendra connaissance de la classification
(Activité 8) Cursus. En complétant un court
questionnaire, il pourra cibler des
domaines qui correspondent à son type
de personnalité. Par la suite, l’élève sera
invité à identifier des familles en lien avec
les domaines qui l’intéressent le plus puis,
choisir des formations professionnelles,
collégiales ou universitaires pouvant lui
Stade de spécification
Catégorie de l’activité
Période
Information Matériel
de l’année
scolaire et
de soi
professionnelle
X X Septembre Documents de l’élève : « Schéma
à des 5 domaines et des 22 familles
décembre Cursus », « Le questionnaire
Cursus », « Solutionnaire »,
« Synthèse de ma démarche »,
« Mon ou mes plans d’action ».
Documents de l’enseignant ou
prêtés à l’élève : « J’évalue mes
connaissances du monde scolaire
et du marché du travail » (version
corrigée), « La classification

plaire. Cursus », « Définition des 5

Secondaire 4

domaines et des 22 familles »,

« Domaines Cursus et
programmes de formation ».

Approche orientante
Service des ressources éducatives 11
au secondaire
 Niveau
et stade de Titre de l’activité Courte description
Connaissance
développement
2) « Le monde du L’élève devra réfléchir sur les atouts qu’il
travail et ses possède et qu’il souhaite exploiter lors de
sa recherche d’emploi. On expliquera à
réalités »
(Activité 9) l’élève comment faire un CV en mettant
en valeur ses caractéristiques
personnelles (intérêts, forces, qualités,
etc.). Par la suite, il apprendra les étapes
d’une recherche d’emploi et aura
l’occasion d’écrire une lettre de
présentation. Trois activités
d’enrichissement sont possibles :
Stade de spécification
* participer à une simulation d’entrevue
(dans le cours de Français);
Secondaire 4
* avoir accès aux informations relatives à
l’histoire des conditions de travail puis à
l’information quant aux Normes du travail
(cours d’Histoire);
* accueillir un représentant de Service
Canada pour jeunes, du Service de
placement étudiant du Québec, de la
CSST ou de la Commission des normes
du travail.
3) « Mes valeurs L’élève sera amené à prendre
valent les conscience des valeurs qui influencent
ou orientent ses choix d’orientation
tiennes »
(Activité 10) professionnelle.
Approche orientante
Service des ressources éducatives
au secondaire
Catégorie de l’activité
Période
Information Matériel
de l’année
scolaire et
de soi
professionnelle
X X Mars à mai Matériel de l‘élève : « Recensement
des qualités et des forces »,
« Canevas de CV » et « Cahier
préparatoire à la recherche
d’emploi » (à distribuer aux élèves
intéressés).
Matériel de l’enseignant : « Spirale
de la connaissance de soi » (à
reproduire sur transparent), « Liste
des qualités et des forces »
(imprimer 33 copies et ramasser à la
fin de la période), « Modèle 1 :
Recensement des qualités et des
forces » et « Modèle 2 : CV de
Gabriella des Troismaisons » (à
reproduire sur transparent).
X Avril Matériel de l’élève : « Liste des
valeurs », « Synthèse de mes
valeurs professionnelles ».
Matériel de l’enseignant :
« Définition des éléments de la
connaissance de soi », « Billets de
banque » (coupures de 10 $)
« Valeurs et définitions mises aux
enchères ».
12
 Niveau Catégorie de l’activité
Période
et stade de Titre de l’activité Courte description Information Matériel
Connaissance de l’année
développement scolaire et
de soi
professionnelle
1) « Mon plan L’élève devra, dans un premier temps, faire X X Septembre Matériel de l’élève : « Mon plan d’action
d’action » son bilan personnel à l’aide des résultats et », « Documents d’accompagnement
(Activité 11) obtenus lors des activités des Décembre pour la réalisation du plan d’action » et,
Indispensables pour en arriver à dresser en cas de besoin, des activités : « Une
une liste de métiers et de professions à démarche autonome à travers les
explorer et, finalement, élaborer son plan Indispensables » (pour les élèves qui
d’action en orientation (Plan A et Plan B). n’auraient pas profité des activités
Indispensables) :
Note : pour les élèves qui n’auraient pas - « Liste de mes qualités et de mes
réalisé les activités des Indispensables, ils forces »
seront invités à compléter des documents - « Quel est mon style dominant? »
Stade de réalisation

de cette série dans le but de les aider dans - « Dans quoi suis-je à l’aise? »
Secondaire 5

l’élaboration de leur bilan (voir le document - « Mon code RIASEC »

« Une démarche autonome à travers les - « Mes valeurs »
Indispensables »). - « Mes aspirations professionnelles »
- « Mon code Cursus ».

Matériel de l’enseignant : « Système

scolaire au Québec ».

2) « Ma demande L’élève recevra de l’information sur les X Décembre Documents de l’élève : « Ma demande
d’admission à la inscriptions dans les établissements ou janvier d’admission à la formation collégiale »
formation scolaires postsecondaires. ou « Ma demande d’admission à la
professionnelle Selon le choix de l’élève, deux possibilités formation professionnelle ».
sont offertes : Document complémentaire :
ou collégiale »
- demande d’admission au collégial; « Document sur la formation
(Activité 12) - demande d’admission à la universitaire ».
formation professionnelle.

Approche orientante
Service des ressources éducatives 13
au secondaire
 SECTION OUTILS

Le guide des Indispensables a été créé pour être utilisé en complémentarité à d’autres interventions liées à l’approche
orientante. La section qui suit concerne des suggestions de modalités d’intervention afin de favoriser l’implantation des
activités des Indispensables dans le cadre de l’approche orientante.

1. La structure des activités Indispensables

Dans le but de soutenir les enseignants à aider les élèves dans leur processus de réflexion, voici quelques informations
concernant la structure des activités. Ce guide fournit des activités « clé en main » pour ceux et celles qui désirent
intégrer l’approche orientante à leur planification annuelle. Chaque outil a été créé ou adapté pour que l’animateur
puisse avoir à sa disposition :

 le type d’activité (connaissance de soi ou information scolaire et professionnelle);

 la clientèle visée (niveau académique);
 l’objectif poursuivi;
 la discipline souhaitée pour l’animation (plusieurs activités peuvent être animées par diverses personnes, selon
leurs intérêts ou leur discipline);
 la liste du matériel requis : pour l’élève (matériel à reproduire) et pour l’animateur (matériel de soutien);
 la durée prévue pour l’animation;
 le déroulement de la réalisation avec les consignes appropriées;
 dans certains cas, des activités d’enrichissement sont proposées.

Il est important de rappeler aux animateurs (enseignants ou personnel professionnel) qu’ils peuvent compter sur la
collaboration de la personne-ressource en orientation ou en information scolaire et professionnelle de l’école pour
obtenir du support lors de la mise en place des activités Indispensables ou encore pour obtenir des informations
complémentaires.

Les personnes-ressources en orientation ou en information scolaire et professionnelle sont également disposées à

collaborer à la réalisation de tout projet orientant provenant d’initiatives du milieu.

2. La pochette orientante
 Nous vous encourageons fortement à intégrer, à la fin du carnet de l’élève de votre école, une pochette
transparente destinée à l’approche orientante. Celle-ci serait utilisée pour conserver les traces des démarches
faites par l’élève, telles que celles vécues par le biais des activités des Indispensables.
 Nous vous suggérons d’intégrer au carnet de l’élève le document expliquant l’approche orientante (voir à la
page 7).
Nous suggérons qu’en début d’année, un membre du personnel (enseignant, direction, professionnel) présente la
pochette et le document expliquant l’approche orientante aux élèves.
Ce serait l’occasion de remettre à chacun une étiquette autocollante identifiée « Mes documents d’approche
orientante » à coller sur la pochette transparente prévue au carnet de l’élève.
Il pourrait être intéressant de demander à chaque élève d’insérer, dans la « Pochette orientante » de son carnet
scolaire, le document de synthèse complété à la fin de chaque activité. Il pourra s’y référer et y ajouter de nouvelles
informations tout au long de son parcours scolaire.

Approche orientante
Service des ressources éducatives 14
au secondaire
3. Le matériel d’information scolaire
 Nous recommandons que le « Guide Choisir » (programmes de formation secondaire et collégiale) fasse partie du
matériel obligatoire des élèves de 4e secondaire et soit inclus dans leurs frais de scolarité. Le « Guide Choisir »
pourra être utilisé durant la 4e et la 5e secondaire et leur permettra d’avoir en main des informations scolaires qu’ils
pourront, entre autres, consulter avec leurs parents.

4. La synthèse du cheminement
 Afin d’aider l’élève à réaliser la synthèse de ses réflexions sur son cheminement vocationnel et personnel, nous
suggérons d’utiliser le document « Mon cheminement » en 5e secondaire. Ce document pourrait également être
bonifié par d’autres activités orientantes réalisées dans l’école. Un canevas vierge et un exemple du document «
Mon cheminement » sont présentés aux pages suivantes.

Afin de soutenir la mise en place des outils, nous suggérons qu’un comité d’approche orientante soit mis sur pied dès le
début de l’année. Il serait ensuite essentiel de prévoir un calendrier de rencontres pour permettre aux membres du comité
de s’organiser afin de planifier les activités d’approche orientante (dont les Indispensables) dans l’école. La contribution de la
personne-ressource en orientation ou en information scolaire et professionnelle est essentielle pour s’assurer d’une
cohérence dans la planification des interventions dans l’école.

Approche orientante
Service des ressources éducatives 15
au secondaire
 MON CHEMINEMENT À TRAVERS LES INDISPENSABLES
Voici un exemple de cheminement complété
après avoir fait les différentes activités.

Titre de l’activité accompagné

d’exemple de réponse.

Ma personnalité « Mon voyage au secondaire » (Listes des qualités et des forces)

(qualités, talents, etc.) Sociable, discipliné, persévérant, dynamique, attentif aux autres,
facilité à communiquer, sens des responsabilités
« Quel est mon style dominant? » Visuel

Champs d’intérêt « Dans quoi suis-je à l’aise? »

Personnes

« De quel type suis-je? »

Code RIASEC Social, Entreprenant, Conventionnel
(S E C)

« Mes aspirations professionnelles »

Aspirations 1- Éducation et société
professionnelles 2- Arts, culture et communication

« Mes valeurs valent les tiennes »

Autonomie, collaboration, curiosité
Valeurs et domaines
intellectuelle, environnement et réalisations
Cursus
« Mon code Cursus » section domaines
L’humain

Familles Cursus « Mon code Cursus » section familles

Société humaine, relation d’aide

Références consultées :
Site Repères, le Dictionnaire
Possibilités de métiers Septembre des métiers et
et de professions à professions, etc.
explorer

Liste des métiers et professions :

Historien, sociologue, géographe, travailleur social,
psychologue, criminologue et enseignant

Approche orientante
Service des ressources éducatives 16
au secondaire
 MON CHEMINEMENT

Complète les sections de l’entonnoir

après avoir réalisé les activités Indispensables.
Tu peux te référer à l’exemple précédent.

Ma personnalité Qualités et forces :

(qualités, talents, etc.)
Style dominant :

Champs d’intérêt

Code RIASEC

Aspirations
professionnelles

Valeurs :

Valeurs et domaines Domaines :

Cursus

Familles Cursus Familles :

Possibilités de métiers Références consultées :

et de professions à
explorer

Liste de métiers et professions : ____________________________________________________

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Approche orientante
Service des ressources éducatives 17
au secondaire