Pedagogia Montessoriana – a Pedagogia do Lúdico

Maria Montessori (1870-1952)

Jean Jacques Rousseau –Precursor da práxis montessoriana

• O homem é naturalmente bom, mas o seu convívio
social o corrompe.
• As duas grandes obras: Emílio – uma proposta
educacional que enfatiza a experiência, espontaneidade,
a liberdade e a natureza de cada criança. E Contrato
Social – crítica severa ao Estado Vigente.
• A criança não podia mais ser vista como um adulto
miniatura. Tinha características próprias, particularidades
biológicas e sociais. Ênfase nas fases de
desenvolvimento.
• O ensino deveria abandonar as formas livrescas, formais
e rígidas. Privilegiava a autonomia, a liberdade e o
respeito mútuo.
• Importância ao lúdico. A criança aprende mais na ação
do que na memorização constante.

Maria Montessori –
• A criança ao nascer é incapaz, possuindo caracterísitcas
naturais, que rapidamente se modificam ao entrar em
contato com o ambiente.
• Este ser não é apenas um corpo material, mas traz em si
o padrão de instintos psíquicos.
• É o aspecto psíquico que possibilita o aperfeiçoamento
humano.
• A criança nasce com sensibilidade e potencialidade
precisando ser estimulada adequadamente pelo
ambiente exterior.
• A predisposição para a estimulação ocorre nos
chamados períodos sensíveis.
 • Esta sensibilidade especial existe nos seres em
evolução, ou seja, nos estados infantis, os quais são
passageiros e se limitam a aquisição de determinadas
características. Uma vez adquiridas a sensibilidade
cessa.
• O ambiente externo deve aproveitar ao máximo esse
período de sensibilidade da criança que vai de 3 a 6
anos de idade.
• Seu método baseia-se num ambiente apropriado, com
materiais interessantes que favoreçam o crescimento e a
formação de sua personalidade, possibilitando através
disto, liberdade, atividade, espontaneidade,
individualidade, possibilitando condições para auto-
educação.
• É necessário que os adultos despertem seus
sentimentos de amor e respeito à criança, confiando no
seu potencial, e considerando que ela se desenvolve
como um todo, acreditando que elas podem se
autoformar-se.

Método Montessori (escolanovismo – os homens são

essencialmente diferentes, não se repetem, cada indivíduo é
único).
• A escola deveria agrupar os alunos segundo sua área
de interesse decorrentes de sua atividade livre. O
professor agiria como estimulador e orientador da
aprendizagem, cuja iniciativa principal seria uma
decorrência espontânea do ambiente.
• Etapa da Mente Absorvente – (03 –06 anos) – este
período além de ser o período sensorial de maior
sensibilidade, é também o período da capacidade da
criança de absorver a cultura, a vida afetiva, motora,
mental.
• O desenvolvimento físico e a manipulação de objetos
são essenciais para que desperte na criança a atenção,
a motricidade, a concentração e a linguagem.
• Materiais e mobílias adaptados à estatura das crianças.
• Disciplina: disciplinado é o aluno que domina a situação,
sabe respeitar sua liberdade e a dos outros. O aluno
disciplinado não é aquele silencioso e imóvel. Montessori
condena prêmios, os castigos eram usados para que as
crianças vissem como era ruim ficar longe dos amigos.
• Havia momentos especiais onde o silêncio e a
respiração era trabalhada. Equilíbrio e atenção eram
trabalhados nas aulas de linha: círculo pintado no chão
da sala de aula no qual a criança caminha. Neste
exercício o professor estimula de maneira alegre,
levando as alunos a dançar e brincar na linha com ou
sem obstáculos, depois as crianças são levadas ao
relaxamento.
• Grande contribuição do método: materiais educativos.
Estes materiais e consonância com a mente absorvente
possibilitam o trabalho da percepção da qualidade, da
forma, da cor, dimensão, do grau de aspereza, do peso,
da temperatura, da cor e do som. Esses materiais
dispostos com o objetivo de alcançar um fim desejado
permitem através dos sentidos o ensino do alfabeto,
números, escrita, leitura e aritmética.
• Os materiais montessorianos são: tábuas de áspero e
liso, lixas de gradação de aspereza, jogo do pareamento,
caixas de vários tecidos, jogo de madeira, saquinhos de
objetos variados, jogos de recipientes para sabores e
odores de sons, encaixes sólidos e planos de madeira,
barras vermelhas, torre rosa, escada marrom e tabletes
coloridos. Trabalham com isso : grosso/fino, alto/baixo,
longo/curto, pesado/leve. Os sólidos trabalham noções
de matemática e os encaixes trabalham geometria. Para
Montessori, não se trata de levar a criança a absorver
conhecimentos de dimensões, formas, cores. O objetivo
não é tampouco levar a criança a usar o material “sem
erro”, mas o objetivo do material é ser um meio para o
seu desenvolvimento.
• O papel do professor montessoriano é ter claras as
etapas de crescimento das crianças. Cabe a ele guiar a
criança no processo de construção do aprendizado. O
professor montessoriano deve observar, repetir, indagar
para assim educar.