c

c
Este trabalho tem como objetivo inserir o graduando em contato com o
ambiente escolar. Em que estes irão aplicar todo o conhecimento adquirido em
sala de aula. A partir desse contexto, a realidade encontrada difere em muitas
coisas das que estudamos, principalmente com relação as garantias dadas
pela constituição. Assim, o projeto trabalhado foi: O Uso de Jogos Matemáticos
Como Procedimentos Para o Ensino de Conjuntos e Funções. Este que tinha
como objetivo a utilização de elementos lúd icos integrando ao ensino de
matemática, levando o aluno a melhorar o desenvolvimento cognitivo. Para isso
foi adotado a seguinte metodologia: aulas expositivas, jogos que envolvesse o
conteúdo estudado. A culminância da aplicação do projeto teve êxito, po is os
discentes interagiram, demonstrando sempre interesse em aprender.
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
c
 c
c
c
4.   
c
c
No ensino da matemática é notável a grande dificuldade dos alunos em
aprenderem a disciplina. Com relação a esse problema, faz -se necessário a
introdução de inovações ao ensino da matemática.
A través da participação da disciplina Estágio Supervisionado III, com a
professora Roberta Rocha Moura, poderei apresentar algumas dessas
dificuldades, sendo esta positiva ou negativa, observadas durante o estágio no
Caic ± D. Antonio Campelo de Aragão, localizado na rua Vereador José da
Silva, 305, Parque Frei Damião, em Juazeiro do Norte ± CE.
O relatório tem como objetivo apresentar o projeto O Uso de Jogos
Matemáticos Como Procedimentos Para o Ensino de Conjuntos e Funções.
Como este, a partir da interação com o lúdico veio contribuir e desenvolver o
gosto pelo aprender, através do estimulo cognitivo.
A metodologia utilizada para a aplicação do projeto consistiu em:
contextualização, em que levamos os discentes a desenvolver o seu raciocínio,
a fim de que os mesmos ajam criticamente e com autonomia na sociedade. E
como o projeto é o trabalho com o lúdico, utilizamos jogos que envolvesse os
conteúdos trabalhados.
A prática do projeto foi satisfatória e p roveitosa na medida em que
proporciona o contado com o ambiente escolar, onde há a verificação de todo o
sistema escolar, desde a direção, coordenação, funcionários, professores e
discentes. É importante saber quanto essa instituição é necessária para a
formação do cidadão.
O estagio supervisionado tem esse objetivo, colocar o graduando em
contato com esse ambiente, com o universo profissional na qual irá deparar -se,
mostrando tudo o que os espera.
Assim, o relato vem abordar as vivencias dos estagiários: R aimundo
José Dantas e Edenia Batista Teixeira, na disciplina de matemática do Instituto
Federal de Educação, Ciência e Tecnologia ± IFETCE, trazendo os pontos
positivos e negativos na atuação no campo educacional de educação.
 2. APRESENTAÇÃO DA INSTITUIÇÃO CEDENTE

A escola CAIC ± D. Antonio Campelo de Aragão, localizada na Rua

Vereador José Silva, 305, Parque Frei Damião na cidade de Juazeiro do Norte -
CE, foi inaugurada no ano de 4 5 , pelo governador Tasso Jereissati, fazendo
neste ano de 2040 quinze anos de serviço prestados a comunidade. Esta está
localizada na periferia da cidade supracitada.
O estabelecimento de ensino atende um total de 4.360 alunos,
distribuídos nas seguintes modalidades ensino: Ensino Fundamental, EJA -
Médio, tendo 4
salas de aula, atendendo os turnos matutino, vespertino e
noturno.
A clientela freqüentada desta escola na sua grande maioria é de baixa
renda, tendo ainda aqueles que vivem no limite da pobreza e que estão na
escola visando principalmente a merenda escolar servida, bem como assegurar
os benefícios sociais ofertados pelo governo.
A escola oferece uma ótima estrutura física, contendo várias salas de
aula, biblioteca, laboratório de: informática, ciências e matemáticas; quadra
poliesportiva a fim de promover o lazer e aula s extra sala.
O elemento norteador das práticas pedagógicas em voga na escola é a
GIDE, tendo esta sido elaborada pela comunidade escolar, representada
através dos seguintes organismos colegiados em atuação na escola: Conselho
Escolar, Grêmio estudantil, associação de pais e professores, tendo os
mesmos como missão: ³nossa escola oferecer uma educação de qualidade
numa gestão participativa, no intuito de formar cidadãos críticos´.
O quadro docente do CAIC é constituído de 44 professores atuando em
sala de aula, 43 como coordenadores de área, professores de sala de
multimeios e laboratório e 44 funcionários, tendo como diretora administrativa a
professora Luciene Soares Sobreira Gouveia e coordenadoras escolares:
Adriana Vidal da Cruz e Maria Jaqueline Ferrei ra.
O processo pedagógico da escola ocorre com planejamentos quinzenais
dos conteúdos, a fim de desenvolver projetos educacionais que visam o
ensino-aprendizagem dos conteúdos da grade curricular obrigatória, bem como
a interdisciplinaridade das disciplina s, tendo em vista a avaliação global do
aluno, especificando os aspectos diagnósticos, formativos de forma continua,
qualitativa e quantitativa.
 3. DESCRIÇÃO DO PROCESO

Os estudantes do 4 ano ³A´ são alunos que na sua grande maioria são
de baixa renda, tendo ainda aqueles que vivem no limite da pobreza. Os
mesmo têm como objetivo concluir o ensino médio, não tendo interesse em
ingressar no ensino superior.
Durante a execução do projeto, foi ministrados os conteúdos específicos,
tendo no final uma avaliação durante o processo. Esse processo tinha como
objetivo verificar se os discentes estavam acompanhando o conteúdo, se
estavam tendo o desempenho esperado na aplicação do projeto, ou seja, no
ensino-aprendizagem.
No período de estagio não tive nenhu m problema com relação a
indisciplina, havendo uma boa parceria não só com os alunos, mas também
com toda a equipe escolar.
Os conteúdos trabalhados foram através de aulas expositivas, buscando
utilizar estratégias que viessem fixar a atenção dos alunos para o conteúdo
estudado. Para isso, trabalhamos sempre atividades individuais e em grupo.
 4. DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES

Abaixo consta uma síntese das atividades trabalhadas com os alunos do

4 ano ³A´ e do turno tarde, destacando os pontos positivos e negativos
observados em cada aula.

OOc c

c22/0 /2040

°

c
 3h/a

Trabalhei com os alunos o assunto: A teoria dos conjuntos.

ï 
c

c os alunos participaram das atividades.

cï 
c 

c os alunos tiveram dificuldade na resolução das questões:
inclusão ± subconjunto e intersecção.

OOc c

 24/0 /2040

°

c
 3h/a

Trabalhei com os alunos o assunto: conjuntos numéricos, no final da

aula foi trabalhado o jogo 423.

ï 
c

cos alunos participaram das atividades.

ï 
c 

c muitos alunos não sabiam o que era números inteiros e o
conjunto dos números racionais. c

OOc  : á

 2 /0 /2040

°

c
 3h/a

Trabalhei com os alunos o assunto: funções (produto cartesiano, relação

binária, diagrama de flecha, gráficos cartesiano), no final da aula foi proposto
que os alunos construíssem gráficos.

ï 
c

 os alunos trabalharam em grupos.

ï 
c 

c algumas equipes tiveram dificuldades em construir o
gráfico.
OOc c

 0
/40/2040

°

c
 3h/a

Conteúdo: Continuação de função.

ï 
c

cos alunos participaram das atividades propostas.

ï 
c 

cnão teve ponto negativo.

OOc c

 0 /40/2040

°

c
 3h/a

Conteúdo: função polinomial do 4 grau. No final da aula foi feito uma

gincana com balões com questões do conteúdo estudado.

ï 
c

cos alunos participaram da gincana.

ï 
c 

 os alunos tiveram dúvidas do conteúdo.

OOc c

c /40/2040

°

c
 3h/a

Conteúdo: sistema de ineguações.

ï 
c

 A turma estava completa.

ï 
c 

cNão teve ponto negativo .c

OOc c

c /40/2040

°

c
 3h/a

Conteúdo: Função Polinomial do 2 Grau. Utilizei no final da aula o jogo de

memória da equação do 2 Grau.

ï 
c

 Participação dos alunos no jogo e nas aulas.

ï 
c 

 Não teve ponto negativo. c

c
cOOc c

c27/40/2040

°

c
 3h/a

Conteúdo: Sistema de inequação do 2 Grau .

ï 
c

 Os alunos absorveram o conteúdo e não tiveram dificuldade
na resolução de questões.

ï 
c 

 Não teve pontos negativos.c

OOc c

c2 /40/2040

°

c
 3h/a

Conteúdo: Função exponencial.

ï 
c

cOs alunos tiram duvidas sobre o conteúdo. c

cï 
c 

cnenhum

OOc c

c05/44/2040

°

c
 3h/a

Trabalhei com os alunos Função Logaritma. No final da aula foi trabalhado

denominador de função logaritma.

ï 
c

cOs alunos tiram duvidas sobre o conteúdo. c

ï 
c 

cnão teve pontos negativos.

OOc rc

 06/44/2040

°

c
 3h/a

Trabalhei com os alunos questões sobre os conteúdos dados.

ï 
c

cos alunos se envolveram nas atividades propostas.

cï 
c 

c antes das atividades, houve a necessidade de revisão de
algumas questões.

c
OOccc  c

°

c
 3h/a

Trabalhei com os alunos o assunto: função modular.

ï 
c

chouve a participação dos alunos nas atividades.

ï 
c 

cnão teve pontos negativos.

OOcc  c

°

c
 3h/a

Trabalhei durante as aulas o assunto: inequações modular.

ï 
c

cos alunos entenderam o s conteúdos ministrados em sala de
aula.

ï 
c 

cnão teve pontos negativos.
 5. CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio supervisionado é um período em que o g raduando entra em

contato com o ambiente o qual irá trabalhar, é o período em que vai aplicar a
teoria estuda. Esse momento pelo qual, a teoria e a prática se concretizam em
busca de um bom resultado, atuando de forma crítica para analisar a realidade
que cerca esse ambiente escolar, buscando enxergar quais são os desafios
que ainda deverá ser trabalhado. E, é a partir dessa analise que possamos
buscar uma melhor qualidade do ensino público no Brasil.
Um dos desafios observados no período de estágio, é que a escola
trabalhe mais a formação humana dos alunos, visto esses não terem muita
perspectivas com relação ao mercado de trabalho, ou seja, não acreditarem no
seu potencial. Haja vista o ambiente social que os mesmos estão inseridos.
Como supra-citado, a maioria destes discentes vêem a escola como o refugio
para as suas mazelas sociais, tais como a fome, a relação família desgastante,
enfim, a escola para esses discentes é a única forma de escape da
marginalidade.
Partindo dessa analise, percebe -se que a escola deve trabalhar mais
essa questão, mostrar para esse público que a ³educação é a única solução
para fugir dessa situação´.
Assim, como futuros educadores, temos que ver a educação como uma
única forma de mudança da realidade existente, como também ter consciência
que cada aluno em sala de aula tem um sonho, e que este sonho tem qu e ser
trabalhado continuamente.
O estágio III, nos proporcionou ver a realidade da educação pública
brasileira, contribuindo também para a nossa formação acadêmica a partir do
momento em que vimos o quanto o professor é importante para a formação da
sociedade.