ETABLISSEMENT D’APPLICATION JEAN PIAGET-ENS

08 BP 10 ABIDJAN 08 / TEL: 22 43 81 89

Lecture méthodique Classe : 4ème 1

L’école occidentale

Tidjou, le fils du grand commerçant Sotigui venait de terminer brillamment son cycle
primaire. Il devait maintenant intégrer l’École Primaire Supérieure. Mais son père oppose un refus
catégorique à cette possibilité. Sa mère, indignée, décide de rencontrer Diallo afin que ce dernier
dissuade son homme.
Le vieux Diallo se leva tout droit après avoir écouté sa visiteuse, fit quelques pas en
direction du marché et finit par y entrer. […] Il revint la tête entre les épaules de son burnous
marron en poil de chèvre. La chaleur ne semblait lui causer aucun désagrément dans cette tenue
d’un autre âge. Il s’assit et attaqua aussitôt :
-[…] Comment veux-tu que nous allions apprendre quelque chose chez ces ingrats qui nient
jusqu’à l’existence de leur créateur? Nous refusons de le faire, nous disons également non pour
notre progéniture […].
-Mais compagnon, ne vois-tu que le monde change en faveur de ces gens-là ? Vous
achetez leurs marchandises. Tu es là toi-même assis à la terrasse d’un des leurs, ta machine vient
de chez eux, ils apprennent à ton neveu à réparer les vélos et même ces gros camions qui nous
transportent. C’est le commis de cette boutique qui rédige tes lettres, qui lit celles que tu reçois. Tu
n’as pas de secret pour lui, toi et celui à qui tu écris et qui t’écrit. Ah !si tu savais lire et écrire dans
leur langue ! ta vie privée serait un secret rien que pour toi seul. Personne ne saurait que tu dois
une somme importante à Mohamed qui t’a insulté dans cette lettre, celle-là même qui est posée
sur la rallonge de ta machine. Comment je l’ai su ? Grâce à celui qui l’a lue pour toi. Tu vois, rien
n’est caché…
-Tais-toi, impie ! Moi, je parle et écris l’arabe; je suis un fin lettré et c’est par la faute de ces
Blancs-là que toutes nos choses cachées sont révélées aujourd’hui au grand public. Ces maudites
gens qui m’écrivent dans la langue des Blancs sont des mécréants, des aliénés, des complexés et
des illettrés.
-Pourtant, ils occupent des postes enviés.[…] Si vous, ton ami et toi, ne laissez pas vos
enfants aller à leur école, ils seront ici sous vos yeux les esclaves des enfants de vos esclaves,
vous serez tous leurs boys. As-tu pensé à cela ? répliqua la vieille. Et comment voulez-vous
combattre ces gens si vous ne les connaissez pas, si vous n’apprenez pas à connaître leurs points
faibles ? Sans compter qu’aucun de nos enfants n’aura un travail lucratif. Ils seront de simples
mendiants, narrateurs du Saint Coran, prédicateurs et autres.
-Ma vieille, répondit Diallo, une seule phrase pour terminer notre entretien : « La poule n’a
pas de mamelles, mais Allah nourrit ses enfants !!!  ».
Sur ce, il se leva et lui signifia qu’elle pourrait donc elle-même aller convaincre son homme.

Mamadou Papa DEM, C’était hier, Ed. Edilis, 2002, Pp 36 à 38

 Fiche de cours
Discipline: Français
o Date : 25 Avril 2016
o Niveau / Classe : 4ème1
o Compétence 3 : Traiter des situations dans lesquels l’élève doit rédiger
des écrits divers

Activité : Expression écrite.

Titre de la leçon 4 : Le Dialogue argumentatif
Séance 1  : Rédiger un dialogue argumentatif permettant de rapporter des
points de vue.
Durée : 02 heures.

Tableau des habiletés :

Habiletés Contenus
- Le thème sur lequel porte le dialogue ;
- Identifier
- La ou les thèse(s) à développer.
- Rechercher - Les idées sur la ou les thèses à développer.
- Organiser - Les idées
- Illustrer - Les arguments.
- Le lexique spécifique au thème du dialogue;
- Utiliser
- Les outils de la langue appropriés.
- Écrire - Des phrases correctes.
- Appliquer - Les caractéristiques du dialogue argumentatif.

Situation d’apprentissage:
Pendant la récréation, dans la cour de l’école, des élèves de la 4 ème 1 de
l’EAJP/ENS discutent vivement de la tricherie en milieu scolaire. Ils décident de
rapporter par écrit les différents points de vue exprimés.

SUPPORTS DIDACTIQUES : BIBLIOGRAPHIE :

-Savoir rédiger, Larousse Collection livre de
-. « texte support) bord.

-le cahier d’intégration 4e

-La 4eme en français, EDICEF/CEDA.

 Techniques
Contenus Consignes pour conduire les activités
pédagogiques
Identification du type  Pour chacune des séances,
d’écrit
Le dialogue faire analyser la situation pour faire
argumentatif identifier le type de texte à étudier.
 Faire définir le dialogue
-Définition argumentatif
 Faire identifier :
*le thème -Travail individuel.
*les thèses en présence
 A partir d’un dialogue argumentatif
vu en lecture méthodique,
-faire identifier :
-Le schéma *le schéma argumentatif (la structure)
argumentatif * les outils de la langue spécifiques :
-Les outils de langue * indices lexicaux : les champs lexicaux liés
appropriés. au thème,
*outils grammaticaux :
 les types et formes de phrases.
 les modes et temps verbaux :
présent, futur simple, passé composé,
imparfait de l’indicatif, le conditionnel, le
subjonctif.
 la structure des phrases.
 Les procédés de rhétorique.
 les tonalités : oratoire, satirique etc.
 les marques d’insertion du dialogue
dans le récit.
 les répliques des personnages.
 les connecteurs logiques.
Traitement de la
situation  Faire relire la situation pour :
-faire rappeler/identifier le thème/les thèses
en présence
-faire rechercher et organiser les idées sur
-Rédaction collective les thèses à développer
 Faire rédiger collectivement
le dialogue argumentatif en veillant à :
-faire utiliser les outils de la langue
appropriés
-faire formuler des phrases correctes -Travail collectif
-faire appliquer le schéma argumentatif
approprié.
Situation d’évaluation -faire respecter les parties d’un devoir
(introduction-développement-conclusion).
Les caractéristiques
du dialogue
 Proposer une situation d’évaluation.
argumentatif.
 Faire traiter la situation
d’évaluation.
 Faire faire le point des
caractéristiques du dialogue
argumentatif.
Moments Stratégies Activités de Activités Traces
didactiques/ pédagogiques l’enseignant Des élèves écrites
Durée

Phase de -Rappelez l’activité du -Expression écrite Expression Écrite

présentation (5 à jour.
10mn) Le professeur écrit la
situation dans un coin
du tableau (Voir la
situation en page de
garde).
-Lecture.
-Lisez la situation

-que font les élèves -ils discutent.

-Situation pendant la recréation ? Le dialogue
d’apprentissage.
argumentatif
Discuter et dialogue
sont synonyme, quel
type de texte devons-
nous rédiger ?
-Situation. Leçon: Le texte explicatif.
-Discussion -vous venez ainsi de
dirigée. formuler ainsi la
nouvelle leçon que nous
-plusieurs points
devons aborder en
de vue.
expression écrite
Combien de point de
vue sont-ils exprimés -Ils s’exécutent
au cours de ce
dialogue ? Séance 1 : Rédiger un
Au cours de cette dialogue argumentatif
séance, nous rédigerons permettant de rapporter
un dialogue des points de vue.
argumentatif permettant
de rapporter des points
de vue, formulez le titre
de la séance.

Phase de -Situation. Le texte que nous avons

développement(45 à -Discussion lu en lecture
50mn) dirigée. méthodique est un texte
explicatif.

Que font les Ils dialoguent

personnages dans ce
texte ?
Le thème
Par quel mot désigne-t-
on l’objet de la Ils ont des thèses Définition
discussion ? différentes ou des
-Procédés points de vue Le dialogue argumentatif
interrogatifs. Pourquoi les différents. est un échange de paroles
personnages ne entre deux ou plusieurs
s’entendent-ils pas ?
Convaincre l’autre personnes autour d’un
que sa thèse est thème. Pendant l’échange
juste. chacun cherche à
Dans quel but les convaincre en défendant sa
Définition personnages discutent thèse (point de vue).
 dans un dialogue Chaque thèse est soutenue
argumentatif? -Définition (cf. par des arguments et des
traces écrites) exemples.
Définissez le dialogue
argumentatif à partir de
vos réponses. I- Identification des outils
II- Identification de langue appropriés
des outils de
langue 1-les outils
appropriés -Identification des grammaticaux :
outils de la langue *la ponctuation (tiret,
-Texte support -A partir du texte d’un texte guillemets)
-Brainstorming support, explicatif. (cf. *passages à la ligne après
identifiez les outils de traces écrites). chaque prise de parole
la langue utilisés dans *l’emploi de pronoms de la
le dialogue première et de la deuxième
argumentatif personne
* le présent de l’indicatif
*le style direct
Commençons parles *
outils grammaticaux 2-le lexique approprié :
*Le lexique lié au thème
*les connecteurs logiques
pour aider le personnage à
argumenter
*les figures de style
(hyperbole, comparaison,
Relevez les éléments du énumération, métaphore)
lexique. 3- les tonalités
Le dialogue argumentatif
est généralement de
tonalité polémique, mais il
peut-être comique,
dramatique, satirique..

III - Traitement Quelle tonalité III - Traitement de la

de la situation pouvons-nous y -Ils s’exécutent situation
relever ? 1-Identification du type
d’écrit, du thème
- Type d’écrit : dialogue
argumentatif
-Passons à présent au -Thème : la tricherie à
traitement de la -Ils s’exécutent l’école.
situation.
-Brainstorming. 2-Recherche des
Relisez la situation informations
-la tricherie est punie, donc
-Identifiez le type -Ils s’exécutent celui qui s’y adonne
d’écrit, le thème. s’expose aux sanctions
-celui qui triche n’est pas
-Procedés heureux de ses résultats
interrogatifs. -le tricheur n’est pas
-Recherchez les respecté par ses amis
informations se -le tricheur est un futur
rapportant au délinquant
phénomène de la
tricherie -quand il y a trop de
matières, les élèves sont
obligés de tricher
-les coupures fréquentes de
 courant contraignent à
tricher
-il y a des tricheries aux
devoirs de maison qui
aident à avoir de bonnes
notes (que les professeurs
semblent autoriser)
-Organiser en trois
grandes parties :
3-Organisation des idées :
introduction ;
Le dialogue argumentatif
-Brainstorming développement,
s’organise en trois parties :
conclusion ;
une introduction, un
développement et une
conclusion.
-Pour rédiger le texte -Ils s’exécutent.
explicatif, en combien
-L’introduction : elle situer
de parties sont
les circonstances dans
organisées les idées ?
lesquelles le dialogue a
débuté. Il est écrit par le
narrateur.
-a quoi sert
l’introduction dans le
-Le développement :les
texte support ?
personnages ont ici la
parole. Ils exposent leurs
points de vue à l’aide de
leurs arguments. Le
Que fait-on dans le narrateur intervient pour
développement ? monter les gestes et l’état
d’âme des personnages
ainsi que la manière dont
se déroule le dialogue
-La conclusion : dans cette
partie, on montre comment
le débat s’est achevé. Elle
permet de faire le point de
la discussion.

4-Rédaction collective.
(Travail collectif).
-Ils s’exécutent. Nb : Faire rédiger
collectivement le dialogue
argumentatif en veillant à :
- Faire utiliser les outils de
la langue appropriés,
-Faire produire des phrases
correctes,
- Faire le structurer de
-C’est le moment de façon cohérente,
passer à la rédaction -Faire respecter la structure
collective. du devoir : l’introduction,
le développement, la
conclusion
Situation d’évaluation Situation d’évaluation
Evaluation (45 à 50 Tu surprends deux de Tu surprends deux de tes
mn) Application tes amis qui discutent amis qui discutent des
des hauts salaires que hauts salaires que reçoivent
reçoivent les les footballeurs. Intéressé,
tu décides de rapporter leur
 footballeurs. Intéressé, échange
tu décides de rapporter 1-Sur quel thème porte ton
leur échange texte ?
1-Sur quel thème porte 2-Indique le type de texte à
ton texte ? produire.
2-Indique le type de 3-Rédige l’introduction.
texte à produire.
3-Rédige l’introduction. Traitement de la situation
Traitement de la
situation 1salaire des footballeurs
2-Un dialogue
1salaire des argumentatif.
footballeurs
2-Un dialogue 3-Rédaction du texte  NB :
argumentatif. Tenir compte des
3-Rédaction du texte  habiletés/contenus installés
dans la phase de
développement.

-Brainstorming.