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Emploi du temps

SEMAINE 2
CM2 Cahier de Français
semaine du 23 au 27 mars

Les exercices proposés sont à réaliser en autonomie, c'est-à-dire seul/


seule, avec l'aide de tes outils de classe (classeur/cahier/porte vues de
règles de français, manuel). Parfois il te sera demandé de lire ou de réciter
à un accompagnateur. C'est une personne qui peut t'aider à la maison.
Si tu rencontres des difficultés, ton maître ou ta maîtresse est disponible à
son adresse électronique.

Cycle 3 – Niveau 2 – CM2 – Cahier de bord – Module 9 35


Atelier
123456789 Indique la date du jour en respectant les règles établies. Souligne.

Français – Grammaire
Reconnaitre les constituants dans la phrase.

Activité 1 Je connais déjà le complément de phrase.


SEMAINE 2

45 minutes
• Dans ton cahier,  réponds aux questions suivantes.
autonomie
1. Recopie le texte et souligne tous les compléments de phrase. Réécris ensuite le
texte en les supprimant, pour ne garder que des phrases simples.
Demain, dès l’aube, nous irons chercher des châtaignes
dans les sous‑bois pour les manger grillées. De retour à
la maison, Blandine les sortira patiemment de leur bogue
piquante. Nous les ferons cuire directement sur la braise.
Nous les pèlerons chaudes et les mangerons au coin du feu.
Nous boirons du jus de pomme pour les accompagner

2. Utilise le texte sans complément écrit précédemment et


ajoutes‑y d’autres compléments de phrase.

Activité 2 Je me souviens des adjectifs.


Reconnaitre les constituants dans la phrase.

autonomie Fais les activités dans  ton cahier.

1. Relève
  tous les adjectifs de ce texte.
Blandine est passionnée et curieuse, elle rêve d’aller au Rajasthan, un Etat d’Inde
d’une diversité époustouflante. Là‑bas, elle aimerait observer le patrimoine
architectural incroyable et, dans les principales villes, visiter des palais somptueux.
Elle aimerait également rencontrer des habitants aux costumes élégants et colorés.
Elle reste persuadée qu’elle réalisera ce fabuleux rêve dans les prochaines années.

2. Choisis
  une lettre de l’alphabet et trouve 5 adjectifs qui commencent par cette
lettre. Imagine 5 phrases contenant ces adjectifs.

36 Cycle 3 – Niveau 2 – CM2 – Cahier de bord – Module 9


Atelier
123456789 Français – Lecture et compréhension de l’écrit
Comprendre un texte littéraire et l’interpréter. Construire les caractéristiques des genres littéraires.

Activité 1 Je me souviens de quelques particularités du roman policier.


45 minutes
Dans les pages suivantes, relis un texte de ton choix sur le thème du roman policier.
autonomie Puis ton
dans
cahier, réponds aux questions suivantes.

• Quelles
  sont les particularités du roman policier ? Justifie ta
réponse.
•  Quels sont les différentes caractéristiques du dialogue ?
•  Quelle est la démarche pour résoudre une enquête ?
• Donne
  un ou deux titres de roman policier (livre, film, série,
dessin animé…) et le nom de son personnage principal
(enquêteur).
SEMAINE 2

15 minutes Il est temps de faire une pause.

40 Cycle 3 – Niveau 2 – CM2 – Cahier de bord – Module 9


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Atelier
123456789 Indique la date du jour en respectant les règles établies. Souligne.

Ffais

Activité 0 Mots invariables


SEMAINE 2

Fais -toi dicter la moitié des mots invariables de la liste du


classeur de règles. Corrige en regardant.

Français – Orthographe

Activité 1 Je me souviens des adverbes.


Elaboration de règles de fonctionnement de l’orthographe. Identifier les constituants d’une phrase simple en
45 minutes
relation avec sa cohérence sémantique. Mise en évidence des groupes syntaxiques : le complément de phrase
autonomie (groupe nominal/un adverbe ou un groupe adverbial).

Dans ton cahier,  réponds aux questions suivantes.

1.  Quel est le rôle d’un adverbe ?


2. Comment
  s’appelle un adverbe composé de plusieurs mots (ne … pas, par
ailleurs…) ?
3. Donne
  la règle pour former des adverbes lorsque les adjectifs se terminent par
–ent et par –ant.
4. Cherche deux adverbes et construis une phrase avec chacun d’eux.

Activité 2 Je me souviens de l’accord de l’adjectif attribut et du participe


passé employé avec être.
Elaboration de règles de fonctionnement de l’orthographe. Identifier les constituants d’une phrase simple en
relation avec sa cohérence sémantique.
autonomie
Dans ton cahier,  réponds aux questions suivantes.

1. Donne
  tes stratégies pour former ou trouver le participe passé d’un verbe.
2. Écris
  6 phrases : trois avec un adjectif attribut du sujet et trois avec un participe
passé employé avec être. Attention ! Tu dois varier les sujets utilisés.

42 Cycle 3 – Niveau 2 – CM2 – Cahier de bord – Module 9


Atelier
123456789
15 minutes Il est temps de faire une pause.

Français – Grammaire du verbe


Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier. Consolider la distinction entre temps simples et
temps composés. Observation et identification des temps employés, réécriture avec changement de temps,
verbalisation des effets produits.

Activité 1 Je me souviens des temps composés. .

45 minutes Dans ton cahier,  réponds aux questions suivantes.


autonomie
1.  Quels sont les temps composés que tu connais ?
2.  Comment sont‑ils construits ?
3. Réécris
  le texte suivant en conjuguant les verbes entre parenthèses au passé
SEMAINE 2

composé.

Jules Vernes (naître) en 1828 à Nantes, et il (mourir) en 1905 à Amiens. Ses romans
(être) traduits dans de nombreuses langues. Il (écrire) des romans d’aventures, et
plusieurs de ses livres (devenir) des films. Considéré comme l’un des fondateurs du
roman de science‑fiction, il (baser) ses récits sur une documentation scientifique.
Ces documents lui (permettre) d’imaginer des évènements qui (réaliser) plus tard.

44 Cycle 3 – Niveau 2 – CM2 – Cahier de bord – Module 9


Atelier
Français – Écriture 123456789

Activité 1 J’écris un texte au passé composé.


Produire des écrits variés en s’appropriant les différentes dimensions de l’activité d’écriture. Écrire à la main de
45 minutes
manière fluide et efficace.
autonomie
Dans ton cahier, écris un texte d’une dizaine de ligne au passé composé
pour présenter un artiste ou un écrivain que tu aimes.

Lis à ton accompagnateur le texte obtenu.

Activité 2 Je me souviens des mots invariables.


Acquérir l’orthographe des mots invariables.

Demande à ton accompagnateur de te dicter la suite des mots invariables . autonomie

SEMAINE 2
Écris les mots dictés dans ton cahier.
Compare avec la liste et corrige tes erreurs.

Il est temps de faire une pause. 15 minutes

Cycle 3 – Niveau 2 – CM2 – Cahier de bord – Module 9 45


Atelier
Indique la date du jour en respectant les règles établies. Souligne. 123456789

Mes activités rituelles – Écriture


Produire des écrits variés en s’appropriant les différentes dimensions de l’activité d’écriture.

Activité 1 J’écris pour exprimer la cause et la conséquence.


20 minutes
Dans ton cahier, Imagine que tu doives déménager. Écris la cause de ton
déménagement et les conséquences. autonomie

Puis lis le texte à ton accompagnateur. Tu peux illustrer ton texte dans l'espace blanc de
la page.

SEMAINE 2

Cycle 3 – Niveau 2 – CM2 – Cahier de bord – Module 9 47


Atelier
Français – Lexique 123456789
Acquérir la structure, le sens et l’orthographe des mots. Analyse du sens des mots : polysémie et synonymie.
Mettre en réseau des mots : constituer un champ lexical.

Activité 1 Je sais trouver différents sens d’un mot.


45 minutes
Dans ton cahier, réponds aux questions suivantes.
autonomie
1.  Qu’est‑ce que la polysémie d’un mot ?
2. Comment fais‑tu pour choisir entre les différents sens d’un mot ou pour comprendre
un mot inconnu ?
3.  Qu’est‑ce qu’un mot générique ?
4.  Qu’est‑ce que le sens propre et le sens figuré d’un mot ?
5.  Les mots de la liste suivante font partie du lexique de la géographie : la chaîne – le
sommet – le plateau – la baie. Construis deux phrases avec chacun de ces mots où
il aura à chaque fois un sens différent.

SEMAINE 2
6. Construis
  deux phrases avec les mots ci‑après employés au sens propre puis au
sens figuré : trou et grippe.

Activité 2 Je me souviens des préfixes et des suffixes.

Dans ton cahier, réponds aux questions suivantes.

1.  Qu’est‑ce qu’une famille de mots ?


2. Qu’est‑ce
  que le préfixe et le suffixe et à quoi servent‑ils ? Donne quelques
exemples de préfixes et de suffixes avec leur qualité.
3. Donne
  deux préfixes pour créer des mots de sens contraire avec les mots : mobile
et limité.
4. Complète
  les radicaux avec le bon suffixe : habita‑, affec‑, discé‑.

Il est temps de faire une pause.

Cycle 3 – Niveau 2 – CM2 – Cahier de bord – Module 9 49


Atelier
123456789
SEMAINE 2

Français – Lecture et compréhension de l’écrit


Comprendre un texte littéraire et l’interpréter. Construire les caractéristiques des genres littéraires.

Activité 1 Je me souviens des textes poétiques.


45 minutes
Dans ton cahier, réponds aux questions suivantes.
autonomie
1. Quels sont les formes de poèmes que tu connais ?
2. Qu’est‑ce qu’un vers ?
3. Cite trois éléments qui donnent du rythme à un poème.
4. Lis page suivante plusieurs textes poétiques et donne un exemple pour chaque
élément trouvé à la question n°3.
5. Lequel est un haïku ?
6. Lequel est un calligramme ?

15 minutes Il est temps de faire une pause.

52 Cycle 3 – Niveau 2 – CM2 – Cahier de bord – Module 9


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Atelier
Français – Grammaire 123456789
Reconnaitre les constituants dans la phrase.

Activité 1 Je me souviens de l’attribut du sujet.


45 minutes
Dans ton cahier, réponds aux questions suivantes.
autonomie
1.  Comment trouves‑tu l’attribut du sujet dans la phrase ?
2. Indique
  la classe grammaticale de l’attribut du sujet, puis propose un autre attribut
de la même classe comme dans l’exemple.

Exemple : Cette randonnée est difficile !


(adjectif) → Cette randonnée est facile !

–  Samuel deviendra un grand archéologue.


–  Cette secrétaire est rapide.

SEMAINE 2
–  Ce désert a l’air succulent.
–  Le temps semble pluvieux.
–  Cet instrument est un cuivre.

3. Recopie
  ce texte et souligne les attributs du sujet.

Samuel est un grand voyageur. Il ne demeure jamais au même endroit très longtemps.
Il se sent libre quand il voyage. Il part avec son sac à dos vivre de nouvelles aventures.
Quand il rentre chez lui, il ne pense qu’à repartir. De pays en pays, il semble de plus
en plus heureux. Il a toujours l’air rêveur. Il est un vrai citoyen du monde !

Cycle 3 – Niveau 2 – CM2 – Cahier de bord – Module 9 53


Atelier
123456789 Indique la date du jour en respectant les règles établies. Souligne.

Français ‑ Langage oral


Mémoriser un poème.

Activité 1 Je découvre un nouveau poème.


20 minutes
Dans ton cahier, lis silencieusement le poème de ton choix. Puis sur ton cahier,
accompagné réponds aux questions suivantes.

1.  Quel est son titre et son auteur ? Que sais‑tu du poète ?


2. Recherche
  et lis des poèmes du même auteur dans tous les documents ou
SEMAINE 2

ressources dont tu disposes (papier et/ou numérique)


3. Parmi
  les poèmes lus, choisis le poème que tu préfères puis copie‑le dans ton
cahier.

Relis‑le plusieurs fois d’abord silencieusement puis à haute voix en essayant de


mettre le ton.
En gardant le texte sous les yeux, récite–le à ton accompagnateur.

Français – lecture orale


Porter attention aux éléments vocaux et gestuels lors de l’audition d’un texte ou d’un message (segmentation,
accentuation, intonation, discrimination, entre des sonorités proches…) et repérer leurs effets.

Activité 1 Je me souviens des particularités du théâtre.


30 minutes
Réponds aux questions sur ton cahier.
autonomie
1. Qu’est‑ce
  qu’une pièce de théâtre ?
2. Que
  trouve‑t‑on dans une pièce de théâtre ? Qu’est‑ce qu’une didascalie ?
3. Quels
  sont les éléments pour mettre en scène et jouer une réplique de théâtre ?
4. Dans
  ton cahier ou dans le recueil, choisis maintenant un texte théâtral et
entraine‑toi à le dire à haute voix. Puis dis le texte à ton accompagnateur.

56 Cycle 3 – Niveau 2 – CM2 – Cahier de bord – Module 9


Avec une boîte à œufs ) : construis un awalé (jeu africain) :

– But du jeu : S’emparer d’un maximum de graines. Le joueur qui a le plus de


graines à la fin de la partie l’emporte.
– Nombre de joueurs : 2
– Préparation : Le plateau est placé horizontalement entre les deux joueurs.
Chaque joueur place 4 graines dans chacun des 6 trous devant lui.

Déroulement d’une partie d’awalé


 Plateau : La partie se joue sur le plateau de 2×6 trous.
 Greniers : Si votre awalé contient deux greniers (trous plus grands à chacune
des deux extrémités) alors ils ne comptent pas comme des trous, ils ne servent
qu’à ranger les graines des joueurs. Le grenier d’un joueur se situant à sa droite.
 Jouer un coup : Le 1er joueur prend toutes les graines de l’un des 6 trous se
trouvant de son côté et en dépose une dans chaque trou suivant celui qu’il a
vidé.
 Sens de la partie : antihoraire. (contraire du sens des aiguilles de l’horloge)
 Capture : si la dernière graine est déposée dans un trou de
l’adversaire comportant déjà 1 ou 2 graines, le joueur capture les 2 ou 3 graines
résultantes. Les graines capturées sont alors sorties du jeu (grenier) et le trou
est laissé vide.
–> Rafle : Lorsqu’un joueur s’empare de 2 ou 3 graines, si la
case précédente contient également 2 ou 3 graines, elles sont capturées aussi et
ainsi de suite.
 Boucle : Si le nombre de graines prises dans un trou de départ est supérieur à
11, cela fait que l’on va boucler un tour, auquel cas, à chaque passage, la case
de départ est sautée et donc toujours laissée vide.
 Affamer : Un joueur n’a pas le droit de jouer un coup qui prenne toutes les
graines du camp adverse.
 Fin du jeu : le jeu se termine lorsqu’un joueur n’a plus de graines dans son camp
(et ne peut donc plus jouer). L’adversaire capture alors les graines restantes.