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PLANS ANNUELS -PRIMAIRE

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE


MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE

INSPECTION GENERALE DE LA PEDAGOGIE DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT FONDAMENTAL

PLANS ANNUELS
Français
3ème Année Primaire

Juillet 2019

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MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE
PLANS ANNUELS -PRIMAIRE

INTRODUCTION

Dans le cadre de la rentrée scolaire 2019-2020, l’inspection générale de la pédagogie met à la disposition des inspecteurs et des enseignants
l’actualisation des plans pédagogiques annuels. Ces outils complètent les supports de référence officiels qui sont déjà utilisés dans les cycles primaire et
moyen. Conformément à l’esprit et à la dynamique des réformes pédagogiques actuelles, ils visent à faciliter la lecture, la compréhension et l’exécution
des programmes dans le but d’améliorer la qualité de l’enseignement. Ces planifications ont pour visée, également, d’unifier le mode de structuration des
contenus lors de l’élaboration des séquences d’apprentissage dans l’esprit de ce que recommandent les nouveaux programmes et les orientations des
documents d’accompagnement. D’un point de vue méthodologique, ces outils de planification pédagogique permettront d’asseoir une représentation
commune du parcours d’apprentissage dans les séquences à travers les étapes de contextualisation des enseignements-apprentissages dans le cadre
de situations de départ, d’installation, de mobilisation et d’intégration des ressources pour les besoins de transfert des compétences dans des situations
de la vie.
Ces documents de travail complémentaires sont présentés ainsi :
 plans annuels de construction des apprentissages ;
 plans annuels de l’évaluation pédagogique ;
 plans annuels du contrôle continu.
Les différents plans sont conçus de façon à articuler de manière cohérente les dimensions liées à la préparation des apprentissages, à l’évaluation
pédagogique et au contrôle continu. Il est attendu des inspecteurs qu’ils accompagnent les professeurs, notamment les enseignants débutants, dans la
mise en œuvre effective de ces plans au niveau de leurs classes.

NOTE METHODOLOGIQUE

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Il ressort de l’enquête nationale sur l’évaluation, qui a abouti à la conférence du 29/04/2017 sur le sujet, une nécessité impérieuse de revoir les pratiques
d’évaluation actuelles sur le terrain. De la même manière, les rapports des inspecteurs chargés du suivi de la réforme ont mis en évidence des écarts
dans la mise en œuvre des programmes en raison d’une lecture et des interprétations peu efficaces, voire erronées. Ces constats ont conduit
l’Inspection Générale de la pédagogie à fournir aux praticiens des outils de travail qui pourraient éclairer la vision et dissiper les confusions dans ces
domaines. C’est dans cette perspective qu’il est proposé, pour chaque matière, un plan annuel des apprentissages facile à lire et à mettre en œuvre. Ce
document pratique a pour objectif de doter les enseignants, notamment les débutants, d’outils opératoires simples d’utilisation afin d’améliorer la qualité
de leurs prestations pédagogiques.

Ces plans annuels tiennent leur pertinence d’au moins trois éléments-clés. Ils prennent en compte les critères de conformité au programme officiel ; de
cohérence et de lisibilité. Ils laissent par ailleurs toute l’autonomie nécessaire à la planification individuelle de l’enseignant en fonction des divers
contextes.

La cohérence de ces plans apparaît dans leur lecture horizontale et verticale. Horizontalement, les entrées sont guidées par « les actes de paroles »
sur lesquels sont fondés « Le profil de sortie » de chaque palier, « la compétence globale » de fin d’année et « les compétences terminales » dans
chaque domaine langagier. La progression des apprentissages est éclairée par les orientations contenues dans les documents d’accompagnement
(Actes de parole, ressources, tâches …). Ces orientations peuvent être également illustrées, quand cela est possible, par des exemples tirés du guide
d’utilisation du manuel. L’inspecteur se chargera, en groupes de travail ou en journées de formation, d’informer les colonnes qui s’y rapportent.
La lecture verticale permet de suivre l’évolution de la compétence terminale par domaine. La reprise de certains actes de paroles, des ressources et
des tâches, dans des situations nouvelles, de plus en plus complexes, participent de la volonté d’asseoir « une démarche spiralaire » dans les
apprentissages et de « ritualiser » certaines tâches d’apprentissage chez les apprenants.

Les domaines de compétence de l’oral et de l’écrit ne doivent pas être perçus de manière cloisonnée. Ces domaines sont intégrés lors de la construction
des apprentissages par l’élève. Ils doivent donc être envisagés de ce point de vue-là et selon des dominantes alternées en fonction de situations de
communication réelles ou simulées.

Au-delà des prescriptions édictées par les programmes (entrées par les actes de parole, valeurs, compétences transversales,….), une certaine
autonomie est laissée à l’enseignant dans la conception et/ou choix des situations et des supports didactiques.

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Le plan de 3èAP est réalisable en 99 heures. Ce calcul est fait sur la base d’une année scolaire de 33 semaines, dédiées à une phase d’imprégnation de
deux semaines en début d’année scolaire, aux apprentissages et aux différentes évaluations. La séquence d’apprentissage s’étale sur 09 vacations de
45 minutes, soit 6 heures et 45 minutes.

En 4èAP et en 5è AP, les mêmes impératifs, liés à la promotion d’un enseignement basé sur une approche communicative de la langue, sont à respecter.

Les plans de la 4èAP et de la 5è AP sont quantifiés sur la base respective de 148 heures et de 139 heures. Ce calcul est fait sur la base d’une année
scolaire de 33 semaines pour la 4èAP et de 31 semaines pour la 5èAP dédiées à une phase d’évaluation diagnostique et de vérification des pré requis
de deux semaines en début d’année scolaire, aux apprentissages et aux différentes évaluations. En 4èAP et en 5è AP, la séquence d’apprentissage
s’étale sur 09 vacations d’une heure et trente minutes, soit 13 heures et 30 minutes.

A ce titre, des exemples de déroulement de séquence sont proposés pour les différents niveaux, cependant, la latitude est laissée aux enseignants afin
d’apporter les modifications qu’imposent chaque situation de classe.

Il est clair que dans « la vie de la classe », le temps de l’oral doit être important au même titre que celui de l’écrit pour affirmer la priorité accordée à
l’apprentissage de la communication dans la langue. Le respect de cette perspective prioritaire dans l’attribution des volumes horaires réservés aux deux
domaines est une exigence forte qu’il appartient à chaque enseignant de traduire de manière effective en classe.

Les plans annuels d’apprentissage sont par ailleurs accompagnés de plans annuels d’évaluations pédagogiques et de contrôles continus. Le plan annuel
de contrôle continu, quant à lui, présente, pour chaque niveau, un échéancier de stations selon le calendrier scolaire. Le contrôle continu doit prendre en
charge aussi tous les domaines d’apprentissage à raison d’au moins trois stations par année scolaire.

Ces plans mis en œuvre depuis septembre 2018. Ils ont été ajustés pour cette année afin de mieux répondre aux besoins des enseignants en fonction
des modifications et des enrichissements qui ont été proposés par leurs utilisateurs.

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PLAN ANNUEL DES APPRENTISSAGES


3ème Année Primaire

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DISCIPLINE : Langue française


PROFIL DE SORTIE DU 2ème PALIER (3èAP et la 4èAP) :
Au terme du 2ème palier du cycle primaire, à partir de supports sonores et visuels, l’élève est capable de comprendre et de produire, à l’oral et a l’écrit, des énoncés dans lesquels se réalisent les actes
de parole étudiés.
LA COMPÉTENCE GLOBALE :
Au terme de la 3èAP du cycle primaire, à partir de supports sonores et/ou visuels, l’élève est capable de comprendre et de produire, à l’oral et à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole étudiés.
VALEURS
 Identité : L'élève a conscience des éléments qui composent son identité algérienne (l'Islamité, l'Arabité et l'Amazighité).
 Conscience nationale : Au-delà de l'étendue géographique du pays et la diversité de sa population, l'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une culture,
des valeurs partagées, une communauté de destin, des symboles…
 Citoyenneté : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen et de mettre en pratique cette
pondération dans ses rapports avec les autres. (Cf. Constitution algérienne).
 0uverture sur le monde : Tout en ayant conscience de son identité, socle de sa personnalité, l'élève est en mesure de prendre de l'intérêt à connaître les autres civilisations, de percevoir
les ressemblances et les différences entre les cultures pour s'ouvrir sur les civilisations du monde et respecter l'altérité.
COMPETENCES TRANSVERSALES
D’ordre intellectuel D’ordre de la communication
 Développer des démarches de résolution de situations problèmes ;  Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée ;
 Analyser de l’information ; - résumer de l’information ;  Exploiter les ressources de la communication ;
 Synthétiser des informations ;  Utiliser les TICE dans son travail scolaire et extrascolaire.
 Donner son point de vue, émettre un jugement argumenté ; D’ordre personnel et social
 Évaluer, s’auto évaluer pour améliorer son travail ;  Structurer sa personnalité ;
 Développer un esprit critique.  Interagir positivement en affirmant sa personnalité mais aussi en respectant l’avis des autres ; -
D’ordre méthodologique s’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé, en fonction des ressources dont il dispose ;
 Rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le  Manifester de l’intérêt pour le fait culturel : salon du livre, expositions, manifestations, etc. ;
problème auquel il est confronté ;  Manifester un effort soutenu et de la persévérance dans les tâches dans lesquelles il s’engage ; -
 Utiliser des usuels : encyclopédies, dictionnaires, grammaires, … ; accepter l’évaluation du groupe ;
 Prendre des notes et de les organiser ;  Développer un esprit d’initiative ;
 Concevoir, planifier et présenter un projet individuel ;  Manifester sa créativité dans un projet personnel.
 Développer des méthodes de travail autonomes.

COMPETENCES TERMINALES :
Compétence Terminale 01 (Oral/réception):
« Comprendre des énoncés d’une dizaine de mots en s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans une situation d’échange simple. »
Compétence Terminale 02 (Oral/production):
« Produire des énoncés d’une dizaine de mots en s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans une situation d’échange simple. »
Compétence Terminale 03 (Ecrit/réception) :
« Comprendre à l’écrit des énoncés d’une dizaine de mots dans lesquels se réalisent les actes de parole étudiés dans une situation de communication simple. »
Compétence Terminale 04 (Ecrit/production) :
« Produire à l’écrit des énoncés d’une dizaine de mots dans lesquels se réalisent les actes de parole étudiés dans une situation de communication simple.

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SEQUENCE
DOMAINE
PERIODE

PROJET

TEMPS
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION

Découverte de la discipline : Présentation du volume horaire : ORAL : Bain sonore : écoute document sonore ou voix du maître (histoire, chanson, comptine),

semaines
Phase d’imprégnation 4 séances de 45 mn / Présentation des activités : oral / écrit activités autour des prénoms, les affaires scolaires, le mobilier en classe.

02
(8 séances :02 semaines) Présentation du manuel scolaire : Latéralité gauche / droite / ECRIT : Présentation du cahier : marge à gauche / ligne et interligne / Préparation à l’écriture :
Organisation du manuel / Interprétation des pictogrammes. graphisme.
 Dire les mots de salutation : bonjour, au - Identification des messages par l’intonation (ordre, Qualité de l’écoute :
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

revoir question, affirmation…). -Ecoute complète de la consigne.


 Demander et dire le prénom - Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs. -Ecoute complète de l’énoncé.
 Nommer le matériel scolaire -Ecoute de textes oraux pour retrouver des mots usuels, des Pertinence de l’écoute :
 Verbe (à l’oral) : aller mots outils, des noms propres. -Sélection de l’information essentielle
 Le présentatif : c’est - Discrimination des phonèmes de la langue dans un -Identification de la situation de
 Le pronom : je énoncé. communication.
Actes sociaux  La phrase déclarative - Distinction des différentes intonations et des rythmes de la Pertinence de la production :
Projet 1 : Vive l’école ! Réaliser l’album de la classe

 Progression phonologique (sons chaîne parlée. - Respect de la consigne.


Etablir un - Identification des interlocuteurs. - Utilisation des ressources
contact. simples / paires minimales) : [a] [i], [m]
[n] - Répétition de phonèmes en contexte. proposées,
Séquence 1 : Bonjour ! Au revoir !

Saluer (les Qualité de la lecture :

9 séances x 45mn (6h45mn)


 Système prosodique : Les différentes
adultes, le intonations, les traits prosodiques, les
Respect de l’intonation pour rendre le
groupe). sens du message.
marques d’enchaînements.
PERIODE 01

Correction de la langue :
Prendre  Le code graphique/ phonique a/i, m/n
- Respect de la syntaxe
congé. (à un son correspond un graphème). - Identification des graphèmes de la langue.
-Exactitude de la prononciation des
 Image du texte / Illustrations : -Correspondance graphie /phonie.
Se présenter. sons et des mots.
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

 Espace et Spatialité : sens de la lecture - Découpage d’une phrase en mots, en groupes de mots.
-Respect de l’intonation.
(lecture de gauche à droite) -Identification dans un énoncé des signes de la ponctuation
-Respect de l’organisation de la
 La combinatoire. forte.
phrase.
 La phrase déclarative. - Transcription script/cursives
-Utilisation des variantes linguistiques
 La ponctuation : le point. -Reproduction de lettres selon les normes.
des actes de parole.
 Le nom propre. -Association phonèmes/ graphèmes
Cohérence sémantique :
 Latéralité : gauche/droite - Copie de mots, de phrases.
- Respect de la structure
 Le code graphique - Ecriture de lettres, de mots sur différents supports :
chronologique.
 Correspondances phonie -graphie (un tableau, cahier, ardoise …
- Utilisation des temps verbaux
phonème =un graphème). - Réalisation partielle du projet (Tâche 1)
adéquats.
Les différentes graphies Perfectionnement :
Apport d’une idée nouvelle.
-Qualité exceptionnelle de la
production (Originalité)

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SEQUENCE
DOMAINE
PERIODE

PROJET

TEMPS
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION

 Dire les noms des couleurs. - Identification des messages par l’intonation (ordre, Qualité de l’écoute :
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

 Qualifier un objet par sa couleur. question, affirmation…). -Ecoute complète de la consigne.


 Le présentatif : voici - Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs. -Ecoute complète de l’énoncé.
Actes sociaux  Verbe (à l’oral) : s’appeler -Ecoute de textes oraux pour retrouver des mots usuels, des Pertinence de l’écoute :
Etablir un  Le présentatif : c’est mots outils, des noms propres. -Sélection de l’information essentielle
contact.  Les pronoms : je/tu/elle - Discrimination des phonèmes de la langue dans un -Identification de la situation de
Saluer.  La phrase interrogative. énoncé. communication.
Présenter.  Progression phonologique (sons - Distinction des différentes intonations et des rythmes de la Pertinence de la production :
Projet 1 : Vive l’école ! Réaliser l’album de la classe

simples / paires minimales) : [∂][e], [t] chaîne parlée. - Respect de la consigne.


Se présenter. [d] - Identification des interlocuteurs. - Utilisation des ressources
Actes de  Système prosodique : - Répétition de phonèmes en contexte. proposées,
Séquence 2 : Je m’appelle Nadir.

demande

9 séances x 45mn (6h45mn)


- Les différentes intonations, les traits Qualité de la lecture :
Demander une prosodiques, les marques d’enchaînements. Respect de l’intonation pour rendre le
information. sens du message.
PERIODE 01

 Le code graphique/ phonique e/é, t/d (à - Identification des graphèmes de la langue. Correction de la langue :
Actes de - Respect de la syntaxe
un son correspond un graphème). -Correspondance graphie /phonie.
réponse -Exactitude de la prononciation des
 Image du texte / Illustrations : - Découpage d’une phrase en mots, en groupes de mots.
Donner une
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

 Espace et Spatialité : sens de la lecture -Identification dans un énoncé des signes de la ponctuation sons et des mots.
information. (lecture de gauche à droite). forte. -Respect de l’intonation.
 La combinatoire. -Transcription script/cursives -Respect de l’organisation de la
 La phrase interrogative. -Reproduction de lettres selon les normes. phrase.
 La ponctuation : le point d’interrogation. -Association phonèmes/ graphèmes -Utilisation des variantes linguistiques
 Le nom commun. - Copie de mots, de phrases. des actes de parole.
 Les articles indéfinis : un/une. - Ecriture de lettres, de mots sur différents supports : Cohérence sémantique :
 Latéralité : gauche/droite. tableau, cahier, ardoise … - Respect de la structure
 Le code graphique. - Réalisation partielle du projet (Tâche 2). chronologique.
 Correspondances phonie -graphie (un - Utilisation des temps verbaux
phonème =un graphème). adéquats.
 Les différentes graphies. Perfectionnement :
Apport d’une idée nouvelle.
-Qualité exceptionnelle de la
production (Originalité)

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SEQUENCE
DOMAINE
PERIODE

PROJET

TEMPS
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION

Actes sociaux  Exprimer ses préférences. - Identification des messages par l’intonation (ordre, Qualité de l’écoute :
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

Etablir un  Verbe (à l’oral) : aimer/adorer question, affirmation…). -Ecoute complète de la consigne.


 Les pronoms : je/tu/il - Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs. -Ecoute complète de l’énoncé.
contact.  Les articles définis : le/la -Ecoute de textes oraux pour retrouver des mots usuels, des Pertinence de l’écoute :
Actes  La phrase exclamative. mots outils, des noms propres. -Sélection de l’information essentielle
d’expression  Progression phonologique (sons - Discrimination des phonèmes de la langue dans un -Identification de la situation de
des simples / paires minimales) : [o][y], [l] énoncé. communication.
préférences [r]. - Distinction des différentes intonations et des rythmes de la
 Système prosodique : chaîne parlée. Pertinence de la production :
Projet 1 : Vive l’école ! Réaliser l’album de la classe

Exprimer ses - Les différentes intonations, les traits - Identification des interlocuteurs. - Respect de la consigne.
sentiments, prosodiques, les marques d’enchaînements. - Répétition de phonèmes en contexte. - Utilisation des ressources
ses proposées,

9 séances x 45mn (6h45mn)


préférences. Qualité de la lecture :
Séquence 3 : J’aime l’école.

Actes de Respect de l’intonation pour rendre le


 Le code graphique/ phonique o/u, l/r (à - Identification des graphèmes de la langue. sens du message.
réponse
PERIODE 01

un son correspond un graphème). - Correspondance graphie /phonie. Correction de la langue :


Donner une - Respect de la syntaxe
 Image du texte / Illustrations : - Découpage d’une phrase en mots, en groupes de mots.
information sur  Espace et Spatialité : sens de la lecture - Identification dans un énoncé des signes de la ponctuation -Exactitude de la prononciation des
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

soi, son école. (lecture de gauche à droite). forte. sons et des mots.
 La combinatoire. - Transcription script/cursives -Respect de l’intonation.
 Les articles définis : le/la. - Reproduction de lettres selon les normes. -Respect de l’organisation de la
 La phrase exclamative. - Association phonèmes/ graphèmes phrase.
 La ponctuation : le pointd’exclamation. - Copie de mots, de phrases. -Utilisation des variantes linguistiques
 Latéralité : gauche/droite - Ecriture de lettres, de mots sur différents supports : des actes de parole.
 Le code graphique tableau, cahier, ardoise Cohérence sémantique :
 Correspondances phonie -graphie (un - Réalisation partielle du projet (Tâche 3). - Respect de la structure
phonème =un graphème). chronologique.
 Les différentes graphies. - Utilisation des temps verbaux
adéquats.
Perfectionnement :
-Apport d’une idée nouvelle.
-Qualité exceptionnelle de la
production (Originalité)

mn
45

n
EVALUATION DU PROJET

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SEQUENCE
DOMAINE
PERIODE

PROJET

TEMPS
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION

 Présenter les membres de sa famille. - Identification des messages par l’intonation (ordre, Qualité de l’écoute :
 Dire les formules de politesse. question, affirmation…) -Ecoute complète de la consigne.
- Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs. -Ecoute complète de l’énoncé.
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

 Enumérer avec : il y a.
 Nommer les objets de sa chambre. -Ecoute de textes oraux pour retrouver des unités de sens Pertinence de l’écoute :
Actes sociaux (mots usuels, mots outils, mots connus, noms propres.) -Sélection de l’information essentielle
 Verbe (à l’oral) : être.
Etablir un  Le pronom : nous. - Discrimination des phonèmes de la langue dans un -Identification de la situation de
contact.  La phrase négative. énoncé. communication.
Se présenter. - Distinction des différentes intonations et des rythmes de la Pertinence de la production :
 Progression phonologique (sons
chaîne parlée. - Respect de la consigne.
Présenter sa
Projet 2 : En famille ! Réalise l’arbre de la famille

simples / paires minimales) : [p] [b], [y]


- Identification des actes de parole - Utilisation des ressources
famille. [u].
- Identification des interlocuteurs et de leur statut, du thème proposées,
Séquence 1 : Nous somme une famille

Remercier.  Système prosodique :


général, Qualité de la lecture :

9 séances x 45mn (6h45mn)


- Les différentes intonations, les traits
Actes de prosodiques, les marques d’enchaînements.
- Répétition de phonèmes en contexte Respect de l’intonation pour rendre le
demande - Répétition d’un message en articulant correctement. sens du message.
- Reproduction de la prosodie des comptines en les récitant. Correction de la langue :
Demander un
PERIODE 02

- Formulation de questions pour obtenir des informations. - Respect de la syntaxe


objet - Formulation de réponses à une question. -Exactitude de la prononciation des
Actes de  Le code graphique/ phonique ou/u, p/b - Identification des graphèmes de la langue. sons et des mots.
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

réponse (à un son correspond un graphème). - Correspondance graphie /phonie. -Respect de l’intonation.


Donner une  Espace et Spatialité : sens de la lecture - Découpage d’une phrase en mots, en groupes de mots. -Respect de l’organisation de la
(lecture de gauche à droite) - Distinction les répliques dans un dialogue. phrase.
information sur -Reproduction de lettres selon les normes.
 La combinatoire. -Utilisation des variantes linguistiques
soi, sa famille.  La phrase déclarative. - Copie de mots, de phrases. des actes de parole.
 La ponctuation : le point. - Ecriture de lettres, de mots sur différents supports : Cohérence sémantique :
 Le nom propre. tableau, cahier, ardoise … - Respect de la structure
 Latéralité : gauche/droite - Ecriture, sous la dictée, des mots appris. chronologique.
 Correspondances phonie -graphie - Réalisation partielle du projet (Tâche 1). - Utilisation des temps verbaux
Les différentes graphies adéquats.
Perfectionnement :
Apport d’une idée nouvelle.
-Qualité exceptionnelle de la
production (Originalité)

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SEQUENCE
DOMAINE
PERIODE

PROJET

TEMPS
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION

 Nommer quelques aliments. - Identification des messages par l’intonation (ordre, Qualité de l’écoute :
 Exprimer une préférence alimentaire. question, affirmation…) -Ecoute complète de la consigne.
 Dire des phrases avec : il faut - Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs. -Ecoute complète de l’énoncé.
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

 Verbe (à l’oral) : vouloir -Ecoute de textes oraux pour retrouver des unités de sens Pertinence de l’écoute :
 Le verbe de la phrase. (mots usuels, mots outils, mots connus, noms propres.) -Sélection de l’information essentielle
 La phrase négative. - Discrimination des phonèmes de la langue dans un -Identification de la situation de
 Progression phonologique (sons énoncé. communication.
Actes de simples / paires minimales) : [f] [v], [w], - Identification des actes de parole Pertinence de la production :
 Système prosodique : - Identification des interlocuteurs et de leur statut, du thème - Respect de la consigne.
Projet 2 : En famille ! Réalise l’arbre de la famille

demande Séquence 2 : Qu’est-ce que tu veux manger ?


- Les différentes intonations, les traits général, - Utilisation des ressources
Demander un prosodiques, les marques d’enchaînements. - Répétition de phonèmes en contexte proposées,
objet, une - Répétition d’un message en articulant correctement. Qualité de la lecture :

9 séances x 45mn (6h45mn)


information, - Reproduction de la prosodie des comptines en les récitant. Respect de l’intonation pour rendre le
une - Production d’un même énoncé avec des intonations sens du message.
différentes (colère, joie, surprise.) Correction de la langue :
PERIODE 02

explication. - Formulation de questions pour obtenir des informations. - Respect de la syntaxe


Actes de - Formulation de réponses à une question. -Exactitude de la prononciation des
réponse  Le code graphique/ phonique oi/oin, - Identification des graphèmes de la langue. sons et des mots.
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

Répondre à f/v/ph (à un son correspond un - Identification d’un mot à partir de sa silhouette. -Respect de l’intonation.
graphème). - Reproduction de la silhouette d’un texte. -Respect de l’organisation de la
une question.  Espace et Spatialité : sens de la lecture -Identification du titre, du nom de l’auteur. phrase.
(lecture de gauche à droite) - Différenciation sur le plan de la forme des types de -Utilisation des variantes linguistiques
 La combinatoire. supports (comptine, dialogue ...). des actes de parole.
 Le verbe de la phrase. - Identification des paragraphes dans un court texte. Cohérence sémantique :
 La phrase négative. - Repérage des différents éléments d’un récit : lieu, - Respect de la structure
 Les deux points, les guillemets. personnages, temps, actions... chronologique.
 Latéralité : gauche/droite. - Ecriture, sous la dictée, des mots appris. - Utilisation des temps verbaux
 Correspondances phonie -graphie - Complétion d’une phrase par un mot. adéquats.
Les différentes graphies - Réalisation partielle du projet (Tâche 2). Perfectionnement :
Apport d’une idée nouvelle.
-Qualité exceptionnelle de la
production (Originalité).

11
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SEQUENCE
DOMAINE
PERIODE

PROJET

TEMPS
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION

 Dire son nom. - Identification des messages par l’intonation (ordre, Qualité de l’écoute :
 Compter de 0 à 10. question, affirmation…) -Ecoute complète de la consigne.
 Nommer le lieu où on habite. - Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs. -Ecoute complète de l’énoncé.
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

 Verbe (à l’oral) : avoir -Ecoute de textes oraux pour retrouver des unités de sens Pertinence de l’écoute :
 L’adjectif qualificatif. (mots usuels, mots outils, mots connus, noms propres.) -Sélection de l’information essentielle
 Les articles le/ la/ les. - Discrimination des phonèmes de la langue dans un -Identification de la situation de
Actes de  Progression phonologique (sons énoncé. communication.
demande : simples / paires minimales) : [k][g], - Identification des actes de parole
[ã] [õ]. - Identification des interlocuteurs et de leur statut, du thème Pertinence de la production :
Demander
Projet 2 : En famille ! Réalise l’arbre de la famille

 Système prosodique : général, - Respect de la consigne.


l’âge d’une - Les différentes intonations, les traits - Répétition de phonèmes en contexte - Utilisation des ressources
personne. prosodiques, les marques d’enchaînements. - Répétition d’un message en articulant correctement. proposées,

9 séances x 45mn (6h45mn)


Séquence 3 : Tu as quel âge ?

Demander une - Reproduction de la prosodie des comptines en les récitant. Qualité de la lecture :
information. - Production d’un même énoncé avec des intonations Respect de l’intonation pour rendre le
différentes (colère, joie, surprise.) sens du message.
Actes de
PERIODE 02

- Formulation de questions pour obtenir des informations. Correction de la langue :


réponse : - Formulation de réponses à une question. - Respect de la syntaxe
Dire son âge.  Le code graphique/ phonique c-k-qu-g, - Identification des graphèmes de la langue. -Exactitude de la prononciation des
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

Donner une an-on-ion (à un son correspond un - Identification d’un mot à partir de sa silhouette. sons et des mots.
information sur graphème). - Reproduction de la silhouette d’un texte. -Respect de l’intonation.
 Image du texte/Illustrations. -Identification du titre, du nom de l’auteur. -Respect de l’organisation de la
soi.  Espace et Spatialité : sens de la lecture - Différenciation sur le plan de la forme des types de phrase.
Dire ce qu’on (lecture de gauche à droite) supports (comptine, dialogue ...). -Utilisation des variantes linguistiques
est en train de  L’adjectif qualificatif. - Identification des paragraphes dans un court texte. des actes de parole.
faire.  Le singulier et le pluriel des noms. - Repérage des différents éléments d’un récit : lieu, Cohérence sémantique :
 Les articles définis : le/la/les personnages, temps, actions... - Respect de la structure
 Le complément d’objet direct. - Ecriture, sous la dictée, des mots appris. chronologique.
 Latéralité : gauche/droite. - Complétion d’une phrase par un mot. - Utilisation des temps verbaux
 Correspondances phonie -graphie - Réalisation partielle du projet (Tâche 3). adéquats.
Les différentes graphies Perfectionnement :
Apport d’une idée nouvelle.
-Qualité exceptionnelle de la
production (Originalité).

mn
EVALUATION DU PROJET

45
12
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PLANS ANNUELS -PRIMAIRE

SEQUENCE
DOMAINE
PERIODE

PROJET

TEMPS
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION

 Nommer les animaux de la ferme. - Identification des messages par l’intonation (ordre, Qualité de l’écoute :
 Nommer les mois de l’année. question, affirmation…) -Ecoute complète de la consigne.
- Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs. -Ecoute complète de l’énoncé.
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

 Enumérer avec : il y a.
 Nommer les objets de sa chambre. -Ecoute de textes oraux pour retrouver des unités de sens Pertinence de l’écoute :
 Verbe (à l’oral) : devoir. (mots usuels, mots outils, mots connus, noms propres.) -Sélection de l’information essentielle
 Le pronom : ils. - Discrimination des phonèmes de la langue dans un -Identification de la situation de
 Le substitut grammatical : il/nom énoncé. communication.
Actes propre. - Identification des actes de parole Pertinence de la production :
Réalise l’arbre de la famille l’abécédaire des animaux
d’expression du - Identification des interlocuteurs et de leur statut, du thème - Respect de la consigne.
 Nom au pluriel : l’article des.
degré du savoir général, - Utilisation des ressources
 Progression phonologique (sons
Dire qu’on sait, - Répétition de phonèmes en contexte proposées,
Projet 3 : Tu connais les animaux ?

simples / paires minimales) : [s] [z], [o]


dire ce qu’on ne - Répétition d’un message en articulant correctement. Qualité de la lecture :

9 séances x 45mn (6h45mn)


[œ] [ø]
sait pas. - Reproduction de la prosodie des comptines en les récitant. Respect de l’intonation pour rendre le
Séquence 1 : A la ferme

Nommer les  Système prosodique : - Production d’un même énoncé avec des intonations sens du message.
animaux de la - Les différentes intonations, les traits différentes (colère, joie, surprise.) Correction de la langue :
PERIODE 03

ferme. prosodiques, les marques d’enchaînements. - Formulation de questions pour obtenir des informations. - Respect de la syntaxe
Dire les mois de - Formulation de réponses à une question. -Exactitude de la prononciation des
l’année.  Le code graphique/ phonique s/z, - Identification des graphèmes de la langue. sons et des mots.
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

eau/eu-œu /(à un son correspond un - Reproduction de la silhouette d’un texte. -Respect de l’intonation.
graphème). -Identification du titre, du nom de l’auteur. -Respect de l’organisation de la
 Image du texte/ Illustrations. - Différenciation sur le plan de la forme des types de phrase.
 Sens de la lecture (lecture de gauche à supports (comptine, dialogue ...). -Utilisation des variantes linguistiques
droite) - Identification des paragraphes dans un court texte. des actes de parole.
 La combinatoire. - Construction du sens d’un texte à partir d’éléments Cohérence sémantique :
 Le substitut grammatical : il/nom linguistiques visibles. - Respect de la structure
propre. - Repérage des différents éléments d’un récit : lieu, chronologique.
 Nom au pluriel : l’article des. personnages, temps, actions... - Utilisation des temps verbaux
 La marque du pluriel : s, x - Ecriture, sous la dictée, des mots appris. adéquats.
 Le complément d’objet indirect - Complétion d’une phrase par un mot. Perfectionnement :
 Latéralité : gauche/droite - Réalisation partielle du projet (Tâche 1). Apport d’une idée nouvelle.
 Les différentes graphies. -Qualité exceptionnelle de la
production (Originalité).

13
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SEQUENCE
DOMAINE
PERIODE

PROJET

TEMPS
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION

 Nommer les saisons. -Ecoute de textes oraux pour retrouver des unités de sens. Qualité de l’écoute :

Projet 3 : Tu connais les animaux ? Réalise l’arbre de la famille l’abécédaire des animaux
 Nommer les animaux domestiques - Discrimination des phonèmes de la langue dans un -Ecoute complète de la consigne.
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

 L’antonyme. énoncé. -Ecoute complète de l’énoncé.


 Verbe (à l’oral) : pouvoir et venir. - Reproduction de la prosodie des comptines en les récitant. Pertinence de l’écoute :
 Le substitut grammatical : elle/nom - Restitution d’un message mémorisé. -Sélection de l’information essentielle
propre. - Reconstitution avec ses propres mots d’un énoncé, d’un -Identification de la situation de
 Le féminin des noms : ien/ienne texte écouté. communication.
Actes de Progression phonologique (sons - Emploi d’adverbes de temps et de lieu en contexte. Pertinence de la production :
demande simples / paires minimales) : [ ] [З] [ã] -Production d’actes de parole en situation (ex: donner son - Respect de la consigne.
Demander une [j] avis sur une histoire écoutée). - Utilisation des ressources
explication.  Système prosodique : - Production d’énoncés pour s’adresser à une personne, à proposées,
Actes de plusieurs personnes. Qualité de la lecture :
Séquence 2 : Ou est mon chien ?

- Les différentes intonations, les traits

9 séances x 45mn (6h45mn)


réponse prosodiques, les marques d’enchaînements. - Caractérisation d’un personnage, d’un objet. Respect de l’intonation pour rendre le
Donner une - Comparaison de deux personnages, deux objets. sens du message.
information sur - Reconstitution d’une histoire à partir d’images. Correction de la langue :
PERIODE 03

soi.  Le code graphique/ phonique ch- h-j – - Identification des graphèmes de la langue. - Respect de la syntaxe
Actes ge (à un son correspond un graphème). - Reproduction de la silhouette d’un texte. -Exactitude de la prononciation des
d’expression du  Image du texte /Illustrations. -Identification du titre, du nom de l’auteur. sons et des mots.
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

degré du savoir  Espace et Spatialité : sens de la lecture - Identification des paragraphes dans un court texte. -Respect de l’intonation.
Dire qu’on sait, (lecture de gauche à droite) - Construction du sens d’un texte à partir d’éléments -Respect de l’organisation de la
dire ce qu’on ne  La combinatoire. linguistiques visibles. phrase.
sait pas.  Le substitut grammatical (Elle/Nom - Repérage des différents éléments d’un récit : lieu, -Utilisation des variantes linguistiques
Dire les saisons. propre) personnages, temps, actions... des actes de parole.
Nommer les  Le féminin des noms : en ienne - Ecriture, sous la dictée, des mots appris. Cohérence sémantique :
animaux  Correspondances phonie -graphie - Complétion d’une phrase par un mot. - Respect de la structure
domestiques. Les différentes graphies - Réalisation partielle du projet (Tâche 2). chronologique.
Actes - Utilisation des temps verbaux
d’expression de adéquats.
l’affectivité Perfectionnement :
Dire sa joie, sa Apport d’une idée nouvelle.
contrariété -Qualité exceptionnelle de la
production (Originalité).

14
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SEQUENCE
DOMAINE
PERIODE

PROJET

TEMPS
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION

 Dire ce qu’il fait. -Ecoute de textes oraux pour retrouver des unités de sens. Qualité de l’écoute :
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

Actes de  Dire la date du jour. - Discrimination des phonèmes de la langue dans un -Ecoute complète de la consigne.
demande  Verbe (à l’oral) : faire. énoncé. -Ecoute complète de l’énoncé.
Demander une  Le substitut grammatical : Il/GN - Restitution d’un message mémorisé. Pertinence de l’écoute :
information. - Reconstitution avec ses propres mots d’un énoncé, d’un -Sélection de l’information essentielle
 L’adverbe de temps.
Actes de texte écouté. -Identification de la situation de
réponse  Le féminin du nom : eur/euse/trice - Emploi d’adverbes de temps et de lieu en contexte. communication.
Donner une  Progression phonologique (sons -Production d’actes de parole en situation (ex: donner son Pertinence de la production :
information sur simples / paires minimales) : [ų][٤] avis sur une histoire écoutée). - Respect de la consigne.
soi.  Système prosodique : - Production d’énoncés pour s’adresser à une personne, à - Utilisation des ressources
Donner une - Les différentes intonations, les traits plusieurs personnes. proposées,
Projet 3 : Tu connais les animaux ?

Séquence 3 : Qu’est-ce tu fais ?

explication, dire prosodiques, les marques d’enchaînements. - Caractérisation d’un personnage, d’un objet. Qualité de la lecture :

9 séances x 45mn (6h45mn)


ce qu’on est en - Comparaison de deux personnages, deux objets. Respect de l’intonation pour rendre le
train de faire. - Reconstitution d’une histoire à partir d’images. sens du message.
Actes de  Le code graphique/ phonique ui- - Identification des graphèmes de la langue. Correction de la langue :
PERIODE 03

présentation des oui/in-ein-ain (à un son correspond -Identification du titre, du nom de l’auteur. - Respect de la syntaxe
faits un graphème). - Identification des paragraphes dans un court texte. -Exactitude de la prononciation des
Présenter un fait. - Construction du sens d’un texte à partir d’éléments sons et des mots.
 Espace et Spatialité : sens de la
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

Actes sociaux linguistiques visibles. -Respect de l’intonation.


Donner un ordre.
lecture (lecture de gauche à droite) -Respect de l’organisation de la
- Production d’une phrase en réponse à une question.
Refuser.  Le substitut grammatical : Il/GN - Production de légendes pour un support imagé. phrase.
Actes  L’adverbe de temps. - Production des variantes linguistiques d’un acte de parole -Utilisation des variantes linguistiques
d’expression du  Le féminin du nom : eur/euse/trice dans un énoncé. des actes de parole.
degré du savoir  Latéralité : gauche/droite. - Production d’un énoncé minimal sur un thème donné. Cohérence sémantique :
Dire les jours de  Correspondances phonie -graphie - Réalisation partielle du projet (Tâche 3). - Respect de la structure
la semaine. Les différentes graphies chronologique.
Dire la date - Utilisation des temps verbaux
adéquats.
Perfectionnement :
Apport d’une idée nouvelle.
-Qualité exceptionnelle de la
production (Originalité).

mn
EVALUATION DU PROJET

45
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SEQUENCE
DOMAINE
PERIODE

PROJET

TEMPS
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION

 Dire l’heure. -Ecoute de textes oraux pour retrouver des unités de sens. Qualité de l’écoute :
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

Actes  Nommer quelques moyens de - Ecoute de textes oraux pour relever un nom, une date, une -Ecoute complète de la consigne.
d’expression des transport. expression, une formule récurrente. -Ecoute complète de l’énoncé.
préférences  Futur du verbe (à l’oral) : aimer. - Discrimination des phonèmes de la langue dans un Pertinence de l’écoute :
Exprimer ses  Le pronom : ils. énoncé. -Sélection de l’information essentielle
préférences.  Le substitut grammatical : elle/GN - Production d’énoncés pour s’adresser à une personne, à -Identification de la situation de
Actes  Complément circonstanciel (temps). plusieurs personnes. communication.
d’expression de - Caractérisation d’un personnage, d’un objet. Pertinence de la production :
Projet 4 : A la campagne ! Réaliser l’imagier des fruits

 Le féminin du nom en : ier, er


l’affectivité - Comparaison de deux personnages, deux objets. - Respect de la consigne.
 Progression phonologique (sons
Dire sa joie. - Reconstitution d’une histoire à partir d’images. - Utilisation des ressources
simples / paires minimales) :[ɲ][v], [e]
Actes -Production de la fin d’une histoire écoutée. proposées,
Séquence 1 : Je vais à la campagne.

 Système prosodique :

9 séances x 45mn (6h45mn)


d’expression du - Récit de faits, d’événements. Qualité de la lecture :
- Les différentes intonations, les traits
degré du savoir - Explication d’un choix. Respect de l’intonation pour rendre le
prosodiques, les marques d’enchaînements.
Demander l’heure - Récit d’un événement vécu. sens du message.
PERIODE 04

et dire l’heure. Correction de la langue :


Le code graphique/ phonique gn-w- è-ai-ei-et-ê- - Identification des graphèmes de la langue. - Respect de la syntaxe
é-er-ez-ier (à un son correspond un graphème). -Identification du titre, du nom de l’auteur. -Exactitude de la prononciation des
 Espace et Spatialité : sens de la lecture - Identification des paragraphes dans un court texte.
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

sons et des mots.


(lecture de gauche à droite) - Construction du sens d’un texte à partir d’éléments -Respect de l’intonation.
 La combinatoire. linguistiques visibles. -Respect de l’organisation de la
 Le substitut grammatical : elle/GN - Production d’une phrase en réponse à une question. phrase.
 Complément circonstanciel (temps). - Production de légendes pour un support imagé. -Utilisation des variantes linguistiques
 Le féminin du nom en : ier, er - Production des variantes linguistiques d’un acte de parole des actes de parole.
 Latéralité : gauche/droite. dans un énoncé. Cohérence sémantique :
 Correspondances phonie -graphie - Production d’un énoncé minimal sur un thème donné. - Respect de la structure
Les différentes graphies. - Réalisation partielle du projet (Tâche 1). chronologique.
- Utilisation des temps verbaux
adéquats.
Perfectionnement :
Apport d’une idée nouvelle.
-Qualité exceptionnelle de la
production (Originalité).

16
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SEQUENCE
DOMAINE
PERIODE

PROJET

TEMPS
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION

 Dire la date et le lieu de la célébration -Ecoute de textes oraux pour retrouver des unités de sens. Qualité de l’écoute :
de la journée de l’arbre. - Ecoute de textes oraux pour relever un nom, une date, une -Ecoute complète de la consigne.
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

 Nommer les animaux domestiques expression, une formule récurrente. -Ecoute complète de l’énoncé.
 La chronologie. - Discrimination des phonèmes de la langue dans un Pertinence de l’écoute :
 Verbe au futur (à l’oral) : planter. énoncé. -Sélection de l’information essentielle
 Le substitut grammatical : ils/nom - Production d’énoncés pour s’adresser à une personne, à -Identification de la situation de
Actes propre/GNS plusieurs personnes. communication.
d’expression  Complément circonstanciel (lieu) - Caractérisation d’un personnage, d’un objet. Pertinence de la production :
Projet 4 : A la campagne ! Réaliser l’imagier des fruits

Progression phonologique (sons - Comparaison de deux personnages, deux objets. - Respect de la consigne.
pour évoquer - Reconstitution d’une histoire à partir d’images. - Utilisation des ressources
simples / paires minimales) : [ ks] [gz]
Situer un -Production de la fin d’une histoire écoutée. proposées,
Séquence 2 : Nous planterons un arbre.

[ã] [õ] [٤]


évènement - Récit de faits, d’événements. Qualité de la lecture :

9 séances x 45mn (6h45mn)


dans le temps  Système prosodique : - Explication d’un choix. Respect de l’intonation pour rendre le
et le lieu. - Les différentes intonations, les traits - Récit d’un événement vécu. sens du message.
prosodiques, les marques d’enchaînements. Correction de la langue :
PERIODE 04

- Respect de la syntaxe
 Le code graphique/ phonique x-an-am- - Identification des graphèmes de la langue. -Exactitude de la prononciation des
on-om-in-im-en-em (à un son -Identification du titre, du nom de l’auteur. sons et des mots.
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

correspond un graphème). - Identification des paragraphes dans un court texte. -Respect de l’intonation.
 Image du texte. - Construction du sens d’un texte à partir d’éléments -Respect de l’organisation de la
 La combinatoire. linguistiques visibles. phrase.
 Le substitut grammatical : ils/nom - Production d’une phrase en réponse à une question. -Utilisation des variantes linguistiques
propre/GNS - Production de légendes pour un support imagé. des actes de parole.
 Complément circonstanciel (lieu) - Production des variantes linguistiques d’un acte de parole Cohérence sémantique :
 Latéralité : gauche/droite. dans un énoncé. - Respect de la structure
 Le code graphique. - Production d’un énoncé minimal sur un thème donné. chronologique.
 Correspondances phonie -graphie (un - Réalisation partielle du projet (Tâche 2). - Utilisation des temps verbaux
phonème =un graphème). adéquats.
 Les différentes graphies. Perfectionnement :
 Ecrire les chiffres en lettre 0-10 Apport d’une idée nouvelle.
 Ecrire m devant : m, p, b -Qualité exceptionnelle de la
production (Originalité).

17
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SEQUENCE
DOMAINE

PROJET
ERIODE

TEMPS
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION

 Nommer quelques fruits et arbres -Ecoute de textes oraux pour retrouver des unités de sens. Qualité de l’écoute :
fruitiers. - Ecoute de textes oraux pour relever un nom, une date, une -Ecoute complète de la consigne.
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

 Dire la date du jour. expression, une formule récurrente. -Ecoute complète de l’énoncé.
 Futur des auxiliaires être et avoir (à - Discrimination des phonèmes de la langue dans un Pertinence de l’écoute :
l’oral). énoncé. -Sélection de l’information essentielle
 Le substitut grammatical : Elles/nom - Reproduction de la prosodie des comptines et des -Identification de la situation de
Projet 4 : A la campagne ! Réaliser l’imagier des fruits propre/GN poèmes en les récitant. communication.
 Le complément circonstanciel - Production d’énoncés pour s’adresser à une personne, à Pertinence de la production :
Actes Séquence 3 : Quelle belle journée à la campagne ! (manière) plusieurs personnes. - Respect de la consigne.
 Progression phonologique (sons - Caractérisation d’un personnage, d’un objet. - Utilisation des ressources
d’expression simples / paires minimales) : [s][j] - Comparaison de deux personnages, deux objets. proposées,
pour évoquer  Système prosodique : - Reconstitution d’une histoire à partir d’images. Qualité de la lecture :Respect de

9 séances x 45mn (6h45mn)


Evoquer des - Les différentes intonations, les traits -Production de la fin d’une histoire écoutée. l’intonation pour rendre le sens du
actions vécues. prosodiques, les marques d’enchaînements. - Récit de faits, d’événements. message.
Raconter un - Explication d’un choix. Correction de la langue :
PERIODE 04

événement - Récit d’un événement vécu. - Respect de la syntaxe


vécu.  Le code graphique/ phoniques-ss-ç-c – - Identification des graphèmes de la langue. -Exactitude de la prononciation des
ill-eil-euil-euille-ouil-ouille-ia-io-ail-aille-y -Identification du titre, du nom de l’auteur. sons et des mots.
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

(à un son correspond un graphème). - Identification des paragraphes dans un court texte. -Respect de l’intonation.
 Image du texte. - Construction du sens d’un texte à partir d’éléments -Respect de l’organisation de la
 Espace et Spatialité : sens de la lecture linguistiques visibles. phrase.
(lecture de gauche à droite) - Production d’une phrase en réponse à une question. -Utilisation des variantes linguistiques
 Le substitut grammatical : Elles/nom - Production de légendes pour un support imagé. des actes de parole.
propre/GN - Production des variantes linguistiques d’un acte de parole Cohérence sémantique :
 Le complément circonstanciel dans un énoncé. - Respect de la structure
(manière) - Production d’un énoncé minimal sur un thème donné. chronologique.
 Latéralité : gauche/droite. - Réalisation partielle du projet (Tâche 3). - Utilisation des temps verbaux
 Le code graphique. adéquats.
Perfectionnement :
Apport d’une idée nouvelle.
-Qualité exceptionnelle de la
production (Originalité).

45 mn
EVALUATION DU PROJET

18
MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE
PLANS ANNUELS -PRIMAIRE

DEROULEMENT SEQUENCIEL / 3°AP – 2019/2020

 TEMPS DES APPRENTISSAGES ET DES EVALUATIONS EN 3ème AP :


NOMBRE DE SEMAINE OBSERVATION
TEMPS SCOLAIRE 34 semaines Du 08.09.2019 au 28.05.2020
TEMPS DES EVALUATIONS 03 semaines 03 semaines pour les évaluations trimestrielles.
TEMPS D’INITIATION 02 semaines Initiation à la langue en début de l’année scolaire.
TEMPS DES 28 semaines = 112 vacations 28 semaines pour réaliser les quatre projets.
APPRENTISSAGES de 45 mn Soit 112 vacations de 45 mn
TEMPS D’UN PROJET 28 vacations 28 vacations de 45 minutes.
09 vacations pour la séquence 1 + 09 vacations pour la
séquence 2 + 09 vacation pour la séquence 3 + 01 vacation
pour l’évaluation (la 28ème).
TEMPS D’UNE SEQUENCE 09 vacations de 45 minutes. 01 vacation (la 28ème): Evaluation.

STRUCTURATION D’UNE SEQUENCE ET D’UN PROJET EN 3ème AP – 2019/2020


TACHE DE DEPART (PROJET)
SEQUENCE 1 SEQUENCE 2 SEQUENCE 3
SITUATION ELEMENTAIRE 1 SITUATION ELEMENTAIRE 2 SITUATION ELEMENTAIRE 3
 Exposition à des énoncés  Exposition à des énoncés  Exposition à des énoncés
oraux (échanges de type oraux (échanges de type oraux (échanges de type
D’EXPOSITION

conversationnel). conversationnel). conversationnel).


 Exposition à des énoncés  Exposition à des énoncés  Exposition à des énoncés
PHASE

écrits. écrits. écrits.


 Exposition à des bains  Exposition à des bains  Exposition à des bains
linguistiques (chansons, linguistiques (chansons, linguistiques (chansons,
comptines …) comptines …) comptines …)

 Acquisition des graphèmes et  Acquisition des graphèmes et  Acquisition des graphèmes et


phonèmes de la langue. phonèmes de la langue. phonèmes de la langue.
 Acquisition des structures de la  Acquisition des structures de la  Acquisition des structures de la
D’ACQUISITION

langue à l’Oral. langue à l’Oral. langue à l’Oral.


PHASE

 Acquisition des mécanismes de  Acquisition des mécanismes de  Acquisition des mécanismes de


la lecture (Combinatoire). la lecture (Combinatoire). la lecture (Combinatoire).
APPRENTISSAGES LUDIQUES APPRENTISSAGES LUDIQUES APPRENTISSAGES LUDIQUES
Apprentissages ludiques : comptine, Apprentissages ludiques : comptine, Apprentissages ludiques : comptine,
chanson… chanson… chanson…

 Re-Production et Production de  Re-Production et Production de  Re-Production et Production de


graphèmes et de mots. graphèmes et de mots. graphèmes et de mots.
PHASE DE PRODUCTION :

 Re-Production et Production de  Re-Production et Production de  Re-Production et Production de


APPRENTISSAGE DE

phrases. phrases. phrases.


L’INTEGRATION

 Re-Production et Production  Re-Production et Production  Re-Production et Production


d’Actes de parole. d’Actes de parole. d’Actes de parole.
REALISATION DE LA TACHE REALISATION DE LA TACHE REALISATION DE LA TACHE
NOTRE PROJET NOTRE PROJET NOTRE PROJET
Réalisation de la tâche 1 Réalisation de la tâche 2 Réalisation de la tâche 3
FINALISATION DU PROJET

EVALUATION
REMEDIATION, CONSOLIDATION …

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE


PLANS ANNUELS -PRIMAIRE

EXEMPLE DE SEQUENCE D’APPRENTISSAGE EN 3ème AP – 2019/2020


VACATION SEQUENCE 1 OBSERVATION / EXPLICATION / RENVOIS AU MANUEL
(45 MN)

PROJET & TACHES : je découvre le projet, la PROJET : Projection sur la tâche finale et la tâche 1.
tache finale et la tâche 1. ORAL : Ecoute et mémorisation de répliques d’un dialogue.
ORAL COMPREHENSION / ORAL EN Document sonore : audio ou audio-visuel, contenant les actes
VACATION INTERACTION de parole.
01 Rubrique : « Tu comprends et tu dialogues ». Répétition et restitution du texte oral écouté.
Rubrique : « Tu écoutes et tu joues. » Dramatisation (jeu de rôle) du dialogue.
Activités « A » et « B ».
ECRIT/RECEPTION & ECRIT/PRODUCTION  ECRIT/RECEPTION :
 ECRIT/RECEPTION Lecture/Apprentissage du code : Découverte et extraction de
VACATION Rubrique : « Tu apprends les sons et les lettres » deux graphèmes. Discrimination auditive (les deux phonèmes).
02 Activité « A Discrimination visuelle (graphèmes correspondants). Activités
 ECRIT/PRODUCTION de répétition.
Rubrique : « Ecris sur ton ardoise puis recopie  ECRIT/PRODUCTION
dans ton cahier ». Ecriture : Réalisation de deux graphèmes en cursive,
minuscule, majuscule.
ORAL / COMPREHENSION & PRODUCTION / Ecoute, Identification/Repérage de l’acte de parole et activités
ORAL EN INTERACTION de répétition.
VACATION Rubrique : « JE DIS » Réemploi de l’acte de parole dans des situations personnelles
03 « Tu découvres le thème. Tu dis les mots (simulées) : activités orales sur les structures de la langue.
nouveaux». Entrainement à la communication.
Enrichissement du stock lexical.

ECRIT/RECEPTION & ECRIT/PRODUCTION  ECRIT/RECEPTION :


 ECRIT/RECEPTION Lecture/Apprentissage du code : Découverte et extraction de
VACATION Rubrique : « Tu apprends les sons et les lettres » deux graphèmes. Discrimination auditive (les deux phonèmes).
04 Activité « B » Discrimination visuelle (graphèmes correspondants). Activités
 ECRIT/PRODUCTION de répétition.
Rubrique : « Ecris sur ton ardoise puis recopie Formation des syllabes.
dans ton cahier ».  ECRIT/PRODUCTION
Ecriture : Réalisation de deux graphèmes en cursive,
minuscule, majuscule.
ORAL/RECEPTION & PRODUCTION Ecoute d’une récitation, d’une comptine, d’un refrain d’une
Rubrique : chanson…
VACATION « COMPTINE » (Comptine, Récitation, Chanson Répétition +Mémorisation + Dramatisation + Régulation de la
05 …) prononciation.
ECRIT/RECPTION/ PRODUCTION COMBINATOIRE :
VACATION COMBINATOIRE. Formation et lecture de syllabes. Lecture et analyse de mots
06 Rubrique : « Tu apprends les sons et les lettres » illustrés. Lecture et analyse de phrase
ECRIT/RECPTION/ PRODUCTION Apprentissage de la lecture et de l’écriture de mots et de
VACATION Rubrique : « J’écris et je lis. » et « Je phrases. Activités de manipulation de la langue à l’oral et à
07 m’entraine. » l’écrit. Copie de syllabes, de mots, de phrases.
INTEGRATION orale des actes de paroles étudiés en situation.
VACATION ORAL PRODUCTION : INTEGRATION ORALE Activité planifiée et conçue par l’enseignant.
08
VACATION PROJET / TACHE Réalisation de la tâche.
09

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE


PLANS ANNUELS -PRIMAIRE

EXEMPLE DE DEROULEMENT D’UN PROJET EN 3ème AP – 2019/2020


VACATION

VACATION

VACATION
SEQUENCE 1 SEQUENCE 2 SEQUENCE 3

(45 mn)

(45 mn)
(45 mn)

PROJET & ORAL : PROJET & ORAL : PROJET & ORAL :


 PROJET :  PROJET :  PROJET :
Je découvre le projet, la tache finale Je découvre le projet, la tache finale Je découvre le projet, la tache finale
01 et la tâche 1. 10 et la tâche 2. 19 et la tâche 3.
 ORAL COMPREHENSION/  ORAL COMPREHENSION/  ORAL COMPREHENSION/
ORAL INTERACTION: ORAL INTERACTION: ORAL INTERACTION:
Rubrique : « Tu comprends et tu Rubrique : « Tu comprends et tu Rubrique : « Tu comprends et tu
dialogues ». dialogues ». dialogues ».
Rubrique : « Tu écoutes et tu joues. » Rubrique : « Tu écoutes et tu joues. » Rubrique : « Tu écoutes et tu joues. »
Activités « A » et « B ». Activités « A » et « B ». Activités « A » et « B ».
ECRIT/RECEPTION & ECRIT/RECEPTION & ECRIT/RECEPTION &
02 ECRIT/PRODUCTION 11 ECRIT/PRODUCTION 20 ECRIT/PRODUCTION
 ECRIT/RECEPTION  ECRIT/RECEPTION  ECRIT/RECEPTION
Rubrique : « Tu apprends les sons et Rubrique : « Tu apprends les sons et Rubrique : « Tu apprends les sons et
les lettres » + Activité « A les lettres » + Activité « A les lettres » + Activité « A
 ECRIT/PRODUCTION  ECRIT/PRODUCTION  ECRIT/PRODUCTION
Rubrique : « Ecris sur ton ardoise Rubrique : « Ecris sur ton ardoise Rubrique : « Ecris sur ton ardoise
puis recopie dans ton cahier ». puis recopie dans ton cahier ». puis recopie dans ton cahier ».
ORAL / COMPREHENSION et ORAL / COMPREHENSION et ORAL / COMPREHENSION et
03 PRODUCTION / ORAL 12 PRODUCTION / ORAL 21 PRODUCTION / ORAL
INTERACTION INTERACTION INTERACTION
Rubrique : « JE DIS » Rubrique : « JE DIS » Rubrique : « JE DIS »
« Tu découvres le thème. Tu dis les « Tu découvres le thème. Tu dis les « Tu découvres le thème. Tu dis les
mots nouveaux». mots nouveaux». mots nouveaux».
ECRIT/RECEPTION & ECRIT/RECEPTION & ECRIT/RECEPTION &
ECRIT/PRODUCTION ECRIT/PRODUCTION ECRIT/PRODUCTION
04  ECRIT/RECEPTION 13  ECRIT/RECEPTION 22  ECRIT/RECEPTION
Rubrique : « Tu apprends les sons et Rubrique : « Tu apprends les sons et Rubrique : « Tu apprends les sons et
les lettres » + Activité « B » les lettres » + Activité « B » les lettres » + Activité « B »
 ECRIT/PRODUCTION  ECRIT/PRODUCTION  ECRIT/PRODUCTION
Rubrique : « Ecris sur ton ardoise Rubrique : « Ecris sur ton ardoise Rubrique : « Ecris sur ton ardoise
puis recopie dans ton cahier puis recopie dans ton cahier puis recopie dans ton cahier
ORAL/RECEPTION et ORAL/RECEPTION et ORAL/RECEPTION et
PRODUCTION PRODUCTION PRODUCTION
05 Rubrique : 14 Rubrique : 23 Rubrique :
« COMPTINE » (Comptine, « COMPTINE » (Comptine, « COMPTINE » (Comptine,
Récitation, Chanson …) Récitation, Chanson …) Récitation, Chanson …)
ECRIT/RECPTION/ PRODUCTION ECRIT/RECPTION/ PRODUCTION ECRIT/RECPTION/ PRODUCTION
06 COMBINATOIRE. 15 COMBINATOIRE. 24 COMBINATOIRE.
Rubrique : Rubrique : Rubrique :
« tu apprends les sons et les lettres » « tu apprends les sons et les lettres » « tu apprends les sons et les lettres »
ECRIT/RECPTION/ PRODUCTION ECRIT/RECPTION/ PRODUCTION ECRIT/RECPTION/ PRODUCTION
07 Rubrique : « J’écris et je lis. » et « Je 16 Rubrique : « J’écris et je lis. » et « Je 25 Rubrique : « J’écris et je lis. » et « Je
m’entraine. » m’entraine. » m’entraine. »
ORAL PRODUCTION : ORAL PRODUCTION : ORAL PRODUCTION :
08 INTEGRATION ORALE 17 INTEGRATION ORALE 26 INTEGRATION ORALE

PROJET / TACHE 1 PROJET / TACHE 2 PROJET / TACHE 3


09 18 27
FINALISATION DU PROJET
28ème VACATION : EVALUATION.

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PLANS ANNUELS -PRIMAIRE

PLAN ANNUEL DE L’EVALUATION PEDAGOGIQUE


3ème Année Primaire

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PLANS ANNUELS -PRIMAIRE

Conseil de mise en œuvre :


Ces plans annuels de l’évaluation pédagogique ne doivent pas être
« pensés » comme étant des moments prédéfinis (programmés à l’avance,
à des échéances fixes). Bien au contraire, ils font partie intégrante des
apprentissages et représentent un processus de régulation permanente,
d’où leur fonction « diagnostique ». Etant entendu que toute évaluation
pédagogique a pour visée l’élaboration d’un « diagnostic ».

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PLANS ANNUELS -PRIMAIRE

PLAN DE L’EVALUATION PEDAGOGIQUE DE FRANÇAIS – 3èAP :

EVALUATION DIAGNOSTIQUE

COMPETENCES TERMINALES INDICATEURS SUR LA MAITRISE DE LA COMPETENCE

CT1 : « Comprendre des énoncés d’une dizaine de  Adopte une attitude d’écoute.
mots en s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal  Connaît le système phonologique et prosodique.
dans une situation d’échange simple. »  Distingue les intonations des interlocuteurs dans un énoncé.
TRIMESTRE 01
CT2 : Produire des énoncés d’une dizaine de mots  Salue/prend congé, se présente/ présente quelqu’un.
en s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans  Restitue un message écouté.
une situation d’échange simple.

CT3 : Comprendre à l’écrit des énoncés dizaine de  Reconnait le système graphique et phonologique du français.
mots dans lesquels se réalisent les actes de parole  Identifie les graphèmes de la langue.
étudiés dans une situation de communication  Etablit la correspondance graphie /phonie.
simple.

CT4 : Produire à l’écrit des énoncés d’une dizaine  Transcrit en script et en cursive.
de mots dans lesquels se réalisent les actes de  Reproduit les lettres selon les normes.
parole étudiés dans une situation de
communication simple.

24
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PLANS ANNUELS -PRIMAIRE

COMPETENCES TERMINALES INDICATEURS SUR LA MAITRISE DE LA COMPETENCE

CT1 : « Comprendre des énoncés d’une dizaine de  Connaît le système phonologique et prosodique.
mots en s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal  Distingue les intonations des interlocuteurs dans un énoncé.
dans une situation d’échange simple. »  Connait les actes de parole et leurs variantes linguistiques
dans des dialogues ou des textes oraux.
TRIMESTRE 02 CT2 : Produire des énoncés d’une dizaine de mots  Prend sa place dans un échange pour communiquer.
en s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans  Restitue l’information.
une situation d’échange simple.  Demande (quelque chose + formule de politesse, la
permission de faire quelque chose, des renseignements sur
un fait, un événement vécu, demande le temps qu’il fait, qu’il
fera, demande son chemin).

CT3 : Comprendre à l’écrit des énoncés dizaine de  Maîtrise le système phonologique et prosodique.
mots dans lesquels se réalisent les actes de parole  Maîtrise le système graphique et phonologique du français.
étudiés dans une situation de communication  Développe des stratégies de lecture.
simple.  Découpe une phrase en mots, en groupes de mots.

CT4 : Produire à l’écrit des énoncés d’une dizaine  Copie de mots, de phrases.
de mots dans lesquels se réalisent les actes de
parole étudiés dans une situation de
communication simple.

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PLANS ANNUELS -PRIMAIRE

COMPETENCES TERMINALES INDICATEURS SUR LA MAITRISE DE LA COMPETENCE

CT1 : « Comprendre des énoncés d’une dizaine de  Connaît le système phonologique et prosodique.
mots en s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal  Distingue les intonations des interlocuteurs dans un énoncé.
dans une situation d’échange simple. »  Identifie les actes de parole et leurs variantes linguistiques
dans des dialogues ou des textes oraux.
TRIMESTRE 03 CT2 : Produire des énoncés d’une dizaine de mots  Demande à quelqu’un de faire quelque chose : ordonne,
en s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans conseille.
une situation d’échange simple.

CT3 : Comprendre à l’écrit des énoncés dizaine de  Identifie dans un énoncé des signes de la ponctuation forte.
mots dans lesquels se réalisent les actes de parole  Distingue des répliques dans un dialogue.
étudiés dans une situation de communication
simple.

CT4 : Produire à l’écrit des énoncés d’une dizaine  Copie des mots, des phrases.
de mots dans lesquels se réalisent les actes de
parole étudiés dans une situation de
communication simple.

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PLANS ANNUELS -PRIMAIRE

PLAN ANNUEL DU CONTROLE CONTINU


3ème Année Primaire

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PLANS ANNUELS -PRIMAIRE

NIVEAU TRIMESTRE SEMAINE DOMAINE APPRENTISSAGES CIBLES PAR L’EVALUATION OBSERVATIONS

3ème semaine de  Situations assurant la maîtrise des aspects


1 Le temps pédagogique
novembre grapho-moteurs du français.
ORAL (apprentissage & évaluation)
3èAP 4ème semaine de &  Situations portant sur l’activation de la correspondance annuel est calculé sur la
2 base de 99 h.
février ECRIT phonie/graphie.

1ère  Situations de production écrite pour répondre à une consigne. (33 semaines × 3h = 99 h)
3
semaine de mai
3ème semaine de  Situations d’adoption d’une attitude d’écoute sélective. Le temps pédagogique
1
novembre (apprentissage & évaluation)
ORAL annuel est calculé sur la
3ème semaine de &  Situations permettant la connaissance du système phonologique et base de 148.5 h.
4èAP 2
février ECRIT prosodique.
(33 semaines × 4h30 =
1ère semaine de  Situations assurant l’identification de la situation de communication. 148.5h)
3
mai  Situations d’Identification des actes de parole et de leurs variantes.

3ème semaine de  Situations de production d’énoncés pour les insérer dans un cadre Le temps pédagogique
1
novembre ORAL textuel donné. (apprentissage & évaluation)
& annuel est calculé sur la
4ème semaine de ECRIT  Situations de production d’un texte en fonction d’une situation donnée. base de 139.5 h.
5èAP 2
février
(31 semaines × 4h30 =
4ème semaine  Situations permettant d’assurer la présentation d’un écrit. 139.5 h)
3  Situations d’utilisation des ressource diverses pour améliorer sa
d’avril
production écrite.

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