Plans Annuels 4ap 2019

PLANS ANNUELS -PRIMAIRE
REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE
INSPECTION GENERALE DE LA PEDAGOGIE DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT FONDAMENTAL
PLANS ANNUELS
Français
4ème Année Primaire
Juillet 2019
1
INTRODUCTION
Dans le cadre de la rentrée scolaire 2019-2020, l’inspection générale de la pédagogie met à la disposition des inspecteurs et des enseignants
l’actualisation des plans pédagogiques annuels. Ces outils complètent les supports de référence officiels qui sont déjà utilisés dans les cycles primaire et
moyen. Conformément à l’esprit et à la dynamique des réformes pédagogiques actuelles, ils visent à faciliter la lecture, la compréhension et l’exécution
des programmes dans le but d’améliorer la qualité de l’enseignement. Ces planifications ont pour visée, également, d’unifier le mode de structuration des
contenus lors de l’élaboration des séquences d’apprentissage dans l’esprit de ce que recommandent les nouveaux programmes et les orientations des
documents d’accompagnement. D’un point de vue méthodologique, ces outils de planification pédagogique permettront d’asseoir une représentation
commune du parcours d’apprentissage dans les séquences à travers les étapes de contextualisation des enseignements-apprentissages dans le cadre de
situations de départ, d’installation, de mobilisation et d’intégration des ressources pour les besoins de transfert des compétences dans des situations de la
vie.
Ces documents de travail complémentaires sont présentés ainsi :
 plans annuels de construction des apprentissages ;
 plans annuels de l’évaluation pédagogique ;
 plans annuels du contrôle continu.
Les différents plans sont conçus de façon à articuler de manière cohérente les dimensions liées à la préparation des apprentissages, à l’évaluation
pédagogique et au contrôle continu. Il est attendu des inspecteurs qu’ils accompagnent les professeurs, notamment les enseignants débutants, dans la
mise en œuvre effective de ces plans au niveau de leurs classes.
2
NOTE METHODOLOGIQUE
Il ressort de l’enquête nationale sur l’évaluation, qui a abouti à la conférence du 29/04/2017 sur le sujet, une nécessité impérieuse de revoir les pratiques
d’évaluation actuelles sur le terrain. De la même manière, les rapports des inspecteurs chargés du suivi de la réforme ont mis en évidence des écarts
dans la mise en œuvre des programmes en raison d’une lecture et des interprétations peu efficaces, voire erronées. Ces constats ont conduit l’Inspection
Générale de la pédagogie à fournir aux praticiens des outils de travail qui pourraient éclairer la vision et dissiper les confusions dans ces domaines. C’est
dans cette perspective qu’il est proposé, pour chaque matière, un plan annuel des apprentissages facile à lire et à mettre en œuvre. Ce document pratique
a pour objectif de doter les enseignants, notamment les débutants, d’outils opératoires simples d’utilisation afin d’améliorer la qualité de leurs prestations
pédagogiques.
Ces plans annuels tiennent leur pertinence d’au moins trois éléments-clés. Ils prennent en compte les critères de conformité au programme officiel ; de
cohérence et de lisibilité. Ils laissent par ailleurs toute l’autonomie nécessaire à la planification individuelle de l’enseignant en fonction des divers
contextes.
La cohérence de ces plans apparaît dans leur lecture horizontale et verticale. Horizontalement, les entrées sont guidées par « les actes de paroles » sur
lesquels sont fondés « Le profil de sortie » de chaque palier, « la compétence globale » de fin d’année et « les compétences terminales » dans
chaque domaine langagier. La progression des apprentissages est éclairée par les orientations contenues dans les documents d’accompagnement (Actes
de parole, ressources, tâches …). Ces orientations peuvent être également illustrées, quand cela est possible, par des exemples tirés du guide
d’utilisation du manuel. L’inspecteur se chargera, en groupes de travail ou en journées de formation, d’informer les colonnes qui s’y rapportent.
La lecture verticale permet de suivre l’évolution de la compétence terminale par domaine. La reprise de certains actes de paroles, des ressources et
des tâches, dans des situations nouvelles, de plus en plus complexes, participent de la volonté d’asseoir « une démarche spiralaire » dans les
apprentissages et de « ritualiser » certaines tâches d’apprentissage chez les apprenants.
Les domaines de compétence de l’oral et de l’écrit ne doivent pas être perçus de manière cloisonnée. Ces domaines sont intégrés lors de la construction
des apprentissages par l’élève. Ils doivent donc être envisagés de ce point de vue-là et selon des dominantes alternées en fonction de situations de
communication réelles ou simulées.
Au-delà des prescriptions édictées par les programmes (entrées par les actes de parole, valeurs, compétences transversales,….), une certaine autonomie
est laissée à l’enseignant dans la conception et/ou choix des situations et des supports didactiques.
3
Le plan de 3èAP est réalisable en 99 heures. Ce calcul est fait sur la base d’une année scolaire de 33 semaines, dédiées à une phase d’imprégnation de
deux semaines en début d’année scolaire, aux apprentissages et aux différentes évaluations. La séquence d’apprentissage s’étale sur 09 vacations de 45
minutes, soit 6 heures et 45 minutes.
En 4èAP et en 5è AP, les mêmes impératifs, liés à la promotion d’un enseignement basé sur une approche communicative de la langue, sont à respecter.
Les plans de la 4èAP et de la 5è AP sont quantifiés sur la base respective de 148 heures et de 139 heures. Ce calcul est fait sur la base d’une année
scolaire de 33 semaines pour la 4èAP et de 31 semaines pour la 5èAP dédiées à une phase d’évaluation diagnostique et de vérification des pré-requis de
deux semaines en début d’année scolaire, aux apprentissages et aux différentes évaluations. En 4èAP et en 5è AP, la séquence d’apprentissage s’étale
sur 09 vacations d’une heure et trente minutes, soit 13 heures et 30 minutes.
A ce titre, des exemples de déroulement de séquence sont proposés pour les différents niveaux, cependant, la latitude est laissée aux enseignants afin
d’apporter les modifications qu’imposent chaque situation de classe.
Il est clair que dans « la vie de la classe », le temps de l’oral doit être important au même titre que celui de l’écrit pour affirmer la priorité accordée à
l’apprentissage de la communication dans la langue. Le respect de cette perspective prioritaire dans l’attribution des volumes horaires réservés aux deux
domaines est une exigence forte qu’il appartient à chaque enseignant de traduire de manière effective en classe.
Les plans annuels d’apprentissage sont par ailleurs accompagnés de plans annuels d’évaluations pédagogiques et de contrôles continus. Le plan annuel
de contrôle continu, quant à lui, présente, pour chaque niveau, un échéancier de stations selon le calendrier scolaire. Le contrôle continu doit prendre en
charge aussi tous les domaines d’apprentissage à raison d’au moins trois stations par année scolaire.
Ces plans mis en œuvre depuis septembre 2018. Ils ont été ajustés pour cette année afin de mieux répondre aux besoins des enseignants en fonction des
modifications et des enrichissements qui ont été proposés par leurs utilisateurs.
4
PLAN ANNUEL DES APPRENTISSAGES

5
DISCIPLINE : Langue française

PROFIL DE SORTIE DU 2ème PALIER (3èAP et la 4èAP) :
Au terme du 2ème palier du cycle primaire, à partir de supports sonores et visuels, l’élève est capable de comprendre et de produire, à l’oral et a l’écrit, des énoncés dans lesquels se réalisent les actes
de parole étudiés.
LA COMPÉTENCE GLOBALE :
Au terme de la 4èAP du cycle primaire, à partir de supports sonores et/ou visuels, l’élève est capable de comprendre et de produire, à l’oral et à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole étudiés.
VALEURS
 Identité : L'élève a conscience des éléments qui composent son identité algérienne (l'Islamité, l'Arabité et l'Amazighité).
 Conscience nationale : Au-delà de l'étendue géographique du pays et la diversité de sa population, l'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une culture,
des valeurs partagées, une communauté de destin, des symboles…
 Citoyenneté : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen et de mettre en pratique cette
pondération dans ses rapports avec les autres. (Cf. Constitution algérienne).
 0uverture sur le monde : Tout en ayant conscience de son identité, socle de sa personnalité, l'élève est en mesure de prendre de l'intérêt à connaître les autres civilisations, de percevoir
les ressemblances et les différences entre les cultures pour s'ouvrir sur les civilisations du monde et respecter l'altérité.
COMPETENCES TRANSVERSALES
D’ordre intellectuel D’ordre de la communication
 Développer des démarches de résolution de situations problèmes ;  Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée ;
 Analyser de l’information ; - résumer de l’information ;  Exploiter les ressources de la communication ;
 Synthétiser des informations ;  Utiliser les TICE dans son travail scolaire et extrascolaire.
 Donner son point de vue, émettre un jugement argumenté ; D’ordre personnel et social
 Évaluer, s’auto évaluer pour améliorer son travail ;  Structurer sa personnalité ;
 Développer un esprit critique.  Interagir positivement en affirmant sa personnalité mais aussi en respectant l’avis des autres ; -
D’ordre méthodologique s’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé, en fonction des ressources dont il dispose ;
 Rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le  Manifester de l’intérêt pour le fait culturel : salon du livre, expositions, manifestations, etc. ;
problème auquel il est confronté ;  Manifester un effort soutenu et de la persévérance dans les tâches dans lesquelles il s’engage ; -
 Utiliser des usuels : encyclopédies, dictionnaires, grammaires, … ; accepter l’évaluation du groupe ;
 Prendre des notes et de les organiser ;  Développer un esprit d’initiative ;
 Concevoir, planifier et présenter un projet individuel ;  Manifester sa créativité dans un projet personnel.
 Développer des méthodes de travail autonomes.
COMPETENCES TERMINALES :
Compétence Terminale 01 (Oral/réception):
« Comprendre des énoncés oraux (20 à 30 mots) portant sur des situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe. »
Compétence Terminale 02 (Oral/production):
« Produire des énoncés oraux (20 à 30 mots) portant sur des situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe. »
Compétence Terminale 03 (Ecrit/réception) :
« Comprendre des énoncés écrits (10 à 20 mots) portant sur des situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe. »
Compétence Terminale 04 (Ecrit/production) :
« Produire des énoncés écrits (10 à 20 mots) portant sur des situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe
6
SEQUENCE
DOMAINE
PERIODE
PROJET
TEMPS
ACTES DE CRITERES ET INDICATEURS
RESSOURCES TYPES DE TACHES
PAROLE D’EVALUATION
EVALUATION DIAGNOSTIQUE ET VERIFICATION DES PRE-REQUIS (02 SEMAINES)

Actes de parole : saluer, se présenter et présenter quelqu’un, prendre congé, demander Latéralité gauche /droite.
9 heures
et donner des renseignements sur une personne, exprimer une préférence. Combinatoire.
Progression phonologique (sons simples / paires minimales) Système graphique (les 4 graphies)
Vocabulaire fonctionnel. Communiquer en classe : consignes des activités. Le code graphique / norme d’écriture : respect des interlignes, insertion des lettres dans le mot,
Les différentes intonations. inclinaison des lettres, espace entre les mots dans la phrase…
 Dire les mots de salutation, se - Ecoute de dialogues pour repérer les intonations des Qualité de l’écoute :
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION
présenter. interlocuteurs. -Ecoute complète de la consigne.

 Les présentatifs : c’est voici - Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs (qui -Ecoute complète de l’énoncé.
parle ? à qui ? de quoi ?) Pertinence de l’écoute :
 Dire et demander où on -Reproduction de répliques de dialogues, d’une partie d’un -Sélection de l’information essentielle
habite. texte mémorisé. -Identification de la situation de
Actes  Reconnaitre et dire la couleur -Production d’énoncés pour se présenter. communication.
sociaux : d’un objet. -Production d’énoncés pour présenter. Pertinence de la production :
Saluer  Les articles définis et indéfinis - Production d’énoncés pour demander une information - Respect de la consigne.
Réaliser un imagier du quartier de rêve
Se présenter. (un/une, le/la). - Utilisation des ressources proposées,

Projet 1 : C’est notre quartier !
Prendre  Les pronoms de conjugaison. Qualité de la lecture :

Séquence 1 : Tu habites où ?
18 séances x 45 mn (13h30)
congé  Verbe être au présent. Respect de l’intonation pour rendre le
sens du message.
Actes de  La phrase déclarative.
Correction de la langue :
PERIODE 01
demande :  La ponctuation : le point - Respect de la syntaxe

Demander  Le nom commun / le nom -Identification des graphèmes complexes dans les mots. -Exactitude de la prononciation des sons
une propre. -Association de textes et d’illustrations. et des mots.
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION
information -Identification des personnages dans un texte à partir des

 Le féminin en : « e » noms et prénoms.
-Respect de l’intonation.
 Les homophones : et / est. -Respect de l’organisation de la phrase.
-Identification des personnages qui parlent dans un texte à -Utilisation des variantes linguistiques
 Discrimination phonique et partir des verbes introducteurs (Il dit, il répondit). des actes de parole.
graphique : [w] [oin] [io] -Reproduction d’énoncés en respectant la liaison et Cohérence sémantique :
l’enchaînement des mots. - Respect de la structure
-Lecture de courts textes de manière expressive. chronologique.
-Rédaction d’une ou deux répliques pour compléter un - Utilisation des temps verbaux adéquats.
dialogue. Perfectionnement :
- Production d’énoncés pour présenter. -Apport d’une idée nouvelle.
-Ecrire d’énoncés pour demander une information. -Qualité exceptionnelle de la production
-Réalisation partielle du projet (Tâche 1). (Originalité)
7
SEQUENCE
DOMAINE
PERIODE
PROJET
TEMPS
- Ecoute de dialogues pour repérer les intonations des Qualité de l’écoute :

interlocuteurs. -Ecoute complète de la consigne.

- Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs (qui -Ecoute complète de l’énoncé.
Actes de  Dire ce qu’il ya, ce qu’il n’y a parle ? à qui ?de quoi ?) Pertinence de l’écoute :
demande : -Reproduction de répliques de dialogues, d’une partie d’un -Sélection de l’information essentielle
pas.
Demander texte mémorisé. -Identification de la situation de
 Le lexique de la localisation : - Reproduction de mélodies de phrases. communication.
une loin, près, à côté - Production d’énoncés pour répondre à des questions.
information  Mots de la même famille : - Production d’énoncés pour demander une information. Pertinence de la production :
Actes de noms des métiers. - Production d’énoncés pour situer et décrire un endroit. - Respect de la consigne.
Réaliser un imagier du quartier de rêve.
description :  Verbe avoir au présent. - Utilisation des ressources proposées,

Séquence 2 : je vais chez Madjid.
Situer un
 Les articles : le/la/les – Qualité de la lecture :

endroit en -Identification des graphèmes complexes dans les mots. Respect de l’intonation pour rendre le
un/une/des
employant les -Association de textes et d’illustrations. sens du message.
 Le substitut grammatical : il -Identification des personnages dans un texte à partir des
PERIODE 01
indicateurs de /nom propre. Correction de la langue :

noms et prénoms. - Respect de la syntaxe
localisation.  Les possessifs au singulier : -Identification des personnages qui parlent dans un texte à -Exactitude de la prononciation des sons
Décrire un mon/ma, ton/ta, son/sa partir des verbes introducteurs (Il dit, il répondit).
endroit. et des mots.

 La phrase interrogative. -Reproduction d’énoncés en respectant la liaison et -Respect de l’intonation.
 Les homophones : a/à l’enchaînement des mots. -Respect de l’organisation de la phrase.
 Le féminin des noms en -Lecture de courts textes de manière expressive. -Utilisation des variantes linguistiques
eur/teur/ier -Rédaction d’une ou deux répliques pour compléter un des actes de parole.
 Discrimination phonique et dialogue. Cohérence sémantique :
- Production d’énoncés pour demander une information. - Respect de la structure
graphique :[s] [z]
- Production d’énoncés pour situer un endroit. chronologique.
- Production d’énoncés pour décrire un endroit. - Utilisation des temps verbaux adéquats.
-Réalisation partielle du projet (Tâche 2). Perfectionnement :
-Apport d’une idée nouvelle.
-Qualité exceptionnelle de la production
(Originalité)
8
SEQUENCE
DOMAINE
PERIODE
PROJET
TEMPS

 Présenter un lieu à partir interlocuteurs. -Ecoute complète de la consigne.

Actes de - Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs (qui -Ecoute complète de l’énoncé.
d’un plan de quartier.
demande : parle ? à qui ?de quoi ?) Pertinence de l’écoute :
 Demander/donner des -Reproduction de répliques de dialogues, d’une partie d’un texte -Sélection de l’information essentielle
Demander des repères pour localiser et
informations. mémorisé. -Identification de la situation de
orienter : en face, dans près - Reproduction de mélodies de phrases. communication.
Actes de  Les synonymes. - Production d’énoncés pour répondre à des questions. Pertinence de la production :
réponse :  Nommer quelques - Production d’énoncés pour demander une information.
Réaliser un imagier du quartier de rêve
- Respect de la consigne.
Répondre en vêtements. - Production d’énoncés pour situer un endroit. - Utilisation des ressources proposées,
employant les
 Verbe être / avoir au Qualité de la lecture :
Séquence 3 : Au magasin
indicateurs de présent. Respect de l’intonation pour rendre le

localisation  Les indicateurs de lieu sens du message.
(aller à, en, au )
PERIODE 01
 Le substitut grammatical : Correction de la langue :

elle / nom propre. -Identification des graphèmes complexes dans les mots. - Respect de la syntaxe
-Association de textes et d’illustrations. -Exactitude de la prononciation des
 Les possessifs au pluriel :
-Identification des personnages dans un texte à partir des noms sons et des mots.
mes, tes ses. -Respect de l’intonation.
 La phrase interrogative. et prénoms.
-Identification des personnages qui parlent dans un texte à -Respect de l’organisation de la phrase.
 Le pluriel des noms -Utilisation des variantes linguistiques
partir des verbes introducteurs (Il dit, il répondit).
en : « s » -Reproduction d’énoncés en respectant la liaison et des actes de parole.
 Les homophones : sont /son l’enchaînement des mots. Cohérence sémantique :
 Discrimination phonique et -Lecture de courts textes de manière expressive. - Respect de la structure
graphique : [x] -Rédaction d’une ou deux répliques pour compléter un dialogue. chronologique.
-Production d’énoncés pour demander une information. - Utilisation des temps verbaux
- Production d’énoncés pour situer un endroit. Réalisation adéquats.
partielle du projet (Tâche 3). Perfectionnement :
-Apport d’une idée nouvelle.
-Qualité exceptionnelle de la production
(Originalité)
mn
EVALUATION DU PROJET
90
9
SEQUENCE
DOMAINE
PERIODE
PROJET
TEMPS
Ecoute de dialogues pour repérer les intonations des Qualité de l’écoute :
Projet 2 : C’est la fête ! Réaliser une affiche pour annoncer l’anniversaire des élèves de la
 Souhaiter une bonne fête.

- Ecoute de textes oraux pour relever un nom, une date, une -Ecoute complète de l’énoncé.
 Ecrire des vœux pour une
expression, une formule récurrente. Pertinence de l’écoute :
fête : yennayer, Mouloud - Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs (qui -Sélection de l’information essentielle
Actes de  Nommer les saisons parle ? à qui ?) -Identification de la situation de
réponse :  Noms d’action : le suffixe Restitution de comptines mémorisées, d’une information communication.
Dire ce qu’on « age » écoutée. Pertinence de la production :
est en train de  Verbe faire au présent (oral). - Reproduction de mélodies de phrases. - Respect de la consigne.
faire.  Verbe aimer au présent. - Production d’énoncés pour répondre à des questions. - Utilisation des ressources proposées,
 La phrase simple : le sujet. - Production d’énoncés pour formuler des vœux. Qualité de la lecture :
Séquence 1 : Bonne année !
L’adjectif qualificatif.
 Respect de l’intonation pour rendre le
 Les démonstratifs : ce/ sens du message.
cette/ces Correction de la langue :
- Respect de la syntaxe
PERIODE 02
 Le substitut grammatical : il /
-Exactitude de la prononciation des
classe
GN - Inférence d’informations à partir d’indices textuels (date, mots

en gras, …) sons et des mots.
 Les possessifs au pluriel : -Respect de l’intonation.
- Association de textes et d’illustrations.
mes, tes ses. -Respect de l’organisation de la phrase.

-- Identification du cadre spatio-temporel.
 La phrase exclamative. -Utilisation des variantes linguistiques
-Construction du sens d’un texte à partir d’éléments
 Le point d’exclamation. linguistiques visibles des actes de parole.
 Le féminin de l’adjectif en : - Reproduction d’énoncés en respectant la liaison et Cohérence sémantique :
«e» l’enchaînement des mots. - Respect de la structure
 Les homophones : sont /son - Lecture de courts textes de manière expressive chronologique.
 Discrimination phonique et -Complétion de textes lacunaires, - Utilisation des temps verbaux
graphique : [k] [g] de fiches techniques. adéquats.
- Production de phrases en respectant les règles d’orthographe Perfectionnement :
lexicale et grammaticale. -Apport d’une idée nouvelle.
- Production d’une ou deux phrases sur un thème donné en -Qualité exceptionnelle de la production
respectant la ponctuation. (Originalité)
- Production d’un court texte pour souhaiter/ formuler des vœux.
- Réalisation partielle du projet (Tâche 1).
11
SEQUENCE
DOMAINE
PERIODE
PROJET
TEMPS


-- Ecoute de textes oraux pour relever un nom, une date, une -Ecoute complète de l’énoncé.
 Souhaiter une bonne fête. expression, une formule récurrente. Pertinence de l’écoute :
Réaliser une affiche pour annoncer l’anniversaire des élèves de la classe
- Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs (qui -Sélection de l’information essentielle
parle ? à qui ?) -Identification de la situation de
fête : l’Aïd. Restitution de comptines mémorisées, d’une information communication.
Actes
 Préfixe de négation : « dé ». écoutée.
sociaux : Pertinence de la production :
 Les antonymes. -- Reproduction de mélodies de phrases. - Respect de la consigne.
Souhaiter un
 Il faut + verbe à l’indicatif -Production d’énoncés pour répondre à des questions.
Séquence 2 : Aujourd’hui c’est l’Aïd !
vœu. - Utilisation des ressources proposées,

 La phrase simple : le verbe. - Production d’énoncés pour souhaiter un vœu. Qualité de la lecture :
Actes de
 Les indicateurs de temps : - Production d’énoncés pour nommer des personnes (membres Respect de l’intonation pour rendre le
réponse : de sa famille).
Projet 2 : C’est la fête !
aujourd’hui sens du message.

Nommer les - Production d’énoncés pour informer sur un événement.
 Le substitut grammatical : elle Correction de la langue :
membres de
PERIODE 02
/ GN - Respect de la syntaxe
sa famille. - Inférence d’informations à partir d’indices textuels (date, mots -Exactitude de la prononciation des
 La phrase impérative. en gras, …)
Actes sons et des mots.
 Les deux points, la virgule. - Association de textes et d’illustrations.
d’expression
-Respect de l’intonation.
 Verbe pouvoir au présent - Identification du cadre spatio-temporel.
pour évoquer -Respect de l’organisation de la phrase.
(oral) -Construction du sens d’un texte à partir d’éléments -Utilisation des variantes linguistiques
Donner des
 Verbe chanter au présent linguistiques visibles des actes de parole.
informations - Reproduction d’énoncés en respectant la liaison et
(oral) Cohérence sémantique :
sur un l’enchaînement des mots.
 Féminin de l’adjectif - Respect de la structure
événement. - Lecture de courts textes de manière expressive
qualificatif : eux/euse – f/ve chronologique.
-Complétion de textes lacunaires. - Utilisation des temps verbaux
 Les homophones : sont /son
- Production de phrases en respectant les règles d’orthographe adéquats.
 Discrimination phonique et lexicale et grammaticale.
graphique : [f] [v] - ph Perfectionnement :
- Production d’énoncés pour souhaiter un vœu. -Apport d’une idée nouvelle.
- Production d’énoncés pour nommer des personnes (membres -Qualité exceptionnelle de la production
de sa famille). (Originalité)
- Production d’un court texte pour informer sur un événement.
11
SEQUENCE
PERIODE
DOMAINE
PROJET
TEMPS


 Souhaiter un bon -- Ecoute de textes oraux pour relever un nom, une date, une -Ecoute complète de l’énoncé.
anniversaire. expression, une formule récurrente. Pertinence de l’écoute :
- Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs (qui -Sélection de l’information essentielle
Réaliser une affiche pour annoncer l’anniversaire des élèves de la classe

parle ? à qui ?) -Identification de la situation de
fête collective : l’anniversaire - Reproduction de mélodies de phrases. communication.
Actes de des élèves de la classe. -Production d’énoncés pour répondre à des questions. Pertinence de la production :
présentation  Nommer les mois - Production d’énoncés pour souhaiter un vœu. - Respect de la consigne.
des faits :  Les antonymes. - Production d’énoncés pour situer un événement dans le temps. - Utilisation des ressources proposées,
Donner des  Dire et écrire les chiffres : 0- - Production d’énoncés pour informer sur quelqu’un. Qualité de la lecture :
Séquence 3 : Joyeux anniversaire !
informations sur 20 Respect de l’intonation pour rendre le
un événement  Verbe venir au présent (oral) sens du message.
Projet 2 : C’est la fête !
 Verbe inviter au présent Correction de la langue :

(le situer dans le
(oral) - Inférence d’informations à partir d’indices textuels (date, mots - Respect de la syntaxe
PERIODE 02
temps). en gras, …) -Exactitude de la prononciation des

Actes de Les indicateurs de temps :
présent/futur. - Association de textes et d’illustrations. sons et des mots.
réponse : - Identification du cadre spatio-temporel. -Respect de l’intonation.
Donner des  Les substituts

-Construction du sens d’un texte à partir d’éléments -Respect de l’organisation de la phrase.
informations sur grammaticaux : ils / noms linguistiques visibles -Utilisation des variantes linguistiques
quelqu’un. propres. - Reproduction d’énoncés en respectant la liaison et des actes de parole.
 Le complément d’objet l’enchaînement des mots. Cohérence sémantique :
direct. - Lecture de courts textes de manière expressive - Respect de la structure
 L’accord Nom/Adjectif au -Complétion de textes lacunaires, chronologique.
pluriel en : « s ». de fiches techniques. - Utilisation des temps verbaux
 Les tirets, les guillemets. - Production de phrases en respectant les règles d’orthographe adéquats.
 Discrimination phonique et lexicale et grammaticale. Perfectionnement :
- Production d’une ou deux phrases sur un thème donné en -Apport d’une idée nouvelle.
graphique : [j] [ ] / j - ch respectant la ponctuation. -Qualité exceptionnelle de la production
- Production d’énoncés pour souhaiter un vœu. (Originalité)
- Production d’énoncés pour situer un événement dans le temps.
- Production d’un texte pour informer sur quelqu’un.
mn
90
12
SEQUENCE
PERIODE
DOMAINE
PROJET
TEMPS

 Lexique thématique de l’eau. interlocuteurs. -Ecoute complète de la consigne.
 Préfixe de négation : in/im - Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs (qui -Ecoute complète de l’énoncé.
 Verbe devoir au présent (oral) Pertinence de l’écoute :
parle ? à qui ? de quoi ?)
-Sélection de l’information essentielle

 Verbe chanter au futur simple - Restitution de comptines mémorisées, d’une information -Identification de la situation de
(écrit) écoutée. communication.
Actes de
Séquence 1 : Tu connais l’aventure de la petite goutte d’eau ?

 Le complément d’objet -Ecoute de textes oraux pour relever un nom, une date, une
réponse : Pertinence de la production :
indirect. expression, une formule récurrente. - Respect de la consigne.
Dire ce qu’on
 La phrase affirmative/ - Restitution de comptines mémorisées, d’une information - Utilisation des ressources proposées,
est en train de
Réaliser un présentoir des dessins d’histoires
négative : ne…pas. écoutée. Qualité de la lecture :

faire.
 Souhaiter un bon anniversaire. - Reproduction de répliques de dialogues, d’une partie d’un Respect de l’intonation pour rendre le
 Ecrire des vœux pour une fête sens du message.
. texte mémorisé.
collective : l’anniversaire des Correction de la langue :
- Reproduction de mélodies, de phrases. - Respect de la syntaxe
élèves de la classe.
Projet 3 : A la mer
-Production d’énoncés pour répondre à des questions. -Exactitude de la prononciation des

 Nommer les mois
PERIODE 03
- Production d’éléments d’une histoire racontée. sons et des mots.

 Les antonymes. - Production d’énoncés narratifs respectant la chronologiques d’un -Respect de l’intonation.
 Dire et écrire les chiffres : 0-20 récit. -Respect de l’organisation de la phrase.
 Verbe inviter au présent (oral) - Expression libre. -Utilisation des variantes linguistiques
Les indicateurs de temps : - Inférence d’informations à partir d’indices textuels (date, mots des actes de parole.
présent/futur. en gras, formule «Il était une fois »…) Cohérence sémantique :
 Les substituts grammaticaux : -Construction du sens d’un texte à partir d’éléments - Respect de la structure
ils-Elles / GN. linguistiques visibles. chronologique.
 Ecrire m devant :m, b, p - Reproduction d’énoncés en respectant la liaison et - Utilisation des temps verbaux
 Les tirets, les guillemets. l’enchaînement des mots. adéquats.
- Lecture de courts textes de manière expressive. Perfectionnement :
 Discrimination phonique et
- Complétion de textes lacunaires en respectant -Apport d’une idée nouvelle.
graphique[З] [ã] / an/am – les règles syntaxiques et morphologiques. -Qualité exceptionnelle de la production
on/om - Production de phrases en respectant les règles d’orthographe (Originalité)
lexicale et grammaticale.
- Production d’éléments d’une histoire racontée.
- Production d’énoncés narratifs respectant la chronologiques d’un
récit.
-Production d’un court énoncé.
Réalisation partielle du projet (Tâche 1).
13
SEQUENCE
DOMAINE
PERIODE
PROJET
TEMPS

 Les éléments de la
chronologie : d’abord, ensuite, parle ? à qui ? de quoi ?) Pertinence de l’écoute :
- Restitution de comptines mémorisées, d’une information -Sélection de l’information essentielle
puis, enfin.
écoutée. -Identification de la situation de
 Les homographes. -Ecoute de textes oraux pour relever un nom, une date, une communication.
Actes
 Noms d’action le expression, une formule récurrente.
sociaux : Pertinence de la production :
suffixe : « ment » - Restitution de comptines mémorisées, d’une information - Respect de la consigne.

Refuser
 Verbe aimer au futur simple écoutée. - Utilisation des ressources proposées,
poliment.
(écrit) - Reproduction de répliques de dialogues, d’une partie d’un Qualité de la lecture :
Actes
 Le complément d’objet texte mémorisé. Respect de l’intonation pour rendre le
d’expression
Séquence 2 : A piscine ?
indirect. - Reproduction de mélodies, de phrases. sens du message.

de
Projet 3 : A la mer
 La phrase affirmative/ -Production d’énoncés pour répondre à des questions. Correction de la langue :
l’affectivité :
PERIODE 03
- Production d’énoncés pour exprimer un sentiment. - Respect de la syntaxe

négative : ne…pas.
Exprimer un - Production d’énoncés pour exprimer une préférence. -Exactitude de la prononciation des
 Le complément circonstanciel - Expression libre.
sentiment. sons et des mots.
de temps. - Identification des personnages dans un texte à partir des
Actes -Respect de l’intonation.
 La double négation : ni….ni. noms et prénoms ; qui parle dans un texte à partir des verbes
d’expression -Respect de l’organisation de la phrase.

 L’accord Sujet/Verbe au introducteurs (Il dit, il répondit). -Utilisation des variantes linguistiques
d’une
singulier. - Identification des différents moments d’un récit à l’aide des des actes de parole.
préférence :
 Le pluriel des noms en « ail ». connecteurs logiques (d’abord, puis, enfin) Cohérence sémantique :
Exprimer une ou chronologiques (hier, aujourd’hui, demain).
 Discrimination phonique et - Respect de la structure
préférence. - Lecture de courts textes de manière expressive.
graphique [ɲ][ [٤][p] / gn –in- chronologique.
im -p - Complétion de textes lacunaires en respectant - Utilisation des temps verbaux
. les règles syntaxiques et morphologiques. adéquats.
- Production de phrases en respectant les règles d’orthographe Perfectionnement :
lexicale et grammaticale. -Apport d’une idée nouvelle.
-Rédaction d’une ou deux répliques pour compléter un dialogue. -Qualité exceptionnelle de la production
- Production d’énoncés pour exprimer un sentiment. (Originalité)
- Production d’énoncés pour exprimer une préférence.
- Réalisation partielle du projet (Tâche2)
14
SEQUENCE
DOMAINE
PERIODE
PROJET
TEMPS
- Ecoute de divers supports oraux pour relever la formule Qualité de l’écoute :

-Ecoute complète de la consigne.
d’ouverture, de clôture.
 Les animaux de la mer du Pertinence de l’écoute :
parle ? à qui ?de quoi ?)
-Sélection de l’information essentielle
nord. - Ecoute de contes pour retrouver le rôle des personnages. -Identification de la situation de
 Les homographes. - Ecoute de textes pour repérer l’objet, l’événement, les communication.
 Le préfixe de répétition :
personnages décrits. Pertinence de la production :
« re » - Reproduction de répliques de dialogues, d’une partie d’un - Respect de la consigne.
 Verbe avoir et être au futur
Séquence 3 : Que s’est-il passé ?
texte mémorisé. - Utilisation des ressources proposées,
simple (écrit)
-Production d’énoncés pour répondre à des questions. Qualité de la lecture :
Projet 3 : A la mer
 Le complément d’objet Respect de l’intonation pour rendre le

Actes - Production d’actes de parole en situation.
indirect. sens du message.
d’expression - Production d’énoncés pour raconter un événement vécu.
PERIODE 03
 L’accord Sujet/Verbe au - Expression libre.

Correction de la langue :
pour évoquer : pluriel. - Respect de la syntaxe
Raconter un - Identification des personnages dans un texte à partir des -Exactitude de la prononciation des
 Le complément noms et prénoms ; qui parle dans un texte à partir des verbes
événement circonstanciel de lieu sons et des mots.

introducteurs (Il dit, il répondit). -Respect de l’intonation.
vécu.  Le pluriel des noms en - Identification du cadre spatio-temporel. -Respect de l’organisation de la phrase.
« al ». - Identification des différents moments d’un récit à l’aide des -Utilisation des variantes linguistiques
 Discrimination phonique et connecteurs logiques (d’abord, puis, enfin) ou chronologiques des actes de parole.
graphique [j] (hier, aujourd’hui, demain). Cohérence sémantique :
- Lecture de courts textes de manière expressive. - Respect de la structure
- Complétion de textes lacunaires en respectant chronologique.
les règles syntaxiques et morphologiques. - Utilisation des temps verbaux
- Production de phrases en respectant les règles d’orthographe adéquats.
lexicale et grammaticale. Perfectionnement :
-Rédaction d’une ou deux répliques pour compléter un dialogue. -Apport d’une idée nouvelle.
- Production d’un texte pour raconter un événement vécu. -Qualité exceptionnelle de la production
- Réalisation partielle du projet (Tâche3) (Originalité)
90 mn
15
DEROULEMENT SEQUENTIEL / 4ème AP -2019/2020

 TEMPS DES APPRENTISSAGES ET DES EVALUATIONS EN 4ème AP:
NOMBRE DE SEMAINE OBSERVATION
TEMPS SCOLAIRE 33 semaines Du 08..09.2019 au 28.05.2020
TEMPS DES EVALUATIONS 05 semaines 02 semaines pour l’évaluation diagnostique et la vérification
des pré-requis + 03 semaines pour les évaluations
trimestrielles.
TEMPS DES 28 semaines = 84 vacations 28 semaines pour réaliser les trois projets.
APPRENTISSAGES de 01 heure et 30 minutes. Soit 84 vacations de 01 heure et 30 minutes.
TEMPS D’UN PROJET 28 vacations 28 vacations de 01 heure et 30 minutes
09 vacations pour la séquence 1 + 09 vacations pour la
séquence 2 + 09 vacation pour la séquence 3 + 01 vacation
pour l’évaluation (la 28ème).
TEMPS D’UNE SEQUENCE 09 vacations de 01 heure et 30 01 vacation (la 28ème): Evaluation.
minutes.
STRUCTURATION D’UNE SEQUENCE ET D’UN PROJET EN 4ème AP – 2019/2020

TACHE DE DEPART (PROJET)
SEQUENCE 1 SEQUENCE 2 SEQUENCE 3
SITUATION ELEMENTAIRE 1 SITUATION ELEMENTAIRE 2 SITUATION ELEMENTAIRE 3
D’EXPOSITION
 Compréhension de l’oral  Compréhension de l’oral  Compréhension de l’oral

PHASE
(Echanges de type (Echanges de type (Echanges de type

conversationnel) conversationnel) conversationnel)
 Compréhension de l’écrit  Compréhension de l’écrit  Compréhension de l’écrit
 Acquisition des ressources  Acquisition des ressources  Acquisition des ressources

 Production de l’oral /Oral  Production de l’oral /Oral  Production de l’oral /Oral
en interaction en interaction en interaction
D’ACQUISITION
 Lecture systématique  Lecture systématique  Lecture systématique

PHASE
/Consolidation des sons. /Consolidation des sons. /Consolidation des sons.

 Ateliers de lecture.  Ateliers de lecture.  Ateliers de lecture.
 Dictée  Dictée  Dictée
APPRENTISSAGES LUDIQUES APPRENTISSAGES LUDIQUES APPRENTISSAGES LUDIQUES
 Apprentissages ludiques  Apprentissages ludiques  Apprentissages ludiques
 Production de l’oral  Production de l’oral  Production de l’oral

APPRENTISSAGE DE L’INTEGRATION
 Production écrite 1 et 2
er ème  Production écrite 1er et 2ème  Production écrite 1er et 2ème
jet jet jet
PHASE DE PRODUCTION :
 Compte rendu  Compte rendu  Compte rendu

 Production écrite 3ème jet  Production écrite 3ème jet  Production écrite 3ème jet
(Résolution de la (Résolution de la (Résolution de la
situation élémentaire 1) situation élémentaire 2) situation élémentaire 3
 NOTRE PROJET :  NOTRE PROJET : et résolution de la
REALISATION DE LA REALISATION DE LA situation de départ.)
TACHE 1. TACHE 2.  NOTRE PROJET :
Réalisation de la tâche 1 Réalisation de la tâche 2 REALISATION DE LA
TACHE 3.
Réalisation de la tâche 3
FINALISATION DU PROJET.
EVALUATION
REMEDIATION, CONSOLIDATION …

EXEMPLE DE SEQUENCE D’APPRENTISSAGE EN 4ème AP – 2019/2020

VACATION SEQUENCE 1 OBSERVATION / EXPLICATION / RENVOIS AU MANUEL
(1H30MN)
PRESENTATION DU PROJET + Présentation du projet, des séquences (intitulés et objectifs.) Présentation
ANALYSE DE LA SITUATION DE et analyse de la situation de départ et de la situation élémentaire.
DEPART + ANALYSE DE LA SITUATION
VACATION ELEMENTAIRE
01 « ECOUTE, PUIS REPONDS » ACTIVITES A + B.
COMPREHENSION DE L’ORAL Ecoute et mémorisation d’un texte oral (dialogue) pour identifier les actes
PRODUCTION DE l’ORAL de parole.
(ORAL EN INTERACTION) « ECOUTE, PUIS REPONDS » ACTIVITE C.
Résumer, reformuler avec ses propres mots l’essentiel du message oral
écouté. Réaliser les actes de paroles.
COMPREHENSION DE L’ECRIT JE LIS ET JE COMPRENDS. ACTIVITE B.
VACATION Identifier la situation de communication. Identifier les caractéristiques du
02 texte lu.
ACQUISITION D’UNE Acquisition d’une ressource linguistique: LEXIQUE/VOCABULAIRE
RESSOURCE LINGUISTIQUE JE DECOUVRE LES MOTS.
(1ère ressource linguistique)
LECTURE SYSTEMATIQUE / SONS ET LETTRES.
CONSOLIDATION DES SONS. Lecture systématique : Maitriser la correspondance « graphie/phonie »
VACATION régulière et irrégulière.
03 ACQUISITION D’UNE Acquisition d’une ressource linguistique: GRAMMAIRE
RESSOURCE LINGUISTIQUE JE LIS ET JE COMPRENDS. ACTIVITE C.
(2ème ressource linguistique))
PRODUCTION DE L’ORAL & ORAL « ECOUTE, PUIS REPONDS » ACTIVITE C + ECOUTE ET REPETE.
INTERACTION Production des actes de paroles dans d’autres contextes, d’autres
VACATION situations (Expression libre).
04 ACQUISITION D’UNE RESSOURCE Acquisition d’une ressource linguistique: CONJUGAISON
LIGUISTIQUE JE CONJUGUE.
ATELIERS DE LECTURE COMPREHENSION DE L’ECRIT 2 Ou LECTURE ENTRAINEMENT
Ou LECTURE PLAISIR
VACATION ACQUISITION D’UNE Acquisition d’une ressource linguistique: ORTHOGRAPHE

05 RESSOURCE LIGUISTIQUE JE LIS ET J’ECRIS.
ACQUISITION D’UNE Acquisition d’une ressource linguistique. C’est la 5ème séance. Voir le
RESSOURCE LIGUISTIQUE manuel scolaire ou les « ressources » du plan annuel des apprentissages.
VACATION (5ème ressource linguistique))
06 APPRENTISSAGES LUDIQUES Apprentissage d’une chanson, d’une comptine, d’un texte poétique …
ACQUISITION D’UNE Acquisition d’une ressource linguistique. C’est la 6ème séance. Voir le
RESSOURCE LIGUISTIQUE manuel scolaire ou les « Ressources » du plan annuel des
VACATION (6ème ressource linguistique)) apprentissages.
07 DICTEE L’enseignant décidera du type de dicté selon les besoins, les objectifs …
ENTRAINEMENT A LA PRODUCTION Activités de manipulation des ressources de la langue visant la production

écrite.
VACATION PRODUCTION ECRITE J’ECRIS MON TEXTE.
08 1er ET 2ème JET Production d’un texte, 1er et 2ème jet.
L’enseignant proposera une consigne d’écriture.
COMPTE RENDU /REECRITURE Compte rendu, correction, auto-correction et Réécriture 3ème jet.
VACATION 3ème JET
09 PROJET/TACHE 1. Réalisation de la tâche 1.

EXEMPLE DE DEROULEMENT D’UN PROJET 4ème AP – 2019/2020

VACATION
VACATION
VACATION
(1H30MN)
(1H30MN)
(1H30MN)
SEQUENCE 1 SEQUENCE 2 SEQUENCE 3
PRESENTATION DU PROJET + PRESENTATION ET ANALYSE DE PRESENTATION ET ANALYSE DE

ANALYSE DE LA SITUATION DE LA SITUATION ELEMENTAIRE 2 LA SITUATION ELEMENTAIRE 3
DEPART + ANALYSE DE
01 LA SITUATION ELEMENTAIRE 1 10 19
COMPREHENSION DE L’ORAL COMPREHENSION DE L’ORAL COMPREHENSION DE L’ORAL
PRODUCTION DE l’ORAL PRODUCTION DE l’ORAL PRODUCTION DE l’ORAL
(ORAL EN INTERACTION) (ORAL EN INTERACTION) (ORAL EN INTERACTION)
COMPREHENSION DE L’ECRIT COMPREHENSION DE L’ECRIT COMPREHENSION DE L’ECRIT
02 11 20
ACQUISITION D’UNE ACQUISITION D’UNE ACQUISITION D’UNE
RESSOURCE LINGUISTIQUE (1) RESSOURCE LINGUISTIQUE (1) RESSOURCE LINGUISTIQUE (1)
LECTURE SYSTEMATIQUE / LECTURE SYSTEMATIQUE / LECTURE SYSTEMATIQUE /

03 CONSOLIDATION DES SONS. 12 CONSOLIDATION DES SONS. 21 CONSOLIDATION DES SONS.

PRODUCTION ORALE PRODUCTION ORALE PRODUCTION ORALE

& ORAL INTERACTION & ORAL INTERACTION & ORAL INTERACTION
04 13 22
ATELIERS DE LECTURE ATELIERS DE LECTURE ATELIERS DE LECTURE
05 ACQUISITION D’UNE 14 ACQUISITION D’UNE 23 ACQUISITION D’UNE

APPRENTISSAGES LUDIQUES APPRENTISSAGES LUDIQUES APPRENTISSAGES LUDIQUES
06 15 24
07 RESSOURCE LINGUISTIQUE (6) 16 RESSOURCE LINGUISTIQUE (6) 25 RESSOURCE LINGUISTIQUE (6)
DICTEE DICTEE DICTEE
ENTRAINEMENT A LA ENTRAINEMENT A LA ENTRAINEMENT A LA

08 PRODUCTION 17 PRODUCTION 26 PRODUCTION
PRODUCTION ECRITE PRODUCTION ECRITE PRODUCTION ECRITE
1er ET 2ème JET 1er ET 2ème JET 1er ET 2ème JET
COMPTE RENDU /REECRITURE COMPTE RENDU /REECRITURE COMPTE RENDU /REECRITURE
3EME JET 18 3EME JET 27 3EME JET
09
PROJET/TACHE 1 PROJET/TACHE 2 PROJET/TACHE 3
FINALISATION DU PROJET
28ème VACATION: EVALUATION.

PLAN ANNUEL DE L’EVALUATION PEDAGOGIQUE

19
Conseil de mise en œuvre :

Ces plans annuels de l’évaluation pédagogique ne doivent pas être
« pensés » comme étant des moments prédéfinis (programmés à l’avance,
à des échéances fixes). Bien au contraire, ils font partie intégrante des
apprentissages et représentent un processus de régulation permanente,
d’où leur fonction « diagnostique ». Etant entendu que toute évaluation
pédagogique a pour visée l’élaboration d’un « diagnostic ».
21
PLAN DE L’EVALUATION PEDAGOGIQUE DE FRANÇAIS – 4èAP :
EVALUATION DIAGNOSTIQUE
COMPETENCES TERMINALES INDICATEURS SUR LA MAITRISE DE LA COMPETENCE
CT1 : Comprendre des énoncés oraux (20 à 30

mots) portant sur des situations d’échange d’actes  Ecoute des dialogues pour repérer les intonations des
de parole simples étudiés en classe. interlocuteurs.
CT2 : Produire des énoncés oraux (20 à 30 mots)  Salue/prend congé, se présente/ présente quelqu’un (+
TRIMESTRE 01 portant sur des situations d’échange d’actes de variantes).
parole simples étudiés en classe.  Exprime un besoin, demande : ce qu’il faut faire, des
précisions, une explication.
 Exprime un sentiment, une préférence.
CT3 : Comprendre des énoncés écrits (10 à 20
mots) portant sur des situations d’échange d’actes  Maîtrise le système graphique et phonologique du français.
de parole simples étudiés en classe.
CT4 : Produire des énoncés écrits (10 à 20 mots)  Ecrit pour répondre à une consigne d’écriture.
portant sur des situations d’échange d’actes de
parole simples étudiés en classe.
21
CT1 : Comprendre des énoncés oraux (20 à 30  Ecoute divers supports pour retrouver le genre de texte
mots) portant sur des situations d’échange d’actes (conte, poésie, dialogue…).
de parole simples étudiés en classe.  Ecoute des dialogues pour retrouver les interlocuteurs : qui
parle ? à qui ?
CT2 : Produire des énoncés oraux (20 à 30 mots)  Demande à quelqu’un de faire quelque chose : ordonne,
TRIMESTRE 02 portant sur des situations d’échange d’actes de conseille.
parole simples étudiés en classe.  Présente un fait, annonce un événement, le situe dans le
temps et dans l’espace).
CT3 : Comprendre des énoncés écrits (10 à 20  Développe des stratégies de lecture.
mots) portant sur des situations d’échange d’actes  Lit des textes de manière expressive.
CT4 : Produire des énoncés écrits (10 à 20 mots)  Développe ses stratégies de production à l’écrit.
portant sur des situations d’échange d’actes de  Rédige une ou deux répliques pour compléter un dialogue.
parole simples étudiés en classe.  Rédige les contenus de bulles de BD.
22
CT1 : Comprendre des énoncés oraux (20 à 30

mots) portant sur des situations d’échange d’actes  Ecoute de textes oraux pour retrouver une date, un
de parole simples étudiés en classe. personnage, une expression, une formule récurrente.
CT2 : Produire des énoncés oraux (20 à 30 mots)

TRIMESTRE 03 portant sur des situations d’échange d’actes de  Raconte un événement personnel, retrouve les éléments
parole simples étudiés en classe. d’une histoire racontée, retrouve la chronologie d’un récit.
CT3 : Comprendre des énoncés écrits (10 à 20

mots) portant sur des situations d’échange d’actes  Lit des textes de manière expressive.
CT4 : Produire des énoncés écrits (10 à 20 mots)  Complète des textes lacunaires.
portant sur des situations d’échange d’actes de  Rédige une ou deux phrases sur un thème donné en
parole simples étudiés en classe. respectant la ponctuation
23
PLAN ANNUEL DU CONTROLE CONTINU

24
NIVEAU TRIMESTRE SEMAINE DOMAINE APPRENTISSAGES CIBLES PAR L’EVALUATION OBSERVATIONS
3ème semaine de  Situations assurant la maîtrise des aspects

1 Le temps pédagogique
novembre grapho-moteurs du français.
ORAL (apprentissage & évaluation)
3èAP 4ème semaine de &  Situations portant sur l’activation de la correspondance annuel est calculé sur la
2 base de 99 h.
février ECRIT phonie/graphie.
1ère  Situations de production écrite pour répondre à une consigne. (33 semaines × 3h=99 h)
3
semaine de mai
3ème semaine de  Situations d’adoption d’une attitude d’écoute sélective. Le temps pédagogique
1
novembre (apprentissage & évaluation)
ORAL annuel est calculé sur la
3ème semaine de &  Situations permettant la connaissance du système phonologique et base de 148.5 h.
4èAP 2
février ECRIT prosodique.
(33 semaines × 4h30 =
1ère semaine de  Situations assurant l’identification de la situation de communication. 148.5h)
3
mai  Situations d’Identification des actes de parole et de leurs variantes.
3ème semaine de  Situations de production d’énoncés pour les insérer dans un cadre Le temps pédagogique
1
novembre ORAL textuel donné. (apprentissage & évaluation)
& annuel est calculé sur la
4ème semaine de ECRIT  Situations de production d’un texte en fonction d’une situation donnée. base de 139.5 h.
5èAP 2
février
(31 semaines × 4h30 =
4ème semaine  Situations permettant d’assurer la présentation d’un écrit. 139.5 h)
3  Situations d’utilisation des ressource diverses pour améliorer sa
d’avril
production écrite.
25

Plans Annuels 4ap 2019

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Plans Annuels 4ap 2019

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

PLANS ANNUELS -PRIMAIRE

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE

INSPECTION GENERALE DE LA PEDAGOGIE DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT FONDAMENTAL

PLAN ANNUEL DES APPRENTISSAGES

DISCIPLINE : Langue française

EVALUATION DIAGNOSTIQUE ET VERIFICATION DES PRE-REQUIS (02 SEMAINES)

présenter. interlocuteurs. -Ecoute complète de la consigne.

Se présenter. (un/une, le/la). - Utilisation des ressources proposées,

Prendre  Les pronoms de conjugaison. Qualité de la lecture :

demande :  La ponctuation : le point - Respect de la syntaxe

information -Identification des personnages dans un texte à partir des

- Ecoute de dialogues pour repérer les intonations des Qualité de l’écoute :

interlocuteurs. -Ecoute complète de la consigne.

description :  Verbe avoir au présent. - Utilisation des ressources proposées,

 Les articles : le/la/les – Qualité de la lecture :

indicateurs de /nom propre. Correction de la langue :

endroit. et des mots.

- Ecoute de dialogues pour repérer les intonations des Qualité de l’écoute :

 Présenter un lieu à partir interlocuteurs. -Ecoute complète de la consigne.

indicateurs de présent. Respect de l’intonation pour rendre le

 Le substitut grammatical : Correction de la langue :

Ecoute de dialogues pour repérer les intonations des Qualité de l’écoute :

 Souhaiter une bonne fête.

GN - Inférence d’informations à partir d’indices textuels (date, mots

mes, tes ses. -Respect de l’organisation de la phrase.

- Ecoute de dialogues pour repérer les intonations des Qualité de l’écoute :

interlocuteurs. -Ecoute complète de la consigne.

vœu. - Utilisation des ressources proposées,

aujourd’hui sens du message.

- Ecoute de dialogues pour repérer les intonations des Qualité de l’écoute :

interlocuteurs. -Ecoute complète de la consigne.

Réaliser une affiche pour annoncer l’anniversaire des élèves de la classe

informations sur 20 Respect de l’intonation pour rendre le

 Verbe inviter au présent Correction de la langue :

temps). en gras, …) -Exactitude de la prononciation des

Donner des  Les substituts

- Ecoute de dialogues pour repérer les intonations des Qualité de l’écoute :

-Sélection de l’information essentielle

Séquence 1 : Tu connais l’aventure de la petite goutte d’eau ?

négative : ne…pas. écoutée. Qualité de la lecture :

-Production d’énoncés pour répondre à des questions. -Exactitude de la prononciation des

- Production d’éléments d’une histoire racontée. sons et des mots.

- Ecoute de dialogues pour repérer les intonations des Qualité de l’écoute :

suffixe : « ment » - Restitution de comptines mémorisées, d’une information - Respect de la consigne.

indirect. - Reproduction de mélodies, de phrases. sens du message.

- Production d’énoncés pour exprimer un sentiment. - Respect de la syntaxe

d’expression -Respect de l’organisation de la phrase.

- Ecoute de divers supports oraux pour relever la formule Qualité de l’écoute :

 Le complément d’objet Respect de l’intonation pour rendre le

 L’accord Sujet/Verbe au - Expression libre.

événement circonstanciel de lieu sons et des mots.

DEROULEMENT SEQUENTIEL / 4ème AP -2019/2020

STRUCTURATION D’UNE SEQUENCE ET D’UN PROJET EN 4ème AP – 2019/2020

 Compréhension de l’oral  Compréhension de l’oral  Compréhension de l’oral

(Echanges de type (Echanges de type (Echanges de type

 Acquisition des ressources  Acquisition des ressources  Acquisition des ressources

 Lecture systématique  Lecture systématique  Lecture systématique

/Consolidation des sons. /Consolidation des sons. /Consolidation des sons.

 Production de l’oral  Production de l’oral  Production de l’oral

 Compte rendu  Compte rendu  Compte rendu

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE

EXEMPLE DE SEQUENCE D’APPRENTISSAGE EN 4ème AP – 2019/2020

VACATION ACQUISITION D’UNE Acquisition d’une ressource linguistique: ORTHOGRAPHE