CONCEPT DE FORMATION

DES TAMBOURS

Fédération Jurassienne de Musique

Commission technique des tambours
Concept de formation des tambours FJM - CTT

Table des matières

I. INTRODUCTION .........................................................................................................- 3 -

II. STRUCTURE DE FORMATION ...............................................................................- 3 -

1. DEGRE INFERIEUR ...................................................................................................... - 3 -

1.1 Phase d’introduction........................................................................................- 3 -
1.2 Phase débutant................................................................................................- 3 -
1.3 Phase intermédiaire ........................................................................................- 4 -
2. DEGRE INTERMEDIAIRE .............................................................................................. - 4 -
2.1 Phase avancée ................................................................................................- 4 -
2.2 Phase supérieure.............................................................................................- 4 -
3. DEGRE SUPERIEUR ..................................................................................................... - 5 -
3.1 Phase excellence.............................................................................................- 5 -
4. RECAPITULATIF DES DEGRES ET DES PHASES .......................................................... - 5 -

III. PLAN DE FORMATION .............................................................................................- 5 -

1. DEGRE INFERIEUR ...................................................................................................... - 5 -

1.1 Phase d’introduction........................................................................................- 5 -
1.2 Phase débutant................................................................................................- 6 -
1.3 Phase intermédiaire (ou de consolidation) ..................................................- 7 -
2. DEGRE INTERMEDIAIRE .............................................................................................. - 8 -
2.1 Phase avancée ................................................................................................- 8 -
2.2 Phase supérieure.............................................................................................- 9 -
3. DEGRE SUPERIEUR .................................................................................................... - 9 -
3.1 Phase excellence.............................................................................................- 9 -

IV. REMARQUES CONCERNANT LES EXAMENS.............................................- 10 -

1. EXECUTION SUR TAMBOUR BALOIS ......................................................................... - 10 -

2. TENUE ET GESTIQUE................................................................................................. - 10 -
3. CHOIX DES MORCEAUX............................................................................................. - 10 -
4. APPRECIATION DES PRINCIPES ................................................................................ - 10 -

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I. Introduction

Le présent concept de formation a pour but le développement et la coordination de la

pratique du tambour suisse dans les régions du jura et du jura-bernois. Il vise
également à adapter les pratiques locales en la matière avec les exigences du
concept de l’association suisse des tambours et fifres (ci-après ASTF). Ce concept
de formation a également comme enjeux une meilleure préparation des élèves
tambours à l’examen d’entrée à l’école de recrues en tant que tambour militaire.

II. Structure de formation

Le concept de formation est structuré en trois piliers principaux : le degré inférieur, le
degré intermédiaire, ainsi que le degré supérieur.

Le degré inférieur se subdivise en trois phases d’apprentissage : la phase

d’introduction, la phase débutant, et la phase intermédiaire. Le degré intermédiaire
contient quant à lui deux phases distinctes : la phase avancée et la phase
supérieure. Finalement, le degré supérieur ne comporte que la phase excellence.

1. Degré inférieur

Le degré inférieur a pour but d’enseigner les bases de la pratique du tambour.

L’accent est tout d’abord mis sur les principes les plus élémentaires à maitriser, sur
la tenue des baguettes, et sur les fondements essentiels de la théorie.

1.1 Phase d’introduction

La phase d’introduction n’a d’autre but que d’enseigner à l’élève la manière d’utiliser
son instrument et les bases théoriques les plus évidentes. Ainsi, la tenue des
baguettes et la gestique, la manière dont on construit un principe, le système de
notation, ainsi que l’apprentissage des principes de base seront étudiés à ce niveau-
là. De manière imagée, on peut dire que cette phase vise à préparer le terrain et à
établir des fondements solides sur lesquels il sera ensuite possible de construire.
Bien que les objectifs à atteindre à ce stade ne nécessitent en apparence que peu de
temps, il est de ce fait primordial de ne pas les négliger et de ne pas les sous-
estimer.

1.2 Phase débutant

Une fois les bases acquises, l’élève doit acquérir la dextérité qui fait toute la
différence d’un joueur de tambour digne de ce nom. Il faut ainsi passer le cap parfois
laborieux de la maîtrise du roulement. Celui-ci sera accompagné des principes roulés
courants tels que le ra de 5 et le ra de 9 par exemple, qui permettront de jouer les
marches d’ordonnances et d’autres marches peu complexes. Le débutant sera
également instruit sur les notions théoriques correspondantes au niveau requis pour
le jeu de marches.

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1.3 Phase intermédiaire

Il convient dans cette phase de consolider et de mettre en pratique les notions qui
auront été apprises jusqu’ici. Dans cette optique, la phase intermédiaire ajoute les
premières combinaisons des principes de base, prépare l’élève à jouer des marches
plus étoffées, et surtout, des compositions. Les coups de dianes ainsi que les
principaux coups de fins seront ainsi appréhendés. Du point de vue de la théorie,
l’élève devra connaître les signes les plus courants et être capable de déchiffrer des
morceaux simples ainsi que d’écrire des rythmes simples. L’élève devra en outre être
capable de défiler avec son instrument au terme de la phase intermédiaire.

2. Degré intermédiaire

Le degré intermédiaire est le « noyau dur » de la formation d’un tambour. En effet,

jusqu’à ce stade, l’élève n’aura fait qu’apprendre les notions et techniques
impératives à la pratique du tambour suisse.

Ce degré permet ainsi à l’élève d’acquérir des connaissances et un niveau lui

permettant d’aller au-delà du simple tambour de défilé. Les subtilités de la pratique et
de la théorie y seront mises en lumières pour que l’élève soit capable de maîtriser les
morceaux les plus célèbres du répertoire et concourir face à d’autres joueurs de la
Suisse entière. En outre, au terme de ce degré, l’élève doit avoir le niveau requis
pour se présenter aux examens d’entrée pour devenir tambour militaire.

2.1 Phase avancée

La phase avancée est certainement celle qui exigera le plus de travail. Les aspects
techniques qu’elle impose de connaître nécessitent en effet des durées
d’entraînements plus étendues. Elle doit permettre à l’élève d’apprendre les marches
de niveau moyen, les premières marches bâloises ainsi que les premières
compositions. De ce fait, les derniers principes les plus spécifiques devront être
acquis. Pour ce qui est de la théorie, l’élève devra être capable d’écrire les principes,
de déchiffrer des partitions de niveau moyen, et comprendre les subtilités spécifiques
à l’écriture des morceaux de tambour.

2.2 Phase supérieure

La phase supérieure constitue le seuil de préparation nécessaire pour prétendre à

une carrière de tambour militaire. Par rapport à la phase avancée qui cherche avant
tout à offrir au joueur de tambour une solide formation pratique et lui donner de
l’expérience sur les différents styles de morceaux, la phase supérieure vise à
perfectionner le joueur de manière à lui permettre d’atteindre le niveau des morceaux
considérés comme difficiles. L’élève doit également maîtriser l’ensemble de la théorie
et être capable d’écrire et de déchiffrer aisément des morceaux.

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3. Degré supérieur

3.1 Phase excellence

A ce niveau, le joueur de tambour maîtrise les morceaux les plus difficiles du

répertoire et du moment, parmi lesquels des morceaux de show. Il développe ses
connaissances théoriques en matière de jury, de direction, et reçoit également une
formation en méthodique permettant d’apprendre l’art de la pratique du tambour à
des élèves.

4. Récapitulatif des degrés et des phases

Degré supérieur PE

Degré intermédiaire Phase supérieure

Phase avancée

Degré inférieur Phase intermédiaire

Phase débutant

Phase d’introduction

III. Plan de formation

Chacun des niveaux comporte des objectifs précis que l’élève doit atteindre avant de
passer à la phase suivante. Le suivi de ses objectifs est observé au moyen d’un livret
de performances qui indique au moniteur et à son élève l’état de la progression de
ce-dernier. Une fois les objectifs atteints, le moniteur peut inscrire son élève aux
examens. Ceux-ci seront organisés une fois par année. Les objectifs à atteindre ainsi
que les exigences des examens sont les suivants1.

1. Degré inférieur

1.1 Phase d’introduction

Pratique

• Tenue et gestique correcte (p. 5 à 12)

• Marches de classe 6 sans roulement (p. 98, 99, 102, 105 ou autres)
• Principes (p. 14 et 15)

1
Les numéros de page indiqués font référence à la méthode de l’ASTF « Wirbel / Roulement »

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o Coup simple (p. 17)

o Roulement (développement) (p. 18)
o Paradiddle ou moulin simple (p. 39)
o Moulin double (p. 41)
o Fla (p. 63)
o Triolet (p. 64)
o Batafla (p. 67)
o Bataflafla (p. 68)

Théorie

• Technique / Rythmique / Dynamique (p. 4)

• Portée / mesure / signes de répétitions / notation (p. 16)
• Barres de mesure (p. 22)
• Indication de tempo (p. 88
les 5 principaux signes)
• Valeur des notes / silences (p. 84)
• Signes de dynamiques (p. 86)

Exercices conseillés selon Wirbel

 Exercices de dextérité (p. 19)

 Exercices rythmiques jusqu’à la croche (p. 24 à 27, 31 à 32, 34, 94 à 97)

Examen

 Exécution d’une marche de classe 6 (sans roulement)

 Exécution de trois principes étudiés
 Vérification de la tenue et de la gestique
 Examen écrit théorique sur la matière étudiée

1.2 Phase débutant

Pratique

• Marches de classe 6 à 5 (p. 100, 101, 103 ou autres)

• Marches d’ordonnance 1 à 6
• Principes
o Ra de 3 (p. 38)
o Ra de 5 (p. 71)
o Ra de 5 droite/gauche (p. 53)
o Ra de 9 (p. 57)
o Coup de trois (p. 65)
o Principe de marche 2/4 (p. 75)
o Principe de marche 6/8 (p. 74)
o Roulement (p. 18)

Théorie

• Parties et fonctionnement de l’instrument (p. 119)

• Ecriture des ras (p. 70 + 90) et des ras liés (p. 52)

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• Notes pointées (p. 42 + 87)

• Approche d’une marche
• Motifs en double croches (combinaisons possibles, voire p.85)
• Répétition des parties inégales (p. 28 à 29)
• Mesure 6/8 (p. 33)

Exercices conseillés selon Wirbel

 Exercices rythmiques jusqu’à la double-croche (p.35 à 36)

Examen

 Exécution d’une marche de classe 6 ou 5

 Exécution de deux marches d’ordonnances
 Exécution du roulement
 Exécution de deux autres principes étudiés
 Examen théorique (sur la matière étudiée)

1.3 Phase intermédiaire (ou de consolidation)

Pratique

• Diane suisse et française

• Marches de classe 5 à 4
• Principes :
o Ra de 7 (p. 55)
o Coup de diane simple (p. 46)
o Coup de diane double (p. 48)
o Coup de fin français (p. 76)
o Coup de fin de 7 (p. 77)
o Coup de moulin (p. 78)

Théorie

• Types de mesures (tous)

• Indication de tempos (p. 88
toutes)
• Signes particuliers (p. 91)
• Dynamique sur les signes marcato (p. 87)
• Lecture à vue (marches 6 à 4)
• Dictée rythmique (jusqu’à la double-croche)
• Défilé
o Marche de l’homme (p. 20 à 21)
o Alignement
o Qualité musicale

Exercices conseillés selon Wirbel

 Exercices rythmiques (p. 96 à 97, 104 à 107, 111, 114 à 115)

 Construction de la diane suisse/française (p. 110)

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Examen

 Exécution d’une marche de classe 5 ou 4

 Exécution de la diane suisse ou de la diane française
 Exécution de trois principes étudiés
 Dictée rythmique (motifs de doubles croches)

2. Degré intermédiaire

2.1 Phase avancée

Pratique

• Marches de classe 3
• Marches bâloise de classe 3 ou inférieure
• Compositions de classe 4 à 3
• Principes
o Coup de diane triple (p. 49)
o Coup de 4 frisé (p. 50)
o Ra de 6 (p. 54)
o Ra de 8 (p. 56)
o Doublé (p.66 + 62)
o Coup de Märmeli (p. 79)
o Coups de charge (p. 80)
o Coups de charge triolets (p. 81)

Théorie

• Divisions extraordinaires (p. 43 + 88)

• Notes barrées (p.89)
• Ecriture de ras (p. 90)
• Ecriture des principes (voire p. 92)
• Lecture à vue de classe 4 à 3
• Organisations suisses de tambour (ASTF, URSTFC, etc.)

Exercices conseillés selon Wirbel

• Exercices pour ras liés (p. 112)

• A la fête du swing (p. 116)
• Exercices pour des principes combinés (p. 117)
• Duetto (p. 118)

Examen

 Exécution d’une composition de classes 4 à 3

 Exécution d’une marche de classe 3
 Exécution de trois principes étudiés
 Lecture à vue de classe 4 à 3

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2.2 Phase supérieure

Pratique

• Marche de classe 2 à 1
• Marche bâloise de classe 2 à 1
• Composition de classe 2 à 1
• Figures de principes (examen d’entrée ER2)
o Principes d’ordonnances (O1, O2, O3)
o Principes de roulement (W1, W2, W3)
o Principes bâlois (B1, B2, B3)

Théorie

• Evolution de l’écriture
• Lecture à vue de classe 2 à 1
• Dictées rythmiques
• Fonctionnement d’un jury (concours)
• Ecriture d’une marche/composition de classe 2 à 1

Examen

 Exécution d’une composition de classes 2 à 1

 Exécution 5 principes (selon examen d’entrée ER)
 Lecture à vue de classe 2 à 1
 Dictée rythmique
 Examen théorique complet
 Ecriture d’une marche/composition de classe 2 à 1

3. Degré Supérieur

3.1 Phase excellence

Pratique

• Marche de classe 1
• Marche bâloise de classe 1
• Composition de classe 2 à 1
• Morceaux de show

Théorie

• Méthodique
• Direction Cours de moniteur ASTF
• Jury

2
Documents disponibles sur le site : www.militaermusik.ch

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IV. Remarques concernant les examens

1. Exécution sur tambour bâlois

Lors des examens, toutes les exécutions (principes, marches, compositions, etc.)
sont jouées par cœur et sur tambour bâlois. Il n’est donc pas possible de jouer sur
tambour muet à cette occasion.

2. Tenue et gestique

Les jurys tiendront compte de la tenue et de la gestique à tous les examens. Il est
donc absolument nécessaire de corriger celles-ci durant toute l’évolution de l’élève.
En outre, avec l’augmentation du niveau de difficulté, différentes erreurs peuvent
apparaître. Celles-ci doivent ainsi être corrigées le plus tôt possible.

3. Choix des morceaux

Pour les examens, seuls les morceaux classés par l’ASTF sont admis. Par ailleurs,
pour la détermination des classes des morceaux, seule la dernière mise-à-jour de la
liste de classification de l’ASTF fait foi.

4. Appréciation des principes

Les critères d’appréciation des principes seront tout d’abord le coup de départ, la
construction, le développement, le produit fini, le final, et le coup de fin du principe.
De plus, le respect des tempos ainsi que de la dynamique fera l’objet d’une
appréciation. Il convient donc de travailler chaque phase des principes.

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