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FACULTAD DE INGENIERIA

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA CIVIL

SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE

ESTRUCTURAS HIDRAULICAS

A. SILABO

1. Información General

1.1 Denominación de la asignatura : Estructuras Hidráulicas

1.2 Código de la asignatura : 011283

1.3 Tipo de estudio : 2.0 Especialidad

1.4 Naturaleza de la asignatura : Obligatoria

1.5 Nivel de estudios : Pregrado

1.6 Ciclo de estudios : VIII

1.7 Créditos :3

1.8 Semestre académico : 2018-II

1.9 Horas semanales : 01HT – 04HP: 10H trabajo autónomo

1.10 Total horas por semestre : 80 horas – 160H trabajo autónomo.

1.11 Pre requisito : 011274 – Hidrología

1.12 Docente titular : Ing. Dr. Rigoberto Cerna Chávez


rcernac@uladech.edu.pe

1.13 Docentes tutores : Ver anexo 03

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura


2. Gestiona en espacios el desempeño profesional para resolver problemas contribuyendo
a mejorar proyectos y obras de ingeniería civil a favor de la sociedad.
4. Utiliza adecuadamente y con pertinencia las tecnologías de la información en el
contexto de su profesión.

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3. Sumilla
La asignatura de Estructuras Hidráulicas, es de tipo de estudios de específico (E), de
carácter obligatorio y de naturaleza teórica/ practica.
Orienta al desarrollo de habilidades para la planificación y diseño de estructuras
hidráulicas, y elaborar proyectos hidráulicos, aplicando las ecuaciones fundamentales de la
hidráulica, asegurando la calidad y minimizando riesgos, con el empleo de software y base
de datos, I+D+i y propone alternativas para resolver problemas de la especialidad,
integrándose al equipo multidisciplinario, con responsabilidad social y ética cuidado del
medio ambiente, demostrando aptitud investigadora y responsabilidad social.

4. Competencia

2.34 Planifica y diseña estructuras hidráulicas, y elabora proyectos hidráulicos, aplicando


las ecuaciones fundamentales de la hidráulica, asegurando la calidad y minimizando
riesgos, con el empleo de software y base de datos, I+D+i y propone alternativas para
resolver problemas de la especialidad, integrándose al equipo multidisciplinario, con
responsabilidad social y ética cuidado del medio ambiente, con aptitud investigadora y
responsabilidad social.

5. Capacidades
2.34.1 Analiza los resultados de los estudios previos hidrológicos, estudios de suelos,
topografía e impacto ambiental de canales y desarenador, en los proyectos hidráulicos,
necesarios en el campo de acción del ingeniero civil.
2.34.2 Planifica y analiza los diferentes conceptos y teorías sobre estructuras hidráulicas,
necesarios en el campo de acción del ingeniero civil.
2.34.3 Diseña estructuras hidráulicas haciendo uso de software y base de datos,
desarrollando habilidades en el campo de acción del ingeniero civil.

6. Unidades de Aprendizaje:

Unidades de
Competencias Capacidades Indicador
Aprendizaje
2.34.1.1 Analiza las partes de un canal para
regadío, sus características, expresados mediante
un organizador grafico digital en aula,
investigando y proponiendo alternativas para
resolver problemas de la especialidad.

2.34.1.2 Analiza los canales típicos: canal


rectangular, trapezoidal, criterios de diseño, su
máxima eficiencia hidráulica, mediante planos de
I UNIDAD
obras existentes, contribuyendo a la mejora de
2.34 2.34.1 proyectos y obras hidráulicas, con responsabilidad
Estudios en
social y ética.
Proyectos
Hidráulicos
2.34.1.3 Clasifica la información documental y de
campo para el diseño de canales, criterios de
diseño y normas técnicas, mediante la
presentación de un informe de prácticas en el
campo, con el empleo de software y base de datos.

2.34.1.4 Analiza las partes de un desarenador,


fórmulas y criterios de diseño, tipos de

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desarenador en el laboratorio, mediante
exposición de un proyecto en aula, asegurando la
calidad y minimizando riesgos.
II UNIDAD 2.34.2.5 Analiza los criterios para cálculos
hidráulicos y diseño de un sifón, acueducto,
Conceptos de 2.34.2 transición, aliviadero, rápida, mediante hojas de
Estructuras cálculos con gráficos, optimizando los diseños con
Hidráulicas el empleo de software y base de datos.
2.34.3.1 Diseña estructuras hidráulicas como:
barraje fijo, móvil, haciendo uso de software y
base de datos, expresados en proyecto digital.

2.34.3.2 Diseña canales de limpia y ventanas de


III UNIDAD captación, presentando un informe de
investigación de canales abiertas, para el
Diseño de 2.34.3 desarrollo de poblaciones rurales, integrándose al
Estructuras equipo multidisciplinario, con responsabilidad
Hidráulicas social y cuidado del medio ambiente.

2.34.3.3 Diseña Poza disipadora y longitud de


remanso, mediante presentación de un informe
final, demostrando habilidades en el diseño de
estructuras hidráulicas.

7. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje:
La metodología del curso responderá al régimen de estudios en Blended-Learning (BL)
y utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la dinámica de aprendizaje coherente
con el Modelo Didáctico ULADECH Católica, dando énfasis al uso de las tecnologías en el
marco de la autonomía universitaria; respetando el principio de libertad de cátedra, espíritu
crítico y de investigación, entre otros, considerando el carácter e identidad católica.
Asimismo, utiliza el campus virtual de la ULADECH Católica EVA (Entorno Virtual
Angelino), como un ambiente de aprendizaje que permite la interconexión de los actores
directos en la gestión del aprendizaje, se utilizará las siguientes estrategias:

➢ Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos: Lluvia de ideas, preguntas
exploratorias
➢ Estrategias que promueven la comprensión y aplicación del aprendizaje en contexto:
Cuadros comparativos
➢ Estrategias grupales: Trabajo colaborativo, exposiciones
➢ Metodologías activas para contribuir al desarrollo del pensamiento complejo:
aprendizaje colaborativo.

El desarrollo de la asignatura incluye actividades de investigación formativa (IF) en cada


unidad de aprendizaje por ser ejes transversales en el plan de estudios de la carrera. Las
actividades de investigación formativa (IF) están relacionadas con la elaboración de
productos que refuercen el pensamiento y aptitud investigador teniendo en cuenta la norma
Vancouver y los requisitos establecidos en el reglamento de propiedad intelectual
aprobados por la Universidad.

8. Recursos Pedagógicos:

Para el desarrollo de la asignatura se requiere los siguientes recursos Entorno virtual


Angelino (EVA), equipo multimedia, navegación en internet, videos, diapositivas, textos
digitales, artículos de prensa popular y ensayos de investigación, biblioteca física y virtual en

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base a datos E-libro y Esbco que se presentan e interactúan en el aula moderna. Las
actividades de campo se realizan en una institución educativa de la comunidad,
permitiéndole al estudiante desarrollar habilidades cognitivas, procedimentales y
actitudinales, que lo involucren directamente con la práctica pedagógica. Los estudiantes
serán los protagonistas en la construcción de su aprendizaje, siendo el docente un mediador
educativo

9. Evaluación del Aprendizaje


La evaluación de la asignatura es integral y holística, integrada a cada unidad de aprendizaje.
La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue:

Actividades formativas de la carrera. (60%)


✓ Practicas calificadas: 30%
✓ Trabajos de campo o encargados: 20%
✓ Informe o actividades colaborativos RS 10%

Actividades de investigación formativa. (20%)


Examen sumativo (20%)

Los estudiantes que no cumplan con la presentación de actividades tendrán nota cero (00).
Asimismo, los estudiantes o grupos de estudiantes que presenten contenidos como copia que
no puedan sustentarlas ante el docente tutor, serán asumidas como plagio teniendo como
nota cero.

Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realización de las


actividades lectivas presencial y entregar los reportes de actividades en la plataforma dentro
de los plazos señalados. La nota mínima aprobatoria de la asignatura es trece (13) para
pregrado. No se utiliza el redondeo. Tendrán derecho a examen de aplazados los estudiantes
de pregrado que alcancen como mínimo una nota promocional de diez (10). La nota del
examen de aplazado no será mayor de trece (13) y sustituirá a la nota desaprobatoria en el
acta que será llenada por el DT. (Reglamento Académico V12, artículo 63°)

10. Referencias:
(1) Mejía F. Relación de las Curvas de Energía Específica y Pendiente de Fricción con las
Zonas de Flujo Libre en Canales. 2008. Disponible en:
http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=egs&AN=34131780&lang=es&s
ite=ehost-live.

(2) Peralta F. Inversión en obras hidráulicas. Santiago de Chile, Chile; 2016. Disponible en:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=3163618

(3) Novak R., Moffat A & Nalluri C. Estructuras hidráulicas. 2 ed. México, D.F., México:
McGraw-Hill Interamericana; 2005. Disponible en:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=3192275&
ppg=4

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(4) Baca C. Perfil del proyecto mejoramiento del reservorio Llancos en la localidad de
Huañec, Distrito de Huañec, Provincia de Yauyos – Lima. Chimbote, Perú: Universidad
Católica los Ángeles de Chimbote; 2011. Disponible:
http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000025788

(5) Embid A. Las obras hidráulicas de interés general. Revista de Administración Pública,
núm. 138. Madrid, ES: CEPC - Centro de Estudios Políticos y Constitucionales; 1995.
Disponible en:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=3224866

(6) Rodríguez H. Hidráulica Experimental. Colombia: Editora escuela colombiana de


ingeniería; 2009.

(7) Corcho F & Duke J. Acueductos Teoría y Diseño. 3 ed. Medellín, Colombia: Editorial:
Universidad de Medellín; 2005.

11. Anexos

Anexo 1: Plan de Aprendizaje

I Unidad de Aprendizaje: Estudios en Proyectos Hidráulicos


Capacidad:
2.34.1 Analiza los resultados de los estudios previos hidrológicos, estudios de suelos, topografía e
impacto ambiental de canales y desarenador, en los proyectos hidráulicos, necesarios en el campo de
acción del ingeniero civil.
Instrumentos
Tiempo Actividades de Aprendizaje Indicadores
de Evaluación
• Registra su matrícula de acuerdo al Registra su matrícula
Semana cronograma establecido y recibe las en el módulo ERP Registro de
1 orientaciones en la escuela de Ingeniería University. matriculado
Civil.
Desarrollo de actividades de
aprendizajes teóricas
• Se socializa el SPA sobre los temas a
tratar y logros a obtener, expresan su
opinión en aula y en el foro.
• Conversan sobre los criterios de
evaluación de la actividad de aprendizaje
2.34.1.1 Analiza las
en la unidad.
partes de un canal
• Se proyecta imágenes relacionado a los
para regadío, sus
canales de irrigación, generando
características,
preguntas, dudas y respuestas.
expresados mediante
• Revisan la información en el texto base Escala
Semana un organizador
digital de la asignatura, en el siguiente valorativa de
2 grafico digital en
enlace: resultados.
aula, investigando y
http://search.ebscohost.com/login.aspx?di
proponiendo
rect=true&db=egs&AN=34131780&lang alternativas para
=es&site=ehost-live
resolver problemas de
Desarrollo de actividades de
la especialidad.
aprendizajes prácticas
• Analizan y opinan de las diferentes
secciones de canales para riego y su
importancia.
• Realizan de manera grupal una
comparación de las diferentes secciones
de canales y sus aplicaciones.

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• Toman atención a las orientaciones y
sugerencias del tutor.

Desarrollo de actividades de
aprendizajes teóricas
• Observa el video Proyectos de irrigación
en el Perú y su importancia para el
desarrollo.
• Se recoge información sobre los
diferentes tipos de canales y métodos 2.34.1.2 Analiza los
para el diseño de canales. canales típicos: canal
Semana • En grupos revisan y analizan el método rectangular,
3 de máxima eficiencia hidráulica para el trapezoidal, criterios
diseño de canales de acuerdo a su de diseño, su máxima
sección y terreno. eficiencia hidráulica, Escala
mediante planos de valorativa de
Desarrollo de actividades de obras existentes, resultados
aprendizajes prácticas contribuyendo a la
• Identifican planos de proyectos de mejora de proyectos
irrigación y aplican el método de y obras hidráulicas,
máxima eficiencia hidráulica y con responsabilidad
comparan sus resultados en una social y ética.
exposición.
• Toman atención a las orientaciones y
sugerencias del tutor.
Trabajo Colaborativo: Presentan el
informe del procedimiento y cálculo para
el diseño de canales.
Desarrollo de actividades de
aprendizajes teóricas
• Se proyecta diapositivas relacionado a
información y criterios en el diseño de
canales de irrigación, de acuerdo a las
normas técnicas, generando preguntas y
2.34.1.3 Clasifica la
dudas y repuestas.
información
• Se recoge información sobre los
documental y de
diferentes softwares utilizados para el
campo para el diseño
diseño de canales.
de canales, criterios
Escala
Semana de diseño y normas
Desarrollo de actividades de valorativa de
4 técnicas, mediante la
aprendizajes prácticas resultados
presentación de un
• En grupos realizan el trabajo de campo
informe de prácticas
acerca de Inversión en Obras Hidráulicas
en el campo, con el
apoyándose del texto digital: Inversión
empleo de software y
en obras hidráulicas, según el enlace:
base de datos.
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibl
iocauladechsp/detail.action?docID=3163
618
• Presentan un informe digital de los
resultados procesando los datos
obtenidos en campo.

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Desarrollo de actividades de
aprendizajes teóricas
• Se proyecta diapositivas relacionado a
información sobre el diseño de
desarenador, formulas y criterios, de
acuerdo a las normas técnicas, generando
preguntas y dudas y repuestas.
2.34.1.4 Analiza las
• Se recoge información sobre los
partes de un
diferentes tipos y diseños de los
desarenador,
desarenadores y sedimentadores.
fórmulas y criterios
Desarrollo de actividades de
de diseño, tipos de
aprendizajes prácticas Escala
Semana desarenador en el
• En grupos revisan y analizan las formulas valorativa de
5 laboratorio, mediante
y criterios para el diseño de resultados
exposición de un
desarenadores y sedimentadores.
proyecto en aula,
• Presentan sus conclusiones y lo sustentan
asegurando la calidad
en una exposición de aula.
y minimizando
• Trabajo Colaborativo: Presentan el riesgos.
informe del procedimiento y cálculo para
el diseño de un desarenador.

• Responsabilidad Social: Los


estudiantes realizan colaborativamente
los proyectos hidráulicos en el Perú,
demostrando creatividad y respeto.
Semana Desarrollo de actividades de
6 aprendizajes teóricas
• Revisan información sobre las partes de
un desarenador, fórmulas y criterios de
diseño, tipos de desarenador.
• Seleccionan los elementos de la
información de acuerdo a los criterios
Escala
lógicos y las normas Vancouver.
valorativa de
investigación
Desarrollo de actividades de
aprendizajes prácticas
Escala de
• Organizan la información sobre un
actitudes
desarenador en el laboratorio, mediante
exposición de un proyecto en aula.

• Investigación Formativa: Presentan un


resumen de las citas bibliográficas de
acuerdo a las normas de Vancouver, de
las tareas que a la fecha se han dejado.
• Examen I Unidad
II Unidad de Aprendizaje: Conceptos de Estructuras Hidráulicas
Capacidad:
2.34.2 Planifica y analiza los diferentes conceptos y teorías sobre estructuras hidráulicas, necesarios
en el campo de acción del ingeniero civil.
Instrumentos
Tiempo Actividades de Aprendizaje Indicadores
de Evaluación
Desarrollo de actividades de 2.34.2.1 Analiza los
aprendizajes teóricas criterios para cálculos
• Conversan sobre los criterios de hidráulicos y diseño
Semana Escala
evaluación de la actividad de aprendizaje de un sifón,
7-8 valorativa de
en la unidad. acueducto, transición,
resultados
• Se observa un video de diseño de sifones aliviadero, rápida,
y acueductos, generando preguntas y mediante hojas de
dudas y repuestas. cálculos con gráficos,

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• Analizan y opinan sobre el tipo de optimizando los
sifones y acueductos para proyectos de diseños con el
irrigación. empleo de software y
base de datos.
Desarrollo de actividades de
aprendizajes prácticas
• Trabajo Colaborativo: En grupos hace
un procedimiento de cálculo para el
diseño de sifones y acueductos.
• En grupos procesan y comparan las
diferencias entre sifones y acueductos, y
el empleo adecuado en sistemas de
conducción del agua.
• El docente da las pautas y orientaciones
sobre el trabajo realizado.
Desarrollo de actividades de
aprendizajes teóricas
• Se proyecta mediante diapositivas
diseño de transiciones y su importancia
en obras hidráulicas.
• Trabajo de Gabinete: Recogen
información acerca de los métodos
empleados para el diseño de
transiciones y su función de las Escala
Semana
transiciones. valorativa de
9
resultados
Desarrollo de actividades de
aprendizajes prácticas
• En grupos realizan un procedimiento
para el cálculo y diseño de transiciones.
• En grupos procesan los datos obtenidos
y realizan una hoja de cálculo para el
diseño de transiciones y comparan sus
resultados mediante una exposición.
Desarrollo de actividades de
aprendizajes teóricas
• Se proyecta mediante diapositivas usos
de los aliviaderos y rápidas en obras
hidráulicas.
• Analizan y opinan acerca del aliviadero,
rápidas y su función en obras
hidráulicas.
• En grupos realizan un procedimiento
para el diseño de los aliviaderos y las
rápidas.
Escala
Semana
Desarrollo de actividades de valorativa de
10
aprendizajes prácticas resultados
• En grupos procesan los datos con el uso
de hoja Excel para el caculo de los
aliviaderos y rápidas.
• El docente da las orientaciones del caso.
• Revisan el texto digital de la biblioteca
virtual: Estructuras hidráulicas, cuyo
enlace es el siguiente:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bi
bliocauladechsp/reader.action?docID=31
92275&ppg=4
• Trabajo Colaborativo: Presentar el

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informe digital del tema Diseño de
Rápidas y caídas.

• Responsabilidad Social: De manera


grupal participan colaborativamente en
el informe sobre el diseño de rápidas y
caídas.
Desarrollo de actividades de
aprendizajes teóricas
Semana • Revisan información sobre cálculos
11 hidráulicos y diseño de un sifón,
acueducto, transición, aliviadero y una
rápida.
• Seleccionan los elementos de la
información de acuerdo a los criterios
hidráulicos y las normas Vancouver.
Escala
Desarrollo de actividades de valorativa de
aprendizajes prácticas investigación
Organizan la información sobre cálculos
hidráulicos del tema expuesto, mediante Escala de
hojas de cálculos con gráficos, actitudes
optimizando los diseños con el empleo
de software y base de datos.

• Investigación Formativa: Presentan un


resumen de las citas bibliográficas de
acuerdo a las normas de Vancouver, de
las tareas de la II Unidad.

• Examen II Unidad
III Unidad de Aprendizaje: Diseño de Estructuras Hidráulicas
Capacidad:
2.34.3 Diseña estructuras hidráulicas haciendo uso de software y base de datos, desarrollando
habilidades en el campo de acción del ingeniero civil.
Instrumentos
Tiempo Actividades de Aprendizaje Indicadores
de Evaluación
Desarrollo de actividades de
aprendizajes teóricas
• Conversan sobre los criterios de
evaluación de la actividad de
aprendizaje en la unidad.
• Se proyecta mediante imágenes las
bocatomas, captación en obras
hidráulicas. 2.34.3.1 Diseña
• Recogen información acerca de los estructuras
diseños capación de agua superficial, hidráulicas como:
Semana Escala
subterránea y de manantiales. barraje fijo, móvil,
12-13 valorativa de
haciendo uso de
resultados
Desarrollo de actividades de software y base de
aprendizajes prácticas datos, expresados en
• En grupos analizan las diferentes partes proyecto digital.
de una bocatoma y su clasificación.
• En grupos comparan sus resultados de
bocatomas de barraje fijo y de barraje
móvil y mixto, y lo sustentan en una
exposición.
• El docente revisa y hace las
observaciones y recomendaciones si los

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hubiera.
• Trabajo de Campo: En grupos realizan
un trabajo a cerca de partes de una
bocatoma y su clasificación.
Desarrollo de actividades de
aprendizajes teóricas
• Se proyecta mediante diapositivas los
métodos de cálculos para el diseño de
canales de limpia y ventanas de
captación. 2.34.3.2 Diseña
canales de limpia y
• Recogen información acerca de
ventanas de
captación de aguas superficiales y su
captación,
impacto en el ambiente.
presentando un
• En grupos realizan un trabajo de
informe de
campo acerca de canales abiertos y su
investigación de
influencia en el desarrollo de Escala
Semana canales abiertas, para
poblaciones rurales. valorativa de
14 el desarrollo de
resultados
poblaciones rurales,
Desarrollo de actividades de
integrándose al
aprendizajes prácticas
equipo
• En grupos sustentan las conclusiones de multidisciplinario,
evaluación de Impacto ambiental en con responsabilidad
Obras de proyectos de Irrigación. social y cuidado del
• Revisan el informe de la tesis para medio ambiente.
conocer y resumir los objetivos
específicos y la metodología, según el
enlace:
http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtu
al/?ejemplar=00000025788
Semana Desarrollo de actividades de Escala
15 aprendizajes teóricas valorativa de
• Se proyecta mediante diapositivas los resultados
métodos de cálculos de pozas
disipadoras y fundamentos de remanso
hidráulico, generando preguntas, dudas y
repuestas.
• Recogen información acerca de
importancia y cálculo de la longitud
de remanso en obras hidráulicas.
• En grupos realizan un procedimiento
para el diseño de pozas disipadoras. 2.34.3.3 Diseña Poza
disipadora y longitud
Desarrollo de actividades de de remanso, mediante
aprendizajes prácticas presentación de un
• En grupos compran sus resultados de informe final,
cálculo y diseño de pozas disipadoras y demostrando
longitud de remanso. habilidades en el
• El docente revisa y da las orientaciones diseño de estructuras
del caso si fuera necesario. hidráulicas.
• Revisan el texto digital de la biblioteca Escala
virtual: Estructuras hidráulicas, cuyo valorativa de
enlace es el siguiente: investigación
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibli
ocauladechsp/reader.action?docID=31922
75&ppg=4
• Trabajo Colaborativo:
Presentan el informe digital del tema
Represas y almacenamiento de agua:
estudios y procedimientos.

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• Investigación Formativa:
Presentan un resumen de las citas
bibliográficas de acuerdo a las normas Escala de
de Vancouver, de las tareas de la III actitudes
Unidad.

• Responsabilidad Social:
Participan de manera colaborativa con
responsabilidad en el trabajo de represas
y almacenamiento de agua.
Semana • Examen Final
16
Semana • Examen de Aplazados
17

Anexo 02: Instrumentos de evaluación del aprendizaje

ESCALA VALORATIVA DE RESULTADOS

Indicadores

1. Analiza las partes de un canal para regadío, sus características, expresados mediante un
organizador grafico digital en aula.

2. Analiza los canales típicos: canal rectangular, trapezoidal, criterios de diseño, su máxima
eficiencia hidráulica, mediante planos de obras existentes.

3. Clasifica la información documental y de campo para el diseño de canales, criterios de


diseño y normas técnicas, mediante la presentación de un informe de prácticas en el
campo.

4. Analiza las partes de un desarenador, fórmulas y criterios de diseño, tipos de desarenador


en el laboratorio, mediante exposición de un proyecto en aula.

5. Analiza los criterios para cálculos hidráulicos y diseño de un sifón, acueducto, transición,
aliviadero, rápida, mediante hojas de cálculos con gráficos.

6. Diseña estructuras hidráulicas como: barraje fijo, móvil.

7. Diseña canales de limpia y ventanas de captación, presentando un informe de


investigación de canales abiertas, para el desarrollo de poblaciones rurales.

8. Diseña Poza disipadora y longitud de remanso, mediante presentación de un informe


final, demostrando habilidades en el diseño de estructuras hidráulicas.

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ESCALA VALORATIVA DE RESULTADOS

Indicadores
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
N° Apellidos y 6.-
Nombres 7.-
8.-
Utiliza procedimientos. Trabaja de manera Organización de Referencias
colaborativa/equipo/ información. bibliografías en
autónomo informes
/reportes/trabajos.
1-5 1-5 1-5 1-5
1
2
3
4
5
6
7
8

ESCALA DE ACTITUDES
Responsabilidad Social

ESCALA VALORATIVA DE INVESTIGACIÓN

Investigación Formativa

Actitud: Actitud:
Nivel de Logro
Nivel de Logro

Trabajo en equipo Colaborativo


Criterios Criterios
Siempre Casi Algunas Nunca Siempre Casi Algunas Nunca
N° Apellidos Siempre veces Siempre veces
y Nombres 18-20 14-17 11-13 0-10 18-20 14-17 11-13 0-10

1
2
3
4
5
6
7
8

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Anexo 03: Listado de docentes tutores del ciclo de estudios

• France Cerna Gonzalo gfrancec@uladech.edu.pe

Criterios de evaluación
Utiliza fuentes de Trabaja de Usa estilo de Presenta las
APELLIDOS información de la manera citación de norma referencias
N° Y NOMBRES base de datos colaborativa/ establecida bibliográficas citadas
equipo/autónomo según estilo de norma
establecida
1-5 1-5 1-5 1-5
01
02
03

• Rigoberto Cerna Chávez rcernar@uladech.edu.pe

Anexo 04: Referencias categorizadas.

Texto Compilado

Texto Base

(1) Mejía F. Relación de las Curvas de Energía Específica y Pendiente de Fricción con las
Zonas de Flujo Libre en Canales. 2008. Disponible en:
http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=egs&AN=34131780&lang=es&si
te=ehost-live.

Texto Digital

(2) Peralta F. Inversión en obras hidráulicas. Santiago de Chile, Chile; 2016. Disponible en:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=3163618

(3) Novak R., Moffat A & Nalluri C. Estructuras hidráulicas. 2 ed. México, D.F., México:
McGraw-Hill Interamericana; 2005. Disponible en:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=3192275&pp
g=4

Tesis

(4) Baca C. Perfil del proyecto mejoramiento del reservorio Llancos en la localidad de
Huañec, Distrito de Huañec, Provincia de Yauyos – Lima. Chimbote, Perú: Universidad
Católica los Ángeles de Chimbote; 2011. Disponible:
http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000025788

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Texto Complementario

(5) Embid A. Las obras hidráulicas de interés general. Revista de Administración Pública,
núm 138. Madrid, ES: CEPC - Centro de Estudios Políticos y Constitucionales; 1995.
Disponible en:
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=3224866

(6) Rodríguez H. Hidráulica Experimental. Colombia: Editora escuela colombiana de


ingeniería; 2009.

(7) Corcho F & Duke J. Acueductos Teoría y Diseño. 3 ed. Medellín, Colombia: Editorial:
Universidad de Medellín; 2005.

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