Diplomado para Maestros de Primaria

PRODUCTOS DEL PARTICIPANTE

Módulo 2: Planeación y estrategias didácticas para los campos de lenguaje y comunicación y
pensamiento matemático.

ASESOR FORMADOR: Lic. Francisco Javier Insausti Rodríguez

 Diplomado para Maestros de Primaria
PRODUCTOS DEL PARTICIPANTE
Módulo 2: Planeación y estrategias didácticas para los campos de lenguaje y comunicación y
pensamiento matemático.
NOMBRE: Zaira Yadira González Ruiz ESTADO: DURANGO.
DEPENDENCIA: ________________ PARTICIPACIÓN EN LA RIEB: ________________________

PRODUCTO 8
Con la información del Curso Básico y del Módulo 2, elijan de los programas de español y
matemáticas de 2° o 5° grado, del bloque II, los aprendizajes esperados que permitan una
vinculación natural de las asignaturas y diseñen una secuencia didáctica con la utilización de
la estrategia que favorezca la movilización de los saberes.

SECUENCIA DIDÁCTICA
TEMA DE 2° GRADO
DESCRIPCIÓN Y AGRUPAMIENTO DE OBJETOS
1.- Cuestionar a los alumnos sobre lo que es una descripción.
2.- Dar algunos ejemplos sobre descripciones de objetos.
3.- Solicitar a los alumnos que saquen de su mochila algunos de los objetos que traigan
(lápices, borradores, sacapuntas, etc.) para describirlos.
4.- Algunos de los alumnos pasarán y seleccionarán un objeto para que realicen la
descripción, mientras que los demás tratarán de adivinar de qué objeto se trata.
5.- Luego el maestro cuestionará a los alumnos para saber si saben lo que es una decena.
6.- Se les dará un ejemplo de la misma para reforzar sus conocimientos previos.
7.- En equipos, los alumnos harán agrupaciones en decenas de aquellos objetos que antes
habían descrito.
8.- Al final los alumnos seleccionarán solo uno de los objetos para que de manera individual
realicen una descripción oral y escrita.
9.- Presentarán sus trabajos a todos los demás compañeros.
 Diplomado para Maestros de Primaria
PRODUCTOS DEL PARTICIPANTE
Módulo 2: Planeación y estrategias didácticas para los campos de lenguaje y comunicación y
pensamiento matemático.
NOMBRE: Zaira Yadira González Ruiz ESTADO: DURANGO.
DEPENDENCIA: ________________ PARTICIPACIÓN EN LA RIEB: ________________________

PRODUCTO 9
Elaboración individual de una propuesta de planeación de intervención docente en un
proyecto didáctico para 2° o 5° grado. Para ello seleccione un ámbito de un bloque del
programa de estudio de español de 2° o 5° grados, e identifique los aprendizajes esperados.

BLOQUE II 2° GRADO
ÁMBITO DE ESTUDIO: Registra el proceso de crecimiento o transformación de un ser vivo.

*APRENDIZAJES ESPERADOS:
* Identifique materiales de lectura para ampliar su conocimiento sobre un tema de interés.
* Busca información sobre un proceso de crecimiento o transformación de un ser vivo.
* Con ayuda del docente recupera información registrada en notas.
* Identifica las letras pertinentes para escribir frases.
* Conoce el uso de letras mayúsculas al inicio del párrafo y en nombres propios.
* Verifica la estructura convencional de palabras con dígrafos o sílabas complejas.
* Encuentra las palabras más adecuadas para describir por escrito objetos o seres vivos y sus
cambios.
* Con ayuda del docente selecciona frases adjetivas para realizar descripciones.
* Usa marcadores temporales para describir secuencias (primero, después, en la segunda
semana, después de cinco días, finalmente) .
* Se familiariza con la escritura de enunciados.
* Usa adjetivos para describir cantidad, tamaño y otros atributos físicos.
* Identifica y emplea los recursos gráficos de los carteles (tamaño de letra, tamaño y
ubicación del título) y cuida que las ilustraciones tengan relación con el texto.
*Expone información a otros.
* Retoma elementos de la exposición que hace otro alumno para realizar comentarios
pertinentes.

*TEMAS DE REFLEXIÓN:
*Correspondencia entre escritura y oralidad.
*Correspondencia grafofonética.
*Valor sonoro convencional.
*Separación convencional de palabras en un enunciado escrito.
*Organización de textos expositivos con ilustraciones y pies de ilustración.
*Recursos gráficos de los carteles: tamaño de letra, tamaño y ubicación del título, empleo de colores.
*Relación entre el texto y las ilustarciones.

ACTIVIDADES:
1.REGITSRAN GRÁFICAMENTE, A LO LARGO DEL BIMESTRE, EL CRECIMIENTO O
TRANSORMACIÓN DE UN SER VIVO (UN RENACUAJO, LARVAS, SEMILLAS GERMINADAS,
ETCÉTERA).
*De manera grupal, los niños toman turnos para realizar observaciones sobre el organismo
seleccionado, ilustrar y hacer anotaciones breves en hojas de rotafolio de los cambios que constatan:
surgimiento o transformación de miembros, crecimiento, cambio de coloración, etc.
*Comentan de manera grupal las modificaciones que han observado y representados en sus
ilustraciones.
2. IDENTIFICAN LOS MOMENTOS MÁS NOTABLES DE CAMBIOS EN EL ORGANISMO
OBSERVADO.
*Una vez concluido el proceso de observación y registro, el docente solicita a los niños que
identifiquen los momentos más notorios del cambio del organismo. Los invita a resumir, de manera
oral, esta información.
3. LEEN PARA COMPARAR INFORMACIÓN Y COMPLETAR DATOS.
*Con ayuda del docente, los alumnos ubican materiales de lectura sobre el crecimiento o
transformación del organismo observado. El docente lee en voz alta la información; los alumnos
establecen relaciones entre la información que provee el texto y las observaciones realizadas.
4.-REVISAN LAS ILUSTARCIONES Y LAS NOTAS DE SU ROTAFOLIO PARA HACER UNA
SELECCIÓN DE LOS MOMENTOS MÁS IMPORTANTES.
*En grupo, el docente solicita a los niños que revisen las ilustraciones y las notas del rotafolio. Entre
todos seleccionan los momentos clave del proceso y ajustan las notas.
5.- PASAN EN LIMPIO LAS ILUSTARCIONES Y LAS NOTAS.
*Por equipos, los niños pasan en limpio las ilustraciones clave y sus notas correspondientes ya
modificadas. Con ayuda del docente verifican la ortografía, separación entre palabras, uso de
mayúsculas al inicio del párrafo y punto final.
6.- HACEN UN CARTEL.
*Con el conjunto de ilustraciones y notas hacen un cartel, cuidando mantener la secuencia en la que
se presentaron los acontecimientos. Le ponen un título acordado entre todos, cuidando que se
distinga del texto. Muestran su cartel a otros niños.
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PRODUCTO 10
Elijan un proyecto didáctico del programa de estudio de Español de 2° o 5° grados, e
identifiquen cuáles son los aprendizajes esperados que pretenden alcanzarse en el desarrollo
del mismo.
BLOQUE IV 2° GRADO
ÁMBITO DE ESTUDIO: Tomar notas de una exposición.

*APRENDIZAJES ESPERADOS:
*Selecciona información relevante de una exposición.
*Recupera información registrada en las notas.
*Con ayuda del docente sintetiza la información, manteniendo las ideas centrales y el
vocabulario específico.
*Adapta el lenguaje oral para ser escrito.
Identifica las letras pertinentes para escribir oraciones.
*Toma en cuenta la información que exponen otros para evaluarla.
*Hace comentarios pertinentes a partir de la información que exponen sus compañeros.
*Identifica el uso de letras mayúsculas al inicio de oración y en nombres propios.
*Emplea escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas trabadas.

*TEMAS DE REFLEXIÓN:
*Características y funciones de las notas.
*Correspondencia entre escritura y oralidad.
*Correspondencia grafofonética.
*Valor sonoro convencional.
*Uso de letras mayúsculas al inicio de oración y nombres propios.
*Escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas trabadas.
ACTIVIDADES:
1.- ATIENDEN A LA EXPOSICIÓN ORAL QUE HACE EL DOCENTE DE UN TEMA DE INTERÉS.
*El docente expone un tema relevante para sus alumnos, cuidando que los niños sigan la exposición.
*El docente detiene la exposición para verificar la comprensión de los alumnos, les pide que por
turnos expliquen con sus propias palabras o frases que les ayudarán a recordar información.
*El docente reanuda la exposición y la concluye.
2.-ESCRIBEN NOTAS PARA RECORDAR CON MAYOR FACILIDAD LOS DATOS EXPUESTOS.
*El docente solicita a los niños que escriban, por parejas, las ideas expuestas empleando frases
cortas, apoyándose en lo que escribieron anteriormente.
3.-COMPARTEN LAS NOTAS CON SUS COMPAÑEROS.
*De manera grupal, los alumnos comparten sus notas y comparan sus resultados.
4.-COMPLEMENTAN SUS NOTAS.
*Los niños releen sus notas y las complementan. Platican en grupo sobre lo que entendieron y les
gustó más de la exposición.
*El docente solicita a los alumnos que comenten a sus familias sobre el tema expuesto, usando
como guía sus notas.
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Módulo 2: Planeación y estrategias didácticas para los campos de lenguaje y comunicación y
pensamiento matemático.
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PRODUCTO 11
Como parte de una actividad integradora y una forma de reafirmar el aprendizaje esperado,
reflexionar y realizar un escrito sobre la importancia del pensamiento matemático.

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

El pensamiento matemático es la capacidad racional que tiene una persona para

inferir, comprender, analizar y resolver determinadas situaciones matemáticas, todas
estas habilidades son importantes desarrollarlas porque permiten que las personas
logren entenderlas y lo más importante, llevarlas a la vida diaria.
Nosotros como docentes tenemos que fomentar constantemente el desarrollo de este
pensamiento aplicando actividades que le permitan ponerlo en práctica para hacer de
nuestros alumnos personas aptas, capaces, competitivas y reflexivas tal como lo exige
actualmente nuestra sociedad, porque a medida que las personas desarrollan este tipo
de conocimiento será posible que alcancen una formación matemática completa y
general que los ayudará a la hora de la resolución de los problemas.
El Pensamiento matemático, es la doctrina, principios y fundamentos por la cual se
establece una serie de contenidos o temáticas referentes a un área de la matemática:
así los pitagóricos (con Pitágoras), y su teoría de conjuntos, y se podría mencionar una
serie de matemáticos que aportaron a esta preciosa ciencia. Pero el pensamiento
matemático también puede ser entendido como la capacidad racional que tiene una
persona para inferir, comprender, analizar y resolver determinadas situaciones
matemáticas, el razonamiento matemático es componente de este pensamiento
matemático. Es la capacidad que se tiene para pensar, razonar, argumentar, para
defender una postura o una respuesta que aunque no se haya comprobado, se
asegura con firmeza y que al final se llegue a la verdad (pensamiento lógico). De ahí
que el pensamiento matemático no es lo mismo que una competencia matemática en
donde el individuo es capaz de razonar como lo llamó Jean Piaget “pensamiento
operativo concreto” y “Operativo formal”. El pensamiento matemático se desarrolla
toda la vida

¿Como influye el pensamiento matemático en el desarrollo de competencias?

De acuerdo al proceso de desarrollo del pensamiento lógico del niño, estas se van
modificando de acuerdo a procesos mentales que vamos teniendo con la experiencia,
mediante la interacción con el medio y la apropiación de aprendizajes adquiridos , ya
que después de entrar en conflicto , existe un proceso de acomodación del
pensamiento, para después adaptarse , es aquí donde radica el desarrollo de
competencia matemática , cuando el sujeto es capaz de modificar su pensamiento y
tener un aprendizaje significativo .
Dentro de los procesos lógico matemáticos que se desarrollan encontramos:
1.-Clasificación
2.-Seriación
3.-Conservación de cantidad
Iniciando por periodo de un nivel preoperatorio, hasta llegar a operaciones formales.