Luis Camnitzer

Laboratorio de reflexión: Entre la fotografía y el infinito

Centro fotográfico de Montevideo
https://www.youtube.com/watch?v=Xwm4ZxJPcEA
Algunos ejercicios pedagógicos posibles para situar la creación de imágenes en la posibilidad de una
pedagogía real
Son ejercicios abiertos que proponen situaciones de dilema, y que no piden soluciones mejores o
peores.
1. Usar el medio fotográfico para crear un reloj. Es decir, un instrumento medidor del tiempo.
Esto implica en ¿qué exactamente es la fotografía? ¿Qué cosa es el tiempo? Y ¿Dónde y
cómo se entrecruzan ambas definiciones? Cabe pensar si se trata de medir el tiempo, que
transcurre en velocidad real, o si se documenta un tiempo transcurrido. Hay que determinar
cuáles unidades de tiempo se utilizan y si conviene utilizar metáforas en lugar de unidades
aritméticas. En el primer caso, hay que determinar qué unidades aritméticas se pueden utilizar
que no sean controladas por un reloj como lo conocemos tradicionalmente. En el segundo
caso, hay que buscar un campo metafórico en el que el tiempo y su fragmentación sean
visibles.
2. Expresar fotográficamente el término ¿cuánto trabajo? Estudiando la fotografía como medio,
subrayando la expresión con la fotografía misma, y no para documentar la cantidad de trabajo
empleado en otro medio.
3. Hacer fotográficamente una obra con el mínimo posible de esfuerzo e información, pero
logrando un máximo de esfuerzo. Definir primero el efecto, impacto visual, impacto
emocional, densidad de información, persuasión, belleza, persuasión, etc.
4. Hacer una obra que se pueda ver y captar de un vistazo, pero que continúe creando imágenes
en la imaginación. Pueden ser imágenes incompletas que requieran ser completadas en la
imaginación del que las ve, pueden ser imágenes preguntas que exijan una respuesta. Pueden
ser imágenes evocadoras de otras imágenes que necesitan tiempo para emerger.
5. Estudiar un ambiente cuidadosamente, completar o alterar el ambiente con una fotografía
hecha especialmente con este propósito.
6. Explotar la bidimensionalidad de la visión fotográfica para crear una imagen que solo puede
vivir dentro del entorno de la fotografía.
7. Hacer una serie de imágenes robadas del tiempo de otros. Las viejas instantáneas era un
ejemplo de esto. El fotógrafo argentino Julio Greenblatt tiene una serie de fotos nocturnas
hechas manteniendo el lente abierto y esperando hasta que la imagen se ilumine con el flash
de otros.
8. Hacer una foto que conduzca no explícitamente al observador a ejecutar una acción.
9. Hacer una obra que tenga sentido en el contexto de la posteridad. Definir antes, ¿qué es
sentido? Y ¿qué es posteridad? Ambos son términos flexibles y relativos, incluyendo la
noción de lo clásico, y lo que puede significar un valor absoluto.
10. Juzgar, justificar la inevitabilidad del uso de la fotografía para los resultados hechos en los
ejercicios anteriores