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L' EI\TSEIGI\IE/vI EI\TT I\ДODERI\TE DU SдхоРНоNЕ

c()Ll-I:CTION кЁдt-tsЁв Ет Dtкtс;Ёt PAR Getlrges Ci()LIRI)ET

Gry LACOUR

IO О DЁСНIЕ,Е,ПАGЕS MANIISCBITS
EN FОRМЕ DE
PETITES ETUDES ЛДELODIQUES Ет RYTHMIQUES
POUR SAXOPHONE (о., hautbois)
(sans ассоmраgпеmепt)

vot-.I птli50
facile 5 mtlуеппе force
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3 2272 11966 145 9

GERARD BILLAUDOT, EDITEUR


14 , rче de l' Echiquier, Paris (хt)
L' EI.(SEIGNE лДENT лДоDЕ,RI\ТЕ DU SAXOPHOI\TE
CoLLEcTIoN кЁдlt sЁв Ет DI кtсЁв PAR George s GOURDET

d. Мопsiеur Rаgmопd WEBER

Gry LACOUR

IOO DЁGНIЕ,Е,RАGЕS IVIANUSCBITS


EN FORN4E DE
PETITES ETUDE S ЛДЕLОDIQUЕS Ет RYТНЛДIQIJE,S
POUR SAXOPHONE (о., hautbois)
(sans accompagnement)

VOt-.I rrTlh50
facile d mоуеппе force

GERARD BILLAIJDOT, EDITEIJR


14, rue de l' Echiquier, Paris (хе)
Р r ё"fас е

fou d' obstacles rепсопtrёs , le mоmепt аепч d' епtrеРrепdrе l' ёtudl d'uпе сuаrе поuаеllе ! fuе de Рrоgrёs entraols Par la maladresse dопt fопt Preuae
les ёlёuеs iпsulfuаmmепt епtrаtпёs dans la PatiquB de la lecture musicale ! fuе fu temPs Раssё, Par les Рrфssвurs, i coriger des erreurs qui аurаiепt
Рч ёtrе facihment ёаitёеs !... Ф, dB coпstatations aussi а2апt trait au dёсhфаgе et qui опt iпсitё М, Gu2 Lacour d se Репсhоr sur се Роiпt essentiel
de поtrе епsеigпеmепt аРРеlё соmmuпёmепt << la lecture d Рrеmiёrе uuе >>, еп l'occurence, celle Раrtiсuliёrепепt dеstiпёе d la formation des futurs saxo-
Phoпistes.

Voild dопс, d juste titre, que поus sont рrоРоsёs < l00 dёсhiffrаgеs manuscrits еп fоrmе de petites ёtudеs mёlodiques et rythmiques >>

Partant du trёs simPle exercice usuel Pour aboutir i, dcs Piёces dопt la сопсеРtiоп est ProPre d РrёРаrеr l'aPPrenti пuiсiеп ач langage de la musique actuelle,
aoire de dеmаiп.

Щtil поus suffшe de поus rBPorter d la поmепсlаturе que поus dоппе l'auteur, de sоп ouarage, PourJ coжtater que riепп'а ёtё laissi ач hasard,
qu'il s'ogisse de l'епеhаtпеmzпt des tопаlitёs, des modulatioж, des сhапgеtпепts d'armu.re, du chromatisme, de l'аtопаlitё, des mesures et des Раrtiсаlаitёs
qui leur sont relatiues, de Ia uаiёtё des r2thmes, des difёrепts mоuаеmепts, des РiпсiРеs ProPres i I'ехёсutiоп musicale, le tout mis au seraice d'uпе ration-
пеllе technique iжtrumentale. Nе rеlеаож-поus Pas uпе hеurвusе iпitiatiue qui consiste d mettre l'illue вп Рrёsеruе d'uпе Mccession de soж que des r2thrnes,
acquis au Prёalable, аiепdrопt апimеr ?

Nul doute qu'il soit tirё le mеillеur Parti de ces dеuх iпtёressants recueils dопl поus sаluопs la uепuе еп leur souhaitant la саriёrе qu'ils mlritепt.
М. Gu2 Lacour, еп qualitё d'artisle et de Рёdаgоguе auerti, ёtаit РаrliсПliёrеmепt quаlфё Pour поus les ofrir.

Raymond WBBBB
Inspecteur de l'Enseignement musical
dans les Ecoles et les Conservatoires municipaux
de la ville de Рагis
Iпtrоduсtiоп
Dёсhiffrеr la musique, dans l'acccption courante, se rёsumе 1е plus souvent i la lесturе соrrссtе ct aussi rapidc cluc pc_lssiЫc
des notes, de lеur чаlеur et de lеur rуthmе.
< Lire lcs notes > ! Аррrорriёе aux ехсrсiсеs de sоlfёgе, cettc cxpression est, certes, incontestablement exacte. Аррliquёс i |а
lесturе instrumentale, elle se rёчёlе роur lc moins ambigiie, sinon tout i fait imрrорrе.
En effet, si dans l'exercice de simplc lecture rllthmique, |е mot ( lecture >> sous-cntend, оцtrе la dёtесtiоп du rуthmе, l'ёпопсё clu
поm dcs notes, il en va tout autrement роur la lecture iпstrumепtаlе qui, }r cet ёпопсё nominal substitue l'application d'un doigtd dоппё.

_ Ainsi, еп lecture r2thmique la figuгс suivante :

#
-ZГ{Е-- раr exemple, se сопсrёtisеrа раr la rёрёtitiоп de /о, tandis qu'en lecture instrumentalc, ces deux do se traduiront раr
deux doigtёs diffёrепts. Il еп rёsцltе donc que, sans devoir роur autant igпоrеr le поm des notes, il est пёсеssаirе que s'ёtablisse роur
l'instrumentiste une relation dirccte епtrе la position d'une note suг la роrtёе et le doigtё qu'elle implique sur l'instrument.
La fоrmаtiоп de се rёflехе et dc son conditionnement est l'un des buts que se рrороsепt ces deux volumcs de пЁснlггRлGЕs
MANuscRITs EN FoRME DE гETITEs Ётuовs MЁrooIguBs Ет RyTHMIquBs, applicables i la fois au sAxopHoNE et аu HAuTBoIs en rаisоп cle
l'identitё dc tessiture de ces deux iпstгumепts.
Mais се n'est point l}r lеur scul but, аррrепdrе i < lirс les notes > (c'est-)-dire, роur un instrumentiste, ir les trаduirе раr le dоigtё
соrrеsропdапt au sоп qu'clles rерrёsепtепt) п'ёtапt qu'unc ёtаре рrimаirе
l'ехёсutiоп et dc l'iпtеrрrёtаtiоп musicales.
- епсоге qu'inёluctable du dёсhiffrа.gе et, рагtапt, de
-
Etablissons uп раrаllёlе епtrе la lecture d'uп texte littёrаirе et celle d'un texte musical : il va de soi qu'il est indispcnsaЫe de
соппаitrе les lettres de l'alphabet роur lirе uп texte littёrаirе; mais раssё l'ige ofi l'on аррrепd ir ёреlеr, поus nc pensons ёчidеmmспt
pas ) l'identitё de chaque lettre lorsque nous lisons, ces lettres se combinant еп syllabes, les syllabes еп mots et les mots s'organisant еп
phrases au sеrчiсе d'un sens dоппё. Il en va de mёmе роur la musique : les notes у jouent le rбlе des lettres de l'alphabet. Ne s'attacher
qu'ir Iеuг lесtцrе iпtriпsёquе sans tenir compte de lсurs grоuреmепts et de lеurs relations i l'iпtёriеuг de ces groupements, dcs combi-
naisons de ces groupements en рёriоdеs et de l'organisation de ces рёriоdеs еп рhrаsсs, le tout аu service d'une exprcssion dоппёс, сп
revicndrait ir ёреlеr et rепdrаit le texte musical inintelligible.
Il convient donc - et c'est li uп аutrе de nos buts - de s'cntrainer } Iirс (i < photographier >) les groupes de notes (les mots)
d'un seul coup d'cil, поп seulctncnt аfiп de dёсеlеr immёdiаtеmспt lеurs affinitds i l'iпtёriеur du groupe, mais aussi раrсе qu'il existc
рагfоis plusieuгs doigtёs роur uп(. mёmе note ct que lc choix du dоigtё соrrесt de cette note dёрепd dc celui des notes qui l'entourent.
C'est раr la pratique de cette lecture еп аuапt >>, ainsi que l'on dёпоmmе соmmuпёmепt се рrосёdё, que l'ёlёчс atteindra rapidement
<<
au conditionnement de ses rёflехеs digitaux, c'cst-2r-dire ) l'ёtаЫissеmепt d'uпе relatioп sРопtапёе entre се qu'il lit et son ехёсutiоп iпstru-
mentale. C'est се mёmе conditionnement qui lui fеrа automatiquement rерlасег mentalement devant les notes сопсеrпёеs les аltёrа-
tions qui se trouvent i la сlё et qui, de се fait, nc sont pas rёрёtёеs еп соurs de texte. C'est епсоrе lui епfiп qui lui реrmеttга, dans une
perspective ёlаrgiе, de disсеrпеr le Рhrаsё qui rёsultе de la succession des grоuреs de notes, се Рhrаsё qui est ) la musique се que la ponc-
tuation est au discours.
La << Lecture еп аuапt )) аurа par ailleurs un autre rёsultаt : elle регmеttrа de fаirе iпtеrчепir раrmi les ёlёmепts constitutifs de се
conditionnement, tant роuг l'ехёсutiоп du grоuре de notes quс роur la dёtесtiоп du рhrаsё, les acquisitions thёоriquеs et techniques
апtёriеurеs ou раrаllёlсs. Ainsi, de Ia pratique dans tous les tons mаjеurs et miпеurs - роur la musique tonale
- et dans les аrtiсu-
lations les plus чаriёеs des gammes раr dееrёs conjoints, des gammes d'inteгvalles (tierces, quаrtеs, quintes, etc...) ainsi que des аrрёgеs
de tout оrdrс, et, роur la musique раr tons entiers, de gammes ressortissant i се sуstёmе, naitr:r une sorte de mёmоrisаtiоп oculaire et
digitale qui apportera une aide рrёсiеusе dans le dёсhiffrаgе, puisqu'aussi bien ces fоrmulеs se rсtr()uчепt, Гrаgmепtёеs et mёlапgёеs
(parfois mёmе iпtёgrаlеs) dans la musique. Quant аuх ёtudеs thёоriquеs, la connaissance des l<lis rёsissапt la succession mёlodique,
раr exemple, sеrа uп important аuхiliаiге dans l'аррrёсiаtiоп гарidе du рhrаsё.
Dans cette sorte de < Мёthоdе de dёсhiffrаgе > que constituent les deux volumes du рrёsспt оLlчrllцс, nous avons donc voulu
conjuguer aux acquisitions nouvelles l'exploitation de ces < рrёаlаЬlеs > аfiп d'еп ассrоitrе l'еГfiсас:itt1. (l't:st 1><lurquoi nous avons аЬоrdё
dans nos lectures toutes les tопаlitёs et l'essentiel des fоrmulеs mёlоdiquеs ou rythmiques еп usagc.
Mais, оutrе les fогmulеs гessortissant ir la musique tonalc оu i celle раr tons entiers, il convcnail- ёgalcrncnt d'аЬоrdеr l'ёtudе
dc langages plus modernes, afin d'y accoutumer l'instrumentiste. Aussi bien, avons-nous fait, rltltitlnnrtlnt clans lc second volume,
divcrses iпсursiопs dans le langage atonal оu dans le langage sёriеl-dоdёсарhопiquс, incursi<lns all c()urs dcsquelles поus avons
схрlоitё les dessins mёlodiques ou rythmiques les plus саrасtёristiquеs utilisёs par ces sуstёпrс:s.
Au sujet des fоrmulеs rythmiques, il est ir rеmаrquеr que les ёtudеs instrumentales traditirlrlnclles s'y аrrёtепt peu, donnant une
place ргёропdёrапtе аuх intervalles, aux articulations et i la virtuositё. C'est роur соmЫсr c:cttc lacune quc nous lеur avons ассоrdё
ici un soin particulier. Dans uп but ргаtiquе, nous ачопs mёmе iпсоrроrё au second volume dcs lcc:tures-ёtudes Ьаsёеs sur des rythmes
de danses modernes.
La Мёthоdе que nous avons suivic роur l'ёIаЬоrаtiоп de ces deux volumes est la suivante :

Chaque dёсhiffrаgе se fonde sur l'exploitation de deux оu trois mаtiёrеs аu maximum (раr exemple une tопаlitё, un type de
mеsurе et une Гоrmulе rythmique dёtегmiпёе) et ne соmроrtе jamais plus de deux оu tгоis mаtiёrеs nouvelles раr rарроrt au рrёсёdепt
dёсhiffrаgе, аfiп que l'accroissement de la diГfiсultё soit гёguliёrеmепt progressif.
Au lieu de nous en tепir ir dcs exercices de lесturе чоuёs ) la scule exploitation des fоrmцlеs sur lesquelles ils se fondent, nous
avons voulu dоппеr ir ces dёсhiffrаgеs l'аllurе de petites рiёсеs musicales аfiп de les rепdrе plus attrayantes et de dёчеlоррсr chez l'ёlёче
le sens du рhrаsё, de la nuance, en un mot de l'iпtеrрrёtаtiоп.
En rечапсhе, nous avons раrsеmё l'uп et l'аutrе volume d'exercices consistant en uпе uпifоrmс succession de notcs ayant роur
unique but l'entrainement ir la lecture rapide et dont le mode d'emploi >> est dоппё en temps utile.
<<
Enfin поus avons чоulu que ces dёсhiffrаgеs, d'ёgаlе dimension soient соurts de mапiёrе que, si Ьrёче que soit la durёе de la
lcgon, l'un d'eux у puisse toujours trоuчеr place sans роur autant пuirе }r la раrt due i la technique instгumentale.

Qзrапt i lеur utilisation, nous la рrёсопisопs соmmе suit :


l) Lire chaque texte соmmе un dёсhiffrаgе, c'eýt-a-dire sans s'аrrёtеr, sans гечепir en аrriёrе.
2) Fаirс le bilan des fautes de lecture, puis апаlуsеr la рiёсе et la travailler соmmе urre ёtudе (de li, le поm de lесturе-ёtudе
ou dёсhiffrаgе-ёtudе que nous leur avons parfois dоппё au соurs de cette introduction).
3) Y revenir соmmе ir un dёсhiffrаgе uп сеrtаiп temps (l mois раr cxemple) арrёs l'avoir trачаillёе et la rеtrачаillеr si besoin
est, jusqu'ir се que les fоrmulеs sur lesquelles elle est Ьаsёе soient devenues fаmiliёrеs et aptes i ёtrе lues sропtапёmепt dans tout
autre texte ofi elles se rспсопtrсrопt.
Nоus sommes certain que les ёlёчсs qui suivront scrupuleusement ces conseils et appliqueront ces principes сопquегrопs rарi_
dement uп sens et uпе pratique dc la < lecture i ргеmiёrе vue >> qui lеur sеrа d'uпе рrёсiсчýе utilitё tant роur leurs ёtudеs instrumen_
tales que роur lеurs futures activitёs musicales professionnelles.
Iпtrоduсtiоп
Sight-reading music, in its сurrепtlу accepted sense, is achieved in most cases Ьу the ability to rеаd the notes (their value and
rhуthm) in the most согrесt and rapid way роssiЫс.
< Read thc notes > is ап expression often епсоuпtеrеd in thе practice of solГcggicl cxt:rt:istls and it is unquestionably аррrорriаtе.
When applied to instrumental reading, hоwечеr, it becomes, at least, ambiguous, i{' n<lt cntirtlly unsuitaЫe. In fact, whеrЬаs ln the
practise of simple rfulthmic readiпg, the wогd <<reading > implies, in addition to rhуthm clt,ttlt:tilln, the ргопоuпсiпg оf the паmе of the
notes, in the case of iпstrumепtаl readiпg the oppositc is truе, Гоr this < wording >> is гcplat:t:<l }ly thc application Ъf а given fingering.
Thus, iп rh)lthmic readiпg,the following figuгed passage will Ье iпtсгрrсtссl lly tlrc rcpctition огlо whilst, in instгumental
#
reading, these two '/0's' must Ье iпtеrрrеtеd Ьу two diffегепt fingerings. It follows t}rcrсfilгt: thitt :rlthoush the instrumentalist does
rrot disregard the names оf the notes, it becomes essential Гоr him to Ьё able to estalllish lt clir<lt;t rclationsirip betwcen the position of
а notc which арреаrs on the stave and the fingering involved on the instrument.
It is thc tгаiпiпg оf this rеflех and its conditioning which thesc two volumcs'MлN(ls<lRlp,l,RIj,ADING IN тнЕ FоRм оF MELoDIo &
RHYTHMIс STUDIBs' аrе designed to achieve. The volumes аrе applicable both to saxop}r<lrlc ltrrcl olr<x: in view of thc textural similarit
of these instruments.
Learning to ( rсаd the notes > (which implies fоr an instrumentalist translating tlr<:Tn intcl the соrrеsропdiпg fingering they
wоrk. This is mеrеlу the first stage - essential nt:v<,rtltcless оf sight-reading аЙd сЙsеquепtlу
rерrсsе.пt) is поt the sole objcct oГthis
of musical реrГоrmапсе and iпtеrрrеtаtiоп.
Let us make а соmраrisоп betwcen reading а litеrаrу text and reading а musical ttlxt : <lbviously it is absolutely esscntial to
know the letters оf the alphabet to Ье able to rеаd а litеrаrу text; havirrg pasied tllc: аgс whcn опе leains to spell, however, there is
Сlеаrlу по_lопgег апу necd to consider the identity of ечеrу letter whilst reading. 'I'hcstl lctters combine to form-syllables, the syllables
Гоrm words and the words combine in sentences which rепdеr а given sensc. -Tlrc samc is truе оГ music, hеrе the notes play the rоlе
ОГthе letters of the alphabet. One should not attach too much imроrtапсе to thеir intrinsic reading without fiгst takinginto account
the.groups the-y fоrm and their relationship within these groupings, the formation оf thcsc uroupingslnto periods and thёаrrапgеmепt
Оf these periods into.phгases, all соmЬiц!пg to rепdеr а g:iven-e*jiгession. If опе wсrс to,i,,,. опЪ woulil rеturп to the spelling stage
and rепdеr the lntrsical text unintelligible.
It is thеrсГоrе adviseable - and this is апоthеr of оur aims
wлоrds) at алglапсс, not - to trаiп
only in огdег to determine immediately their affinities
oneself to rсаd (to 'photograph') the groupings (thc
within the groupings, but also becausc sечЪrаlЪпýеriпgs
often ехist.Гоr.опе_.раrtiсulаr note and the соrrесt fingering to Ье adopted fоr this notc deperids upon those whiсh surrоuпd it] Itls
Ьу practisine'readiп.g ahead', as this mcthod is commonly callcd, that-the student will rapidly dечЫор the conditioning of his digital
r(:Il(,х(,s, thirt is, tlrc fiormati<rn оf а sРопtапеоus relationshiP between that which hc reads and lris instrumtlnl:tl 1x:rlilгltt:tttt:r.. lt is lly
mcltns o[this conditioning that he will automatically mentally rерlасе Ьсfоrе the notes сопсеrпеd, thc accidcntirls ir1l1lr,:tгiltg lltt llrl.
cleI, and, thеrеfоrе, witchare not rереаtеd throughout the text. On а much grеаtеr scale, hc will eventually mirstrlг (lrr. lt1,1 rll'rl1.1l.t,-
ting the Phrasing derived fгоm а succcssion of groupings, this Phrasing which is to music as punctuation is to specch.
Conscquently, this 'reading ahead' will enable the instrumcntalist to iпtrоduсе into the constitutive elcments оf tlrt: t:tltt<li_
tioning (both in his реrfоrmапсе of the groupings and detccting of the phrasing) any theoгetical and technical knowledgc lrc tn:ty
already have acquired.
Непсе, Ьу practising (in tonal music) all the mаjог and minor keys, various scales Ьу degrees, scalcs in inteгvals of thirds, Гоurths,
fifths, etc., and (in whole-tone music) all the scales applicable to this system, the instrumentalist will soon develop а kind of ocular
апd digital mеmоrisаtiоп. This will рrоче invaluable in sight-reading since these fоrms will Ье met with again in music, сithеr in а
reduced оr diffused fоrm and чеrу often even integral. Iп геsресt of thеоrеtiсаl studies, the knowledge of the laws governing melodic
succession, fоr example, will рrоче an important aýset in the rapid apprcciation of рhгаsiпg.
In this 'Rind of sight-reading mcthod' we have outlincd in these two volumes, thеrеfоrе, we have tried to спсоurаgс the imрrо-
чеmепt of these 'preliminaries' in оrdеr to enable the student to put them to grеаtег use. It is fог this rеаsоп that we have endea-
чоurеd to introduce into the lectures all the tonalities and the fundamental melodic or rhythmic fоrms in use today.
Ноwечеr, besides giving the forms governing tonai music оr whole-tone music, we have also епdеачоurеd to аррrоасh the
subject of the study of the mоrе mоdеrп languages in оrdеr to awaken the interest of the student in this field. Also, (particularly in
Volume 2) we have included various iпсuгsiопs into atonal and serial-dodecaphonic languagc. Throughout these incursions we
hаче tried to exploit the melodic оr rhythmic designs most соmmопlу found in these systems.

As fаr as rhythmic fоrms аrе concerned, it should Ье noted that tгaditional instrumental studies do not deal very extensively
with this subject but attach grеаtеr imроrtапсе to intervals, articulation and virtuosity. Hence, in оrdеr to fill this gap, wc have
paid раrtiсulаr attention to this subject. Ву way of practical aim, we have introduced into Vоlumе 2, rcading-studies based on rhуthms
of modern dances.
Each rеаdiпg is based on the exploitation of а maximum of 2 оr 3 thcmes (..g. u tonality, а Ьаг and а certain rhythm fоrm)
and печеr involves mоrе than 2 оr 3 пеw themes in rеlаtiоп to the рrесееdiпg rеаdiпg, in this way difficulty incrcases rеgulаrlу and
progressively.
Instcad of confining оursеlчсs to reading ехегсisеs designed solely fоr the рurроsе of improving the fогms on which they аrе
based, we have endcavoured to give these reading the арреаrапсе of small musical pieces in оrdеr to make them mоrе attractivc to
the student and develop within him а sense of phrasing, оf gradation, in а wоrd, interpretation.
Оп the оthеr hand, we have intersperced both volumes with ехеrсisеs consisting of wеll-огdеrеd successions оf notes intended
solely fоr the рurроsе of training fоr rapid rеаdiпg. Тhе 'mode d'emploi' of these is given in good time.
Finally. we hаче tricd to keep all the reading а uпifоrm length (i.e. shоrt) so that no mаttег how brief the lesson may Ье, one
оf these reading сап always Ье included without jeopardising the рагt to Ьс allocated to instrumental technique.
We rесоmmепd that the student adopt the following рlап in his study of the readings :
1) Read each text as а sight-reading (i.e. without stopping оr repeating);
2) Make а list of all the mistakes made in the lesson. Analyse the piece and work on it as а study. (It is frоm this that we
derive the паmе reading-study, оr sight-reading, as we have sometimes rеfеrrеd to it in this introduction.) ;
3) After а certain period of time has lapsed (".g. u month) go очеr the text again but this time as а sight-reading ехеrсiсе.
Wоrk on the exercise and revise it until уоч аrе thoroughly familiar with the fоrms on which it is based and you аrе able to rccognise
them spontaneously in апу оthеr text in which they may Ье encountered.
We аrе confident that those students whо follow this advice scrupulously and apply these principles to thсiг studies will rapidly
mаstеr the агt оf 'rcading at first sight' which will Ье of iпчаluаЬlе help to them both in their instrumental studies and thеir future
professional activitics.
Еiпlе ituпg

Vоm Blatt lesen im allgemcinen Wortsinnc liPt sich mcist zusammcnfassen als richtiges Lesen in mбglichst scllntlllt:m'l'cmpo
dеr Noten, ihres Wertes und ihres Rhythmus.
Bei den Sоlfёgе-UЬuпgеп ist dieser Ausdruck < dic Noten lesen >> in dсr Tat unbestritten richtig. Wепп mап ihn jedoch auf das
Instrumentalspiel anwendet, eгweist еr sich mindestens als zweideutig, wenn nicht sogar als viillig ungeeignet.
Wenn tatsachlich bei dеr Ausftihrung eines einfachen rhllthmischen Le-sens das Wоrt lеsеп neben dеr Wаhrпеhmuпg dcs Rlryth-
<< >>

mus auch die Aussage dcs Notennamens einbezieht, so ist das doch noch viillig апdеrs fiir das lпstrumепtаllеsеп, das die Aussagc rlcs
Notennamens duгсh die Anwendung eines gegebenen Fingersatzes ersetzt. So wiirde bei dem rh2thmischeп Lesen fоlgепdеr Figur z. В.
durсh die Wiederholung des Namcns (с) ausgeftihrt, wihrend beim Instrumentalspiel dicse beiden с durch zwei чеrs-
chiedenc Fingersltze ausgeftihrt wеrdеп. Dаrаus geht hеrчоr, daB, ohne deswegen den Notennamen nicht wissen zu miissen, es not-
wendig ist, daP sich fiir den Instrumentalisten eine direkte Beziehung zwischen dеr Lage dеr Note auf dem System und dem Fiпgеr-
satz, den sie аuf das Instrument impliziert.
Die Bildung dieses Reflex und seines Konditionierens, ist eines dеr Ziele, die diese beiden Biinde dеr ндrqпсвsснRIЕвЕNЕN
voM-BLATT-spIBl uButtcEN IN FoRM voN KLEINEN MELoDISсHEN UND RyTHMIýсHEIT BTUDEN, zuglcich чеrwапdЬаr аuf dcm Saxophon
und der ОЬое wegen dcs gleichen TonumГangs der beiden [пstrumепtе, beabsichtigen.
Die Notenlesen (d.h. fiir dcn Instrumentalisten, die Noten mittels des Fingersatzes аuf den bcstimmtem Топ zu i.iЬеrtrаgеп)
ist jedoch посh nicht ihr einziges Ziel, аЬеr пur cine еrstс аussеrdеm unvcrmeidliche Stufe des Vom-Blattspiels und infolgendessen
des musikalischen Vоrtrаgs und dеr Iпtсгрrеtаtiоп.
Ziehen wir, eine Раrаllеlе zwischen dcm Lescn eines literaгischen Textes und dem Lcsen eines musikalischen Werkes : Sclbst-
verstindlich ist es uпеrliРliсh, dic Buchstaben dcs Alphabets zu kennen, um cinen literarischen Text lescn zu kбппеп, аЬеr ist erst
einmal das Alter des Buchstabierens iiberwundcn, denken wir offensichtlich nicht mеhr an die Richtigkeit jedes Buchstabens beim
Lesen, da sich diese Buchstabcn zu Silben verbinden, die Silben zu Wогtеп und die Wоrtе zu Sitzen, die einen Gesamtsinn егgеЬеп.
Das gleiche gilt fiir die Musik : die Noten spielen hiеr die Rolle dеr Buchstaben des Alphabets. Sich пur ihrеm eigentlichem Lesen
zrr bemiihen, оhпе ihrс Gruррiеruпgеп, die Beziehungen und Verbindungen iппеrhаlЬ dieser Gruppierungen, ihrе Zusammenfassung
zu Реriоdеп und diese in dcn grоРеп Zusаmmепhапg dеr Рhrаsеп zu berticksichtigen, das ganzc im Dienst eines gegebenen Ausdrucks,
dапп kommt das аuГdаs gleichc hinaus wie das Buchstabieren uпd macht den musikalischen Zusammenhang unverstiindlich.
Es cmpfiehlt sich dаhеr
- und das ist посh eines uпsеrег Zielt, - sich im Lesen auf einen Blick (zu < рhоtоgгарhiеrеп) von
Notengruppcn (die Wогtе) zu i.iben, um nicht пur sоГоrt ihrе VегЬiпduпg innerhald еiпеr Gruрре zu entdecken, sопdеrп auch weil
еý manchmal mеhrеrе Fingeгsitze ftir die gleiche Note gibt und weil die Wahl des richtigen Fingersatzeý чоп den umgebenden Noten
abhiingt. Durсh die Praxis des << Vorausleseпs ,> wie mап allgemein diesen Vorgang nennt, gelangt dеr Schiiler schnell zu dсг Reflex-
bildung dеr Fiпgеr, d.h. dеr Bildung е|пеr sРопtапеп Verbindung zwischen dcm, was еr liest und der instrumentalen Ausftihrung. Das
ist dеr gleiche Reflex, dеr ihm die Versetzungszeichen die hinter dem Schliissel stehen und die deshald im Notentext nicht mеhr in
Erscheinung treten, im Geiste wieder чоr die betreffenden Noten setzen lapt. SchliePlich ermciglicht еr ihm auch, in еiпеr grбРеrеп
Perspektive die Phrasierung, die sich aus dеr Folge dеr Notengruppen еrgiЫ und die fiir die Musik clas gleiche darstellt wie die Intcr_
punktion in dеr Rede, zu unterscheiden.
Das Vorauslesenhat iiЫigens посh ein anderes Ergebnis : es erlaubt, daP die wesentlichen Elcmcnte dieser Fihigkeit dеr Reflex-
i-ibertragung, sowohl ftir die Ausfiihrung еiпеr Notengruppe als auch ftir die Erkenntnis dеr Phrasi<lrung, die friiher und gleichzeitig
gemachten theoretischen und technischen Еrruпgепsсhаftеп, sich einbeziehen lassen. So entstcht itus dеr Praxis in allen Dur und
Moll-Tonleitern - fйr die tonale Musik - und in dеп veгschiedenen Artikulationen dеr l'onlt:itcrn stufenweise, der Tonleitcrn
in Intervallen (Теrzеп, Quarten, Quinten usw.) wie аuсh der verschicdenen Arpeggien und - fiir tlit: Musik in Ganztcinen - Tonlei-
tеrп, die aus diesem System hеrчоrgеhеп, eine Аrt Аugеп-uпd Fiпger-Gedcichtпisschulung, die einc: ktlstlr:rrtl НilГс beim Vom-Blatt-Lesen
Ыiпgеп.wird, da sich diese Fоrmеlп stijckweise und vermischt (manchmal sоgаг vollstiindig) irr сlt,г Mttsik finden. Fiir die thеоrе_
tischen Ubunsen ist die Erkenntnis der Gesetze, die z. В. die melodischc Folge rеgеlп, ein wichtigcs Hilfirnittc:l bei dеr schnellen Auf-
fassung des musikalischen Zusammenhangs.
In diеsеr Аrt Prima-Vista-Methode, die die beiden Вiпdе des vorliegenden Werkes darstcllen, lralrt:n wir die neuen Еrruп-
> чеrЬiпdеп wollen, damit ihre Wirksamkeit чсrgrо[9сrt wird. Aus diesem Gгuпdе
genschaften mit dеr Ausnutzung dieseг <.Vortibungen
lraben wir in uпsеrе Vom-Blatt-Spiel-Ubungen alle 'Гonalititen und das wesentliche dеr gelrrlitll:lrlit:lrcn melodischen und rhуth-
mischen Fоrmеlп, aufgenommen.
АЬеr es empfahl sich аuсh пеЬеп diesen !'оrmеIп, die aus dеr tonalen оdеr Ganzton-Musik k:ttnen, das Studium dеr mоdеr_
пеrеп musikalischen Sрrасhеп in Angriff zu nehmen, um die Instrumentalisten dаrап zu gcw,dltrrtlrr. Wir hаЬеп аuсh besonders im
zweiten Band veгschiedcne Ausfliige in die atona]e oder in dic seriellzwolftбnige Musik gemacht, itt сlсrсп Vеrlаuf wir die charakteris-
tischsten melodischen оdеr rhythmischen Тhеmеп auswerteten, die von diesen Systemcn bcnutzt wc:rden.
Was die rhуthmisсhеп Fоrmсlп betrifft, muP mап Ьеmеrkеп, daP die hеrkбmmliсhtlп iпstrumепtаlеп Etйden wenig darauf
achten, da sie den Intervallen, den Artikulationsvarianten und dеr Virtuositёt einen wichtigcrcn Platz einriumen. IJm diese Liicke
zu Гtillеп, hаlэеп wir uns ihnen hiеr besonders gewidmet. Aus rсiп praktischen Griindcn ltirlrtln wir sоgаr im zweiten Band Lesetibungen,
clie sic:h auf Rhythmen dег mоdегпеп Tinzc Ьеruhеп, eingebaut.
Folgende Methode haben wir bei der Ausarbeitung dieser beiden Binde verfolgt :

Jede Prima-Vista-tJbung fuPt аuf dеr Ausnutzung zweier оdеr hбchstens drеiеr Aufgaben (z. В. eine T'onalitat, eineTaktart
uпd eine bestimmte rhythmische Fоrmеl) und besteht niemals аus mсhr als zwei оdсr drei пеuсп Aufgaben im Vergleich mit dеr
vorangegangenen Vom-Blatt-Spiel-Ubung, damit dеr Grad dеr Schwierigkeit gleichmaPig zunimmt.
Statt uns an Ubungen zu halten, die пur dеr Ausnutzung dеr Fоrmеlп, auf die sie sich begriinden, gewidmet sind, wollten wir
diesen Prima-Vista-Ubunýcn den Сhаrаktеr klеiпеr musikаlisсhЪr Stiicke gebcn, um sie аttrаktiчёr zu mасЪеп uпd beim Schiiler den
Siпп fiir Phrasierungen, Nuancen, in eincm Wоrt die musikalische Iпtеrрrеtаtiоп zu geben.
Dagegen haben wir in beiden Biinden Ubungen чеrstrецt aufgenommen, die aus еiпеr gleichftirmisen Notenfolge bestehen
und die die Schulung des schnellen Lesens als einziges Ziel haben und deren << Gebrauchsanweisung > zu rесhtепZеit geýeben wird.
SchliePlich haben wir.beabsichtigt, die Vom-Blatt-Spiel-Ubungen von gleichem Umfang kurz zu halten, damit cine von ihnen,
so kurz аuсh die Dаuеr der Ubungsstunde sei, immеr Platz finden kann, оhпе deswegen dem Teil zu schaden, dеr dеr instrumentalen
Technik gewidmet ist.
Ihre Verwendung empfehlen wir folgendermaBen :

1) Jеdеr Text wie eine Prima-Vista-Ubung spielen, d.h. ohnc anzuhalten und оhпе посh einmal пеu anzusetzen;
.. 2) Sich iiber die Fehler..Rechenschaft geben, dann das Stiick analysieren und es wie eine Ettide i.iben (dаhсr dеr Name Lese_
Ubung оdеr Vom-Blatt-Spiel-Ubung, den wir ihnen mапсhmаl im Laufe dieser Einleitung gaben);
3) Auf diese Ubung als оЬ es ein Vom-Blatt-Spiel-Sttick sei zuriickkommen (ein Monat nachdem mап es geiiЫ hat und
".В.),
Йlls notwendig wieder iiben, bis die Fоrmеlп, auf die sie begrtindet ist, so чеrtrаut und giingig sind, daP mап sie spontan in jedem
anderen Sttick spielen kann, wo sie vorkommen.
Wir sind sicher, daP die Schtiler, die diese Ratschlige gewissenhaft folgen und diese Grundsitze anwenden, schnell Sinn und
Praxis des Vom-Platt-Spiels еrwеrЬеп, das ihnen eine wertvolle Hilfe sowohl ftir ihr instrumentales Studium als auch fiir ihre zukiinf_
tige Tiitigkeit als Musiker sein wird.
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Nous voici раrчепus i un point оt поп seulement les difficultёs rythmiques vont аllеr croissant, mais епсоrе ofi il deviendra
indispensable de pouvoir lire les notes rарidсmепt.
т,'ехеrсiсе qui suit est рrёсisёmепt.dеstiпё }r l'entrainement il la lecture rарidе des notes. Dc semblablcs_ехсrсiсеs, de difficultё
progressivement ассrчс, ont ёtё iпtеrсаllёs епtrс les dёсhiffrаgеs-ёtudеs qui vont suivre (il еп sеrа de mёmе dans le second volume)
аfiп d'entretenir cet entrainement et d'en аmёliоrеr constamment les rёsultаts.
On рrосёdеrа de la mапiёrе suivante :
Lire l'схегсiсе tel quel, en notes d'ёgаlеs valeur, d'abord еп staccato, puisrdans toutes les aгticulations рлrаtiqчёеs dans l'ёtudе des
gammes, en гуthmапt раr grоuреs de з, de 4 ou de б notes 1в*. , ф, ф, m , m, ЕfrП, Effi,etc...).
On роurrа ёgаlеmепt у appliqucr раr la suite toutes sortes de fоrmulсs rythmiqucs, роurчu que la fоrmulе choisie соmроrtе
2, з,4оu б notes (Ех. : t-, ГТ , t'П ) , Гffil etc...).
Соmmепсеr dans uп tempo mоdёrё et rеlirе I'ехеrсiсе autant de fois qu'il sеrа пёсеssаirе роur atteindre i. uпе vitesse maximale
)рогt aux possibilitёs
раг rаррогt possrbrlltl dc l'instrumentiste: or\ оп l'entend роur uпе ёtudе : (< ачапсеr ) sans
>> аu sens ofi
tiste; mais пе pas << travailler >)
сhеrсhсг ii rесtifiеr les fautes, de mапiёrе que chaque rерrisс de l'exercice soit uпе nouvelle lecture et non une ехёсu-
s'аrrёtеr et sans сhеrсhег
tion mёmоrisёе
<< >>.
We have поw геасhеd the stage whеrе not only have the rhythmical difficulties increased but it has hесоmе essential to Ье
able to rеаd the notes rapidly.
The following ехеrсisе is expressly intended for the training of rapid note-гeading. Similar exercises, becoming progressively
mоrе difficult, have been included among the << sight-reading >> studies which follow (the same applied to Volume 2) in оrdеr to suрроrt
this training and achieve better results.
The method wc rесоmmепd is as follows
Read thе exercise through asit stands,innotes of equal value, first in staccato, then Йth all the aгtic.ulations prac.tised in scales-
studies and divided into гhуthmiс grоuрs of з, 4 оr б notes 1в*. , ф, ф, Е, m , ffi, ffi, ).
Similarly, all kinds о{ rhythmic fоrms mау Ье used, as long as the fоrm chosen comprises 2, З,4 оr б notes.
(Ех. : J7?, JTl , ЛТ7 J , Л-FJ, ).
Begin йth а mоdеrаtе tempo апd ге-rеаd the exercise as mапу times as may Ье пессssаrу to attain maximum speed in relation
to thc individuзl capabilities of the instrumentalist; but do not wоrk > (in the..sense of а study) the exercise. Advance >> without
<< <<

stopping оr attempting to соrrесt mistakes so that repetition of the exercise will rерrеsепt а пеw геаdiпg and not а << memorised >>

реrfоrmапсе.
Nun sind wir hiеr an einem Ц_"Цt angekommen, wo nicht пur die rhythmischen Schwierigkeiten in zunehmendem МаВе
grбРеr wеrdеп, sопdеrп wo es unerliPlich wird, die Noten schnell lesen zu konnen. Die folgende Ubung ist gerade dazu bestimmt, die
Schnelligkeit des Notenlesens zu tiben. Gleiche Ubungen mit stiindig zuпеhmспdеr Schwierigkeit sind in den Гоlgепdеп Vom_Blatt-
Spiel-Ubungen eingeschoben (das gleiche ist ftir den zweiten Band чогgеsеhеп), um die Schulung foгtzusetzen und die Ergehnisse
stindig zu чеrЬсssсrп.
Man geht fоlgепdегmаРеп чоr :

Spielen der Etiide wie sie dasteht in gleichen Notenwerten, zunЁchst staccato, dann in allcn aгtikulationen wie sie bei den Tonlei_
tertibungen ausgefiihrt wurdеп in Gruрреп von 3, 4, oder б Noten (Beispiel ф, ф, П , ffi, ffi , ffi, usw).

Man kiinnte аuсh dabei in der Folge vcrschiedene rhythmische Fоrmеlп verwenden, uпtеr dеr Voraussetzung, daB die gew2ihlte
ГТ7), ГТ1,
.1

Fоrmеl 2, З,4 оdеr б Noten enthalt (Beispiel J- , ГТ , usw.).

Мап soll in einem gcmёPigten Т9*р9 Ье,giппеп und die UЬuпg so oft wiederholcn wie niitig, um zu еiпег in Bcziehung zu den
Miiglichkeiten des Instrumentalisten stehenden Schnelligkeit zu gelangen; аЬеr nicht iiben > in dem Sinne wie mап es ftir eine Ettide
<<

versteht : abspiclen оhпе ачfzuhбrеп оdеr оhпе zu чеrsuсhеп, die Fеhlеr zu чеrЬсssеrп, so daP jede Wiederholung dеr Ubung ein
neues Lesen uпd nicht eine Аusftihruпg aus dem Gedichtnis ist.

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TABLE DES МАТIЁRЕS
CONTENTS INHALTSVERZEICHNIS
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(Fr. / Дпgl. z М : Majeur / Major;m. : пiпеur f miпоr
- Дll, z D. : Dur; М. : Moll)

l. - Do М. / с М. / C-D. - Lаrпеýчrе Ь 2/4 / the 2/4 time / der ZtЦ-Т"Ъt.


2. - DoIýД./ rM./ C-D. Lаmеsurе iL2/4/the2/4time/ fur2/4-Takt.
3. Do М./сМ./ C-D. - La mеsчге iL4/4/ the4/4time/ derL/+-Tйt.
4. - Lаm./аrп./а-М. - L'intervalledc 3rсе the\rd/ diеЗrz.
- - /
5. - Do М/ cM./C-D. - La / the/ die J.
6. - La п. / аm, / а-М, - La sупсоре dela/ the s2rcоРаtiоп of the / die $пkоРе tlеr )
7. - So1 М._/ gЦ./ С-Л._- I.a mesure Ь3/+/ the З/4timе /der\/4-TaEt
ture / die VоrryiсhцuпgsаЬuесhsеluпg Le --Le changementd'armure /thесhапgе of igпа-
В. Fа M./f М./ F-D.- - La mеsurе П3/4/ the3/4 time dеrЗ/4-Таkt.
signe / the sign / das |еiсhеп.

9. -- Fа M./JM./ F-D. - La mеsurе Ь3/4/ the З/4 time/ der 3/4-Takt.


/
10. Rё m. / dп. / d-М.
l1. -- Do М. /, M./C-D. -- Моdulаtiопs/mоdulаti,опs/ Modulationen.
12. - Do М. / с М./ C-D.- La / tlu / йе ).
lЗ. - La m. / аm./ а-М. - Intervalles f interuals / IпИrааllе.
14. Sib М. / bflat М. / B-D.
15. -- Sol m. / gm./ g-M.

!q. - Цu М. / _f М. / F:D.- La figure rythmique / the rh2thmical jgure / die rhуthmische Figur J П
L7. - Do М. /cM./C-D.
- La mеsuге iL6/8/ the6/8 time/ der6/B-Takt.
lB. - FaM./fM./F-D. - Lafigure rythmique / the rlrythmical jgure / die rlцlthmisсhе FiguT J=Лh
19.
- Мim./еm./е-М. - Le signe de rерrisе / the rePetition sign / die Wiederholungsзichen.
20. - Fа М. / _f М./ F-D. - La mеsurе Ь l2/B / the l2/B time / der |2/B-Takt.
з
2l. - La m. / аm. / а-М.' - La figure rythmique / the rhllthmical jgure / die rlythпbche Figur tTl t1
22. - Do М. / с М./ C-D. - Les figures гythmiques./ the rhythmigalfigures / die rhllthmЬсhеп FigurenJ. )et / апd/ uпd ).Л
2З. - Do М. / с М./ C-D. - La mеsurе d Q / the ф time / diеФ Takt.
Rё М./ dM./D-D. Lafigurerythmique / therhуthmicatfigure/ d.ierh2thmische Figur Ь) )
-
- Fа М. / fM. / F-D. -- La mеsurе i 6/В avec сrосhеs / the 6/В time ulith quaaerý / der 6/B-Taht mit Дсhtеlпоtеп.
26. - SibM. /bfutM./B-D._ 6/S-Lafigurerythmique /therh2thmicatfigur/die.rh2thmbche Figur Л.Т?
27. - Do М. /, М./ C-D. - Lесturе plus rapide des сrосhеs / quicker reading ф the.quaaers f schnelleres Lesen d.er Дсhtеlпоtеп.
2В. - Mi М. /rM./E-D,- 6/В - Quelques silences f somerests/einige Раusепрiсhеп.
29. RёМ. /dM./D-D._ Lafigurerythmique /therhythmicalfigur/dierh2thmbche Figur ta
30. -- Mim. / r*./ е-М. - Unpeu dechromatisme/ alittlechromatic /еiпшепigСhrоmаtik - Lasyncope del thcs2ncoPation

of/ die S2пkоРе der


Соmmепt utiliser les exercices de lесtuге / Houl to usе the readiпg exercices / lЦiе die LеsепsiiЬuпgеп Ьепutzеп.
3l. Exercice de lecture / reading exercice f Lesensiibung.
З2. -- Si Ь М. / bflat М. / B-D. - З/4i l temps / З/4 to l beat / З/4 zu I Schlag.
М. / F-D. figure rythmique / fйа rhуthmical figure / die rh2thmische Figur ГП - АЬrёчiаtiоп s / abbre-
Fа М. / "f - La
Lecture ii. l'8ve
l'Bve // 8аа rеаdiпg // Вuа
lпsеп
aiations / ДЬkiirаuпgеп
З+.
- Bua reading 8аа Lеsеп.
Ехеrсiсе de lесturе / reading exercice f Lesensiibung : Зсеs/Зrй/Зtаеп.
-
das |еiсhсп:
35. -D.C.La М. /оМ./Д-D. - Changement d'аrmurе/сhапgе of signaturef Vorryichnuпgsabulechselung - Le signe/tlusign/
36.
З7. - LabM. /afiat М./Дs-D. - Lamesure Ь2/2/ the2/2time/der2/2-Takt.
Ехеrсiсе de lесturе : intervalles divers / reading exercice : diuerse interuals / Lesensiibuпg : aerschiedene Interualle.
3В:
- La М. /аМ./Д-D.- Modulations/modлlations/ Modulationen.
39. - Fаm./Jm./_f-М.- З/4 ir l temps /З/4 toI beat/3/4 zur *P.rr._
-
40. Fа# m. /f sharPm./ js-M. - Lafigure / thefigure/ dieFigur ) ) )
4L. -- Exercice de lecture avec modulations faciles / rcading exercice with eas2l modulatioж f Leseпsiibung tпit leichtcn Моdulаtiопеп.
42. Lechromatisme/ Chromatic/Chromatik - Lamesurei9/B /9/Btine/9/$-Takt.
43. -- Sol М. / g, М. / G-D. Le сопtrе-tеmрs f the contra tеmРо / die пасhsсhlаgепdе Note
44. - Do m. / с m. / с-М. - - Le 6/В dёсоmроsё / the 6/В to б beats / Der 6/В untergeteilt.
.

45.-RёM./dM./D-D.-Cavecsyncopesetcrochesrapides/CwithsуncoPatioжandquickquaoers/CmitSyпkoPenund
s с hпе llеп дс hte lпо tеп.
46.- Rё М. / d.M./ D-D.
- La mеsurе iL 5/4 / the 5/4 time / der 5/4-Takt.
47.-SolM./g,M./G-D.-LamesurebЗ/B/theЗ/Btime/darЗ/B-Takt-Letrillelthetrill/dcrTriller.
4В. - Exercice de lecture avec modulations / reading exercice uith modulations f Lesensiibung mit Моdulаtiапоп.
49. Mi Ь М. / ejat M./Es-D. - Le duolet/the duolet/die Duole.
50. - Le langage sёriеl / the serial lапguаgе / die Reiheпtechnik Changements de mеsчrе / Changes of time / ТаktеsаЬшесhsеluпgеп.
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MUSIQUE DE CHAMBRE
РОЧr SAXOPHONE
et DtvERS INSTRUMENTS
Collection rёаligёе et dirigёе раr Gеогgеs Gourd.et
STДLLAERT Аlрhопtе
- Quintette
рочг Barophone alto.el qчrtчог
i согdеg.
M(ESCHINGER ДlЬегt ImapB
- qчеtшг роlг чiоlоп, fl0te grхо-
рЬопс et vloloncclle.
RIVIER Jеап Grзve et Рrеаtо
- рочг qчеtчог de аеrорhопеs.
EYCHENNE МаГС Сапtilёпе et dапзе
- tгiо рочr зrхорhопе alto, vlolon
et рiепо.
BOURREL YVOn Sonate
- рочr пIорhопе allo et рiапо
EYCHENNE МеГС Sопrtе
- роцг rrхорhопе alto el рiвпо.
LAMIER Рiегr.е Ечсkrldчпаk
- rопаtе рочг ýrхорhопе alto el
pirno.
мдSSIдS Gёгаrd Suite monodique
- рочг ssхорhопе sецl.
Gёrrrd ВIf,f,;lulЮТ, cЦltclrr
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