¿CÓMO MEJORAR LA LECTOESCRITURA A TRAVÉS DE LA RECREACIÓN DE

CUENTOS UTILIZANDO LAS TICS, EN LOS ESTUDIANTES DEL LOS GRADOS

TERCERO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEBASTIÁN DE BELALCÁZAR, AÑO
LECTIVO 2009 - 2010?

AUTORES:

ALEXANDRA GONZALEZ
Alexagon4060@hotmail.com

PERSIDES GONZALEZ
Pergovi-134@hotmail.com

STELLA RODRIGUEZ
Stella-roca1@hotmail.com

HUBER PINO LUNA

hupimusi@hotmail.com

JAVIER ANDRES PEREIRA ESCOBAR

Jape5125@hotmail.com

SEDE:
GUANABANAL

PALMIRA VALLE
2009 - 2010
 INTRODUCCION

La presente propuesta da a conocer como el docente, cada vez más consciente de su

papel de agente facilitador de cambio, pone a disposición de sus estudiantes nuevas
estrategias para mejorar el proceso de lectoescritura a través de la recreación de
cuentos.

Seguros de que el proyecto traerá múltiples beneficios, tenemos como meta principal
que los estudiantes del grado tercero de básica primaria mejoren significativamente su
comprensión lectora y sus habilidades para la producción textual. Para tal efecto, será
involucrada la comunidad educativa, los recursos que ésta ofrezca y diferentes
herramientas que podamos aprovechar de las TIC`S.

El buen aprovechamiento de las TIC´S garantizará el éxito del proyecto que no solo
favorecerá la asignatura de lengua castellana sino también, otras áreas del
conocimiento y futuros proyectos.
 UBICACIÓN CONTEXTUAL O GEOGRÁFICA

Si observamos un mapa de Guanabanal se puede ver que esta ubicada en el

extremo sur oriente de la ciudad de Palmira. Bañada por el río Juanchito y el río
bolo desde el punto de vista geográfico, Guanabanal esta situado en el
departamento del valle del cauca y las poblaciones limítrofes que lo rodean son:

Al norte Barrio Nuevo

Al occidente Juanchito

Al oriente Palmaseca

Al sur Cauca Seco.

La Institución Educativa Sebastián de Belalcázar es una entidad de carácter oficial que

presta el servicio educativo en el corregimiento de Guanabanal del municipio de
Palmira, cuenta con varias sedes ubicadas en la Unión, Juanchito, Caucáseco. La
dolores y Palmaseca todas aledañas a la sede central. Y se encuentra ubicada al sur
occidente del municipio de Palmira, a los lados derecho e izquierdo de la recta Palmira
- Cali y al lado derecho de la recta Candelaria - Cali.
 OBJETIVOS

GENERAL

Mejorar la comprensión lectora y producción escrita a través de la recreación

y construcción de cuentos utilizando las TIC’S

ESPECÍFICOS:

Desarrollar la capacidad interpretativa utilizando nuevas estrategias de lectura

que involucra las TICS.
Incrementar los niveles de lectura y comprensión de textos en los estudiantes
del grado tercero nivel básica primaria
Utilizar diferentes herramientas tecnológicas en la recreación de cuentos.
Despertar el interés por la construcción de sus propias fantasías literarias a
través de las TICS.
 DESCRIPCIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

Después de interactuar, observar y analizar la actitud de los estudiantes frente a la

práctica de la lectoescritura en los grados tercero, se identificó que un cincuenta por
ciento han tenido un avance pobre en este proceso. Presentan dificultades tanto de
forma como de fondo en sus escritos, como separar las palabras en silabas o por el
contrario escribir una frase sin espacios adecuados, omitir letras, confundir la b por la
d, la j con la f, entre otros, escribir ideas desordenadas e incoherentes que carecen
de secuencia y sentido. En lo referente a la lectura, aun la realizan en forma silábica,
sin tener en cuenta los signos de puntuación al leer, se les dificulta comprender textos
sencillos y ejecutar alguna instrucción implícita en una actividad específica, pero a
pesar de las deficiencias se detectó que se inclinan por la lectura de cuentos,
fábulas, leyendas, mitos, historietas, aunque poco la practican por falta de material.
 JUSTIFICACIÓN

Retomaremos los preconceptos del proceso lecto escritor para fortalecerlos a través
del cuento utilizando las tics, porque esta estrategia permitirá a los estudiantes estar a
la expectativa, esperando el momento para recrearse, leyendo narraciones
fantásticas o reales a través de diferentes canales tecnológicos que ofrece La
Institución Educativa Sebastián De Belalcázar, ejercicio que se tomará como
referente para motivarlos a construir nuevas aventuras, sueños y fantasías de su
propia inspiración. La necesidad de realizar este proyecto es mejorar la capacidad
interpretativa, teniendo en cuenta la relevancia de ésta en todo el proceso de
aprendizaje y lo saludable que sería para los niños que amen la lectura y adquieran el
hábito según sus intereses, sin que sientan presión. Esta práctica elevaría el nivel
intelectual de los estudiantes mencionados. Lo novedoso para ellos sería el uso
permanente de las TICS para escribir, dibujar, colorear y recrearse leyendo miles de
aventuras literarias que ofrece el internet y otros medios de la informática.
 MARCO DE REFERENCIA TEÓRICO CONCEPTUAL

Los padres de familia no contribuyen en la educación de sus hijos, ya que la mayoría

son personas analfabetas y desconocen las nuevas innovaciones de enseñanza en los
alumnos.

Según el lingüista y epistemólogo, Enrique Bermúdez, en su estrategia lingüística, al

respecto nos dice:"una estrategia lingüística es una sucesión de acciones que
conducen a un objetivo especifico, en dependencia de las condiciones contextuales".
Así mismo, agrega "Una estrategia lingüística hace referencia a un patrón de
decisiones en adquisición, retención y utilización de la Información que sirve para
lograr ciertos objetivos, para asegurar ciertos resultados y nos produzcan otros". Estas
premisas nos enseñan líneas rectoras en la propuesta de estrategias para la lecto –
escritura.

Según Nubia Consuelo Ruiz Ayala en su libro "Expresión y Creatividad" relacionada

al "juego de fluidez verbal" dice que esto ayuda a desarrollar las habilidades del
lenguaje; refuerza actividades concretas como fortalecer la memoria por medio de la
recordación de palabras; enriquecer el vocabulario; adquirir mejores niveles expresivos
y logros, así como precisión en las asociaciones de ideas. Además facilita distinguir
palabras semejantes en escritura y lectura para construir frases.

En tal sentido que hoy en día muchas instituciones educativas a nivel nacional,
regional y local presentan estos problemas de lecto – escritura en los niños y niñas de
educación primaria,

Como es de conocimiento la aplicación del cuento como estrategias metodológicas no

deben faltar en la enseñanza de la lecto – escritura, sin embargo en la actualidad se
ha observado en los alumnos del tercer grado de educación primaria de la Institución
Educativa Sebastián de Belalcázar tiene las siguientes características:

a) Falta de hábitos de lectura- escritura.

b) Timidez para hablar y participar.

c) Dificultad para pronunciar palabras y oraciones cortas al leer.

d) Dificultad para escribir palabras y oraciones.

e) Invierten letras al escribir.

f) Escaso uso del diccionario.

g) Dificultad para crear textos.

h) Dificultad para leer y comprender textos.

Las características que se está señalando son las más relevantes que tipifica un gran
problema que necesita mucha atención, de allí es nuestra gran preocupación de
querer resolver el problema que aqueja a nuestros alumnos.

Los resultados de este trabajo nos permitirá observar la eficacia del uso del cuento
como estrategia metodológica ayudará a mejorar la lecto – escritura en nuestros niños
y niñas de la Institución Educativa en el cual se está trabajando .Se formula la
siguiente pregunta . ¿ En qué medida el uso del cuento como estrategia metodológica
mejora la lecto-escritura de los niños y niñas del tercer grado de Educación Primaria
de la Institución Educativa Sebastián de Belalcázar.

ESTRATEGIAS PARA LA LECTURA

A continuación mencionaremos los diferentes tipos de estrategias que podemos

enseñar a los alumnos para que mejoren su tratamiento de la Información de los
textos.

ESTRATEGIAS PREVIAS A LA LECTURA.

Comprenden todas las que se plantean preferentemente antes de llevar a cabo el

proceso, las cuales tienen que ver con el establecimiento del propósito para leer y con
las actividades sobre como enfrentar el proceso de comprensión de la lectura
utilizando los recursos cognitivos disponibles.

Podemos decir que, en el contexto escolar, hay 4 tipos de propósitos para la

comprensión de textos:

 Leer para encontrar Información

 Leer para actuar.

 Leer para demostrar que se ha aprendido un contenido.

 Leer comprendiendo para aprender.

Algunas estrategias específicas pueden utilizarse inmediatamente antes de iniciar la

lectura. Entre las más recomendadas se encuentran:

Usar el conocimiento preciso pertinente para facilitar la atribución de significado al

texto

Elaborar predicciones acerca de lo que tratara el texto y como lo dirá.

PLANTEARSE PREGUNTAS RELEVANTES.

Estas actividades pueden realizarse con cierta facilidad a partir de una aproximación
inicial al texto, ya sea leyendo el titulo, explorando el índice de contenido, revisando
los subtítulos a las ilustraciones contenidas, o bien gracia a los comentarios hechos
antes en forma intencional por el profesor.

ESTRATEGIAS DURANTE LA LECTURA.

Son los que se aplican cuando ocurre la interacción directa con texto y cuando

se están ejecutando las micro y macro procesos de lectura.

Una de las actividades autorreguladoras mas relevantes que ocurren durante la lectura
es la de monitoreo o supervisión del proceso.

Esta actividad se ejecuta en función de los procesos y del plan previamente

especificado para valorar si la aplicación de las estrategias específicas está sirviendo
para:
La consecución del proceso de comprensión.

La intensificación del proceso.

La identificación y resolución de distintos problemas u obstáculos que vayan

apreciando durante el proceso: léxicas, sintáctico.

Estrategias después de la lectura.

Son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar de actividad de la lectura. El

primer lugar lo ocupa la estrategia autorreguladora de evaluación de los procesos de la
lectura y de los productos, en función del propósito establecido. En segundo lugar, le
corresponde a las actividades estratégicas que son concretizadas, toda vez que haya
realizado todo el proceso.

Las estrategias típicas que se realizan después de finalizar el acto de comprensión

son: la identificación de la idea principal y el resumen.

Para identificar la idea principal en la lectura se requiere la realización de tres pasos,

que debemos tener en cuenta que son:

Comprender lo que se ha leído.

Hacer juicios sobre la importancia de la Información.

Consolidar la Información.

La mayoría de las investigaciones concuerdan que la composición escrita es un

proceso cognitivo complejo que consiste en traducir el lenguaje representado (ideas,
pensamientos, sentimientos) en discurso escrito coherente, en función de contextos
comunicativos y sociales determinados.

Vale la pena para enseñar algunos de los problemas que ocurren durante el proceso
de redacción. Cassany (1989) ha señalado que durante el proceso pueden ocurrir
distintos tipos de problemas a los que enfrentarse los que escriben algún tipo de texto.

Tales problemas puedan clasificarse en tres grupos:

Problema de tipo léxicas o gramatical, los cuales tiene que ver con deficiencias
ortográficas, de morfología, de sintaxis y puntuación.

Problemas de tipo organizacional o textual, que tiene que ver con las deficiencias de
coherencia, cohesividad, organización retórica, estilo y educación; y problemas de tipo
temático, que se refieren al contenido sobre la que se escribe.

El cuento.- Definiciones.- Narración breve de un deceso imaginario con fines morales o

recreativos, textos preferentemente breve de contenido expectante cuya acción se
intensifica y se aclara en su mismo desenlace

Según el GRUPO CLASA: "Es una forma narrativa breve que no busca mostrar la
totalidad de la vida sino un hecho, un suceso, un acontecimiento cuyo asunto avanza
rápidamente hacia el desenlace".

Saniel Lozano: "El cuento es un breve relato en prosa en el que abunda el libre
desarrollo imaginativo"

Teniendo en cuenta estas definiciones manifestamos que el cuento viene a ser un

breve relato de hechos reales o imaginarios, por medio de la vía oral o escrita y de
carácter sencillo con fines morales o recreativos.
CARACTERÍSTICAS DEL CUENTO

El grupo clasa considera como características del cuento

Brevedad y limitaciones: aunque la extensión de un cuento a otro varía, lo que

caracteriza es su brevedad.

El hecho narrativo en forma escueta y directa.

Simplicidad: no hay demasiadas descripciones de lugar o personajes, en general son

breves.

Argumento: la variedad de los argumentos pueden ser amplias, pero toda la situación
inicial está estructurado de manera que conduzca rápidamente hacia el desenlace.

Tiempo: es en el que ocurren los hechos.

Procedimientos: predomina el discurso narrativo sobre el descriptivo. Se utiliza el

dialogo para mostrar la psicología de los personajes.

ELEMENTOS DEL CUENTO.

a) Hechos: lo que ocurre, puede ser real o ficticio.

b) El narrador: es quién nos relata los hechos

c) Los personajes: son a quienes les ocurren los hechos.

d) El ambiente: es el lugar donde ocurren los hechos.

ESTRUCTURA DEL CUENTO.

a. Exposición: es la presentación de hechos personajes y ambiente.

b.- Nudo: es el momento del relato en que las acciones alcanzan el punto culminante
en su desarrollo.

c.- Desenlace: es el momento del relato en que las acciones trascurren como
consecuencia de la situación planteadas

VALOR FORMATIVO DEL CUENTO.

La infancia es la etapa vital mas importante de la existencia humana, en cuanto se

refiere a la cosecha de experiencias, asimismo de impresiones captación de vivencias
que han de aflorar más tarde; pero es preciso enfatizar que la formación del niño debe
realizarse teniendo en cuenta la perspectiva de que el saldrá en esa edad para ser y
comportarse como adulto y no para mantenerse niño toda la vida.

La enseñanza del lenguaje es un poderoso medio de integración y al mismo tiempo u

proceso permanente de comunicación.
Visto desde este punto, puede manifestarse que el cuento como expresión del
lenguaje tiene a formar al educando de una manera agradable, lo humaniza delante de
los amigos y enemigos que pueda tener carácter formativo del cuento se muestra en el
hecho de que el alumno pueda mejorar mas y mejor su lenguaje, por cuanto a medio
que conoce mayor número de palabras puede conocer más mundo y personajes así
como despierta en él, el deseo permanente de leer y Culturizarse.

Hasta cierta edad el cuento introduce al niño en el mundo de la fantasía es de gran

utilidad para el enriquecimiento de la imaginación infantil.

El cuento permite a los niños la captación de los valores éticos y la imposición

necesaria del bien sobre el mal.

Este aspecto formativo puede lograrse mediante la narración de cuentos.

CLASIFICACIÓN DE LOS CUENTOS.

Según el grupo Clasa, indica la siguiente clasificación de cuentos:

a.- Realista: se caracteriza por estar basado en hechos reales o imitados de la

realidad.

Su principal condición es la verosimilitud .Ejemplo: "Paco Yunque", "Amancio"

b.- Maravillosos: cuentan hechos o acontecimientos extraordinarios, inexplicables y

sus temas, hechos, cotidianos

Ejemplo. "Graciela la estrella que se convirtió en luciérnaga"

c.- Fantásticos: en el desarrollo narrativo interviene un ser o un hecho sobrenatural

que supone la existencia de otro mundo pero que también puede tener una explicación
material, por ejemplo: El juego de ampay.

¿QUÉ ES INTERPRETAR CUENTOS?

Para César Toro "Es hallar o buscar la comprensión de aquello que no está revelado
en el cuento , entendiendo sus significado , realizando una aprehensión de los datos
generales y a preguntarnos rápidamente , no solo aquello que significa el cuento es si
mismo sino también aquello que es el autor ha querido decir y cuales eran sus
intenciones".

Es evidente que la interpretación busca la comprensión del cuento sobre la

intencionalidad del autor. Esto implica un proceso que comprende etapas específicas
que permiten entender lo que se ha querido decir en el cuento.

ETAPAS DE LA INTERPRETACIÓN DE CUENTOS.

Según Manuel Pantigoso propone las siguientes etapas para la interpretación:

ETAPA DE INFORMACIÓN Etapa en la cual el alumno obtendrá la información de

aquello que es inherente al cuento conociendo el significado de todas las palabras del
cuento y comprendiendo su contenido.
Esta primera etapa sugiere la síntesis del cuento, así mismo deberá informarse sobre
la vida del autor.

a.- Etapa de determinación, descomposición o análisis.

Consiste en un repaso detallado del cuento analizando su contenido

b. Etapa de justificación.

Esta etapa es considerado como la verdadera interpretación del cuento toda ves que
las dos etapas anteriores se interrelacionan con la justificación, inclusive la
determinación se realice en forma simultánea con la justificación.

Esta etapa consiste en recrear el cuento con el propósito de entenderlo y gozarlo

artísticamente.

c.Etapa de apreciación individual.

La apreciación personal tiene profundas implicancias pedagógicas por que a través de

ella el alumno demuestra el grado de resonancia personal que el cuento le ha
proporcionado ejercitando su propia opinión.

Las etapas que comprenden la interpretación son realizadas de manera

interrelacionadas, en los que el estudiante se esfuerza al pasar por las etapas de
información, determinación y justificación hasta llegar a la apreciación personal. En
este sentido la interpretación debe ser alentada y motivada debidamente por el
profesor o profesora.

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS

LECTO – ESCRITURA.-Consiste en enseñar al niño y a la niña a entender lo que se

lee y conceptuar lo que se escribe.

LECTURA:

Es la capacidad para articular, pronunciar, entonar y comprender los signos gráficos

con que se representa la lengua oral. Se debe recordar que articular sin comprender
no es leer.

COMPRENSIÓN DE TEXTO:

Es una actividad constructiva compleja de carácter estratégico, que implica la

interacción entre las características del lector y del texto, dentro de un contexto
determinado.

ESCRITURA:

Es la actividad de intercambio de experiencias, también se dice que es el conjunto de

conocimientos, principios, ideas, técnicas, etc. que una persona transmite a otra.

COMPOSICIÓN DE TEXTOS:

Es un proceso cognitivo complejo que consiste en el lenguaje representado en

discurso escrito.
ESTRATEGIAS:

Son el conjunto de acciones secuenciales, planificadas, ejecutadas y evaluadas de

carácter interno que permite reflexionar y criticar antes de apropiarnos de un contenido
específico para lograr una meta.

PROGRAMA EDUCATIVO:

Conjunto de actividades que se van a desarrollar en un determinado tiempo siguiendo

un conjunto de instrucciones particulares ordenadas para que se realice un
determinado trabajo especifico.
 METODOLOGÍA

 Socializar el proyecto con los estudiantes, y padres de familia comprometiendo

su participación en cada una de las actividades.
 Comprometer a los padres para que en las noches dediquen un cuarto de hora a
leer o narrar cuentos con sus hijos.
 Asignación de roles en el grupo, repartir responsabilidades de acuerdo a las
actividades.
 Fijar en el salón el cronograma del proyecto y asignar un responsable para la
revisión constante.
 Permitir que busquen y lean libremente en internet según sus gustos diferentes,
creaciones literarias, evitando realizar un extenso análisis literario, para que lean
por placer.
 Se les llevará un cuento narrado en un CD para que lo escuchen, interpreten,
identifiquen los elementos, lo reconstruyan por escrito con sus palabras en el
programa Word, realicen su representación pictórica en Paint. Posteriormente
copien y peguen el dibujo en el sitio donde escribieron el cuento.
 En Word se escribirá un cuento en desorden para que los estudiantes lo
organicen.
 Se hará un concurso literario de narrativa de cuentos. El acto se grabará en
videocámara y se mostrará el producto a otros estudiantes de la institución,
utilizando diapositivas en PowerPoint a través del Videovim.
 Se colocaran en Word imágenes de personajes y lugares para que construyan
un cuento.
 Se les pedirá leer un cuento guardado previamente en el computador y que
modifiquen su final.
 Se les presentará en Word cuentos inconclusos para que ellos los lean y los
terminen.
 Presentar títulos de cuentos, pedir que escojan uno. Enseguida el orientador lo
lee en voz alta y a medida que avanza en la lectura formulará preguntas de
interpretación literal e inferencial. Para finalizar se pedirá a los estudiantes que
resuelvan un cuestionario escrito previamente en Word, implementando los
diferentes niveles de lectura.
 Recopilar y realizar recreaciones literarias con cuentos, mitos y leyendas de la
región, luego, sistematizar a través del computador.
 Finalmente cada uno creará un libro virtual con los cuentos inventados por ellos.
 MODELO PEDAGOGICO

CONSTRUCTIVISMO:

Las personas, tanto individual como colectivamente "construyen" sus ideas sobre su
medio físico, social y cultural. De esa concepción de "construir" el pensamiento surge
el término que ampara a todos.

PRINCIPIOS CONSTRUCTIVITAS:

Todo individuo nace dentro de un orden social, cultural, económico y político, que se
traduce en los juegos del lenguaje, en las actuaciones colectivas de los adultos, en las
reglas jurídicas, éticas y morales y en los sistemas de creencias y suposiciones
básicas. Pues los principios ayudan a trabajar en una concepción constructivista para
lograr aprendizajes significativos.

POBLACIÓN

Características de la Población:

Tienen una edad cronológica entre 8 y 14 años.

Tiene un peso aproximado de 34 kilos.

Tiene una talla aproximada de 1.20 m.

Esta constituido por niños y niñas.

Les cuesta mucho comprender los aprendizajes.

No tiene hábitos de estudio.

Tienen dificultades para leer los textos.

Son tímidos al expresar sus ideas.

Provienen de familia de bajo nivel cultural.

Tienen diferentes problemas y costumbres.

Tamaño de la Población:

Podemos decir que la población que se ha determinado en la presente investigación,

es una población finita constituida por 40 alumnos entre hombres y mujeres.
ACTIVIDADES

GENERALES

ESPECÍFICAS

ACTIVIDAD N. 1

AREA DE TRABAJO: Lengua castellana

ESTANDAR: Produzco textos escritos que responden a necesidades comunicativas.

EJE TEMATICO: Producción textual

TEMA: El cuento

LOGRO: Reconstruir por escrito el cuento “El árbol mágico”

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

Usando el computador los niños escucharán el cuento y lo leerán, luego haremos la

interpretación y análisis del cuento determinando sus elementos: espacio, personajes y valores
que en él se resaltan. Seguidamente en el computador, en el programa Microsoft Word
reconstruirán el cuento, la docente hará las correcciones necesarias, los niños guardarán su
cuento en el escritorio. Finalmente, harán la representación gráfica del cuento en Paint y lo
guardarán en el sitio donde quedó el cuento.

RECURSOS: El computador

SOFWARE: Microsoft Word, Paint.

ACTIVIDAD No. 2
AREA DE TRABAJO: Lengua castellana

ESTANDAR: Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y

lúdica.

EJE TEMATICO: Literatura

TEMA: Sopa de letras

LOGRO: Desarrollar la capacidad de observación e interpretación en el niño, mediante la

solución de una sopa de letras.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

Usando el programa Ardora, se presentará a los niños la sopa de letras para que encuentren
palabras relacionadas con el cuento “El árbol mágico”.

RECURSOS: El computador

SOFWARE: Ardora

ACTIVIDAD No. 3

AREA DE TRABAJO: Lengua castellana

ESTANDAR: Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad lúdica y

creativa.

EJE TEMATICO: Literatura

TEMA: El rompecabezas

LOGRO: Desarrollar habilidades, destrezas y capacidad de observación.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Usando el programa Ardora, se presentará a los niños el

rompecabezas, se darán las indicaciones correspondientes para que lo armen.

RECURSOS: El computador

SOFWARE: Ardora

ACTIVIDAD No. 4

AREA DE TRABAJO: Lengua castellana

ESTANDAR: Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad lúdica y
creativa.

EJE TEMATICO: Literatura

TEMA: completar palabras

LOGRO: Desarrollar habilidades, destrezas, memoria, capacidad de observación y análisis de

texto

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: Usando el programa Ardora, se presentará el primer párrafo

del cuento el árbol mágico y los niños irán leyendo y anexaran la palabra que haga falta según
el cuento.

RECURSOS: El computador

SOFWARE: Ardora

CRONOGRAMA

Las actividades se programarán durante dos períodos de clase en el año lectivo 2009
– 2010 (cinco meses).
 RECURSOS

 Humanos: Docentes responsables del proyecto, estudiantes de los grados

tercero.
 Físicos: sala de informática, salones de clase.
 Materiales: CD, cámara, videovim. grabadora.

COMPETENCIAS:

Trabajaríamos las competencias específicas: interpretativa, argumentativa y

propositiva.
LOGROS:

 Despertar el interés y formar hábitos de lectura.

 Desarrollar habilidades para escribir sus propias producciones.
 Generar pensamientos autónomos, reflexivos y críticos.

EVALUACIÓN

Se evaluará a través de la observación, autoevaluación, y coevaluación cada una de

las actividades programadas en una forma permanente para poder medir los avances
y dificultades que se presenten, de esta manera poder replantear aquello que no este
dando los resultados esperados.

CONCLUSIONES

Un proyecto de aula del área de castellano articulado a las TICS deja muy buenos
resultados, porque se motiva a los estudiantes despertando el interés, la curiosidad
por leer textos virtuales, algo novedoso para ellos que desde pequeños estaban
acostumbrados sólo al libro impreso, y el descubrir otros caminos para leer aquellos
cuentos que han visto en la televisión o alguien les ha narrado, los va a mantener a la
expectativa, sorprendiéndose al observar que todo lo que buscan aparece como por
arte de magia a través del internet. Estas nuevas herramientas bien utilizadas les
permiten avanzar a pasos agigantados en el desarrollo de las competencias
comunicativas tan importantes en el desarrollo integral de los seres humanos, porque
son la base para la apropiación de los saberes de otras disciplinas.

De otro lado es de anotar que se fortalece la producción escrita, porque el solo hecho
de variar la tradicional forma de escribir por un teclado que permite hacer todas las
correcciones y modificaciones que se deseen, hasta alcanzar la mayor perfección
posible de un texto, es una tarea fuera de lo común muy agradable, además saber
que se puede guardar el documento y que otras personas podrán leer sus creaciones
es algo que genera satisfacción en los educandos , esto lo afirman las caritas felices
que colocan cuando se enteran de que todo funciona como la magia y esto les
permite mantener la motivación en un nivel alto, conduciéndolos a realizar cada vez
mejores escritos.

Otro campo que se fortalece es la artística al poder dibujar, pintar, corregir, observar,
copiar imágenes que antes era imposible mirar, porque el material impreso era
escaso y no todos tenían acceso a estos recursos, ahora tienen ante sus curiosas
miradas, un cumulo gigante de dibujos, de espacios para construir, reconstruir y
colorear a su antojo con infinidad de matices sus propias creaciones artísticas, en
una interacción permanente que abre nuevas posibilidades , despierta la imaginación
y creatividad. De igual modo se contribuye al cuidado del medio ambiente
disminuyendo el uso de fotocopias y pinturas, aunque la tecnología también
contamina, pero en los actuales momentos detener su avance es una tarea
irrealizable, en este sentido, lo que debemos hacer es aprovecharla al máximo para
minimizar otros campos importantes de contaminación como es la industria del papel.

PROYECCIONES Y SOSTENIBILIDAD
 Seguir generando espacios educativos para desarrollar competencias
comunicativas.

 Armar nuestro propio banco de material didáctico digital para nuestro trabajo
con los estudiantes.

 Continuar autocapacitándonos en el manejo y uso del computador como

herramienta pedagógica.

 Publicar digitalmente los avances de nuestro proyecto en el blog institucional.

 Socializar los resultados del proyecto ante los Directivos y demás Docentes
para mirar la posibilidad de incluirlo en el PEI.

BIBLIOGRAFIA
 En un lugar de la escuela , de cuyo nombre sí quiero acordarme… Editorial
Universidad del Cauca.

 Estándares Básicos de Competencias. Ministerio de Educación Nacional.

 Rincón, Gloria ( 1.998 ). La escuela y el lenguaje escrito. Santiago de Cali,

Editorial Universidad del Valle.

 http://cuentos para dormir.com

 http.// WWW.preeduca.madrid.org/cms