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Plan d’intervention

Réalisé en décembre 2018, par Hélène Hankart , stagiaire BAC 2 en logopédie à l’école du Perron

Description du patient :

Prénom : Mathias
Age réel : 5 ans et 2 mois
Date de naissance : 28/10/2013

Objectifs généraux :

L’intervention logopédique concernera :

I – Développer le langage oral


II– Améliorer la conscience phonologique
III. Améliorer l’orientation spatiotemporelle et l’organisation spatiale

I – Développer le langage oral


Objectifs spécifiques Objectifs opérationnels Moyens et supports
Mathias sera amené à Mathias sera capable de maîtriser le Supports :
développer son lexique actif et lexique sur le thème - loto, domino, lynx, mémory, « voc’ en cartes », 7
passif. - des vêtements et du corps. familles, devinettes, jeux de rôles
- de l’école et de la classe. - utilisation de comptine adaptée
- de l’alimentation. - utilisation d’album, objets concrets, figurines, …
- de la maison et des objets - mise en place d’un carnet de vocabulaire
- des animaux
- des métiers, commerces
- des moyens de transport Aides : la désignation, la verbalisation, la
répétition, la guidance verbale, l’attention
conjointe, se mettre à la hauteur de Mathias.,
→ réception l’ébauche orale syllabique/phonémique, ...
→ production
Stratégies :
- lorsque cela est possible partir du plan vécu et se
diriger peu à peu vers le représenté en passant
par le manipulé.
- dénomination d’images, appariement et
descriptions d’images/objets, catégorisation
sémantique, répétition.

Mathias sera amené à améliorer Mathias sera amené à structurer Supports :


sa syntaxe et sa morphosyntaxe. correctement une phrase simple (sujet - images (description)
+ verbe + complément) - album
- jetons de couleurs différentes pour symboliser
les parties d’une phrase.

Aides :
- répétition
- imitation
Mathias sera amené à utiliser Supports :
correctement le temps des verbes - images représentant des moments clés de la
(passé, présent, futur) journée
- histoires en images
- utilisation des jours de la semaine et des mois de
l’année pour aborder les notions de passé,
présent et futur.
- restructuration chronologique d’une histoire
-utilisation du modèle d’une journée/semaine
type

Mathias sera amené à maîtriser Supports :


l’accord en nombre des verbes. - duos d’images présentant une différence de
nombre
- un dé représentant des actions (verbes) et un
autre dé représentant le nombre.

Stratégies :
- imitation
- répétition
- description d’images
- désignation et comparaison d’images

Mathias sera capable d’acquérir la Supports :


notion de genre des noms et des - couples d’images masculin-féminin
adjectifs. (boulanger/boulangère par exemple)
- 2 pancartes symbolisant le genre
- dé pour indiquer le nombre

Stratégies :
- désignation
- dénomination
- description
- comparaison d’images
Mathias sera capable de comprendre Supports :
et d’utiliser les phrases relatives - images représentant des saynètes
simples. - réaliser un dessin sur consigne (drôle de
bobines)

Stratégies :
- désignation,
- répétition,
- imitation,
- verbalisation
II – Améliorer la conscience phonologique
Objectifs spécifiques Objectifs opérationnels Moyens et supports
Mathias sera amené à distinguer - L’enfant sera capable de compter le - Images coupées en fonction du nombre de
et manipuler des syllabes dans nombre de syllabes dans un mot. syllabes dans le mot
un mot. - L’enfant sera capable d’identifier une - Utilisation de matériel concret (bouchons,
syllabe dans un mot.
pinces à linge, jetons) pour qu’il visualise les
- L’enfant sera capable d’enlever une
syllabes
syllabe dans un mot.
- L’enfant sera capable d’ajouter une - Jeu de 7 familles des syllabes
syllabe dans un mot. - Syllabons
- L’enfant sera capable de fusionner - Tap’syllabes
plusieurs syllabes. - L’arc en sons
- jeu de puzzle

Mathias sera amené à distinguer - L’enfant sera capable de reconnaitre Supports :


et comprendre la notion de des mots qui riment. - jeux de plateau
rime. - L’enfant sera capable d’identifier des - jeux de cartes
mots qui riment. - loto
- L’enfant sera capable de produire des - comptines
mots qui riment. - jeu avec pancartes
- dominos

Stratégie :
- manipulations,
- répéter en insistant sur le son qui rime
- désignation

III. Améliorer l’orientation spatiotemporelle et l’organisation spatiale


Objectifs spécifiques Objectifs opérationnels Moyens et supports
Améliorer l’orientation Acquisition des notions spatiales (sur, Jacques a dit avec notions spatiales.
spatiotemporelle sous, devant, derrière, droite, gauche): Manipulation de figurines, loto, pouilleux…
- Le vécu: Se placer par rapport à un Parcours dans la classe
élément selon la consigne donnée (activité Images séquentielles.
du type „Jacques a dit“ travaillant en Calendrier.
parallèle la compréhension).
- Le manipulé: Manipulation de figurines
en suivant les consignes. Puis donner la
consigne afin de me guider pour
manipuler les figurines.
- Le représenté: Désigner l’image
correspondant aux descriptions spatiales
données. Décrire le placement d’un
personnage illustré par rapport à l’objet.
Suivre un chemin donné (dans un
labyrinthe, dans une ville représentée…),
indiquer un chemin…

Acquisition de notions temporelles (avant,


après, aujourd’hui, hier, demain)
Classer des images séquentielles.
Organisation de la journée, de la semaine
Améliorer la discrimination Repérer une cible (symbole, lettre, mot…) « Attention et mémoire », « L’oeil de Lynx
visuelle. Associer des images identiques. « Où est Charlie », « Différix, Jeu des
Trouver les différences entre deux images. différences, « Dobble »,…

// organisation spatiale Installation : feu vert = point de départ , fe


rouge = point d’arrivée afin de faciliter la
recherche visuelle et obtenir un résultat +
rapide

A la fin de chaque séance, il sera nécessaire d'initier l'enfant au mouchage (le mouchage correct
évitera un grand nombre de répercussions sur les oreilles, la gorge et les bronches).
 Car Mathias avait souvent un rhume durant ce premier quadrimestre